Структура и содержание системы заданий, направленных на развитие интеллекта школьников на уроках математики в начальной школе

Табакова Татьяна Георгиевна

учитель начальных классов

средняя общеобразовательная школа №5 имени Л. Н. Гумилёва

г. Бежецк .

Структура и содержание системы заданий, направленных на развитие интеллекта школьников на уроках математики в начальной школе

Интеллект – относительно устойчивая структура умственных способностей человека, способность решать различные задачи и эффективно адаптироваться в обществе.

Формирование гармонического склада ума – одна из основных задач педагогического процесса. Задача эта нелегкая, но вполне разрешимая. Школьники, как все люди вообще, обладают разными складами ума: у одних аналитический, у других преобладает наглядно-образный, у третьих образные и абстрактные компоненты мышления развиты относительно равномерно. Задача педагогов – как можно выше поднять планку уровня развития как логического, так и абстрактного мышления школьников. Неоценимую помощь и учителю, и ученику окажет учебник, в котором система заданий нацелена на развитие способностей обучаемого к творческому усвоению изучаемого материала. Такую роль может сыграть математика в составе других учебных дисциплин.

Наши реальные условия таковы, что приходится рассчитывать на присутствие учеников, среди которых одни лучше усваивают логическую структуру материала, а другие – наоборот. В связи с этим материалом нужно преподносить более объемно с выделение в нем и логической, и образной стороны.

Рассмотрим структуру предъявления общих и специфических знаний и умений на первых уроках математики:

– умение выделять в предметах различные свойства;

– умение выделять общие и отличительные признаки;

– умение отличать в предметах существенные ( важные) свойства от несущественных, второстепенных и устанавливать разницу между общими и существенными признаками;

– умение сравнивать.

Так как начало работы по формированию этих логических приемов можно построить разными путями и, учитывая, что целесообразная учебная деятельность рождается в недрах игровой, то имеет смысл первые уроки провести в виде игр.

1. И г р а «Вставь недостающее».

– Нарисуйте в прямоугольнике недостающее печеньице.

2. И г р а «Веселый художник».

– Помогите художнику дорисовать картинки. Например: был треугольник – получилась елочка, был треугольник – получилась пилотка и т. д.

3. Поставьте знаки «+» или «–» так, чтобы равенства были верными.

4. З а д а н и я н а р а з в и т и е внимания и логического мышления:

– В каком мешке лежит капуста, в каком – кабачок, а в каком – картофель?

– Продолжите узор.

5. Работа по карточкам.

– Соедините линией кружок с номером задачи и карточку с выражением для ее решения.

6. Ребусы.

Здесь спрятаны слова,

Поработай, голова!

(Канарейка) (Стойка) (Зайка)

− Запишите слова, разделив для переноса.

7.Работа по таблице.

– Определите закономерность и заполните пропуски.

8. Имя какого сказочного героя здесь зашифровано?

9. Работа с геометрическим материалом.

– Сколько групп у вас получилось? (Три.)

– Как называются линии каждой группы? (Прямые, ломаные, кривые.)

– Из каких частей состоят ломаные линии?

– Из скольких звеньев может состоять ломаная линия?

10. – Соедините точки так, чтобы получилось два квадрата.

11.Работа с геометрическим материалом.

– Какую фигуру называют треугольником?

– Сколько треугольников на каждом рисунке?

Треугольник разрезали так, как показано на рисунках. Какие фигуры можно составить из полученных частей?

12. Дорисуйте пропущенную фигуру:

13.Нарисуйте девятую фигуру, используя существующую закономерность.

14.Проведите в каждой фигуре 2 отрезка так, чтобы получилось 5 треугольников.

15. В каждой строке вместо точек вставьте недостающие фигуры, сохранив порядок их чередования.

ЛИТЕРАТУРА

Фридман Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе. Учителю математике о педагогической психологии. – М., 1983.

Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. Книга для учителя. – М., 1988.

Сохина В.П. Психологические основы формирования начальных математических понятий // В кн.: Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий/ Под редакцией П.Я. Гальперина и Н.Ф. Талызиной. – М., 1968.

Камышников В.Н. Основы математики. 1 кл. Учебно-методическое пособие для учителей начальных классов. – Борисоглебовск, 1993.

Чекин А. Л. Математика. 2 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/151735-struktura-i-soderzhanie-sistemy-zadanij-napra