Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№

Дата урока

Тема урока

Содержание урока

Результаты обучения

По плану/коррекция

Факт

личностные

метапреметные

предметные

1 триместр

Повторяем и узнаём новое (20ч.)

Речевое общение. Речь устная и письменная (2 ч)

1

1.09

Речевое общение.

Понятие речевого общения.

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание научиться высказывать свои мысли так, чтобы вас понимали разные собеседники;

— творческое отношение к составлению и написанию текста приглашения друзей на совместную прогулку на катере;

— понимание успешности при изучении темы.

— раскрывать значение понятий «диалог», «речевой этикет», «монолог», «общение», «цель общения», «результат общения», «сленг» и использовать их в активном словаре;

— определять условия использования монологической речи и обосновывать своё мнение;

— определять результат общения и обосновывать своё мнение;

- определять цель общения и её зависимость от результата и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания для составления и оформления текста приглашения друзей на совместную прогулку на катере.

- понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;

- относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

- анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

- понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

- выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

- контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения.

2

2.09

Речь устная и письменная

Правила письменной речи.

Передача устной речи на письме.

Цель речевого общения (3 ч)

3

3.09

Цель речевого общения.

Изучение монолога как вида речи.

Особенности и цели речевого общения.

4

4.09

Правила общения.

Освоение правил речевого этикета.

Разбор слова по составу и как части речи.

5

7.09

Использование правил общения в речи

Освоение правил успешного общения. Составление текста монолога, диалога. Типы предложений по цели высказывания.

Речевая культура. Обращение (6 ч)

6

8.09

Речевая культура. Обращение.

Секрет успешного общения. Актуализация знаний о стилях текста: художественный, научный.

- формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать в совместной деятельности общепризнанные правила.

- раскрывать значение слова «обращение» и использовать его в активном словаре;

— определять в необходимой ситуации слова приветствия на основе речевого этикета и использовать их в активном словаре;

— определять знаки препинания при обращении и обосновывать своё мнение.

— выполнять учебное задание, используя правило;

— выполнять взаимопроверку и корректировку при выполнении учебного задания.

- осуществлять взаимный контроль в рамках учебного диалога.

- анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

- понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

- выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

- контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения.

7

9.09

Обращение. Знаки препинания при написании обращения.

Освоение правила пунктуации при написании обращения.

8

10.09

Деловая речь, или официальная.

Изучение делового стиля текста.

Сравнение деловой и разговорной речи. Знакомство с объяснительной запиской.

9

11.09

Научная речь, её отличие от художественной речи.

Различение текстов разных стилей. Составление текстов разных стилей. Сравнение.

10

14.09

Метафора. Сравнение.

Метафора. Синонимы. Устаревшие слова. Редактирование текста.

11

15.09

Контрольный диктант.

Проверка уровня знаний и умений.

Текст как речевое произведение (9 ч)

12

16.09

Текст как речевое произведение.

Основные признаки текста. Смысловая связь предложений в тексте. Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.

— творчески относиться к составлению и оформлению текста объяснительной записки.

— оценивать результат собственной деятельности

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

— адекватно использовать речь для представления результата

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

— уметь устанавливать аналогии.

- писать изложения по составленному плану;

- составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям;

- говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

- делать полный и краткий пересказ текста.

13

17.09

План текста простой и развернутый. Типы текстов.

Обобщение знаний о признаках текста, типах текстов.

14

18.09

Обучающее изложение.

Деление текста на части. Составление плана. Пересказ устный и письменный

15

21.09

Активизация знаний о типах текста.

Типы текстов. Вопросы к текстам разного типа.

16

22.09

Составление текстов разных типов.

Углубление знаний о разных типах текста. Составление разных типов текстов.

17

23.09

Составление собственного текста.

18

24.09

Проверь себя.

Обобщение знаний о речевом общение.

19

25.09

Контрольный диктант по теме «Текст»

Умение определять типы текстов. Усвоение орфографических навыков, на основе изученных тем.

20

28.09

Анализ диктанта.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (33 Ч)

Средства общения (8 ч)

21

29.09

Средства общения. Звуковой язык как средство человеческого общения.

Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах( звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Повторение основных орфограмм.

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание изучать правила орфографии;

— творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма;

— понимание успешности при освоении темы.

— раскрывать значение понятий «средство», «общение», «средство общения», «язык», «буква», «звук», «анаграмма», «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма», «омофоны» и использовать их в активном словаре;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

- говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

- совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

- соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

22

30.09

Способы передачи сообщений.

Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Повторение основных орфограмм.

23

1.10

Повторение. Звуки и буквы русского языка.

Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах ( звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Повторение основных орфограмм.

24

2.10

Основные правила орфографии.

Происхождение слова орфография. Девять правил орфографии. Омофоны. Систематизация знаний понятий звук, буква, слог, ударение.

25

5.10

Повторение основных орфограмм.

Девять правил орфографии.

— творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма;

— понимание успешности при освоении темы.

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

26

12.10

Повторение изученных орфограмм. Ударение.

Девять правил орфографии. Постановка ударения.

27

13.10

Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения».

Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по теме «Средства общения».

28

14.10

Анализ контрольного диктанта. Проверь себя.

Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по теме «Средства общения»

Предложение (3 ч)

29

15.10

Различение предложений и словосочетаний.

Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные виды предложений.

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуациях.

–высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы,

-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-ставить, формулировать и решать проблемы;

-самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

- различать предложения по цели высказывания и интонации, составлять текст-рассуждения на заданную тему.

30

16.10

Разные виды предложений.

Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные виды предложений.

31

19.10

Развитие речи. Составление текста – рассуждения на заданную тему.

Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные виды предложений.

Главные и второстепенные члены предложения (5 ч)

32-33

20.10-21.10

Подлежащее и сказуемое.

Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения.

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

-обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

-анализ информации;

-передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

-находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;

-находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);

-устанавливать связь между членами предложения по вопросам.

34

22.10

Главные и второстепенные члены предложения.

35

23.10

Способы выражения подлежащего и сказуемого.

36

26.10

Связь слов в предложении.

Предложение с однородными членами (4ч)

37

27.10

Однородные члены предложения.

Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.

- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

- использовать речь для регуляции своего действия.

-находить в предложении однородные члены;

-верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

38

28.10

Однородные члены предложения.

39-40

29.10-30.10

Знаки препинания при однородных членах предложения

Простые и сложные предложения (2ч)

41

2.11

Простые и сложные предложения.

Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи.

— чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные моменты школьной действительности.

— уметь устанавливать причинно-следственные связи;

— уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру;

- развивать речь учащихся при конструирование сложных предложений;

- уметь различать простые и сложные предложения, ставить знаки препинания в сложных предложениях.

42

3.11

Обучающее изложение.

Деление текста на части. Составление плана. Пересказ устный и письменный.

Словосочетание (3 ч)

43

5.11

Анализ изложения. Словосочетание.

Систематизация знаний. Различия между словосочетанием, словом и предложением.

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения.

-составлять словосочетания по заданным моделям;

-находить словосочетания в предложении.

44

6.11

Словосочетание.

Различия между словосочетанием, словом и предложением.

45

9.11

Контрольный диктант по теме «Предложение».

Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по теме «Предложение».

Слово и его значение (8ч)

46

10.11

Обобщение знаний о значении слова.

Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения (звуко-буквенную и формально –грамматическую форму), но и план содержания (значение слова). Тематическая классификация слов. Различные виды лингвистических словарей: фразеологические , этимологические, толковые. Их устройство и назначение. Введение понятия лексическое значение.

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

— уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм,

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру.

- уметь разъяснять значения слов, находить их значения в словарях,;

- распознавать синонимы, антонимы, омонимы, употреблять их в тексте.

47

11.11

Различные виды лингвистических словарей.

48

12.11

Звуко – буквенная форма слова и его лексическое значение.

49-50

13.11,

16.11

Синонимы, антонимы, омонимы.

51

17.11

Многозначные слова.

Тематическая классификация слов. Различные виды лингвистических словарей: фразеологические , этимологические, толковые, синонимов, антонимов, омонимов. Их устройство и назначение. Прямое и переносное значение слов. Многозначные слова.

52

18.11

Прямое и переносное значение слова.

53

19.11

Проверочная работа.

СОСТАВ СЛОВА. ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА. (23 Ч)

54

20.11

Состав слова. Разбор слов по составу.

Актуализация знаний. Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

— чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

— уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

— уметь устанавливать причинно-следственные связи;

— уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— уметь устанавливать аналогии;

- понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

- уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

-разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

-выделять в слове основу и окончание;

-составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

-различать однокоренные слова и разные формы одного слова;

-объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;

-образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;

-правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;

-понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании;

-образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

2 триместр (с 30.11)

55-56

23.11,

30.11

Образование новых слов с помощью приставок.

Образование новых слов с помощью приставок.

57

1.12

Разделительный твёрдый знак.

58

2.12

Разделительный мягкий знак.

59

3.12

Разделительные твердый и мягкий знаки.

60

4.12

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и при ставок»

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и при ставок»

61

7.12

Анализ контрольного диктанта. Образование новых слов с помощью суффиксов.

Анализ контрольного диктанта. Образование новых слов с помощью суффиксов.

62

8.12

Правописание суффиксов –ик, -ек

Систематизация знаний по изученной теме Образование новых слов с помощью суффиксов –ек, -ик.

63

9.12

Однокоренные слова.

Однокоренные слова.

64-66

10.12,

11.12,

14.12

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

67

15.12

Удвоенные согласные в корне слова.

Удвоенные согласные в корне слова.

68

16.12

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.

69

17.12

Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня.

Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня.

70

18.12

Однокоренные слова и формы слова.

Однокоренные слова и формы слова.

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

— чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

-разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

-выделять в слове основу и окончание;

-составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

-различать однокоренные слова и разные формы одного слова;

-объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;

-образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;

-правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;

-понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании;

-образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

71

21.12

Правописание соединительных гласных в сложных словах.

Написание сложных слов с соединительными паласными о и е.

72

22.12

Обучающее сочинение на тему «Первый снег».

Определять тему картины, описывать ее, определять вид текста, составлять текст-описание.

73

23.12

Повторение изученных орфограмм.

74

24.12

Проверочная работа.

Систематизация знаний о составе слова

75

25.12

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Умение определять типы текстов. Усвоение орфографических навыков, на основе изученных тем.

76

28.12

Анализ диктанта. Повторение.

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (76 Ч)

Целостное представление о частях речи и их роль в предложении (6ч)

77

29.12

Различие и общность частей речи.

Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении. Грамматическое значение частей речи (общее представление)

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.

- уметь различать части речи.

78

30.12

Грамматические значения частей речи.

79

31.12

Распределение слов по частям речи.

80

11.01

Роль частей речи в предложении.

81

12.01

Систематизация знаний о частях речи.

82

13.01

Поверь себя.

Имя существительное (22 ч)

83

14.01

Проверяем, что знаем.

Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении. Грамматическое значение частей речи (общее представление).

Обобщение знаний об имени существительном.

-формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи,

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные моменты школьной действительности.

- уметь устанавливать причинно-следственные связи;

— уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— уметь устанавливать аналогии;

— владеть общим приемом решения учебных задач;

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.

-различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

- определять число имён существительных;

-определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;

-определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;

-изменять имена существительные по падежам;

-разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

84

15.01

Число и род имен существительных.

85

18.01

Алгоритм определения падежа имен существительных.

Падежи имён существительных.

Несклоняемые имена существительные.

Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных в единственном числе.

86

19.01

Упражнение в распознавании падежа имен существительных.

87

20.01

Определения имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

88

21.01

Три типа склонения имен существительных.

89

22.01

Обучающее изложение.

90-92

25.01,

16.01,

27.01

Падежные окончания имен существительных первого склонения.

Склонение имён существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имён существительных (предложный падеж единственного числа существительных мужского рода, именительный падеж множественного числа, родительный падеж множественного числа). Разбор имени существительного как части речи. Роль имён существительных в речи и в составе предложений.

93-95

28.01,

29.01,

1.02

Падежные окончания имен существительных второго склонения.

96-97

2.02-3.02

Падежные окончания имен существительных третьего склонения.

98-99

4.02-5.02

Падежные окончания имен существительных в единственном числе.

100-102

8.02,

9.02,

10.02

Склонение имен существительных во множественном числе.

103

11.02

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Актуализация полученных знаний.

104

12.02

Анализ контрольного диктанта.

Систематизация знаний по изученной теме.

Имя прилагательное (13 ч)

105

15.02

Повторяем, что знаем.

Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам.

Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имён прилагательных на –ья, -ье, -ов, -ин.) и способы их проверки. Образование имён прилагательных. Разбор имени прилагательного как части речи.

- ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов;

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

— ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

-находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

-определять связь имени прилагательного с именем существительным;

-верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм;

-делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;

-объяснять роль имён прилагательных в речи;

-использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

106-107

16.02-17.02

Безударные окончания имен прилагательных.

3 триместр (с 29.02)

108-110

18.02,

19.02,

29.02

Склонение имен прилагательных.

111-113

1.03,

2.03,

3.03

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

114

4.03

Разбор имени прилагательного как части речи.

115

5.03

Проверь себя.

116

9.03

Контрольный диктант.

Контроль усвоения знаний.

117

10.03

Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и грамматических заданиях.

Местоимение (7 ч)

118

11.03

Местоимение как часть речи

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи

— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

-сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;

-употреблять личные местоимения в речи.

-устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

119

14.03

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица

Местоимения 1 и 2 лица единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении.

120

15.03

Склонение личных местоимений 3-го лица

121

16.03

Изменение личных местоимений по падежам.

122

17.03

Проверь себя.

123

18.03

Контрольный диктант.

Контроль усвоения знаний

124

21.03

Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Глагол (20 ч)

125

22.03

Повторяем, что знаем.

Общее значение действия, состояния, вопросы. Изменение глагола по временам. Неопределённая форма глагола как его начальная форма.

— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме.

-распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

-определять спряжение глаголов;

-определять лицо глаголов;

-развивать умение правильность написания изученных орфограмм;

-обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

126

23.03

Прошедшее время глагола.

127-128

24.03,

25.03

Неопределенная форма глагола.

129

28.03

Спряжение глаголов в настоящем времени.

Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе.

130

29.03

Спряжение глаголов в будущем времени.

131

30.03

2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени.

132

31.03

IиIIспряжение глаголов.

Личные окончания глаголов I и II спряжения. Способы определения спряжения глаголов.

133-134

1.04,

4.04

Способы определения спряжения глаголов.

135-136

5.04-6.04

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

137-138

7.04-8.04

Правописание глаголов на –тся и –ться.

Определение написания – тся и –ться с помощью вопроса к глаголу.

139

11.04

Глаголы-исключения.

Написание окончаний в глаголах –исключениях I и II спряжения.

140

18.04

Написание безударных окончаний глаголов.

Написание безударных окончаний глаголов.

141

19.04

Разбор глагола как части речи.

Обобщение знаний о глаголе. Разбор глагола как части речи.

142

20.04

Проверь себя.

Систематизация знаний о глаголе. Контроль усвоения знаний.

143

21.04

Контрольный диктант.

Контроль усвоения знаний.

144

22.04

Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Имя числительное (3ч)

145-147

25.04,

26.04,

27.04

Имя числительное.

Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различие по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые и сложные, составные. Употребление числительных в речи.

— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

-понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-понимать различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

-распознавать имя числительное в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

-употреблять имя числительное в речи, правильно сочетая их с существительными.

Наречие (5ч)

148-150

28.04,

29.04,

3.05

Наречие.

Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи.

- ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей.

-распознавать наречие в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

-употреблять наречие в речи, ставить к ним вопросы, определять их значение;

-формировать умение правильно писать некоторые группы наречий, входящих в орфографический словарь начальной школы.

151

4.05

Контрольный диктант.

Контроль усвоения знаний.

152

5.05

Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Служебные части речи (1ч)

153

6.05

Служебные части речи

Объяснение различия предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), письмо их с разными частями речи.

ПОВТОРЕНИЕ (17 Ч)

154

10.05

Повторение. Слово.

Систематизация знаний о слове.

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

— уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

— уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий;

-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

— владеть общим приемом решения учебных задач.

-совершенствовать полученные знания;

-научиться обобщать и систематизировать полученные знания;

-научиться применять полученные знания;

-определять границы понятия «усвоил - не усвоил»;

-применять полученные знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий.

155

11.05

Повторение. Части речи.

Систематизация знаний о частях речи.

156

12.05

Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану.

Работа с текстом.

157-158

13.05,

16.05

Повторение. Части речи.

Систематизация знаний о частях речи.

159

17.05

Контрольное изложение

Контроль усвоения знаний. Работа с текстом.

160

18.05

Повторение. Части речи.

Систематизация знаний о частях речи.

161

19.05

Итоговый контрольный диктант

Контроль усвоения знаний.

162

20.05

Повторение. Правила правописания.

Девять правил орфографии.

163

23.05

Повторение. Контрольное списывание.

Контроль усвоения знаний

164

24.05

Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

165

25.05

Итоговый тест за 4 класс.

Контроль усвоения знаний

166

26.05

Повторение. Правила правописания.

Систематизация знаний.

167

27.05

Олимпиадная работа.

Систематизация знаний.

168

30.05

Повторение. Правила правописания

. Систематизация знаний.

169

31.05

Повторение. Правила правописания.

Систематизация знаний.

170

1.06

Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи».

Систематизация знаний о частях речи.