Конспект учебного занятия

Этапы учебного занятия

Деятельность преподавателя

Деятельность студентов

Организационный момент

Приветствует студентов. Проверяет готовность рабочего места студента. Проверяет отсутствующих. Знакомит студентов с темой.

Приветствуют преподавателя, готовят рабочее место, знакомятся с планом урока.

Подготовка к восприятию нового материала. Актуализация знаний

Мотивация

Организует фронтальную беседу по вопросам:

1. Что является наследственным материалом?

2. Что является мономером белка?

3. Что является мономером ДНК и РНК?

4. Что такое генетический код?

5. Каковы свойства генетического кода?

6. В чем смысл избыточности генетического кода?

Проверяет усвоение понятий:

- полипептид;

- структуры молекулы белка;

- нуклеотиды;

- комплементарные соединения;

- генетический код;

- кодон;

- антикодон.

Предлагает выполнить задание в тетради (задания записаны на доске):

- определить кодоны и антикодоны для аминокислот – серин, глицин.

Осуществляет проверку выполнения заданий.

Предлагает задания (задания записаны на доске):

- какое из нижеприведенных утверждений, касающихся генетического кода, является неверным:

а) кодон состоит из 3-х нуклеотидов;

б) кодон определяет только одну аминокислоту;

в) кодоны содержатся в матричной РНК;

г) для каждого вида аминокислот есть только один кодон;

д) между кодонами нет пробелов, которые обозначали бы конец одного и начало другого.

Проверяет правильность выполненного задания.

Предлагает рассмотреть проблемные области:

- как реализуется наследственная информация в клетке?

- каким образом реализуется наследственная информация о структуре белка, синтезируемого в клетке?

Отвечают на вопросы учителя.

Работают с таблицей «Генетический код»

Выполняют задания в тетрадях с использованием таблицы «Генетический код»

2 студентов работают у доски, выполняют задания; затем студенты проверяют правильность выполненного задания.

Отвечают на вопросы аналитического характера, выполняют задания.

Определяют проблемные области вместе с преподавателем

III. Изучение нового материала

Постановка цели.

Предлагает план изучения нового материала (план на доске):

1. Характеристика обменных процессов, идущих в клетках.

2. Строение транспортной РНК.

3. Этапы биосинтеза белка:

а) транскрипция;

б) трансляция.

4. Особенности трансляции эукариотических клеток.

Предлагает проблему: живой организм-это белок в его проявлении, а информация о белке содержится в нуклеотидах ДНК. Родители передают потомству схему строения и развития. Как реализуется наследственная информация в клетке?

Объясняет новый материал с использованием таблицы «Синтез белка», динамического пособия «Синтез белка». И презентации материала «Биосинтез белка». В ходе объяснения составляет на доске схему процессов – транскрипции, трансляции.

Предлагает записать новые термины в тетрадь: транскрипция, трансляция, матричный синтез.

Обращает внимание на такие моменты синтеза белка, как:

а) механизмы перехода и-РНК из ядра в цитоплазму, а затем к рибосомам;

б) особенность строения транспортных РНК;

в) работа ферментов на разных этапах синтеза белка;

г) способность клеток, содержащих в своих ядрах одинаковую генетическую информацию, производить различные белки.

Предлагает работу с динамическими пособиями «Биосинтез белка»: 1 студент показывает транскрипцию; 2 – трансляцию.

Совместно с преподавателем определяют цели и задачи урока, записывают в тетрадь тему урока, план урока.

Использование ИКТ технологий.

Слушают объяснения. Просмотр презентации «Биосинтез белка». Зарисовывают в тетрадях схемы этапов биосинтеза белка.

Осмысливают процессы, протекающие в клетке. Устанавливают причинно-следственные связи.

Анализируют записи в тетради, формулируют выводы, записывают в тетрадь.

Работа в парах

IV. Закрепление материала

Предлагает ответить на вопрос:

- На чем основано утверждение ученых о том, что биосинтез всех веществ в клетке находится под контролем генов?

Предлагает рассмотреть рисунок 15 в учебнике,ответить на вопросы:

1. При каком структурном состоянии молекулы ДНК могут быть источниками генетической информации?

2. Что означает матричная функция ДНК?

3. Какую роль играют ферменты в синтезе белка?

4. Почему данный рисунок имеет название «Транскрипция»?

Предлагает рассмотреть рисунок 16 учебника и ответить на вопрос:

1. Сколько кодонов содержат фрагменты нуклеиновых кислот? Назовите возможные антикодоны.

Предлагает решить задачу на декодирование молекул ДНК.

«На левом участке молекулы ДНК нуклеотиды расположены в таком последовательности: А Ц А А Т А А А Г Ц А Т А Т Т А А А А…… Какую первичную структуру имеет полепептижд, систезируемый при участии этой цепи ДНК». Комментирует выполнение задания.

Проверяет выполнение задания – решение задачи (индивидуальная работа).

Предлагает самостоятельное решение задач по заданному алгоритму.

Проверяет индивидуальные задания с целью выявления уровня сформированности ОК2,ОК3, ОК4

Анализируют записи в тетради, отвечают на вопрос.

Рассматривают рисунок учебника, устанавливают причинно-следственные связи, отвечают на вопросы.

Рассматривают рисунок учебника, отвечают на вопросы.

Выполняют задание в тетради, используя логические схемы этапов биосинтеза белка.

V. Подведение итога

Предлагает сделать вывод о том, что нового узнали на уроке. Подводит итоги урока.

Делают вывод о выполнении задач урока.

VI. Задание на дом

Предлагает домашнее задание и комментирует его: изучить материал учебника §8, стр. 41-45; выполнить задачи на декодирование молекул ДНК №4,5,6 карточки задания; подготовить сообщение «Достижение современной биологии в области искусственного получения белковых молекул». Подготовить презентацию по данной теме.

Записывают информацию о домашнем задании, заслушивают комментария учителя.