Какой урок можно назвать «Хорошим» ? Критерии «Хорошего» урока

«Какой урок можно назвать «хорошим»? Критерии «хорошего» урока».

Автор: Новиков Александр Михайлович, учитель технологии.

Организация: МБОУ ЛСОШ №2.

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Лаишево.

Видимая продуманная структура урока:

а) планирование и целеполагание;

б) ясность содержания,

в) четкая последовательность этапов урока;

г) правильное распределение времени: на преподавание и на процесс самостоятельного учения, в пользу учения.

Серьезная подготовка учителя к уроку:

а) учитель как режиссер составляет сценарий урока;

б) продумывает фон, условия, помещение;

в) учитель подготавливает необходимую наглядность и техническую оснащенность для проведения урока;

3. Отказ учителя от авторитарного характера обучения в пользу демократического, необходимость развития компетенций учащихся.

Социальные формы взаимодействия учителя с учащимися:

а) смена ролей;

б) взаимодействие и взаимосвязь между всеми участниками учебного процесса.

в) характеристика состава класса по национальному, социальному и др. признакам.

Методическое разнообразие урока - использование на уроке разных методов, форм и инструментов:

а) словесные, наглядные, практические методы работы;

б) использование условных знаков – жестов руками, цветных карточек, звуковых сигналов и т. д.

в) использование на уроке разных форм работы:фронтальной, групповой, индивидуальной, или смешанной формы работы;

г) форма работы: взаимопроверка заданий учениками;

д) практическая деятельность, созидание «продукта» учения.

7. Дидактика кооперативного обучения; актуальная дидактика «проектного обучения»; дидактический треугольник: работа в паре, в группе или индивидуально, или фронтально - все вместе; активное обучение – самостоятельного поиска знаний; немедленное использование знаний: обучение «ученик – ученик».

8. Самоактуализация ученика: а) активизация обучения и самообучения под наблюдением учителя;

б) развитие «самости» учащихся, использование активности в целях добывания, усвоения, закрепления новых знаний;

г) актуальный лозунг: «Учиться – индивидуально, трудиться – кооперативно!»

д) формирование у учащихся собственного интереса, мнения, позиции.

9. Мотивация к обучению, к овладению новыми знаниями:

а) умение учителя создавать различные педагогические ситуации, для мотивации учащихся к действиям;

б) важная задача учителя: разбудить ребенка, раскрыть его возможности.

10. Коммуникации между учителем и учениками:

а) использовать на уроке правила, которые выработали вместе -учитель и ученики и соблюдают все;

б) учитель должен определить сферу объединения учеников;

в) определить момент урока, когда учащиеся могли бы сотрудничать, дополнять друг друга;

г) создавать свободу выбора ученикам при выполнении задания;

д) использовать чувство конкуренции, дух соревнования на уроке.

11. Создание положительного эмоционального микроклимата на уроке, благотворно влияющего на процесс учения и обучения: а) радость общения учителя и ученика;

б) у учащихся - получение удовольствия от добывания знаний и умений; у учителя - удовлетворения от проделанной работы;

в) позитивный настрой учителя, благотворно влияющий на процесс урока.

12. Деятельность и роли учителя на уроке:

а) профессионализм; б) личностные качества; в) мотивация учителем учеников; г) грамотная организация передачи новых знаний, работа на понимание; д) научить учеников учиться - одна из главных задач учителя; е) учитель должен обладать таким важным качеством – как наблюдение за учениками.

13. Подготовка метода оценки и оценивания деятельности учеников; организация рефлексии урока.

14. Развитие урока как формы обучения.

а) урок – ролевая игра, урок – дискуссия;

б) выездной урок или урок – экскурсия.

Список используемой литературы:

Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманные основы пед. процесса. Минск, 1990.

Дьяченко В.К. Сотрудничество обучения. М, 1998.

Технологические критерии качества знаний школьников (под руководством И.С.Икиманской), М, 1995.

Селегко Г.К. Современные образовательные технологии, - Ж. Педогогика №3, 2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/148959-kakoj-urok-mozhno-nazvat-horoshim-kriterii-ho