- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методическая разработка урока по теме «Food» в 3 классе УМК Биболетовой М. З
942
0
Как же провести урок в рамках ФГОС? Новый стандарт, предъявив новые требования к результатам обучения, дал нам возможность по-новому взглянуть на урок, воплощать новые творческие идеи. Но это не значит, что традиционные приемы и методы работы нужно отвергнуть. Их можно применять в новом ключе, наряду с современными технологиями. Новизна современного российского образования требует личностного начала учителя, которое позволяет ему либо давать традиционный урок, наполняя учеников знаниями, умениями и навыками, либо давать современный урок, развивая понимание этих знаний, умений, навыков, создавая условия для порождения их ценностей и смыслов. Как для учеников, так и для учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, проявляющийся в действительности. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.
Меняется функция школы: она становится не столько источником информации, сколько учит учиться; учитель уже не проводник знаний, а личность, обучающая способам творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний. Меняется характер деятельности учителя и ученика. Ученик перестает быть пассивным участником образовательного процесса, а наравне с учителем участвует в постановке целей и задач каждого урока, определяет план своей работы, выбирает средства и способы достижения поставленных целей, активно участвует в оценивании своей деятельности и деятельности одноклассников.
Китайская мудрость гласит «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня – и я научусь». Именно с такой позиции мы рассматриваем сегодня современный урок. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту нового поколения учителя должны развивать личность, прежде всего через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Одна из главных функций универсальных учебных действий это обеспечение возможностей обучающегося самостоятельноосуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности. Мне бы хотелось подробнее рассмотреть метапредметные УУД, которые включают в себя:
- развитие коммуникативной компетенции и исследовательских учебных действий;
- умение четко определять области знаемого и незнаемого;
- умение определять задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей, планировать действия, прогнозировать результаты, анализировать итоги деятельности, делать выводы, вносить коррективы, определять новые цели и задачи на основе результатов работы;
- осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке;
- расширение общего лингвистического кругозора, развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер;
- освоение правил речевого поведения и лингвистических представлений, необходимых для овладения устной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
- формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором.
Предлагаю рассмотреть пример комбинированного урока по теме «Еда» в 3 классе (учебник “Enjoy English”, авторы М.З.Биболетова, О.А.Денисенко и др.). Урок № 5
Цель урока:
1.Образовательная:
- тренировать и закреплять лексические и грамматические навыки по теме;
- тренировать слухопроизносительные навыки по теме;
- совершенствовать навыки чтения.
2.Развивающая:
- развивать умения письма;
- развивать умения говорения (монологическая и диалогическая речь);
- развивать умения аудирования;
- развивать память, логику, мышление;
- развивать творческие способности учащихся.
3. Воспитательная:
- способствовать воспитанию доброжелательности, отзывчивости, взаимопомощи, ответственности;
- воспитывать умение работать индивидуально, в паре, в группе;
- повышать мотивацию к изучению английского языка
Планируемые результаты. Предметные УУД:1.Правильно произносить лексические единицы по теме и целесообразно использовать их в заданной речевой ситуации;
2.Различать грамматическую структуру повествовательного, вопросительного и отрицательного предложения в Present Simple.
3. Воспринимать и реагировать на вопросы, используя краткий ответ (Yes, I do / No, I don’t).
4. Вести диалог, используя лексический материал по теме «Еда», грамматический материал по теме Present Simple.
Личностные УУД: 1.Формировать личностные качества учащихся необходимые во взаимоотношениях с одноклассниками;
2.Проявлять доброжелательность, взаимопомощь, терпение, вежливость;
Регулятивные УУД: 1.Планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой;
2.Использовать речь для регуляции своего действия; моделировать ситуации поведения в классе;
3.Использовать взаимоконтроль и самоконтроль
Познавательные УУД: 1.Уметь осознанно строить речевое высказывание с опорой на образец и без него;
2.Формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников.
Коммуникативные УУД: формировать умение слушать и вступать в диалог для поддержания учебно – деловой беседы.
Формы работы: фонетическая и речевая зарядка, работа со схемами – опорами, фронтальный опрос, индивидуальная, парная, групповая работы.
Ресурсы: УМК Биболетовой М.З., аудиозапись, карточки с картинками, схемы-опоры, смайлики, мяч, мультимедийная система.
Этап ур. | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1Органи зацион ный 2 мин | Цель – настроить на общение на английском языке. Приветствиеучащихся: -«Good morning, boys and girls! I’m very glad to see you. Sit down, please!» -«How are you today?» -“Cheer up! Show me the smiles on your faces!” | Ch: “Good morning, good morning, good morning to you! Good morning, good morning, I’m very glad to see you!” | Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: формировать чувство доброжелательности, приветливости. |
2.Фоне тичес кая и речевая зарядка 3 мин | Учитель включает пре- зентацию и песню о еде Chicken,bread,eggs,cheese Apples,bananas,jelly,peas I like chicken.I like cheese I like apples But I don’t like peas | Учащиеся смотрят презентацию и поют песню о еде | Предметные: формировать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на правильную английскую речь |
3.Этап повторе ния изу ченного материала 5 мин | Цель: тренировать лексические и орфогра -фические навыки по теме, тренировать грам- матические навыки по теме (Общий вопрос, краткий ответ). Фронтальный опрос: Учитель напоминает о том, что с названиями продуктов артикли не используются. T: «It’s time for lunch”. T: “Who is hungry?” T: “Are you hungry?” T: “I’ve got a magic рictures” | (juice,ham,bread, honey, milk, eggs, orange, fish, pizza, soup, chicken, salad) P1: I’m hungry. P2: No, I’m not hungry. Каждый из учеников достает картинку (еда). P:butter Всем классом: butter. Работа в паре: P1: Do you like soup? P2: Yes, I do / No, I don’t. Структура кратких ответов: Yes, I do / No, I don't; утвердительного и отрицательного предложения. | Регулятивные:осуществлять само -контроль правильности произношения. Коммуникативные:умение отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Личностные: формировать этические чувства –доброжела- тельность,дружелюбие, отзывчивость. Познавательные: извлекать необходи -мую информацию из прослушанного. |
4.Целе- полага- ние 3 мин | Цель –поставить познавательную задачу. Используя вопросы, учитель подводит учащихся к цели урока: 1.А какие вы еще знаете слова, относящиеся к теме еда? 2. А как мы спросим у своего друга, нравятся ли ему яблоки? 3. А как вы скажите, что вам нравится / не нравится рыба? 4. А для чего мы должны уметь говорить, что нам нравится и что нам не нравится из еды? T: Thank you, boys and girls! Goodofyou! | Ученики отвечают, используя карточки с едой. . 1. P1,2,3: honey, bread, milk… 2. P4: Do you like apples? 3. P5: I like fish / I don’t like fish. 4..P6: нам это может пригодиться, когда мы пойдем в магазин. P7: если мы придем в кафе, то мы сможем сказать, что мы будем заказывать, что нам нравится / не нравится. | Познавательные:принимать участие в беседе, формулировать и ставить познаватель- ные задачи.Личностные:Мотивация учебной деятельности (учебно – познавательная, социальная). Регулятивные: планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой; развитие логического мышления. Коммуникативные: взаимодействие учащихся с учителем во время фронтальной беседы. |
5. Ауди- рование диалога 6 мин | Цель: научить учащихся самостоятельно добывать информацию: значение выражений 1 «Would you like some» 2 «Yes, please» 3 «No, thank you» 4 «Help yourself» Open your books at p. 11. (учитель пишет номер стр. на доске). | Учащиеся слушают аудио- запись, находят значение выражений по учебнику и работают в парах, копируя услышанный диалог . Используют краткие ответы и вопросительные формы в Present Simple | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.Коммуника-тивные: умение работать в группах, взаимодействовать друг с другом |
6.Инсце нирова- ние ситуа- ции 6 мин | Цель – тренировать лексические и грамматические навыки по теме, развивать умения диалогической речи, развивать творческие способности учащихся, повышать мотивацию к изучению английского языка. Now, boys and girls, do ex. 2 at p. 11 Actoutthedialogue. Представь, что к тебе пришли гости, разыграй с одноклассником разговор за столом | Ученики работают в группах - «Wouldyoulikesomefish?» - «No, thank you» - «Would you like some cake? - «Yes, please» - «Help yourself!» - «Thank you» | Познавательные: осуществлять актуали -зацию полученных знаний. Личностные: формировать личност- ные качества учащихся необходимые для работы в паре, в груп- пе; формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей, исполь зовать речь для регуля ции своего действия. |
7.Дина- мичес- кая пауза 3 мин | Цель- смена учебной деятельности на уроке, повторение грамматической темы. Учитель просит детей встать в круг и одного ученика в центр круга | Дети передвигаются по кругу, один из учащихся стоит внутри круга с мячом, он кидает мяч любому ученику со слова- ми: P1:Doyoulikechicken?Ученик, у которого оказался мяч: P2: Yes, I do/ No, I don’t. P1: «Would you like some» P2 «Yes, please» P3 «No, thank you» | Познавательные: осознанно использо -вать изученные едини цы в речи, а также грамматические струк- туры. Регулятивные: выполнение учебных действий в последовательности, реализованных в речевых формах. |
8.Закрепление полученных знаний 3мин | Цель: закрепление лексического и грамматического материала по пройден -ной теме. Применение знаний на практике. Учитель предлагает прочитать фразы, чтобы получился разговор. | Учащиеся выполняют упражнение 3 стр. 11 и осуществляют самопроверку правильности выполнения, сверяя ответ с правильным, если нужно корректируют его | Регулятивные: выполнение последовательности действий, осуществление коррекции и исправление допущенных ошибок. |
9.Разви- тие навыков письма 6 мин | Цель – развивать умения письма, закреплять грамматические навыки по теме. Закрепить изученный материал в письменной форме Парная работа: T:Workinpairs. The task is to ask each other and write down what you like and what don’t you like. Опорная грамматическая структура на доске (Whatdoyoulike?What don’t you like?) | P1: What do you like? P2: I like bread and egg (Записываетсвойответ). P1: What don’t you like? P2: I don’t like orange and honey (Записываетсвойответ). P2: What do you like? P1: I like honey and milk (Записываетсвойответ). P2: What don’t you like? P2: I don’t like soup and cheese. (Записывает свой ответ). | Познавательные:использовать знаково – символические средства, а также структуры для высказывания, имеющего устную форму. Коммуникатив ные:взаимодействиесо своимпартнером, формулировать собственное мнение. Регулятивные: выполнять учебную задачу. Личностные: чувство взаимозависи- мости, взаимопомощи. |
10.Раз витие навыков чтения 4 мин | Цель: развитие навыков чтения, закрепить знания транскрипционных знаков. | Учащиеся выполняют упр.4 и 5 стр. 11-12, обращая внимания на слова, где есть звук [ a: ] | Предметные: формировать навыки чтения, закрепить знания транскрипции |
11. Реф лексия 3 мин | Цель – подведение итог ов изученного материала урока, установить соответствие получен- ного результата постав- ленной цели. Назовите главное слово урока. Назовите новые слова по теме еда, которые вы сегодня узнали? Назови- те 3 продукта, которые вам (не) нравятся больше всего. Как можно предложить попробовать продукт? Как можно (не) согласиться с предложен ным продуктом? Какова была цель урока? Для чего нам пригодятся знания, которые вы сегодня приобрели? | – food – chicken, salad, peas Would you like some…? Yes, please! No, thank you. Уметь говорить, что нам (не)нравится и что. Для того, чтобы сделать заказ в кафе. Сказать о наших предпочтениях. | Регулятивные: оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение о полученных знаниях, вести беседу. Личностные: формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека. |
12.Про- щание 1мин | Цель – закончить урок в благоприятной атмосфе- ре и объяснить дом.зад. T: Thank you for your work, children! You marks for today’s lesson are… Stand up! Show me your smiles now. The lesson is over. Goodbye! Have a nice day children! | Показывают свои смайлики (показатель настроения) в конце урока. Good bye, teacher! | Коммуникативные:общение с учителем (прощание) |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/152385-metodicheskaja-razrabotka-uroka-po-teme-food-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Делопроизводство в организациях социального обслуживания»
- «Организация обучения физической культуре в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- «Методы и технологии обучения студентов в профессиональных образовательных организациях по ФГОС СПО»
- «Технологии инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС»
- «Преподавание английского языка в соответствии с требованиями ФГОС НОО»
- «Подготовка к ЕГЭ по истории в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- Технологии оказания социальной помощи гражданам и семьям с детьми
- Урегулирование споров с помощью процедуры медиации
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.