Проведение практических занятий в условиях реализации ФГОС СПО

Проведение лабораторно - практических занятий в условиях реализации ФГОС СПО

С первых уроков теоретического обучения и учебной практики я ставлю цель:

– развивать критическое мышление;

- групповую самоорганизацию;

- уметь вести диалог;

- формировать доброжелательные отношения между обучающимися и преподавателем (мастером), т.к. это имеет не мало важную роль в процессе освоения профессии.

Перед тем как приступить к практическим занятиям, обучающиеся изучают междисциплинарный курс «Технология обработки текстильных материалов» который состоит из разделов оборудование, материаловедение и технология швейного производства. Мой опыт работы позволяет сделать вывод, что разделы оборудование и материаловедение – являются наиболее сложными. Я хочу рассказать, как работаю с обучающимися именно в этом разделе, где они получают следующие знания: назначение и принцип работы обслуживаемого оборудования, правила его наладки; способы устранения мелких неполадок обслуживаемых машин; виды и качество обрабатываемых материалов и умения: устранять мелкие неполадки в работе оборудования; выполнять наладку обслуживаемого оборудования для конкретных операций и материалов.

Свою работу строю следующим образом:

В первую очередь обучающиеся получают знания на теоретических уроках, тема «Общие сведения о волокнах натурального происхождения» рассчитана на 4 часа. После чего закрепляем полученные теоретические знания на практическом занятии, рассчитанном на 2 часа. Это способствует развитию познавательного интереса у обучающихся к теме урока и профессии.

На практических занятиях с обучающимися применяю технологию критического мышления через чтение и письмо. В данной технологии выделяются три основных этапа: вызов, осмысление и размышление (рефлексия).

Вызов стимулирует интерес к новому знанию, на этом этапе выявляется известное и формируются вопросы, появившиеся у обучающихся: этот этап подготавливает ввод учебного материала, который осуществляется на следующем этапе – этапе осмысления.

Третий этап – размышление носит характер рефлексии, когда полученная информация встраивается в уже имеющуюся картину мира обучающихся.

В технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» разработаны различные приемы для разных стадий.

Разберем на примере практического занятия по теме: «Определение волокнистого состава тканей (натуральные волокна)».

Инструкционную карту разрабатываю в соответствии с методическими рекомендациями, но учитываю категорию обучающихся, я внесла некоторые корректировки, используя технологию развития критического мышления через чтение и письмо.

И так на стадии вызова использую несколько приемов:

Это подсказка – приводится краткая информация с целью вызвать любопытство;

Это ключевые термины – приводится 4,5 ключевых терминов из текста лекции. Обучающимся предлагается подумать 5 мин. и дать общую трактовку этих терминов (в данном случае это классификация текстильных волокон), и предположить какая между ними связь.

Это разбивка на кластеры (блоки идей), обучающиеся должны высказать свои соображения по теме, группируя их, рисуя некоторое подобие грозди винограда.

Выявление известного Формирование вопроса

Назначение

Основное вещ-во

Нитки, ткань, вата

Ср.Азия, Индия

Семена

Целлю-лоза

Хлопок

Хлопок

Происхож- дение

Способ размножения

Расте-ние

Среда обитания

После того как будет обобщена тема урока, учащиеся приступают к выполнению практического задания. Задание выполняется в определенном порядке, и все данные заносятся в предложенную таблицу.

Критерии оценки практического задания

Таблица 1

Таблица 2

Таким образом, можно подвести итог: если учащимся дать выполнять задание, не проанализировав пройденную тему, то им будет очень сложно ориентироваться, т.к. у обучающихся коррекционных групп кратковременная память, слабо сформированы навыки обобщать полученные знания и делать выводы.

Такие инструкционные карты разработаны ко всем практическим занятиям, это позволяет четко определять цель, указания, последовательность и критерии выполнения.

Практическая работа 2.1.1.

Тема: «Определение волокнистого состава тканей (натуральные волокна)».

Цель работы:

Приобрести необходимые практические умения и навыки в распознавании волокнистого состава ткани органолептическим методом.

Рекомендуемые информационные источники и оборудование:

Методические рекомендации по выполнению практических работ. Инструкции по охране труда.

Указания к работе:

Проанализировать задание.

Обобщить полученные знания по пройденному материалу.

Выполнить задания.

Подготовка и сдача практической работы на бланке - отчете.

Последовательность выполнения работы:

Заполнить таблицу 1

Заполнить таблицу 2

- Подобрать ткани содержащие хлопчатобумажные, льняные, шерстяные и шелковые волокна;

- Вырезать размером 3Х3см;

- Поджечь нити, проследить за характером горения данные занести в таблицу.

Критерии оценки практического задания

Таблица 1.

Таблица 2.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/152242-provedenie-prakticheskih-zanjatij-v-uslovijah