Технологическая карта урока по окружающему миру на тему «Берегите воду!»

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Знать почему и как нужно беречь воду.

Понимать способы экономного использования воды.

5 – 6 чел

4 - 8 чел.

3 - 6 чел.

Регулятивные

Обнаруживать и формулировать учебную проблему, тему и цель.

Планировать собственную деятельность, определять средства для ее осуществления

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

5 – 4 чел

4 - 6 чел.

3 - 10 чел.

Познавательные

Извлекать необходимую информацию из разных источников

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, знакомого. Уметь делать выводы на основе обобщения знаний.

5 - 6чел

4 - 5 чел.

3 - 9чел.

Коммуникативные

Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной деятельности.

Оформлять свое высказывание в виде развернутого предложения.

5 – 6 чел

4 - 8 чел.

3 - 6 чел.

Личностные

Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды.

Понимать свою роль в деле охраны окружающей среды.

Проявлять активность и умение прислушиваться к мнению одноклассников.

5 – 6 чел

4 - 9 чел.

3 - 5 чел.

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодей-ствия

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой этап

(2 мин)

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

Словесный

Проблемный диалог

Фронтальная

Читает стихотворение

Предлагает вспомнить свойства воды

Предлагает группам поработать в группах со словарями

Слайд 1.

Прозвенел звонок и смолк –

Начинается урок.

Все за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.

Пожелайте успехов глазами

И вперёд, за новыми знаниями!

Ум и сердце в работу вложи,

Каждой секундой в труде дорожи!

-Ребята, сегодня на уроке мы продолжим разговор о воде. Но сначала вспомним ее свойства.

Слайд 2.

- Вода занимает три четверти поверхности Земли. Если на Земле так много воды, почему люди постоянно говорят о том, что воду нужно беречь?

- Ребята, кто сможет сказать, какую проблему мы будем решать на нашем уроке?

- Итак, проблемный вопрос нашего урока: Почему нужно беречь воду? (Слайд 3)

А что означает слово беречь?

- Откуда можно узнать значение этого слова?

Садятся, выполняют действия, сказанные учителем

Слушают учителя, называют свойства воды

Высказывают предположения

Соотносят содержание урока и личный опыт

Высказывают свои предположения

Регулятивные: нацеливать на плодотворную деятельность.

Регулятивные:

Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Предметные:

Знать почему и как нужно беречь воду.

Понимать способы экономного использования воды.

Ориентировочный этап

(10мин)

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока

Словесный

Фронтальный

Групповая

Предлагает обратиться к словарю

Организует работу над значениями слов

Предлагает разделить слова на группы

Предлагает заглянуть на крату

- Хорошо. Давайте заглянем в Толковый словарь С.И. Ожегова и узнаем, как языковеды объясняют лексическое значение этого слова.

(Слайд 4)

Беречь – 1. Не тратить, не расходовать что-нибудь напрасно.

2. Охранять от кого или чего-нибудь, хранить.

- ребята, а что значит «Тратить, охранять»?

- Вам предстоит на уроке подтвердить или опровергнуть мою гипотезу, а я предполагаю, что воду можно не экономить, т.к. запасы воды на Земле огромны. (Слайд 5)

- Из словаря мы узнали, что у слова беречь два значения: не тратить напрасно и охранять, хранить. А где на Земле хранится вода?

- Ребята, на какие группы вы разделите эти слова: океан, море, озеро, река, пруд, родник, водохранилище, болото, канал? (Слайд 6)

- А еще как можно разделить эти слова?(Слайд 7)

- А все ли озера в природе с пресной водой?

- Посмотрите на карту Земли и скажите, какие водоемы занимают большую площадь на Земле: соленые или пресные? (Слайд 8)

- Значит, запасов, какой воды на Земле больше?

- Значит, моя гипотеза ошибочна?

Ищут значение слова в словаре по группам

Отвечают на поставленный вопрос

Называют группы слов

Отвечают на поставленный вопрос

Познавательные:

Извлекать необходимую информацию из разных источников

Поисково-исследова

тельский этап

(12 мин)

Организовать осмысленное восприятие новой информации

Групповая

Создает условия для работы групп над опытами

Выслушивает выступления групп

Предлагает сделать вывод

Предлагает оценить свою работу в группе

-Ребята, мы выяснили, что воду надо охранять. Сейчас мы с вами отправимся к водоему за водой. (На столе большая стеклянная чаша с водой). Эта чаша – модель озера. Сейчас каждая группа наберет из озера воды в стаканы и выполнит задания.

1-я группа.(Оборудование: фильтр, кусочки почвы, ложка, стакан) Набрать воды. Бросить в воду кусочки почвы, перемешать. Затем очистить воду с помощью фильтра.

2-я группа.(Оборудование: пищевые красители, ложка, стакан) Вы владельцы завода, по изготовлению красок. Вам необходимо бросить в воду красители. Пронаблюдать, что стало с водой.

3-я группа. (Оборудование: стакан, игрушечный грузовик с кусочками бумаги, мелкими камнями, щепками, гвоздиками, ложка.) Вы строите дом. Весь строительный мусор вы вывезли и сбросили недалеко от озера. Мусор попал в воду. Пронаблюдайте, что произойдет.

- Настало время каждой группе рассказать о том, какую работу они провели. 1 группа.

- Можно вашу воду пить?

- Верно, пить такую воду можно только после кипячения.

- А возможно ее использовать в хозяйственных нуждах: вымыть пол или полить растения?

- Отчет 2 группы.

- Можно такую воду пить?

- Прослушаем отчет 3 группы.

А сейчас вернем нашу воду обратно в озеро. Сначала ребята из первой группы выльют очищенную воду. Что произошло с водой в нашем озере?

- Какой вывод отсюда следует?

- Теперь вернут воду в озеро ребята из второй группы. Что произошло?

- Теперь настала очередь третьей группы. Что наблюдаем?

- Первая группа очистила воду, но наше озеро все равно стало таким грязным. Почему?

Оцените свою работу в группе.

Работают в группах

Рассказывают о проделанной работе, делают выводы

Отвечают на поставленный вопрос

Оценивают свою работу

Познавательные:

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, знакомого. Уметь делать выводы на основе обобщения знаний.

Личностные:

Понимать свою роль в деле охраны окружающей среды.

Коммуникативные:

Оформлять свое высказывание в виде развернутого предложения

(1 мин)

Снятие физического и интеллектуального напряжения

Физк.мин.

Фронтальная

Предлагает отдохнуть, контролирует физкультминутку

Физкультминутка

«Капелька»

В просторах синего пруда

Жила в капельках вода.

Солнце стало пригревать!»

Капли к небу поднимать.

Превратились капли в пар.

Полетели словно шар.

В облаках замерзли плыть

Прыгнули на землю вмиг.

- Дети сидят на корточках.

- Дети поднимают руки вверх и разводят в стороны.

- Поднимаются в полный рост.

- Закружились на месте.

-Прыжки на месте.

Личностные: проявлять активность

Практический этап

(10 мин)

Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний

Индивидуальная

Фронтальная

Организует работу с тексом в учебнике с.59

Организует работу с тексом в учебнике с.60

Учитель встряхивает тучку над «озером» и в воду падают черные капли

Диагностирует достижения планируемых результатов

- Ребята, а возможно ли совсем не загрязнять воду?

Откройте учебник на с. 59 и прочитайте, сколько воды необходимо человеку для жизни.

- Найдите в тексте источники загрязнения воды.

-Прочитайте на с. 60 как еще охраняют воду от загрязнения.

(Модель дождевого облака. Нарисованная туча прикрепляется на маленькую, окрашенную черной гуашью, пластиковую бутылку, наполненную

льдом.)

- Ребята, туча пролетела над заводом, из трубы которого выбрасываются в воздух вредные газы. Что произойдет с капельками воды?

- Какой вывод сделаете?

(Слайды 9,10)

- Облака не знают границ, но и воды рек не знают границ. Одна река может одновременно располагаться на территории разных стран. Значит, охранять воду от загрязнения должны все страны вместе.

Ребята, мы много говорили с вами о том, почему и как надо охранять воду. Охранять – значит беречь воду. Давайте вспомним первое значение этого слова. (Слайд 11)

Беречь – 1. Не тратить, не расходовать что-нибудь напрасно.

- А как вы можете экономить воду?

-Прочитайте в учебнике на с. 62 статью «Не расходуйте воду напрасно!»

Самостоятельно читают текст

Извлекают информацию из текста учебника

Читают на с. 60 об охране воды

Отвечают на вопрос учителя, делают выводы

Читают статью на с. 62

Познавательные:

Уметь делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные:

Оформлять свое высказывание в виде развернутого предложения.

Предметные:

Понимать способы экономного использования воды.

Рефлексивно-оценочный этап

(5 мин)

Домашнее задание

Осмысление процесса и результата деятельности

Проблемный диалог

Метод рефлексия

Прием «Капелька»

Задает рефлексивные вопросы

Просит оценить их собственную деятельность на уроке

Учитель читает рассказ

- Почему надо беречь воду? (Слайд 12)

- Расскажите, как уберечь водоемы от загрязнения.

- Как сохранить запасы пресной воды?(Слайд 13)

- Закончить наш урок я хочу рассказом Василия Сухомлинского. (Слайд 14)

Дремучим лесом шли два путешественника – дедушка и мальчик. Было жарко, им хотелось пить. Наконец они пришли к роднику. Тихо шумела холодная вода. Путешественники наклонились, напились.

Дедушка сказал:

- Спасибо тебе, родник!

Мальчик улыбнулся.

-Почему ты улыбаешься, мальчик? – спросил дедушка.

- Почему вы, дедушка, сказали роднику «спасибо»? Ведь он не живой, не узнает о вашей благодарности, не услышит ваших слов.

- Это не так. Вот если бы воду пил волк, он бы мог и не благодарить. Мы не волки, а люди. А знаешь, для чего люди говорят «спасибо»? Знаешь, кого это слово превозносит, возвеличивает, возвышает?

Мальчик задумался. Он еще никогда не думал над этой мудрой истиной. Теперь же было время подумать: путь через лес был долгий.

- За что мы должны говорить спасибо такой обычной и такой удивительной воде? (Слайд 15).

(Слайд 16).

На слайде изображение 3 капелек:

Веселая капелька – отлично поработал, узнал много нового, мне всё удалось.

Капелька– хорошо поработал, но мне не всё удалось

Грустная капелька – не доволен своей работой, многое не получилось

(лайд 17)

1. С. 59-62,прочитать текст, ответить на вопросы.

2. р. т. С. 35 № 1,2.

Отвечают на вопрос

Слушают учителя

Обобщают и систематизируют изученный материал

Регулятивные: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: проявлять активность