КТП по программе "Перспектива" з класс, к учебнику "Окружающий мир"

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс

№

п.п.

Тема урока

дата

Результаты, подлежащие усвоению

Практические работы и экскурсии

ИКТ

Виды деятельности и формы работы

Домашнее задание

план

факт

Радость познания - 11 часов

1

Свет знания

01. 09

01. 09

Познание окружающего мира и ответственность человека. Древнегреческая легенда о Дедале и Икаре как воплощение идеи о беспредельности человеческого стремления к познанию мира. Особенности познания: беспрерывность, бесконечность, способность изменять личность человека, обогащение духовных сил.

История возникновения компьютера. Профессия- программист.

Формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличительная черта человека. Определять сферы познания: природа и культура. Выявлять особенности познания. Высказывать мотивированное суждение об ответственности познающего человека за то, как в каких целях используются его открытия и изобретения.

Стр.4-7 прочитать текст.

.№1, 2 стр. 3 Р. т.

2

Способы познания мира

05. 09

05. 09

Способы познания мира: наблюдение, опыт, моделирование, определение природных объектов. Измерительные приборы и инструменты, увеличительные приборы, лабораторное оборудование.

П/р «Наблюдение»

П/р «Опыт»

П/р «Измерение массы»

П/р «Измерение длины»

Характеризовать способы изучения окружающего мира. Различать этапы исследования для изучения окружающего мира, узнавать и называть предметы оборудования, объяснять их назначение

Работая в группах, осваивать в ходе практических работ способы изучения окружающего мира, этапы исследования, приёмы использования оборудования. Оценивать свои успехи при выполнении практических работ. Обсуждать рассказ

« Изучили» из книги

« Великан на поляне, делать вывод об ответственности человека за свои действия при исследовании окружающего мира.

№2 стр. 7 Р. т.

3

Книга-источник знаний

08. 09

08. 09

Источники информации об окружающем мире. Разные типы словарей, справочников, путеводителей. Расположение сведений в изданиях справочного характера( в алфавитном порядке, в тематических разделах, в предметных и именных указателях).

. История возникновения компьютера

Определять тип справочной и научно-познавательной литературы. Находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе. Презентовать полюбившуюся научно-популярную книгу: правильно называть автора и название, обобщать и раскрывать содержание, демонстрировать иллюстрации по теме.

Прочитать текст на стр. учебника 12-15. Ответить на вопросы на стр. 15 в рубрике «Проверим себя»

4

Экскурсия№1 в музей Истории города

12. 09

12. 09

Важнейшие особенности различных учреждений научно-просветительского характера. Сведения о них в путеводителях, Интернете. Посещение научно-просветительских учреждений как способ познания природы и культуры.

Экскурсия №1 в музей истории города

Обсуждают правила поведения на экскурсиях. Задают вопросы по теме экскурсии.

Характеризовать различные научно-просветительские учреждения, находить необходимые сведения о них в путеводителях и других источниках. Работая в группах, участвовать в ролевой игре, выступая в роли экскурсоводов и экскурсантов.

Задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии в соответствии с личными интересами, оформлять впечатления от экскурсии: обобщать и раскрывать её содержание, демонстрировать свои рисунки, фотографии, материалы, буклеты, открытки.

Проектное задание: вместе со взрослыми побывать на экскурсии, составить фоторассказ о ней, оценить экскурсию и мотивировать свою оценку.

Вып. зад. стр. 16-17 Р. т.

5

План- как источник информации об окружающем мире.

15. 09

15. 09

План- как источник информации об окружающем мире. Источники информации об окружающем мире. План местности. Условные знаки плана. Масштаб. Планы для пешеходов и автомобилистов, туристические планы.

П/р «Туристические планы

Правила поведения в компьютерном классе. Включение и выключение компьютера

Сравнивать рисунок и план местности. Работая в паре, изучать условные знаки плана местности, применять их для чтения плана. Различать наиболее распространённые виды плана, обсуждать их значение в нашей жизни. П/р «Туристические планы». Извлекать информацию из туристических планов оценивать свои успехи в овладении способов чтения планов.

Прочитать текст на стр. 20-23 учебника.. № 2, 5 стр.18-19 Р. т.

6

Планета на листе бумаги

19. 09

19. 09

Карта как источник информации об окружающем мире. Карта мира. Приемы чтения карты. Материки и части света.

Правила поведения в компьютерном классе

Сравнивать план и карту, глобус и карту мира. Изучать условные знаки карты. Применять их для чтения карты мира. Работая в паре, заполнять таблицу « Материки и части света». Узнавать материки и части света по силуэтам. С помощью карты учебника приводить примеры морей, рек, островов. Обсуждать роль карты в жизни людей, в нашей собственной жизни, оценивать эмоциональное впечатление от мысленных путешествий по карте. Повторяют условные обозначения плана, цветовое решение карты. Работают с географическими терминами.

Прочитать текст на стр. 24-27 учебника. Ответить на вопросы на стр. 27

7

Страны и народы на политической карте мира

22. 09

22. 09

Отличительные особенности политической карты мира. Информация о странах и народах мира и особенностях их культуры.

Сравнивать политическую карту мира с физической картой, определять её отличительные особенности. Находить на карте ту или иную страну, показывать её границы, определять столицу, называть соседние страны. Соотносить название страны с названием языка и наоборот. В справочной литературе о народах мира находить информацию о составе населения страны и об особенностях её культуры.

Прочитать текст на стр. 28-31 учебника. Подготовить рассказ о любой стране(по желанию).

8

Путешествуя, познаём мир

26. 09

26. 09

Путешествие как способ познания окружающего мира и самого себя. Подготовка к путешествию. Роль источников информации при подготовке к путешествию(справочная литература, беседы с опытными людьми, карты, схемы, планы городов, сёл). Правила ответственного туризма. Уважительные отношения к местным обычаям и традициям.

Глоссарий с применением ИКТ( Создание собственного информационного пространства, связанного с изучением новых слов, предметный словарь- упорядочение терминов и понятий)

Собирают «чемодан с вещами» для путешествия. Составляют по рисункам рассказы о путешественниках.

Формулировать цель путешествия, соотносить личные интересы с интересами своих спутников, находить необходимые сведения для определения маршрута, оформлять дневник путешествия, оценивать результаты путешествия(достигнута ли поставленная цель). Формировать правила ответственного туризма по отношению к природе и к местным обычаям и традициям.

Прочитать текст на стр. 32-35 учебника;.№ 2 на стр. 26-27 Р. т.

9

Транспорт

29. 09

29. 09

Старинные и современные средства передвижения. Виды транспорта .Личный и общественный транспорт. Правила пользования личным и общественным транспортом. Использование общественного транспорта в просветительских целях.

Различать старинные и современные средства передвижения. Систематизировать транспортные средства по видам, участвовать в дидактической игре на усвоение правил пользования транспортом, определять виды транспорта, необходимые для проектируемого путешествия по городу, рассказывать сюжет из истории одного из видов транспорта, об изобретателях, учёных. Проект «Любознательный пассажир»: разработать предложение об использовании общественного транспорта в просветительских целях

Прочитать текст на стр. 36-39 учебника.; Р. т. стр. 29-31 № 3

10

Средства информации и связи . Проверочная работа по разделу

« Радость познания».

03. 10

03. 10

Средства связи как способ обмена информацией Старинные и современные способы обмена информацией между людьми. . Виды средств связи: почта, телеграф, телефон. Номера телефонов для вызова скорой помощи, милиции, пожарной части. Дидактическая игра по усвоению номеров телефонов первой помощи. Интернет как способ познания мира. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет как способы познания мира.

Различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации, участвовать в дидактической игре. Рассказывать о сюжетах теле- и радиопередачах, публикаций в прессе о природе, культуре, выдающихся людях России и мира( по выбору в соответствии с личными интересами)

Прочитать текст на стр. 40-43 учебника. Ответить на вопросы на стр. 43 в рубрике

« Проверим себя». Вып. зад. № 3 стр.33 Р. т.

11

Экскурсия№2 по родному городу

06. 10

06. 10

Виды музеев, правила поведения в музее. Экскурсия по родному городу .

Экскурсия№2 по родному городу

Находить необходимые сведения об учреждениях в путеводителях, задавать вопросы по теме экскурсии для удовлетворения потребности в расширении знаний, определяемой личными интересами, передавать собственные впечатления от экскурсии, её содержания. Оформлять индивидуальные или классного «Альбома путешествий».

Альбом путешествий.

Мир как дом-24 часа

12

Мир природы в народном творчестве

10. 10

10. 10

Мир природы как единство. Способы отражения древней мысли человечества о единстве мира в разных видах народного творчества ( в народных песенках и сказках, построенных по типу цепочки, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта и традиционной одежды)

Определять образ единого дома-мира в произведениях словесного и изобразительного прикладного народного творчества. Характеризовать изображения окружающего мира как дома в произведениях народного творчества своего края. Воспроизводить образ дома-мира в собственном произведении.

Прочитать текст на стр. 46-49 учебника. Ответить на вопросы на стр. 49 в рубрике

« Проверим себя». Выполнить зад. № 1 стр. 34 Р. т.

13

Из чего состоит всё

20. 10

20. 10

Твердые тела, жидкости и газы. Вещества. Вода – растворитель.

П/р «Вода - растворитель

Технология сбора данных ( Фиксация неподвижных и мира в цифровой форме. Размещение данных в информационной среде школы, использование банка для выполнения практических заданий)

Различать природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твёрдые тела, жидкости и газы. Заполнять таблицу «Твёрдые тела, жидкости и газы». Приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества. Работая в группе, проводить опыт « Вода-растворитель»(предлагать порядок проведения опыта, выбирать необходимое оборудование, выполнять действия по инструкции, фиксировать результаты опыта, формулировать вывод, осуществлять самопроверку, оценивать свои успехи)

Прочитать текст на стр. 50-53 учебника. Ответить на вопросы на стр. 53 в рубрике

« Проверим себя»

14

Мир небесных тел

24. 10

24. 10

Солнце и его значение для жизни на Земле. Любовь и уважение к Солнцу в народной традиции. Особенности Солнца как небесного тела. Звёзды и планеты.

Повторение правил работы в группе для реализации ИКТ- проекта.

Характеризовать Солнце как одно из небесных тел, раскрывать его значение для жизни на Земле. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь и использовать при рассказе о Солнце. Анализировать иллюстрации учебника, устанавливать связь между положением Солнца на небе и сезонными изменениями в природе и жизни людей. Сравнивать звёзды, планеты по различным признакам, заполнять таблицу « Различие звёзд по цвету», используя сведения из учебника и других источников, в том числе из Интернета. Работая в группе, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми: использовать различные источники информации при подготовке сообщения о небесных телах. Готовят сообщение по материалам учебника. Разбирают схемы движения Солнца в разные времена года.

Прочитать текст на стр. 54-57 учебника. Ответить на вопросы на стр. 57 в рубрике

« Проверим себя»

15

Невидимое сокровище

27. 10

27. 10

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

П/р

«Исследование свойств воздуха

Анализировать диаграмму в учебнике, с её помощью определять состав воздуха. Рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя, демонстрировать их. Раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека. Изучать свойства воздуха, наблюдать демонстрационные опыты, записывать выводы в рабочей тетради. Обсуждать рассказ « Невидимое сокровище» из книги « Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Прочитать текст на стр. 58-61 учебника. Ответить на вопросы на стр. 61 в рубрике

« Проверим себя»

16

Самое главное вещество

31. 10

31. 10

Вода, её состояние. Распространение воды в природе, ее значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Свойства воды. Круговорот воды в природе.

Опыт:спиртовка, стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды.

Высказывать предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете. Выясняют различия пресной и солёной воды. Задают провокационные вопросы учителю. Игра «Интервью».

Различать состояния воды. Рассказывать о распространении воды в природе. Ра скрывать значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Исследовать свойства воды в ходе практической работы в группах. Наблюдать опыт, моделирующий круговорот воды в природе. Характеризовать круговорот воды с опорой на схему в учебнике.

Прочитать текст на стр. 62--65 учебника. Ответить на вопросы на стр. 65 в рубрике

« Проверим себя»

17

Свойства воды, круговорот воды в природе.

07. 11

07. 11

Свойства воды. Круговорот воды в природе.

Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.

П/р

«Свойства воды. Очистка загряз­ненной воды с помощью фильтра»

Различать состояния воды. Рассказывать о распространении воды в природе. Раскрывать значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Исследовать свойства воды в ходе практической работы. Наблюдать опыт, моделирующий круговорот воды в природе. Характеризовать круговорот воды с опорой на схему в учебнике.

Ответить на вопросы на стр. 65 в рубрике

« Обсудим »

18

Воздух и его охрана. Контрольная работа по теме « Невидимые сокровища»

10. 11

10. 11

Обобщение изученной темы на материале посещения музея.

За страницами учебника

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-высказывать предположения о том, почему надо беречь природу , видеть красоту природы и изображать её;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Творческое задание: предложения по бережному отношению к воздуху

19

За страницами учебника.

Интегрированный урок. Изображение природы в картинах великих художников. Рисование пейзажа.

14. 11

14. 11

Интегрированный урок. Изображение природы в картинах великих художников. Рисование пейзажа.

Рисование пейзажа.

Создание динамического видеоряда с сопровождением письменного текста и устного пояснения

.

Р. Т. с. 84 выполнить задание

20

Природные стихии в народном творчестве.

17. 11

17. 11

Способы изображения природных стихий(огонь, вода, воздух) в разных видах народного творчества: в народных песенках и загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде.

Виртуальное моделирование

Узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Предлагать для совместной игры несколько загадок об огне, воде и воздухе из творчества народов своего края; находить и характеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края. Различать разные проявления этих стихий( вода в водоёмах разного типа, дождь, солнце, молния, огонь на земле). Использовать народные приёмы изображения природных стихий для сочинения своих загадок об огне, воде, воздухе. Разгадывают тайну старинных узоров. С помощью цвета обозначают стихии огня, воды, воздуха.

Прочитать текст на стр. 66--69 учебника. Ответить на вопросы на стр. 69 в рубрике

« Проверим себя»

21

Кладовые земли.

21. 11

21. 11

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края.

П/р

«Состав гранита

Опыт: Наблюдение за свойствами твёрдых тел.

Исследовать состав граната в ходе практической работы

«Состав гранита» в группах.

Рассказывать по схеме о составе граната. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия горных пород и минералов. Работая в группах, различать полезные ископаемые по фото, и натуральным образцам. Приводить примеры полезных ископаемых своего края. Раскрывать значение полезных ископаемых в хозяйстве человека, доказывать на примерах, что без полезных ископаемых невозможна хозяйственная жизнь людей. Обсуждать рассказ

« И камень достоин уважения» из книги

« Великан на поляне», формулировать правила экологической этики.

Прочитать текст на стр. 70--73 учебника. Ответить на вопросы на стр. 73 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. № 1 стр. 48 Р. т.

22

Чудо под ногами

24. 11

24. 11

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Опыт: «Состав почвы».

Исследовать состав почвы в ходе практической работы

в группах. Раскрывать значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека. Устанавливать связь между составом почвы и её плодородием. Моделировать связи почвы и растения. Анализировать рисунок учебника, определять животных, обитающих в почве, высказывать предположения об их влиянии на плодородие почвы, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Извлекать из атласа-определителя информацию о животных почвы. Обсуждать рассказ

« Уважайте жизнь дождевого червя» из книги « Великан на поляне» , формулировать правила экологической этики.

Прочитать текст на стр. 74--77 учебника. Ответить на вопросы на стр. 77 в рубрике

« Проверим себя»,

« Обсудим»

23

Запуск проекта «Богатства отданные людям»

28. 11

28. 11

Охрана окружающей среды. Экология.

Запуск проекта. Алгоритм защиты проекта. Определение цели проекта.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами по теме , распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Распределение обязанностей по проекту в группах.

Сбор материала в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ,

Подбир иллюстративного материала (фотографии, открытки, слайды). Изготовление недостающих иллюстраций (ФОТОГРАФИй, рисунков),

-оформление стенда, презентация проекта,

-оценивание результатов работы

Визуализация и анализ ряда исторических событий

В ходе выполнения дети учатся:

- определять цель проекта,

- распределять обязанности по проекту в группах,

- собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ,

- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (ФОТОГРАФИИ, рисунки),

-оформлять стенд, презентовать проект,

-оценивать результаты работы

Подготовка материалов к защите проекта.

Составление выступлений по теме.

24

Мир растений

08.

12

08. 12

Разнообразие растений. Группы и виды растений. Особенности дыхания и питания растений. Роль растения в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям .Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Знакомиться по тексту учебника с группами растений; классифицировать растения, представленные на иллюстрациях учебника. Узнавать группы растений по описаниям. Различать виды растений; анализировать таблицу « Число видов растений разных групп». Сравнивать схемы дыхания и питания растений, на этой основе раскрывать особую роль растений в природе и жизни людей, делать вывод о необходимости бережного отношения к растениям. Моделировать дыхание и питание растений с помощью атласа- определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам. Использовать книгу « Зелёные страницы» для подготовки собственных сообщений о растениях. Проектное задание: готовить фоторассказ о мире растений( в том числе родного края), выражать своё отношение к нему. Кратко характеризовать растения родного края на основе наблюдений.

Прочитать текст на стр. 78-81учебника. Ответить на вопросы на стр. 81 в рубрике

« Проверим себя»

Проектное задание: готовить фоторассказ о мире растений

( по желанию учащихся)

25

Плодородная земля и растения в народном творчестве

12. 12

12. 12

Способы изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества в том числе своего края: в народных песенках и загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде.

Памятка средствами ИКТ

Узнавать образы плодородной земли и растений в произведениях словесного и изобразительно- прикладного народного творчества. Подбирать загадки о земле и растениях в творчестве народов своего края для совместной игры. Находить и характеризовать эти образы в словесных и изобразительно- прикладных произведениях народного творчества своего края, использовать приёмы народного искусства для сочинения своих загадок о земле и растениях.

Прочитать текст на стр. 78--85 учебника. Ответить на вопросы на стр. 85 в рубрике

« Проверим себя»

По желанию: сочинить свои загадки о земле и растениях.

26

Экскурсия №3 в заповедник

« Мир животных»

14. 12

14. 12

Разнообразие животных. Группы и виды животных. Размножение и развитие животных разных групп. Роль животных в природе и жизни людей. Бережное отношение к животным. Животные родного края : названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Экскурсия №3 в заповедник « Мир животных»

Знакомиться по тексту учебника с группами животных, классифицировать животных, представленных на иллюстрациях учебника. С помощью атласа- определителя приводить примеры животных разных групп. Различать виды животных. Сравнивать размножение и развитие животных разных групп. Работая в парах, моделировать развитие животных с помощью схем- аппликаций. В ходе групповой работы определять животных с помощью атласа- определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам. Высказывать аргументированные суждения о роли животных в природе и жизни людей. Обсуждать рассказы из книги « Великан на поляне», формировать нормы экологической этики. Использовать книгу « Зелёные страницы» для подготовки собственных сообщений о животных. Проектное задание: готовить фоторассказ о мире животных( в том числе родного края), выражать своё отношение к нему. Кратко характеризовать животных родного края на основе наблюдений.

Задание № 2 стр.58-59, № 4, 6 стр. 60-61 Р. т.

Выбор темы проекта.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами по теме. Оформление проекта. Подготовка к защите проекта

( по желанию учащихся)

27

Образы животных в народном творчестве.

. 12

. 12

Разнообразие животных. Группы и виды животных. Размножение и развитие животных разных групп. Роль животных в природе и жизни людей. Бережное отношение к животным. Животные родного края. Способы изображения животных в разных видах народного творчества(: в народных песенках и загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде. )

Создание отчёта о проведённом исследовании

Узнавать образы животных в произведениях словесного и изобразительно- прикладного народного творчества. Подбирать загадки о животных

в творчестве народов своего края для совместной игры. Находить и характеризовать эти образы в словесных и изобразительно- прикладных произведениях народного творчества своего края, использовать приёмы народного искусства для сочинения своих загадок о животных ( в том числе и своего края).

Прочитать текст на стр. 90-93 учебника. Ответить на вопросы на стр. 93 в рубрике

« Проверим себя»

28

Невидимые нити в живой природе.

. 12

. 12

Особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные). Цепи питания. Приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов.

Практическая рабо­та «Моделиро­вание цепей питания»

Классифицировать животных по особенностям питания. С помощью атласа- определителя приводить примеры растительноядных и хищных животных. Использовать эту информацию для подготовки сообщений о таких животных. Прослеживать по схемам цепи питания. Работая в парах, моделировать цепи питания с помощью схем- аппликаций. Составление схем питания для различных групп животных. Чтение рассказа «Доброе слово о хищниках», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Прочитать текст на стр. 94--97 учебника. Ответить на вопросы на стр. 97 в рубрике

« Проверим себя»

29

Лес – волшебный дворец.

Контрольная работа по теме «Невидимые нити в живой природе.»

22. 12

22. 12

Лес - единство живой и неживой природы. Природное сообщество леса. Взаимосвязи в лесном сообществе. Круговорот веществ в лесу. Влияние человека на лесное сообщество.

Использование ресурсов презентационной графики

Составление схемы - взаимосвязи между предметами живой и неживой природы.

Оценивать эмоционально- эстетическое впечатление от восприятия леса( на картинке, фото, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов в лесу. Обнаруживать взаимосвязи в лесном сообществе. Составлять цепи питания, моделировать их освоенными способами. Придумывать и разыгрывать сценки, показывающие зависимость обитателей леса друг от друга. Прослеживать по схеме в учебнике круговорот веществ в лесу. Работая в группах, использовать атлас- определитель для распознавания лесных организмов родного края и подготовки сообщений о них. Обсуждать рассказ « Шум в лесу» , формулировать правила экологической этики. Использовать книгу « Великан на поляне» для поиска необходимой информации ( по заданиям из рабочей тетради).

Прочитать текст на стр. 98-103 учебника. Ответить на вопросы на стр. 103 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. №1-3 стр. 68-69 Р. т.

30

Луг – царство цветов и насекомых

26. 12

26. 12

Луг - единство живой и неживой природы. Природное сообщество луг, его отличие от леса. Взаимосвязи в луговом сообществе. Круговорот веществ на лугу. . Влияние человека на луговое сообщество.

Фиксация информации с помощью инструментов ИКТ

Оценивать эмоционально- эстетическое впечатление от восприятия луга( на картинке, фото, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов на лугу. Обнаруживать взаимосвязи в луговом сообществе. Составлять цепи питания, моделировать их освоенными способами. Придумывать и разыгрывать сценки, показывающие зависимость обитателей луга друг от друга. Прослеживать по схеме в учебнике круговорот веществ на лугу. Работая в группах, использовать атлас- определитель для распознавания луговых организмов родного края и подготовки сообщений о них. Обсуждать рассказ

« Горит трава » , формулировать правила экологической этики. Использовать книгу

« Великан на поляне» для поиска необходимой информации ( по заданиям из рабочей тетради).

Прочитать текст на стр. 104-109 учебника. Ответить на вопросы на стр. 109 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. №2 стр. 70-71 Р. т.

31

Водоём – дом из воды.

29. 12

29. 12

Водоём единство живой и неживой природы. Природное сообщество водоема, его отличия от сообществ – дом из воды. Круговорот веществ в сообществе водоема.

Влияние человека на водное сообщество.

Оценивать эмоционально- эстетическое впечатление от восприятия водоёма( на картинке, фото, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов на водоёме. Обнаруживать взаимосвязи в луговом сообществе. Составлять цепи питания, моделировать их освоенными способами. Придумывать и разыгрывать сценки, показывающие зависимость обитателей водоёма друг от друга. Прослеживать по схеме в учебнике круговорот веществ в водном сообществе. Работая в группах, использовать атлас- определитель для распознавания пресноводных организмов родного края и подготовки сообщений о них. Заполнить таблицу

« Сравнение двух видов жуков» в рабочей тетради. Обсуждать рассказы из книги « Великан на поляне»

, формулировать правила экологической этики. Использовать книгу

« Великан на поляне» для поиска необходимой информации ( по заданиям из рабочей тетради). Проектное задание: вместе со взрослыми наблюдать за жизнью природных сообществ родного края, готовить фоторассказ о своих наблюдениях, выражать своё отношение к миру природы.

Прочитать текст на стр.110-115 учебника. Ответить на вопросы на стр. 115 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. № 1-8 стр. 74-77 Р. т.

32

Защита проектов по теме « Мир животных»

09. 01

09. 01

Алгоритм защиты проекта. Выступления учащихся по выбранной теме.

Фоторассказ о своих наблюдениях.

Охрана природы родного края

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,

-обсуждать выступления учащихся,

- оценивать свои достижения

33

Как сохранить богатства природы

12. 01

12. 01

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу( в том числе на примере окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, почвы, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы

Проектирование информационного изделия, отбор информационной продукции

Работая в парах, соотносить отрицательное влияние человека на природу и меры по её охране, заполнять таблицу в рабочей тетради. По рисункам – символам в учебнике рассказывать об охране природных богатств. Работая в группах, предлагать условные знаки, демонстрирующие охрану изучаемых природных сообществ, оценивать работу других групп, рассказывать по условным знакам об охране природных сообществ. Обсуждать рассказы из книги « Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Высказывать аргументированные суждения о возможности своего участия в охране природных богатств, о личной ответственности за сохранность природы.

Прочитать текст на стр. 116-119 учебника. Ответить на вопросы на стр. 119 в рубрике

« Проверим себя»

34

Охрана природы в культуре народов России и мира.

16. 01

16. 01

Отношение к природным богатствам в культурной традиции народов России и мира. Пословицы разных народов о месте человека в природе. Народный трудовой опыт разумного хозяйсвования в старину и сейчас, в том числе в культуре народов своего края. Современные способы экологически чистого образа жизни, не нарушающего порядок в природе. Методы использования возобновляемых источников энергии солнца, воды, ветра.

Анализировать пословицы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным богатствам, записывать в рабочей тетради пословицы народов своего края по теме урока. Узнавать с помощью СМИ, Интернета, дополнительной литературы о современных способах экологически чистого образа жизни. Рисовать в рабочей тетради схему воображаемого экологически чистого поселения. Участвовать в дидактической игре по теме урока. Осуществлять в повседневной жизни правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов. Преобразовывать ненужные вещи, бросовый материал в полезные и красивые предметы. Использовать приёмы народного словесного и изобразительно- прикладного творчества для создания плакатов, призывающих к охране природного мира. Проектное задание: вместе со взрослыми посетить одно из мест, связанных с охраной природы родного края, подготовить фоторассказ о своих наблюдениях.

Прочитать текст на стр.120-123 учебника. Ответить на вопросы на стр. 123 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. № 1 стр. 82 Р. т.

35

Контрольная работа по разделу « Мир как дом».

19. 01

19. 01

Диагностика знаний учащихся по изученному разделу

Уметь применять полученные знания при работе с текстом.

Дом как мир- 25 часа

36

Родной дом – уголок Отчизны.

23. 01

23. 01

Значение слова «мир». Правила совместной жизни в общем доме. Роль в жизни человеческих сообществ общих целей, дел и праздников, взаимной поддержки и доброжелательности по отношению друг к другу.

Объяснять значения слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках народов своего края.

Моделировать ситуации общения в разных сообществах., старинных и современных. Выявлять общее и особенное в устройстве старинной и современной общественной жизни. Участвовать в посильных общественных делах и праздниках. Определяют главную мысль сказки «Гвоздь из родного дома». Работа над значением словосочетания «родной дом». Какие дела решали в старину всем миром?

Прочитать текст на стр.4-7 учебника. Ответить на вопросы на стр. 7 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. № 1, 42стр. 3 Р. т.

37

Свой дом- свой простор

26. 01

26. 01

Трехчастная структура старинного дома как образа Вселенной. Рассуждают о материале для постройки домов. Роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках.

Поиск информации в т. ч. В сети Интернет

Сравнивают устройство старинного и современного домов. Объяснять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; находить их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках. Выявлять нравственный смысл конструктивных особенностей жилища в соответствии с их назначением и ролью в жизни каждого члена семьи, сопоставлять особенности внутреннего устройства старинного и современного дома, находить общее и различное. Рассуждают о материале для постройки домов. Объясняют, почему для здоровья полезнее жить в деревянных домах. Рассматривают внутреннее убранство старинного деревянного дома.

Прочитать текст на стр.8-11 учебника. Ответить на вопросы на стр. 11 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. № 1, 2 стр. 6-7 Р. т.

38

Урок- праздник

« Мой уголок для игры в родном доме».Тепло родного дома

30. 01

30. 01

Рассуждают о материале для постройки домов. Объясняют, почему для здоровья полезнее жить в деревянных домах. Рассматривают внутреннее убранство старинного деревянного дома.

Рассматривают внутреннее убранство старинного деревянного дома .Фантазируют, где бы они устроили место для игр. Принимают активное участие в празднике.

39

В красном углу сесть- великая честь

02. 02

02. 02

Эстетическое оформление красного угла как центра духовной жизни традиционной семьи в будни и праздники.

Выявлять роль и назначение красного угла как почётного места в старинном доме; находить его аналог в устройстве старинного жилища народов своего края .Моделировать функции духовного центра в современном доме, презентовать традиции гостеприимства. Рассуждают, самое место в доме называют красным углом. Рассказывают товарищам о том, какие отношение между членами семьи приняты у них в доме, какое место является в их доме красным

Прочитать текст на стр.12-15 учебника. Ответить на вопросы на стр. 15 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. № 2, 4 стр. 8-9 Р. т.

40

Побываем в гостях

06. 02

06. 02

Особое значение порога., центрального столба, почетного места, наличие мужской и женской половины в доме- характерные черты традиционного жилища разных народов России и мира. Различия в устройстве жилища, обусловленные природно- климатическим и культурным своеобразием жизни людей. Традиции гостеприимства, принятые в старину и в настоящее время.

Сопоставлять особенности старинного жилища разных народов; отмечать общие и различные черты. Моделировать ситуации приёма гостей и прихода в гости. Участвовать в дидактической игре с применением старинных и современных традиций гостеприимства народов своего края.

Прочитать текст на стр.16-21 учебника. Ответить на вопросы на стр. 21 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. № 3 стр. 10 Р. т.

41

На свет появился – с людьми породнился

09. 02

09. 02

Семья – самое близкое окружение человека. Традиционные термины родства и свойства. Духовное родство через общее вероисповедание

В ходе дидактической игры применять терминологию родства к членам своей семьи, находить аналоги в терминологии родства народов своего края, использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи, устанавливать различие между терминами родства и свойства, использовать эту терминологию при определении степеней родства в своей семье. Различать термины кровного родства и духовного родства. По репродукции картины определяют время и место действия. Выясняют степень родства изображённых людей. Разыгрывают сцену – схему семейной жизни.

Прочитать текст на стр.22-27 учебника. Ответить на вопросы на стр. 27 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. № 1, 3 стр. 14 Р. т.

42

Родословное древо

13. 02

13. 02

Способы составления родословного древа. Семейные династии; профессии членов семьи(рода). Семейные традиции трудолюбия и мастерства. Семья – самое близкое окружение человека. Традиционные термины родства и свойства. Духовное родство через общее вероисповедание

Различать способы составления родословного древа. Составлять схему родословных связей в своей семье до трёх- четырёх поколений. Рассказывать о профессиях старших членов семьи, друзей семьи. Оформлять презентацию документов и реликвий из семейного архива как фамильную ценность. На урок приглашаются взрослые члены семьи, которые помогают рассказать о фамильной родословной. Урок заканчивается чаепитием.

Прочитать текст на стр.28-31 учебника. Ответить на вопросы на стр. 31 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. № 1, 2 стр. 16-17 Р. т.

43

Игра- путешествие «Родословное древо моей семьи».

16. 02

16. 02

Способы составления родословного древа.

Семейные династии Профессии членов семьи (рода).

Старинные традиции трудолюбия и мастерства

Представлять родословное древо своей семьи.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,

- обсуждать выступления учащихся,

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

44

Муж и жена – одна душа

20. 02

20. 02

Значимость супружеского союза мужчины и женщины. Отражение ценности брака в народных сказках, пословицах, в старинных и современных свадебныз обрядах и обычаях. Кукольный спектакль, воспроизводящий элементы свадебного обряда, старинного или современного. Идеальные качества мужа и жены, которые помогают укреплению супружества.

Творчески выражать мысль о крепости брачных уз в рукотворной игрушке- подарке молодожёнам. Участвовать в кукольном спектакле « Свадебка». Оформлять поздравление родителям во Всероссийский день семьи, любви и верности( 8 июля). Высказывать мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены. Вспоминают легенды предания, сказки о супругах и супружеской жизни. Инсценировка свадебного обряда.

Прочитать текст на стр.32-35 учебника. Ответить на вопросы на стр. 35 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. № 1 стр. 18 Р. т.

45

Святость отцовства и материнства

02. 03

02. 03

Представление о родительской любви, самоотверженности, жертвенности, отраженные в народных сказках, пословицах, в старинных и современных обрядах и обычаях, связанных с рождением ребёнка и его пестованием во младенчестве, с наречением имени.

Творчески выражать мысль о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, в кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края; высказывать мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира. Рассуждают о смысле обычая – угощать пересолёной кашей гостей при рождении ребёнка. Описывают чувства молодых отца и матери с опорой на иллюстрацию учебника.

Прочитать текст на стр.36-39 учебника. Ответить на вопросы на стр. 39 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. № 1 стр. 20 Р. т.

46

Праздник «Моё имя- моя честь»

06. 03

06. 03

Значение личного имени как нравственного образца для самосовершенствования его носителя.

За страницами учебника

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,

- обсуждать выступления учащихся,

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

47

Добрые дети-дому венец

09. 03

09. 03

Традиции воспитания девочки и мальчика, определяющие их дальнейшую судьбу как женщины и мужчины, матери и отца, отражённые в народных сказках, пословицах, в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков, в том числе в культуре народов своего края. Значение личного имени как нравственного образца для самосовершенствования его носителя. Пословицы, народные сказки, авторские произведения о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых девочках и мальчиках.

Сравнивать и различать особенности в воспитании девочки и мальчика, в том числе в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков народов своего края. Находить в дополнительной литературе, Интернете материалы о значении своего личного имени, о жизни и деятельности знаменитого соотечественника- своего тёзки. Творчески выражать нравственный смысл личного имени как образец для самовоспитания; характеризовать личностные качества человека, выбранного в качестве образца для подражания

Прочитать текст на стр.40-43 учебника. Ответить на вопросы на стр. 43 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. № 2 стр. 22 Р. т.

48

За страницами учебника. (урок- праздник)В кругу семьи.

13. 03

Уважение к семье, семейным обычаям и традициям.

За страницами учебника

Научатся общаться со взрослыми и одноклассниками, выступать перед большой аудиторией, испытывать гордость за свою семью и родителей.

49

Детские игры – школа здоровья.

16. 03

Народная игровая культура: различные типы игр и игрушек (старинных и современных), направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие детей.

Рассуждают о том, зачем нужны игры. Объясняют, что дают для здоровья игры со свистульками; как игры спортивного вида способствуют укреплению здоровья.

Презентовать несколько народных игр, определять их назначение в своём развитии; характеризовать заложенный в них нравственный смысл, необходимый для самовоспитания. Излагать правила игры и организовывать её в среде сверстников.

Презентовать несколько народных игр

Прочитать текст на стр.44-47 учебника. Ответить на вопросы на стр. 47 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. № 1 стр. 24 Р. т.

50

Строение тела человека

20. 03

Общее представление о строении тела человека. Внешнее и внутреннее строение. Органы и системы органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная и кровеносная системы, их роль в жизнедеятельности организма.

С помощью иллюстраций учебника рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека. Давать определения органа и системы органов.. Обозначать внутренние органы на схеме. Работая в группе, изучать строение и роль в организме различных систем органов. Заполнять таблицу « Системы органов человека» в рабочей тетради. Высказывать обоснованные суждения о том, почему важно знать строение и работу своего организма. Использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки собственных сообщений по теме урока. Вспоминают народную мудрость (пословицы, поговорки, фразеологизмы) о частях тела человека. Работа с репродукцией картины Рембрандта «Урок анатомии».

Прочитать текст на стр.48-51 учебника. Ответить на вопросы на стр. 51 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. № 5, 6 стр. 29 Р. т.

51

Как работает наш организм

23. 03

Общее представление о жизнедеятельности организма. Роль скелета и мышц в организме. Работа пищеварительной, дыхательной, кровеносной систем. Измерение частоты пульса.

П/р

«Измерение частоты пульса»

С помощью иллюстраций и схемы в учебнике рассказывать о работе опорно- двигательной и пищеварительной систем. Используя информацию из учебника, вписывать цифровые данные в текст рабочей тетради. Работая в парах, обозначать на схеме последовательность прохождения пищи по органам пищеварительной системы. Характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем. В ходе групповой практической работы учиться измерять пульс у себя и другого человека, фиксировать результаты измерений, оценивать свои успехи. Высказывать обоснованные суждения о том, почему организм человека- единое целое. Раскрывать связь между работой различных систем органов.

Прочитать текст на стр.52-55 учебника. Ответить на вопросы на стр. 55 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. № 1, 5 стр. 30-31 Р. т.

52

Что такое гигиена.

Контрольная работа.

27. 03

Гигиена – наука о сохранении и укреплении здоровья. Гигиена систем органов. Выработка правильной осанки. Уход за зубами. Правила здорового питания.

П/р

«Уход за зубами»

Работая в паре, формулировать правила выработки хорошей осанки. Корректировать собственное поведение с учётом этих правил. В ходе практической групповой работы осваивать приёмы ухода за зубами, оценивать свои успехи. Классифицировать продукты по происхождению( растительного и животного происхождения). Обсуждать опасность для здоровья быстрой еды(фастфуда). Работать со взрослыми: составлять меню для своей семьи, доказывать его соответствие правилам здорового питания, готовить одно из блюд.

Прочитать текст на стр.56-59 учебника. Ответить на вопросы на стр. 59 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. № 2стр. 35 Р. т.

53

Наши органы чувств.

30. 03

Общее представление о строении и работе органов чувств. Гигиена органов чувств.

Работая в паре, знакомиться со строением и работой органов чувств, осуществлять взаимопроверку. Подписывать на схеме части глаза и уха. Характеризовать работу органов чувств. Формулировать правила по гигиене органов чувств. Оценивать своё отношение к собственному здоровью. Корректировать своё поведение в соответствии с изученными правилами гигиены. Высказывать обоснованные суждения о взаимном дополнении органов чувств при восприятии окружающего мира. Использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки собственных сообщений по теме урока.

Прочитать текст на стр.60-63 учебника. Ответить на вопросы на стр. 63 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. № 3, 4 стр. 39 Р. т.

54

Школа первой помощи.

03. 04

Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Измерение температуры тела человека. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах, обмораживании, перегревании.

П/р

«Измерение температуры тела»

Сравнивать устройство медицинских термометров( ртутного и электронного). В ходе групповой практической работы учиться измерять температуру тела с помощью ртутного и электронного термометров, фиксировать результаты измерений, оценивать свои успехи. Работая в парах, записывать номера телефонов экстренной помощи, запоминать их, осуществлять взаимопроверку. Высказывать обоснованные суждения о том, как избежать обмораживания зимой и перегревания летом. Используя информацию учебника, заполнять таблицу « Как оказывать первую помощь» , практически осваивать приёмы первой помощи. Проектное задание : вместе со взрослыми подготовить фоторассказ о том, что делается для охраны и укрепления здоровья членов семьи.

Проектное задание : вместе со взрослыми подготовить фоторассказ о том, что делается для охраны и укрепления здоровья членов семьи.( 3 недели)

Прочитать текст на стр. 64-67 учебника. Ответить на вопросы на стр. 67 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. № 2 стр. 42 Р. т.

55

Здоровью цены нет

06. 04

Правила здорового образа жизни, отраженные в пословицах и народных традициях( в том числе традициях народов своего края). Триединая формула здоровья: здоровье телесное, здоровье психическое (душевное), здоровье духовно-нравственное. Бережное отношение к инвалидам- людям с ограниченными возможностями здоровья.

Различать социально- нравственные ситуации, в которых понятие « здоровье» выступает как триединство; приводить примеры уважительного, внимательного, милосердного отношения к инвалидам. Высказывать мотивированное суждение о приоритете здоровья духовного и душевного. Рассуждают о здоровье телесном и здоровье духа. Оказание помощи людям с ограниченными возможностями. Забота государства о здоровье населения.

Прочитать текст на стр. 68-71 учебника. Ответить на вопросы на стр. 71 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. № 1, 2 стр. 46-47 Р. т.

56

Дом не велик, а стоять не велит

10. 04

Народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье по традициям народов своего края

Моделировать в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье; приводить примеры нарушения или выполнения правил застольного этикета. Знакомство с правилами ведения домашнего хозяйства – домоводством. Рисование по теме «Моя будущая семья, дом и домашнее хозяйство».

Прочитать текст на стр. 72-75 учебника. Ответить на вопросы на стр. 75 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. №1 стр.48 Р. т.

57

Семейный бюджет.

20. 04

Доходы и расходы семьи. Из истории денег. Денежные единицы разных стран. Монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства.

Характеризовать составные части семейных доходов и расходов. Определять свои потребности и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности. Рассказывать о некоторых фактах из истории денежных единиц разных стран, различать монеты и банкноты РФ разного достоинства. Беседуют о том, как научиться в обычной жизни распоряжаться деньгами так, чтобы они приносили радость и служили людям добром?

Прочитать текст на стр. 76-79 учебника. Ответить на вопросы на стр. 79 в рубрике

« Проверим себя

Зад. № 1-6 стр 50-51 Р. т.

58

Мудрость старости

24. 04

Образ достойной, уважаемой старости, представленный в народных сказках, пословицах и произведениях живописи, в том числе в культурном наследии своего края.

С помощью ключевых слов выражать своё впечатление от образа старого человека в произведении живописи. В кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края представлять ситуацию уважительного отношения к старым людям. Высказывать мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира. Разыгрывают сценку «Поездка в автобусе». Обсуждение ситуаций, заданных учителем. Обсуждают, какие качества в характере человека ценит народная мудрость? Работа над репродукцией картины «Старый да малый».

Прочитать текст на стр. 80-83 учебника. Ответить на вопросы на стр. 83 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. № 1-3 стр. 54-55 Р. т.

59

Путешествие к А. С. Пушкину

27. 04

История рода А.С.Пушкина как пример исследования семейного родословия. Творческое наследие поэта и духовная преемственность поколений на основе духовного родства, на близости интересов, на продолжении доброго дела.

Характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках рода Пушкиных по линии отца и матери. Сравнивать портреты предков и потомков А. С. Пушкина. , находить в них общие родовые черты. Подбирать одно- два стихотворения ( или отрывки из сказок) Пушкина; выразительно читать их, иллюстрировать или драматизировать в небольшом спектакле(по выбору). Высказывать мотивированное суждение о современных читателях Пушкина как его духовных потомках.

Прочитать текст на стр. 84-87учебника. Ответить на вопросы на стр. 87 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. № 2-3 стр. 56-57 Р. т.

60

Контрольная работа по разделу « Дом как мир».

08. 05

Диагностика знаний учащихся по изученному разделу

Уметь применять полученные знания при работе с текстом.

В поисках Всемирного наследия-8 часов

61

Всемирное наследие

15. 05

Понятие « Всемирное наследие». Эмблема Всемирного наследия. Идея сохранения достопримечательностей природы и культуры разных стран как непреходящих ценностей для всего человечества. История создания списка Всемирного наследия. Дидактическая игра- путешествие к объектам Всемирного наследия России и мира.

Знакомятся с определением термина «Всемирное наследие». эмблемой Всемирного наследия. Объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия, различать объекты природного и культурного Всемирного наследия. Участвовать в дидактической игре: подбирать материал из книг, альбомов, сети Интернет, в том числе для знакомства с местными достопримечательностями природы и культуры, со святынями своего края. Рассказывать об одном- двух объектах Всемирного наследия( по выбору в России, в том числе и в своём крае), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Прочитать текст на стр. 90-93 учебника. Ответить на вопросы на стр. 93 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. № 4, 5 стр. 59 Р. т.

62

Московский Кремль

15. 05

Ансамбль Московского Кремля как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Московского Кремля как образца воинской крепости, центра государственной власти, духовной святыни России.

По внешнему виду определять проездные башни Московского Кремля, называть их, узнавать на фото строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более позднюю постройку; рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля(по выбору).; оформлять наглядный материал для презентации рассказа. Знакомятся с историей строительства Кремля. Строения, входящие в ансамбль Большого Кремлёвского дворца. Составляют план Московского Кремля.

Прочитать текст на стр. 94-99 учебника. Ответить на вопросы на стр. 99 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. № 2-3 стр. 61-63 Р. т.

63

Озеро Байкал

18. 05

Озеро Байкал как объект Всемирного природного наследия. Озеро Байкал на карте России. Уникальные особенности природы и экологические проблемы озера. Уникальный объект мира.

Показывать местонахождение озера на карте. Рассказывать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах; оформлять наглядный материал для презентации рассказа. Рассуждают, почему в песне Байкал называют священным, морем, а не озером. Знакомятся с животными Байкала. Читают информацию об уникальном посёлке Листвянка.

Прочитать текст на стр. 100-103 учебника. Ответить на вопросы на стр. 103 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. № 3 стр. 65 Р. т.

64

Путешествие в Египет

18. 05

Природные и культурные достопримечательности Египта, его столица. Египет и Каир на карте мира. Египетские пирамиды как объект Всемирного наследия. Непреходящее историко- культурное значение страны и её культурного наследия для всего мира.

Показывать на карте местоположение Египта и его столицы. Узнавать на фото облик египетских пирамид, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Египта( по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа. Главная мелодия Египта. Священный жук – скарабей Главная река Египта. Чтение путевых заметок

Прочитать текст на стр. 104-107 учебника. Ответить на вопросы на стр. 107 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. № 2-4 стр. 66-67 Р. т.

65

Путешествие в Грецию

22. 05

Природные и культурные достопримечательности Греции, ее столица. Греция и Афины на карте Европы. Афинский Акрополь как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение страны и ее культурного наследия для всего мира

Показывать на карте местоположение Греции и его столицы. Узнавать на фото облик достопримечательностей и святынь Греции , рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции( по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа. Знакомятся с местоположением Греции на карте. Совершают самостоятельное путешествие по Греции с помощью умного Совёнка.

Прочитать текст на стр. 108-111учебника. Ответить на вопросы на стр. 111 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. № 3, 4 стр.70 Р. т.

66

Путешествие в Иерусалим

22. 05

Ландшафтные и культурные достопримечательности Иерусалима. Израиль и Иерусалим на карте мира. Старый город как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко

культурное значение Иерусалима и его культурного наследия для всего мира, для людей, исповедующих одну из мировых религий – иудаизм, христианство, ислам.

Показывать на карте местоположение Иерусалима в Израиле. Узнавать на фото облик его достопримечательностей и святынь, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима ( по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа. Знакомство с Библейским преданием – чудо, которое совершил Иисус Христос на израильской земле. Объекты Всемирного наследия в Иерусалиме.

Прочитать текст на стр. 112-115учебника. Ответить на вопросы на стр. 115 в рубрике

« Проверим себя»

Зад. № 1, 2 стр.72 Р. т.

67

Путешествие в Китай

25. 05

Природные и культурные достопримечательности Китая, его столица. Великая Китайская стена как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Китая и его культурного наследия для всего мира.

Показывать на карте местоположение Китая и Пекина . Узнавать на фото облик Великой Китайской стены , рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая ( по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа. Слушают китайскую сказку о женщине Мын Цзян-нюй. Выражают своё отношение к поступкам героев. Проводят аналогии с теми качествами характера, которые одобряются в сказках других народов. Древний китайский календарь. Китайский философ Конфуций. Важнейшие открытия китайских мастеров и учёных.

Прочитать текст на стр. 116-119 учебника. Ответить на вопросы на стр. 119 в рубрике

« Проверим себя»

68

Контрольная работа по разделу « В поисках Всемирного наследия» Всемирные духовные сокровища.

29. 05

Всемирные духовные сокровища. Выдающиеся люди разных эпох, народов, стран, воплотившие в себе лучшие человеческие качества. Общезначимые нравственные идеалы в пословицах разных народов России. И мира о человеческих достоинствах и в текстах Священных книг. Всемирные духовные сокровища- невидимые глазу ценности, которые осуществились в объектах Всемирного культурного наследия, воплотились в жизненном поведении, подвигах, свершениях людей, ставших духовно- нравственным образцом для современников и потомков.

Обобщать полученные знания о многих достойных людях- художниках, писателях, учёных, исторических деятелях ( с 1по 3 класс). Сравнивать пословицы разных народов России и мира о человеческих достоинствах и соответствующие фрагменты из текстов Священных книг. Формулировать понятие о Всемирных духовных сокровищах. Называть имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества. Воспроизводить пословицу, изречение из Священных текстов. Определять общезначимые ценные качества в друге(подруге) и самом себе; составлять свой Список Всемирных духовных сокровищ; оформлять наглядный материал для презентации своего Списка в виде портретных изображений значимых для себя людей, текстов пословиц и изречений. Перечисляют качества человеческого характера.

Составить свой Список Всемирных духовных сокровищ; оформить наглядный материал для презентации своего Списка в виде портретных изображений значимых для себя людей, текстов пословиц и изречений.