Проект урока по литературному чтению на тему «Учимся наблюдать и копим впечатления. К. Бальмонт» Гномы «, 3 класс»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Организационный

момент.

Мотивация к учебной деятельности.

(Подготовить

учащихся к работе на уроке)

- Здравствуйте, ребята!

- Звенит звонок.

И мы готовы, бодры, спокойны и здоровы.

Читать, творить сейчас начнём

и в мир фантазий попадём.

- Улыбнитесь друг другу, садитесь!
С усердием трудитесь!

Регулятивныеорганизация рабочего места под руководством учителя

Личностные:самоопределение (чувство необходимости учения), мотивация к обучению и познавательной деятельности

Коммуникативные планирование учебного сотрудничества

2. Актуализация знаний

Работа с Толковыми словарями

Проверка домашнего задания

- Летучая мышь принесла нам фразу, над которой мы с вами продолжаем размышлять. Прочитайте на слова на слайде. (СЛАЙД 1).

- Ребята, скажите, а можно поймать в сети солнце, а ветер взять и посадить в клетку, туман положить в карман?

- Я с вами согласна, все это можно сделать, в том случае, если солнце, ветер и туман будут воображаемые.

Откройте Толковые словари и прочитайте значение слова «воображаемый».

- Людям каких профессий в работе нужна фантазия и воображение?

-Конечно же очень много фантастичного и воображаемого в творчестве поэтов.

- Давайте, проверим домашнее задание, послушаем, что пишет про воображение Эмма Мошковская в своем стихотворении «Вода в колодце».

-Приготовьте оценочные листы для выразительного чтения.

- Напомните мне критерии, по которым мы будем оценивать выразительное чтение, кто забыл, можете воспользоваться своими Помощниками.

- Ребята, какой у нас закон при работе со стихотворениями?

- Выслушаем тех, кто уверен, что прочтет на высокую оценку, остальные могут доработать и прочитать в другой раз.

- Ребята-эксперты, дайте оценку, прочтенному стихотворению.

- Оцените сами свое чтение, над каким критерием еще нужно поработать?

(читают фразу на экране)

-Все это можно сделать в своих фантазиях, лишь в своем воображении.

«Воображаемый» - существующий не в действительности, но в наших мыслях.

-Художнику, архитектору, учёным, артистам, певцам, парикмахеру, повару-

кондитеру, писателю, поэту.

(Оформляют оценочные листы для выразительного чтения)

(Читают критерии выразительного чтения в Помощниках)

(Ученик читает стихотворение Э. Мошковской «Вода в колодце» выразительно, остальные оценивают)

(Самооценка выразительного чтения)

Познавательные

анализ, выделение признаков

Регулятивные

самооценка

Познавательныевыделение признаков

Регулятивныесамоконтроль, самооценка

Личностные оценивание усваиваемого содержания

3.Целеполагание

-Ребята, посмотрите на экран и прочитайте тему нашего урока.

(2 СЛАЙД)

- Давайте сформулируем цель урока. Перед вами разные варианты, выберите тот, который считаете верным. (3 СЛАЙД)

Жужжащее чтение.

- Мы с вами знаем, что любую цель нужно разбить на задачи, т.е. шаги по достижению цели.

- Давайте спланируем нашу работу.

- Я выдаю вам «шаги», на них написаны этапы нашей работы по достижению поставленной цели, а вам предстоит в парах подумать и распределить их правильно.

- Я советую вам воспользоваться алгоритмом работы в парах в своих Помощниках.

- Зачитайте ответ.

- На какую оценку поработала ваша пара? Со всеми ли критериями справились?

-Итак, наши задачи ясны, приступим к их выполнению.

- Ребята, не забывайте все выполненные задачи отмечать на «шаге» знаком «+».

(Читают на слайде тему урок)

Читают цель урока: «Познакомиться со стихотворением Константина Бальмонта «Гномы», понять идею и смысл, подготовиться к его чтению наизусть».

(В парах определяют верную последовательность задач урока на листках)

(При работе в парах пользуются алгоритмом работы в парах)

1 задача – познакомиться с фактами из жизни Константина Бальмонта;

2 задача – предположить тему стихотворения по его названию;

3 задача - прослушать стихотворение и определить его настроение и идею;
4 задача - проанализировать стихотворение (рассмотреть знаки препинания,)
5 задача - подготовиться к заучиванию стихотворения наизусть.

(Оценивают свою работу в паре, на основе разработанных критериев)

Регулятивныецелеполагание

(понимание и принятие учебной задачи, поставленной учителем)

Личностныемотивация к изучению нового учебного материала

Коммуникативные(высказывания детей)

Познавательные

выделение и формулирование познавательной цели

Регулятивныепланирование учебных действий

Коммуникативные

умение работать в паре, умение налаживать взаимодействие

Личностныеразвитие познавательных интересов

Регулятивные

адекватная оценка выполненных действий

3.Новый материал

Подготовка к первичному восприятию стихотворения

Физкультминутка (под музыкальное сопровождение)

Первичное восприятие произведения

Анализ стихотворения

Обобщение и систематизация знаний

- Итак, назовите 1 задачу.

- Читаем на экране по цепочке факты жизни Константина Бальмонта (по абзацам).

(4-6 СЛАЙДЫ)

- Ребята, мы выполнили первую

задачу?

- Назовите вторую задачу.

- Откройте учебники на стр. 64 и прочитайте еще раз название стихотворения, с которым мы будем знакомиться на уроке.

- Предположите, по названию можно определить в произведении поэт будет фантазировать или воображать?

- Какой литературный жанр напоминает вам первая строка текста стихотворения?

- Ребята, прежде чем познакомиться с текстом этого стихотворения, давайте тоже немножко помечтаем и пофантазируем. Представьте, что вы летите в небо на воздушном шаре. Читаем хором (7-9 СЛАЙДЫ)

Хлоп-хлоп-хлоп

Топ-топ-топ

Надоело нам сидеть

В воображении на шаре хотим лететь!

- Полетали и вернулись обратно в нашу школу.

- Ребята, какая следующая задача перед нами

(прослушать стихотворение и определить его настроение и идею)

(Декламация учителем стихотворения на музыкальном фоне)

- Ребята, герой-рассказчик фантазер? Или врун? Как вы это поняли?

- Прочитай те строчки, из которых мы узнаём, какое любимое занятие у героя.

- Докажите строками из текста, что фантазер?

-Что именно он представляет себе?

- А вам нравится герой стихотворения?

- Какое настроение вызывает стихотворение?

- Как вы считаете, какова идея данного произведения?

- Какую задачу выполнили?

-Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру «Озвучь картинку» перед вами на экране появятся иллюстрации. (10-11 СЛАЙДЫ)

- Вам необходимо будет найти и прочитать в тексте строки, которые соответствуют каждой из картинок. А также проанализировать знаки препинания в этих строках.

- Все согласны?

- Выполнили ли мы с вами 4 задачу, рассмотрели знаки препинания в тексте стихотворения?

- Прочитайте последнюю задачу нашего урока.

-Откройте Помощники и назовите критерии, которые вам будет необходимо учесть при подготовке к чтению стихотворения наизусть.

– Итак, к какому же результату мы должны прийти к концу урока?

- Познакомиться с фактами из жизни К. Бальмонта.

(Читают по цепочке информацию на слайде)

- Предположить тему стихотворения по его названию

- Нет.

- Небылицу.

(Читают и выполняют движения)

- Прослушать стихотворение и определить его настроение и идею.

(Слушают стихотворение)

- Герой этого стихотворения – мальчик.

- Нет. Он фантазер, потому что врун это лгун, который говорит неправду с выгодой для себя.

Фантазер – выдумщик, который получает удовольствие от самого процесса сочинения.

(Высказывают свое мнение)

- Норки кротов герой представляет в виде замков, где живут гномы.

(Высказывают свое мнение).

- Бодрое, радостное, хочется тоже фантазировать и воображать.

- Поэт хотел показать, что выдумка и ложь, это не одно и тоже. Только человек, у которого развито воображение, может получить творческую профессию.

-Проанализировать стихотворение (рассмотреть знаки препинания).

(Соотносят строки из стихотворения с иллюстрациями на слайдах, анализируют знаки препинания в тексте произведения)

(Взаимопроверка)

- Да.

- Подготовиться к заучиванию стихотворения наизусть.

- Громкость

- Правильность содержания

- Интонация

- Настроение

- Эмоциональность

- Интересно ли было слушать

(ответы детей)

Познавательныесмысловое чтение, умение логически рассуждать

Регулятивныесохранение и удержание задач урока

Коммуникативныеумение выражать свои мыслиЛичностные развитие познавательных интересов

Регулятивныепошаговый контроль своих действий

Личностные

чувство необходимости учения

Познавательныепоиск и выделение информации, сопоставление, установление закономерности

Коммуникативные

умение работать в диалоге

Регулятивныеумение действовать по плану

Познавательныепоиск и выделение информации, сопоставление, установление закономерности

Коммуникативные

умение выражать свои мысли, давать точный развернутый ответ

Регулятивныесохранение и удержание цели

Познавательные

осуществлять и выполнять алгоритм заучивания наизусть

Регулятивныепошаговый контроль своих действий

5.

Рефлексивно-оценочный

(Мобилизация на рефлексию своего поведения, усвоение принципов саморегуляции, сотрудничества)

- С какими заданиями на уроке справились легче всего?

- Встаньте те, кому было интересно и не сложно работать на уроке.

-Встаньте – кому было не очень интересно и немного сложно. Над чем вам нужно еще поработать? Назовите критерии.

-Встаньте те, кому работать на уроке было сложно и неинтересно.

- Урок закончен.

- Спасибо за работу.

Регулятивные(самооценка)

Личностные(нравственно-этическая ориентация –формирование моральной самооценки)

Домашнее задание

Повторить в Помощнике алгоритм заучивания стихотворения наизусть, учебник с. 139 наизусть (проанализировать по критериям «Чтение наизусть»).