Рабочая программа по окружающему миру «Перспектива»

Рабочая программа для учащихся 4 класса

по окружающему миру

Программа по окружающему миру для 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся четвертого класса и реализуется на основе следующих документов:

1. Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012 года.

2.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)

3. Примерной основной образовательной программы начального общего образования.

4. Учебного плана образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год.

5. Положение о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС НОО

Для реализации программного содержания используется следующий методический комплект:

1. А. А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир: учебник для 4 класса в двух частях. М., Просвещение, 2014

2. Методическое пособие «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 4 класс М., «Просвещение», 2014 .

Пояснительная записка

Окружающий мир в 4 классе как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью четвероклассника.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников.

Программа направлена на достижение следующихцелей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

- уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают, к России, её природе и культуре, истории;

- понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём.

Общая  характеристика учебного предмета.

        Специфика предмета «Окружающий мир» в 4 классе заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

       Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения четвероклассники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

      Программа «Окружающий мир» 4 класс создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

 «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом предмет «Окружающий мир» изучается в 4 классе по два часа в неделю. Всего 68 часов.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

- природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

- культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

- наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

- искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

- международное сотрудничество как основа мира на земле;

- патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству;

- человечество как многообразие народов, культур, религий;

- семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

- труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

- нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

- уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 4-го класса для этого предусмотрена специальная « энциклопедия внутри учебника »).

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Выразительно читать и пересказывать текст.

- Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты

Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, исто­рии, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологи­ческой грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и со­циальной среде.

Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблю­дение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получе­нием информации из семейных архивов, от окружающих людей, в откры­том информационном пространстве).

Развитие навыков установления и выявления причинно – следственных связей в окружающем мир

Человек и природа

Обучающийся научится:

• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и

неживой природы, выделять их существенные признаки;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или

известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных

объектов природы;

• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя

простейшее лабораторное

оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов

на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию),

определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас, карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

• использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

•об основных органах и системах органов человека, их функциях

•о болезнях и мерах борьбы с ними, о значении физкультуры

Обучающийся получит возможность научиться:

• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья;

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:

• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края;

находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на«ленте времени»;

• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее ,приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, социума, этноса, страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Содержание учебного предмета

Мы - граждане единого Отечества

Необходимость объединения людей в сообщества. Различные типы сообществ и общественных групп. Общие цели и инте­ресы — основа объединения людей в сообщества. Распределе­ние обязанностей и разделение труда в сообществах наших предков и в современных обществах. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности российско­го общества. Значения понятий «гражданин», «гражданское об­щество», «соотечественник».

Российский народ как сообщество граждан, связанных едины­ми целями и интересами. Факторы, объединяющие граждан России между собой: память о прошлом, созидательный труд в настоящем и надежды на будущее. Государственный язык и символика России (герб, флаг, гимн).

Конституция РФ как документ, раскрывающий вопросы госу­дарственного устройства страны, свободы, прав и обязанностей её граждан. Статьи Конституции РФ и нравственные пра­вила, выработанные в отечественной и мировой культуре.

Права ребёнка, гарантированные Федеральным законом. Проис­хождение закона от положений Конституции РФ и важнейших документов ООН. Права ребёнка и нравственное отношение к детям, выработанное в культуре народов России. Важность Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Специальная лексика Федерального закона о правах ребёнка, Всеобщей Декларации прав человека и Декларации прав ребёнка ООН.

Особенности государственного устройства РФ как независи­мой демократической республики и Конституция страны. Пре­зидент Российской Федерации — глава государства. Три ветви государственной власти.

Особенности субъектов РФ в зависимости от принадлежности к той или иной группе. Устройство региональных органов го­сударственной власти. Республики РФ как субъекты Российс­кой Федерации. Субъекты РФ на карте России.

Устройство государственной границы в настоящее время и в старину. Цель обустройства государственной границы. Бли­жайшие соседи России в мире.

Путешествия в Беларусь и Монголию. Добрососедство разных стран на Земле как культурная ценность.

Творческое сотрудничество как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Родные языки и творчество народов России как источник сведений о прошлом и носитель нравственных норм и идеалов. Жизнь и деятельность создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия своего народа и всей России.

Диалог культур народов России как способ взаимного духов­ного и культурного обогащения. Роль русского языка и куль­туры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских нравст­венных норм и идеалов. Жизнь и творчество выдающихся де­ятелей культуры народов России (в том числе своего края) как создателей общего культурного наследия нашего Отечества.

По родным просторам

Физическая карта России. Россия — самая большая по терри­тории страна мира. Общее представление о природе России (с опорой на физическую карту).

Формы земной поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги. Равнины и горы Рос­сии. Особенности поверхности родного края (краткая характе­ристика на основе наблюдений).

Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве страны, условные обозначения на карте. Нефть и природный газ - важнейшие подземные богатства России. Бережное отношение к полезным ископаемым.

Реки России их значение в жизни людей, обозначение на карте. Части реки. Разнообразие рек России. Крупнейшие и наиболее известные реки нашей страны.

Озёра России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Разнообразие озёр России. Крупнейшие и наиболее из­вестные озёра нашей страны.

Моря, омывающие берега России, их принадлежность к трём океанам, роль в жизни людей. Сравнительная характеристика Белого и Чёрного морей.

Природные зоны России: общее представление, основные при­родные зоны, порядок их смены в направлении с севера на юг. Карта природных зон России. Причины смены природных зон. Представление о высотной поясности.

Зона арктических пустынь. Природные условия, растительный и животный мир арктических пустынь. Экологические связи в зоне арктических пустынь. Научные исследования на островах Северного Ледовитого океана.

Зона тундры. Природные условия, растительный и животный мир тундры. Экологические связи в тундровом сообществе. Оленеводство — основное занятие северных народов.

Лесотундра как переходная зона между тундрой и лесами. Лес­ные зоны России: зона тайги, зона смешанных и широколи­ственных лесов. Природные условия, растительный и живот­ный мир лесных зон. Экологические связи в лесных сообще­ствах.

Лесостепь как переходная зона между лесами и степями. Зо­на степей. Природные условия, растительный и животный мир степей. Экологические связи в степном сообществе. Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей и её экологические последствия.

Полупустыня как переходная зона между степями и пустыня­ми. Зона пустынь. Природные условия, растительный и жи­вотный мир пустынь. Экологические связи в пустынном сооб­ществе.

Черноморское побережье Кавказа. Субтропическая зона. При­родные условия, растительный и животный мир Черноморс­кого побережья Кавказа, экологические связи в природе этих мест. Город-курорт Сочи - главная здравница страны.

Особенности хозяйственной жизни народов России. Зависи­мость её от особенностей природных зон обитания. Ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, по­словицах, сказках, преданиях, местных названиях.

Особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых на­родов Сибири, различия бытового уклада, основных занятий и обычаев в соответствии с характерными чертами природных зон их традиционного обитания.

Экологические проблемы и охрана природы в разных природ­ных зонах России. Растения и животные из Красной книги России, обитающие в различных природных зонах, и меры по их охране.

Заповедники и национальные парки России, расположенные в различных природных зонах, их вклад в охрану природы страны.

Как работает организм человека.

Устройство человека. Основные системы органов человека и их роль в жизни организма. Кожа. Строение кожи.

Движение человека. Внутренний скелет. Кости. Суставы. Мышцы. Первая помощь при переломах.

Пищеварение. Зубы и жевание. Рот и язык. Правила здорового питания.

Органы выделения и их роль. Почка, мочевой пузырь.

Органы дыхания. Гигиена дыхания. Чихание и кашель. Заболевания органов дыхания.

Круги кровообращения. Сердце. Артерии, вены и капилляры. Пульс. Давление крови. Кровь и её транспортная функция.

Мозг. Нервная система. Головной и спинной мозг. Полушария. Функции нервной системы.

Органы чувств. Глаза. Хрусталик. Сетчатка. Защита зрения. Нос. Ухо. Язык. Кожа. Орган равновесия.

Размножение. Эмбрион. Питание и дыхание эмбриона. Рождение и зависимость ребёнка от матери.

Травмы. Микробы. Бактерии и вирусы. Грипп. Простуда. Температура. Прививки и их роль. Болезни современного общества. Физкультура.

Путешествие по Реке времени

Героико-эпические песни, предания, сказания, легенды как
форма устной памяти о прошлом до изобретения письменности. Особенности устной памяти о далёком прошлом: соединение реальной основы с поэтическим вымыслом, отражающим народную оценку события или исторической эпохи. Два значения понятия истории: как науки, исследующей события, происшедшие в мире человеческих сообществ, и как последовательности и причинно-следственной взаимосвязи этих событий во времени. Традиции счёта исторического времени и схематичное представление хронологии (схема «Река времени», лента времени). Роль и место Геродота и летописца Нестора в мировой и отечественной исторической науке.

Роль археологии в изучении прошлого. Особенности работы
археологов. Олень — золотые рога: археологические находки
из скифских курганов и в Сибири. Российские учёные-археологи, их вклад в мировую и отечественную историческую науку.

«Повесть временных лет» — древнерусская летопись. Много­образие славянских и неславянских племён, обитавших на Восточно-европейской равнине. Связь названий славянских племён с особенностями мест обитания и именами предпо­лагаемых родоначальников.

Древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство. Роль городов в создании и распространении единой древнерусской культуры. Берестяные грамоты в археологических раскопках Великого Новгорода как доказательство грамотности населения Древней Руси.

Важнейшие деяния княгини Ольги, князей Владимира Святого и Яростава Мудрого, их роль в развитии древнерусской культуры и государственности. Последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь: вхождение страны в ряд христианских государств мира, принятие славянской письменности, утверждение духовно-нравственных ориентиров христианства. Выбор как проявле­ние духовно-нравственных позиций, ведущих к важным по­следствиям и в жизни человека, и в истории человеческого об­щества. День памяти князя Владимира Святого как государ­ственный праздник России.

Роль князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владими­ра Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в рас­ширении границ Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси.

Эпоха княжеских междоусобиц и монголо-татарское нашест­вие на Древнюю Русь. Военная угроза стране со стороны За­пада. Древнерусские князья Александр Невский, Даниил Мос­ковский и их потомки в борьбе за независимость и объедине­ние разрозненных княжеств вокруг Москвы. Идея единства в композиции иконы Андрея Рублёва, написанной по благосло­вению Сергия Радонежского, и объединение войск русских княжеств на Куликовом поле.

Эпоха укрепления и расши­рения Московского княжества во время правления князя Ива­на III. Деятельность Ивана Грозного — первого царя Мос­ковской Руси.

Деяния соотечественников в XVI—XVII вв. Развитие самых разных направлений деятельного творчества людей: летописа­ние, книгопечатание, открытие новых земель, строительство новых городов, забота о благоустройстве материальной и ду­ховной жизни человека.

События Смутного времени в жизни страны. Борьба за неза­висимость и единство Отечества. Князь Дмитрий Пожарский и гражданин Козьма Минин как выдающиеся носители базо­вых национальных ценностей. Поволжские города, объединив­шиеся для второго народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Козьмы Минина.

Преобразования в жизни страны во времена первых царей ди­настии Романовых и в эпоху Петра I. Создание отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования. Санкт-Петербург — новая столица обновлённой России.

Деятельность великих соотечественников в послепетровское время. Преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху. Вклад М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова в развитие науки, образования, промышленности, в укрепле­ние авторитета России в мире. Память о великих соотечест­венниках в России и за рубежом. Понятия «честь учёного, во­ина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо» как культурная ценность.

Отечественная война 1812 г. и народная историческая память. Ход войны, её народный характер. М.И. Кутузов как национальный полководец, истинный сын Отечества. Сохранение памяти об Отечественной войне 1812 г. в России и за рубежом.

Деятельность военно-исторических клубов современной Рос­сии как факт живой исторической памяти народа.

Российская империя в XIX в. Развитие промышленности и торговли. Строительство первых железных дорог в России. Транссибирская магистраль — крупнейшая железная дорога в мире. Достижения России, представленные на Всемирной вы­ставке в Париже 1900 г. Наши соотечественники в созидатель­ной работе российской промышленности XIX в.

Развитие театрального и музыкального искусства России в XIX — начале XX в. Создание Санкт-Петербургской и Мос­ковской консерваторий. Российские достижения, признанные во всём мире: вокальная школа басов Ф.И. Шаляпина, Дягилевские сезоны в Париже начала XX в.

Развитие изобразительного искусства и литературы России в XIX — начале XX в. Их значение в общественном осмыслении важнейших социальных и духовно-нравственных проблем рос­сийской жизни. Всемирное значение. Важнейшие хранилища мирового и отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве.

События в истории России начала XX в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 г., Граж­данская война, образование СССР. Раскол в российском об­ществе начала XX в. как результат этих событий.

СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.: промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и соз­дание системы образования, создание письменности для более чем сорока народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937 г.

Основные этапы Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.: внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941 г.; отступление советских войск; блокада Ленинграда, оборона Москвы как перелом в ходе войны, Сталинградская битва, Курская битва, мощное наступление советских войск на запад — освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии и стран Восточной и Западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора. Героизм представителей всех народов Советского Союза в борьбе за свободу Отечества.

Эвакуация промышленных предприятий на восток страны, пе­рестройка промышленности на военный лад, тяжёлый кресть­янский труд. Сохранение культурного наследия в годы войны. Героизм людей, в основном женщин, подростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества.

Семейная память — основа исторической памяти народа. До­кументы (письма, фотографии и др.) и реликвии Великой Оте­чественной войны 1941 — 1945 гг., хранящиеся в семьях, как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народа.

Восстановление разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после Великой Отечественной войны. Масш­таб разрушений и жертв военного времени (Петродворец, Днепрогэс, Сталинград и др.). Эффективность созидательной деятельности наших соотечественников в первые послевоен­ные годы. Важное значение духовного подъёма, способствовав­шего успехам народа-победителя.

Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950—1970-х гг. Наши соотечественники, прославившие страну своими успехами.

Мы строим будущее России

Особенности периода перестройки, образования Российской Федерации в 1991 г. и жизни страны в первом десятилетии XXI в. Преобразования в экономической, политической, соци­альной жизни страны за этот период.

Продовольственная безопасность страны — важнейшая задача современности. Положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства. Виды сельскохо­зяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье людей.

Сотрудничество науки и промышленности, развитие городско­го хозяйства и гражданских инициатив в стране — важнейшая задача нашего времени. Социальная ответственность граж­дан — залог благополучия России.

Выдающиеся явления в современной культурной жизни Рос­сии, их значение для нашей страны и для других стран мира. Творческая работа современных народных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музеев, библиотек, театров и др., в том числе в своём крае. Связь между эстетическим совершенством народного и профессионального искусства и лучшими челове­ческими качествами. Сохранение традиционного наследия и складывание новых позитивных традиций в современной куль­турной жизни России как верный путь к достижению взаимо­понимания и дружеского единства людей во всём мире.

Положительный опыт развития творческих способностей и лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности. Связь между личностным совер­шенствованием и успешным строительством будущего России, между достижением достойных целей ради собственного блага и процветанием России.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

по окружающему миру в 4 классе

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и проверочных работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественно - научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
- поиск ошибки;
- выбор ответа;
- продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Тематическое планирование

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Технические средства образовательной деятельности

1. Классная доска.

2. Мультимедийный проектор.

3. Компьютер.

5. Экран.

6. Принтер.

7. Сканер.

Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012 года.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011г. / М-во образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с. (Стандарты второго поколения)

3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования, УМК «Школа России» автор-составитель А. А. Плешаков М.: ООО «Просвещение», 2009.

4. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая Окружающий мир: учебник для 4 класса общеобразовательной школы в 2-х частях/ Москва «Просвещение», 2014 год.

5. А.А.Плешаков « От земли до неба», атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений // М.: «Просвещение» , 2011 г

6. «Я познаю мир» (энциклопедия)

6. А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир», рабочие программы 1-4 классы //М.: «Просвещение», 2011 год.

7.А.А.Плешаков «Окружающий мир. 4 класс», методическое пособие //М.: Просвещение»,

2014 год.

8.А.А.Плешаков «Зелёные страницы», книга для учащихся начальных классов, //М.: «Просвещение», 2010 год.

9.А.А.Плешаков, А.А.Румянцев «Великан на поляне, или первые уроки экологической этики», пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, //М.: «Просвещение», 2010 год.

Наглядные пособия:

-натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

-гербарии; коллекции насекомых; чучела;

-коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

-изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи и др.;

-географические и исторические карты;

-предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Для проведения практических работ:

-приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ;

-раздаточный материал (гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых)

MULTIMEDIA-поддержка курса:

КИМы:Е.М. Тихомирова. Тесты по предмету «Окружающий мир».

М.: Экзамен, 2009. (Серия «Учебно – методический комплект»)

Электронные образовательные ресурсы.

http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - Детские электронные презентации и клипы.

http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – Игры, презентации в начальной школе.

http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - Учительский портал.

http://900igr.net/prezentacii-po-okruzhajuschemu-miru.html - Презентации по окружающему миру.

http://www.daler.ru/wallpapers/Природа/2.html- Картинки о природе.

- http://www.openclass.ru/weblinks/44168 - Открытый класс.

- http://festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей

- http://www.4stupeni.ru Клуб учителей начальной школы.

-http://www.pedsovet.ru Педагогическое сообщество.

http://www.nachalka.info/about/193 Презентация уроков «Начальная школа».

Приложение.

Итоговый тест по разделу «Мы - граждане единого Отечества», 1 четверть

1 вариант …………………………………………………………………

А1. Что относится к характеристике общества «семья»?

совместное хозяйство

свой язык

границы

государственные символы

А2. Кто является главой государства в нашей стране?

император

король

границы

государственные символы

А3. Как называется основной закон нашей страны?

федеральный закон

конституция

декларация

конвенция

А4. В каком возрасте гражданин России получает паспорт?

в 18 лет

в 21 год

в 16 лет

в 14 лет

Б1. Что относится к обязанностям гражданина?

личная неприкосновенность

свободный труд и образование

забота о сохранении природы

отдых

Б2. Как называется документ, который защищает права юных жителей планеты?

Всеобщая декларация прав человека

Конституция Российской Федерации

Конвенция о правах ребёнка

указ Президента Российской Федерации

Б3. Чем занимается Государственная Дума?

исполняет законы

принимает законы

одобряет или отклоняет законы

подписывает законы

В1. Что символизирует двуглавый орёл на гербе России?

владычество над миром

власть, могущество, мудрость

освобождение от ордынского владычества

расположение России в двух частях света

В2. Какие праздники относятся к дням воинской славы России?

День снятия блокады Ленинграда

День защитника Отечества

День победы русской армии в Полтавском сражении

День народного единства

Итоговый тест по разделу «Мы - граждане единого Отечества», 1 четверть

2 вариант …………………………………………………………………

А1. Что относится к характеристике общества «народ»?

территория

национальный костюм

совместное хозяйство

столица

А2. Каким государством, согласно Конституции РФ, является наша страна?

демократическая республика

монархия

президентская республика

социалистическая республика

А3. С какого возраста гражданин имеет право участвовать в управлении государством

с 18 лет

с 21 года

с 25 лет

с 14 лет

А4. Что такое Конституция?

основной закон нашей страны

другое название нашей страны

устройство нашей страны

объединение народов нашей страны

Б1. Что относится к правам гражданина?

защита чести и доброго имени

сохранение природы

исполнение законов государства

забота о своём ребёнке

Б2. Где находится резиденция президента России?

в Белом доме

в Московском Кремле

в Букингемском дворце

в Эрмитаже

Б3. Когда новый закон России вступает в силу?

когда его одобрило Федеральное собрание

когда его приняла Государственная дума

когда он был составлен

когда его подписал президент

В1. Что относится к символам государства?

государственный танец

государственный герб

государственный язык

государственный флаг

В2. Что относится к характеристике народа?

свой герб

свой национальный костюм

свои сказки

своя территория

Проверочная работа , 2 четверть.

Фамилия…………………………………………………

Тема: «Равнины и горы России»

Какая карта помогает познакомиться с природой России:

Физическая Политическая Историческая

На каком материке расположена Россия?______________________________

Какая равнина расположена восточнее Уральских гор

Среднесибирское плоскогорье

Западно – Сибирская

Восточно – Европейская

На какой равнине преобладают возвышенные пространства с плоской поверхностью и крутыми склонами?

Среднесибирское плоскогорье

Западно – Сибирская

Восточно – Европейская

Какая равнина расположена от запада до Уральских гор?

Среднесибирское плоскогорье

Западно – Сибирская

Восточно – Европейская

Какая равнина еще называется «русская»?_____________________________

Какая равнина холмистая? ___________________________________________

Какая равнина плоская? _____________________________________________

На поверхности какой равнины много болот?___________________________

Какие горы входят в список Всемирного наследия?

Урал Кавказ Саяны Алтай

Какие горы протянулись с севера на юг нашей страны?

Урал Кавказ Саяны Алтай

Какие части света разделяют Уральские горы?__________________________

Что является «каменным поясом Земли Русской»?

Урал Кавказ Саяны Алтай вулканы Камчатки

Какие горы самые высокие в России?

Урал Кавказ Саяны Алтай

К каким горам относится гора Эльбрус?

Урал Кавказ Саяны Алтай

Подпиши горы:

Проверочная работа, 2 четверть.

Фамилия_____________________________________________________

Тема: «Моря, реки и озёра»

Воды каких океанов омывают берега России?

Индийский Южный Северный Ледовитый Атлантический Тихий

Моря какого океана, омывающего Россию, самые холодные?

__________________________________________________________________

К какому океану относится Черное море?_____________________________

Какое озеро самое крупное в Европе?_________________________________

Какое озеро самое крупное в России?_________________________________

Какое озеро ласково называют «матушка»?____________________________

Какое озеро ласково называют «батюшко»?____________________________

Какое озеро еще называют морем?____________________________________

Какое озеро самое глубокое? _________________________________________

Напиши названия рек, протекающих по территории России, которые ты знаешь: ________________________________________________________

__________________________________________________________________

Отгадай озеро. Подчеркни слова, которые тебе помогли его отгадать. Подчеркни красным карандашом то новое, что ты узнал об этом озере.

Это озеро находится на территории России. В древнерусской Несторовой летописиXII века упоминается как «озеро великое Нево». Вода в нем пресная. Оно самое крупное в Европе. Площадь озера без островов составляет от 17,6 тыс. км². В водах этого озера обитает большое количество разнообразных животных. В это озеро впадает 32 реки, а вытекает только одна – река Нева. В народе это озеро ласково называют «матушка». Весной и в начале лета на этом озере наблюдаются так называемые белые ночи (слияние вечерних и утренних сумерек).

Это озеро __________________________________________

Итоговый тест за 1 полугодие.

1вариант.

А1.Как лес защищает почву?

1)не даёт солнцу высушивать почву

2)в лесу трудно пахать и сеять

3)не дает ветру и потокам воды смыть почву, удерживает её

4)животные в лесу не вытаптывают почву

А2.Какое степное растение имеет корни-луковицы?

1)типчак 3)ирис

2)ковыль 4) осока

А3.Какое животное называют «кораблем пустыни»?

1)сайгака 3)корсака

2)верблюда 4)варана

А4.Что такое балки?

1)скопление холмов

2)углубления с поросшими растениями склонами

3)склоны высоких гор

4)горы, расположенные рядами

А5.Что такое приток?

1)начало реки

2)место впадения реки в море

3)река, впадающая в другую реку

4)правый берег реки

А6.Какое полезное ископаемое обладает пластичностью?

1)глина 3)известняк

2)песок 4)гранит

А7.Какой вид почвы самый плодородный?

1)тундровая 3)подзолистая

2)луговая 4)чернозём

А8.Какая птица живёт и вьёт гнёзда на лугу?

1)перепел 3)иволга

2)дятел 4)дрозд

А9.Какие леса растут на склонах гор Черноморского побережья?

1)широколиственные 3)смешанные

2)хвойные 4)кустарники

В1.Какое животное с помощью длинных сильных ног прыгает до 3 м в высоту?

1)сайгак 3)ящурка быстрая

2)корсак 4)тушканчик

В2.Почему траву на лугу надо начинать скашивать от центра, двигаясь по кругу?

1) так выглядит красивее

2)это удобно для трактора

3)насекомые и птицы могут улететь в безопасное место

4) так не будет образовываться овраг

В3. Чем привлекает хлеборобов степь?

1)там много влаги

2)там жаркое лето

3)почвы степей плодородны

4)там мало деревьев

В4.Как ты лично можешь помочь в охране водоёмов?

1)следить за сточными водами

2)очищать от мусора ручьи и берега рек

3)очищать дно водоёмов

4)не купаться в реках и озёрах

С1.Как приспособились животные к условиям пустыни?

1)у них толстая кожа

2)днем они зарываются в песок, ночью питаются

3)они долго обходятся без воды

4)поедая растения, они получают необходимую влагу

С2.Какие полезные ископаемые используют в качестве топлива?

1)нефть3)каменный уголь

2)известняк4)природный газ

С3.Какие объекты Всемирного природного наследия находятся на территории России?

1)водопад Виктория3)Алтай

2)Большой Барьерный риф 4)озеро Байкал

Ответы: А1-3, А2-3, А3-2, А4-2, А5- 3, А6-1, А7-4, А8-1, А9-1

В1-4, В2-3, В3-3, В4-2

С1 -2,3,4; С2-1,3, 4,; С3- 3, 4.

Итоговый тест за 1 полугодие.

2вариант.

А1.Какие деревья растут в тайге?

1)береза, осина 3)сосна, пихта

2)дуб, клён 4)ясень, вяз

А2.Какое животное степи – хищник?

1)серая куропатка3)кобылка

2)дрофа4)степная гадюка

А3.Что такое овраги?

1)углубления с крутыми склонами

2)углубления между горами

3)рытвины у склонов холмов

4)высокие холмы

А4.Что такое исток?

1)начало реки

2)место впадения реки в море

3)река, впадающая в другую реку

4)песчаная отмель на берегу

А5. Какое полезное ископаемое обладает плавкостью?

1)глина 3)нефть

2)песок 4)железная руда

А6.Какой вид почвы распространен в степях?

1)серая лесная почва3)подзолистая почва

2)луговая почва4)чернозём

А7.Какая равнина раскинулась от западных границ России до Уральских гор?

1)Восточно-Европейская 3)Среднесибирское плоскогорье

2)Приволжская 4)Западно – Сибирская

А8.какая характеристика относится к тундре?

1)солнце никогда не поднимается высоко над горизонтом, из растительности на камнях встречаются лишайники, животные питаются рыбой

2)короткое лето, земля оттаивает на 1,5м в глубину, вода не впитывается, поэтому там много болот, растения стелются по земле

3)лето теплое, но зима суровая, преобладают хвойные растения, так как они менее требовательны к теплу, животный мир разнообразен

4)в лесах растут теплолюбивые широколиственные растения, растительный и животный мир богат и разнообразен

А9.Почему в субтропиках теплее, чем в умеренных поясах?

1) солнечные лучи там падают более отвесно

2)пояс всегда обращен к солнцу

3)там много вулканов

4)из-за вращения Земли вокруг солнца

В1.Какому жуку поклонялись в Древнем Египте как божеству?

1)жуку – красотелу 3)жуку - чернотелке

2)скарабею 4)жуку- оленю

В2.Какие горы России самые высокие?

1)Кавказские 3)Саяны

2) горы Камчатки 4)Уральские

В3.Почему озеро Байкал включено в список Всемирного природного наследия?

1)оно очень глубокое

2)оно самое чистое

3) 2 /3 растений и животных, которые обитают в этом озере, встречаются только здесь

4)на Байкале очень красиво

В4.Какая река протекает по Восточно-Европейской равнине?

1)Амур 3)Лена

2)Волга 4)Енисей

С1.Как растения степи приспособились к продолжительному засушливому лету?

1) узкие листья испаряют мало влаги

2)многие растения цветут весной, пока в почве много влаги

3)листья растений степей в виде колючек

4)летом наземные части растений отмирают, а в почве остаются корни-луковицы

С2.Какой вред наносит экологии тундры деятельность человека?

1)нарушается поверхность почвы из-за добычи нефти

2)исчезает ягель из-за неправильного выпаса оленей

3)загрязняется окружающая среда из-за добычи полезных ископаемых

4)вылавливается много рыбы

С3.Какие животные взяты под охрану в заповеднике на острове Врангеля?

1)тупик 3)белый медведь

2)морж 4)овцебык

Ответы.

А1-3, А2-4, А3-1, А4-1, А5-4, А6- 4, А7-1, А8-2, А9-1

В1-2 ,В2-1,В3-1, В4-2

С1-1, 2,4 ; С2-1,2,3; С3- 2,3,4.

Тест , 3 четверть 1 вариант

Ф.И_________________________

1. Какое важное событие произошло в 988 году:

а) Крещение Руси;

б) взятие Царьграда;

в) мирный договор с Византией.

 2. Как звали князя Красное Солнышко:

а) Игорь;

б) Святослав;

в) Владимир.

 3. Кто ввёл на Руси первый свод законов:

а) Ярослав Мудрый;

б) Владимир Мономах;

в) князь Олег.

 4. Какая религия была принята на Руси:

а) Буддизм;

б) Христианство;

в) Ислам.

 5. Славянскую азбуку придумали:

а) Кирилл и Мефодий;

б) Минин и Пожарский;

в) Княгиня Ольга.

6. Кого считают основателем Москвы:

а) Юрия Долгорукого

б) Ярослава Мудрого

в) Ивана Калиту

7. В каком году состоялось Ледовое побоище?

а) 5 апреля 1242 года

б) 12 мая 1131 года

в) 21 июня 1941 года

8. Самый щедрый князь на Руси имел прозвище:

а) Мудрый

б) Долгорукий

в) Калита

9. Как назывался самый известный торговый путь на Руси?

а) Пусть «из Москву в Киев»

б) «Путь надежный»

в) Путь «из Варяг в Греки»

10. Князь, имевший самую сильную дружину?

а) Князь Олег

б) Владимир Мономах

в) Князь Игорь

Тест , 3 четверть. 2 вариант

Ф.И_________________________

 1. Как звали князя Красное Солнышко:

а) Игорь;

б) Святослав;

в) Владимир.

2. Какое важное событие произошло в 988 году:

а) Крещение Руси;

б) взятие Царьграда;

в) мирный договор с Византией.

3. Какая религия была принята на Руси:

а) Буддизм;

б) Христианство;

в) Ислам.

 4. Кто ввёл на Руси первый свод законов:

а) Ярослав Мудрый;

б) Владимир Мономах;

в) князь Олег.

 5. Славянскую азбуку придумали:

а) Кирилл и Мефодий;

б) Минин и Пожарский;

в) Княгиня Ольга.

6. В каком году состоялось Ледовое побоище?

а) 5 апреля 1242 года

б) 12 мая 1131 года

в) 21 июня 1941 года

7. Кого считают основателем Москвы:

а) Юрия Долгорукого

б) Ярослава Мудрого

в) Ивана Калиту

8. Самый щедрый князь на Руси имел прозвище:

а) Мудрый

б) Долгорукий

в) Калита

9. Князь, имевший самую сильную дружину?

а) Князь Олег

б) Владимир Мономах

в) Князь Игорь

10. Как назывался самый известный торговый путь на Руси?

а) Пусть «из Москву в Киев»

б) «Путь надежный»

в) Путь «из Варяг в Греки»

Итоговый тест

за курс начальной школы по окружающему миру

ученика (цы) 4 класса _________________________

Вариант 1

Как называется наука о небесных телах? Обведи нужную букву

а) история

б) география

в) экология

г) астрономия

Какое свойство воздуха позволяет нам видеть вокруг нас все окружающее?

а) отсутствие запаха

б) прозрачность

в) упругость

г) бесцветность

Что должны делать люди для охраны водоемов?

а) не купаться в реках и озерах

б) уничтожать обитателей водоемов

в) поливать огороды водой из рек и озер

г) расчищать берега водоемов от мусора

Какое растение не является луговым?

а) тысячелистник

б) мятлик

в) тимофеевка

г) тростник

Подчеркни лишнее слово в каждой строке:

а) овес, просо, лук, пшеница

б) огурец,  кабачок, чеснок, вишня

в) груша, абрикос, гречиха, смородина

г) капуста, лилия, ирис, флоксы

Как ты поступишь, если увидишь в лесу незнакомое растение с красивыми ягодами?

а) попробую на вкус, чтобы решить, можно их есть или нельзя;

б) соберу ягоды, чтобы  угостить знакомых и друзей:

в) сорву ягоды вместе с ветками и выброшу;

г) пройду мимо, так как незнакомое растение, даже его часть, есть опасно.

Мой край расположен на материке:

а) Африка;

б) Австралия;

в) Евразия;

г) Северная Америка.

Место, где река берет свое начало, называют:

а) левым притоком;

б) истоком;

в) правым притоком;

г) устьем.

Из какого полезного ископаемого получают металлы?

а) из гранита;

б) из руды;

в) из угля;

г) из нефти.

Плодородие почвы зависит от количества в ней:

а) песка;

б) глины;

в) перегноя;

г) солей.

О какой природной зоне идет речь в строчке стихотворения?

«Южнее полосы лесов лежит ковер из трав, цветов»

а) зона тундры;

б) зона лесов;

в) зона степей;

г) зона арктических пустынь.

Мышцы при выполнении физических нагрузок утомляются. Определите, что надо делать, чтобы не допустить утомления.

а) отказаться от любого физического труда;

б) чередовать труд и отдых или разные виды труда;

в) не ходить на уроки физкультуры, не заниматься спортом;

г) принимать специальные лекарства.

Что служит органом обоняния?

а) язык

б) кожа

в) глаза

г) нос

Укажи порядок расположения полос на Государственном флаге Российской Федерации (снизу вверх):

а) красная, синяя, белая;

б) синяя, красная, белая;

в) белая, синяя, красная;

г) белая, красная, синяя

Когда французская армия во главе с Наполеоном вторглась на территорию России?

а) в 1821 году

б) в 1818 году

в) в 1812 году

г) в 1815 году

Кто проявил полководческий талант в сражении на льду Чудского озера?

а) Дмитрий Донской

б) Александр Невский

в) Иван Калита

г) Юрий Долгорукий

Христофор Колумб открыл:

а) Антарктиду

б) Америку

в) Африку

г) Австралию

 День Победы мы  отмечаем:

а) 23 февраля

б) 12 июня

в) 9 мая

г) 1 сентября

Вариант 2

Как называется наука, которая узнает о прошлом, изучая древние предметы, сооружения?

Обведи нужную букву

а) астрономия

б) археология

в) история

г) география

Какой газ поглощают все живые существа при дыхании?

а) углекислый газ

б) кислород

в) природный газ

г) азот

Какое утверждение неверно?

а) лес – защитник почвы

б) лесов так много, что вырубить их невозможно

в) лес очищает воздух

г) лес защищает почву от разрушения

К растениям пресного водоема не относятся?

а) кубышка

б) кувшинка

в) тимофеевка

г) стрелолист

Подчеркни лишнее слово в каждой строке:

а) земляника, слива, просо, яблоко;

б)рожь, морковь, тыква, томаты;

в) ячмень, укроп, овес, гречиха;

г) гладиолус, пион, смородина, астра.

Во дворе появилась незнакомая собака и маленькие дети стали с ней играть. Какой совет ты им дашь?

а) Собака - друг человека, поэтому с ней можно играть;

б) надо взять палку и прогнать собаку со двора:

в) с такой собакой играть нельзя, потому что она может быть больной и агрессивной;

г) нужно громко закричать, чтобы собака испугалась и убежала.

Мой край находится в природной зоне:

а) тундры;

б) степи;

в) лесов;

г) пустынь.

Какое явление в жизни растений можно наблюдать весной?

а) созревание плодов и семян;

б) простановка роста и развития;

в) распускание почек, цветение;

г)отмирание надземной части у травянистых растений .

Какое полезное ископаемое используется в строительстве?

а) гранит;

б) каменный уголь;

в) торф;

г) природный газ.

Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуется:

а) песок;

б) глина;

в) ил;

г) перегной.

Какая природная зона описана в тексте?

Лето теплое, но зима суровая, преобладают хвойные растения, т. к. они менее требовательны к теплу. Животный мир разнообразен.

а) тундра;

б) тайга;

в) пустыня;

г) арктическая пустыня.

К органам дыхания не относятся:

а) легкие;

б) сердце;

в) трахея;

г) бронхи.

Защита внутренних частей тела человека от повреждений, от холода и жары, болезнетворных бактерий – это работа:

а) скелета;

б) мышц;

в) кожи;

г) сердца

Как называется наша Родина, наша страна?

а) Русь;

б) Белоруссия;

в) Российская империя;

г) Россия, Российская Федерация

Когда началась Великая Отечественная война?

а) 22 июня 1941 г.

б) 9 мая 1945 г.

в) 1 сентября 1939 г.

г) 7 ноября 1941 г.

В каком городе был открыт первый музей России - Кунсткамера?

а) в Москве

б) в Санкт-Петербурге

в) во Владимире

г) в Ярославле

Кто был русским первопечатником:

а) Дмитрий Донской

б) Иван Федоров

в) Иван Грозный

г) Христофор Колумб

Впервые человек побывал в космосе:

а) 11 апреля 1962 г.

б) 12 апреля 1951 г.

в) 12 апреля 1961 г.

г) 11 апреля 1957 г.

Ответы:

Оценивание тестов

За правильно выполненное задание ставится 1 балл

В задании 5 максимальное количество баллов – 4 (по одному баллу за каждый правильно выбранный вариант ответа)

Максимальное количество баллов за работу - 21

Для обработки тестов учитель может пользоваться пятибалльной системой оценки

21-20 баллов – «5»

15-19 баллов – «4»

11-14 баллов – «3»

Ниже 10 – «2»

Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.

Особенностью проведения тестовых работ является полная самостоятельность учащихся. Учитель не должен помогать учащимся выполнять тестовые задания. Если учитель видит, что ученик затрудняется в выполнении какого-либо задания, нужно только предложить ему перейти к следующему заданию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/149502-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-mirup