Развитие личностных качеств дошкольника через театрализованную деятельность

Дюганова Жанна Геннадьевна

МДОБУ Ирбейский детский сад №1 «Золотой ключик»

Воспитатель высшей квалификационной категории

Тема: «Развитие личностных качеств дошкольника через театрализованную деятельность»

Сказка всегда, во все времена, имела огромную власть над детским сердцем. В сказках, устоявшихся, проверенных веками, заключена мудрость народа, который их создавал, в них – основа национальной культуры. Есть целый ряд сказок о добре, которое всегда побеждает зло; сказок, которые непременно надо услышать в детстве. И как же хочется быть похожими на любимых героев, говорить их словами, совершать их подвиги, хоть немножко пожить их жизнью!

Как перенести детскую игру на сцену? Как из игры сделать спектакль, а из спектакля – игру? Путь один – создание условий для театральной деятельности детей в детском саду.

Наблюдая за детьми в младшей группе, мы поняли, что наши дети нуждаются в «живом» представлении сказок. Театрализованное представление вызывает у детей положительные эмоции, включение в процесс восприятия, активизирует механизмы образной памяти. Цели современного дошкольного образования сегодня дают нам ориентиры на оптимальное развитие ребенка, поэтому мы для себя определили, что будем через театральную деятельность развивать личностные качества дошкольника. Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе. С точки зрения гуманистической позиции все дети – одаренные, и задача педагога – раскрыть талант каждого ребенка, дать ему возможность поверить в себя, почувствовать свою успешность.

В театральной деятельности ребенок раскрепощается, передает свои творческие замыслы, получает удовлетворение от деятельности. Театрализованная деятельность способствует раскрытию личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала. Ребенок имеет возможность выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внутренние конфликты. Театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, который связанс:

- художественным образованием и воспитанием детей;

- формированием эстетического вкуса;

- нравственным воспитанием;

- развитием памяти, воображения, инициативности, речи;

- развитием коммуникативных качеств;

-созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности, решением конфликтных ситуаций через театральную игру.

На занятиях как художественного, так и познавательного цикла в качестве игровой мотивации включаем разнообразные виды театра: кукольный, теневой, пальчиковый, настольный, театр-драматизации и другие. Накопленные знания дети позже активно используют в художественной и самостоятельной деятельности. При организации занятий с помощью куклы создаём игровую мотивацию продуктивной деятельности детей, формируем адекватную самооценку деятельности ребенка без риска вызвать его обиду или сопротивление. Занятия познавательного цикла чаще проводятся как показ кукольного спектакля, когда персонажи рассказывают детям о буквах, цифрах, о явлениях окружающего мира. Это побуждает познавательную деятельность, умение последовательно рассуждать и доказывать свою точку зрения. С помощью куклы мы корректируем реальные ситуации, где произошли нарушения моральных норм, показываем «со стороны» последствия и переживания участников. Кукла помогает установить контакт с ребенком, особенно закрепощенным, эмоционально зажатым.

В группе создали центр театрального искусства. Совместно с родителями изготовили атрибуты героев сказок из различных материалов: картонных конусов, бумаги, пряжи, природного материала. К подготовке кукольных персонажей, декораций привлекались дети. Тем самым отрабатывались навыки мелкой моторики. Так в группе появились разные виды кукольных театров: театр на фланелеграфе «Сказки с нами», настольный вязаный театр к различным сказкам, разнообразные пальчиковые куклы из ткани и другие. Имеются ширмы с декорациями, уголок костюмов и элементов костюмов для героев сказок, уголок ряженья с набором шапочек, юбочек, костюмов для мальчиков.

Разрабатываем сценарии утренников и вечеров развлечений. Включаем в них инсценировки, театрализованные представления, музыкальные сказки.

В связи с тем, что театральная деятельность в нашей группе «Ромашка» является частью приоритетного направления, возникла необходимость скоординировать планирование нескольких видов деятельности: совместная деятельность, самостоятельная деятельность, игра, кружковая работа, работа с родителями. Эти действия обеспечили системность работы в данном направлении.

Выбрав театральную деятельность как направление своей работы, мы разработали программу театрального кружка «Сказка».

Театральное искусство имеет незаменимые возможности духовно нравственного воздействия. Ребенок, оказавшийся в позиции актера – исполнителя, может пройти все этапы художественно – творческого осмысления мира, а это значит – задуматься о том, что и зачем человек творит и делает, как это понимают люди, зачем показывать зрителю то, что ты можешь и хочешь сыграть, что ты считаешь дорогим и важным в жизни.

Программа ориентирована на творчество детей, на развитие психофизических ощущений, на раскрепощение личности.

Дошкольник постепенно входит в мир театра, знакомясь с разными его видами, обучаясь умениям владения голосом, своими эмоциями, умениям работы с разными видами кукол, умениям видеть необычное в обычном. Во время театральной деятельности у детей расширяется кругозор, пополняется словарный запас, формируются читательская культура, эстетический вкус.

Программа обеспечивает развитие образных форм познания мира – наглядно-образного мышления и воображения. Содержание программы предусматривает последовательный переход от представлений об объекте к выделению сущностных характеристик групп объектов, установлению связей и зависимостей между объектами и явлениями, формированию способов познания, сенсорный анализ, построение и использование наглядных моделей и др. У детей формируется способность к самостоятельному решению доступных познавательных задач, умение осознанно использовать разные способы и приемы познания, интерес к экспериментированию, готовность к логическому познанию.

Посредством организации театральной деятельности, мы решаем многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии:

художественное образование и воспитание детей;

формирование эстетического вкуса;

нравственное воспитание;

развитие коммуникативных качеств личности;

воспитание воли, развитие памяти, воображения, инициа­тивности, фантазии, речи;

создание положительного эмоционального настроя, снятие напряженности, решение конфликтных ситуаций через игру;

создание атмосферы творческого переживания и перево­площения, импровизации;

предоставление возможности для проявления творческих способностей в различных видах деятельности.

Основными направлениями работы с детьми являются:

«Театральная игра».

Она направлена на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

Все игры этого раздела делятся на два вида:

1) Общеразвивающие игры.

2) Специальные театрализованные игры.

«Ритмопластика».

Она включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, которые обеспечивают развитие естественных психомоторных способностей дошкольников.

«Креативная гимнастика».

Предусматривает целенаправленную работу педагога по применению нестандартных упражнений, специальных заданий, творческих игр, направленных на развитие выдумки, творческой инициативы.

«Культура и техника речи».

Объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией.

«Музыкальное творчество».

Включает в себя развитие свободы и выразительности телодвижений, способностей, ловкости и подвижности.

«Художественно-речевая деятельность».

Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, интонационной выразительности и логики речи.

Игры делятся на следующие виды:

1) Дыхательные и артикуляционные упражнения.

2) Дикционные и интонационные упражнения.

3) Творческие игры со словами.

4) Игры-превращения, образные упражнения

5) Упражнения на развитие детской пластики.

6) Театральные этюды.

7) Пальчиковый игровой тренинг.

8) Упражнения на развитие выразительной мимики, элементы пантомимы.

«Основы театральной культуры».

Этот раздел работы призван познакомить детей с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства.

«Работа над спектаклем».

Базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, а также работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля и включает в себя следующие этапы:

1 этап – выбор инсценировки и обсуждение её с детьми.

2 этап – деление пьесы на эпизоды.

3 этап – работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом.

4 этап – знакомство детей с музыкальными произведениями, которые целиком или в отрывках будут звучать в спектакле.

5 этап – это постепенный переход собственно к тексту пьесы. Один и тот же отрывок повторяется разными исполнителями.

6 этап – работа над ролью.

7 этап – репетиция отдельных картин в разных составах.

8 этап – в этот период проходят репетиции всей пьесы целиком.

9 этап – премьера спектакля.

Важным направлением в организации театрализованной деятельности является работа с родителями, которые привлекаются к творческому взаимодействию с детьми в различных направлениях.

Родители участвуют в создании декораций к детским спектаклям, изготавливают вместе с ребятами костюмы, помогают в заучивании текстов ролей.Прилагаем усилия для того, чтобы родители освоили педагогические умения и навыки.

Для реализаций этих направлений используем:

беседы с родителями;

консультации для родителей по темам: «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности»; «Здравствуй, театр!»; «Театр дома»; «Театр для малышей»; «Формирование у детей способностей к творческому самовыражению и импровизации в процессе театрально – игровой деятельности».

Результаты нашей работы видны уже сейчас. Дети стали более раскрепощенными, речь стала богаче, наши дети научились ладить между собой, договариваться, уступать в споре. По наблюдениям родителей, наши дети стали уверенней и спокойнее.

В заключении хочу отметить, детство – это совсем не маленькая страна, это – огромная планета, где каждый ребенок имеет свои таланты: художественные, актерские, музыкальные. Важно бережно и уважительно относиться к детскому творчеству, в каком бы виде оно не проявлялось.

Недаром дети любят сказку,
Ведь сказка тем и хороша,
Что в ней счастливую развязку
Уже предчувствует душа.
И на любые испытанья
 Согласны храбрые сердца
В нетерпеливом ожиданье
Благополучного конца.
Прекрасен сказок мир воздушный –
К нему с младенчества привык,
Мне мил и дорог простодушный,
Животворящий их язык. (К.М. Фофанов)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/149251-razvitie-lichnostnyh-kachestv-doshkolnika-che