Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

16.08.2013

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК «Школа России»

sea73

учитель начальных классов

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса УМК «Школа России» соответствует ФГОС и федеральному базисному учебному плану. Материал помогает ученикам изучить природу, экологию и основы безопасного взаимодействия с окружающей средой. Программа включает тематическое планирование, поурочные разработки и перечень необходимых учебных материалов. Ресурс предназначен для учителей начальных классов, seeking готовые методические решения для эффективного проведения уроков в рамках образовательных стандартов.

Оценить

1611 0

Содержимое разработки

Комитет администрации Мамонтовского района по образованию

муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Буканская средняя общеобразовательная школа»

ПРИНЯТО

методическим объединением учителей

протокол №___от__________2013г

______________________________

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ «Буканская СОШ»

__________Р.В.Овчаров

_____________________2013 г

Рабочая программа по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ во 2 классе

соответствует федеральному компоненту Государственного

образовательного стандарта и Федеральному базисному учебному плану

Iступень, базовый уровень на 2013-2014 учебный год

Программа разработана на основе примерной общеобразовательной

программы автора А.А.Плешакова

«Просвещение», 2011г

Составитель программы:

учительI квалификационной категории

Скорик Елена Александровна

с. Буканское 2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основнымизадачамиреализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

2 класс (68 ч)

№ п/п	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения
Раздел «Где мы живем» (4 ч)
1	Родная страна	Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремить их выполнить; различатьгосударственные символы России (герб, флаг, гимн),отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации; анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России;обсуждать, почему народы России называют братскими; работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке
2	Город и село. проект «Родной город (село)».	Пониматьучебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сравниватьспомощью фотографий и по личным наблюдениямгороди село; работать в паре: находить изображения города и села, обозначатьих цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по плану; работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описыватьинтерьер городской квартиры и сельского дома;оцениватьпреимущества и недостатки городских и сельских жилищ; рассказыватьо своём доме по плану; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; подбиратьфотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины; собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования; оформлятьстенд, мультимедийную презентацию; проводитьпрезентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; ухаживатьза памятниками; помогатьвзрослым в благоустройстве; проводитьэкскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей; оценитьсвои достижения в реализации проекта.

3	Природный и рукотворный мир.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; различатьобъекты природы и предметы рукотворного мира; работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначатьих цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнятьтаблицу в рабочей тетради; работать в группе: обсуждать и оцениватьотношение людей к окружающему миру, отбиратьиз списка необходимые слова для характеристики отношения к миру,рассказыватьо своём отношении к окружающему; обсуждатьназвание книги «Великан на поляне» и предисловие к ней; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.
4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём».	Выполнятьтестовые задания учебника; оцениватьсвои достижения и достижения других учащихся
Раздел «Природа» (20ч)
5	Неживая и живая природа.	Пониматьучебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицироватьобъекты природы по существенным признакам; различатьобъекты неживой и живой природы; обозначатьобъекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию; приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнятьтаблицу в рабочих тетрадях; работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждатьсвои выводы, осуществлять самопроверку; устанавливать связи между живой и неживой природой; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.
6	Явления природы.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказыватьоб изменениях, происходящих с природными объектами,как о природных явлениях; приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; анализироватьиллюстрации учебника, определятьсезон по характерным природным явлениям; практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опытыс термометром, измерять температуру воздуха, воды,тела человека и фиксировать результаты измерений; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.
7	Что такое погода.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; характеризоватьпогоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.); работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказыватьпо этому плану; сопоставлятьнаучные и народные предсказания погоды; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке; работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксироватьрезультаты в «Научном дневнике»; использоватьдля фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи.

8	В гости к осени (экскурсия).	Пониматьучебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить; наблюдатьизменения в неживой и живой природе, устанавливатьвзаимозависимость между ними; определятьприродные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе); оцениватьрезультаты своих достижений на экскурсии
9	В гости к осени (урок).	Пониматьучебную задачу урока и стараться её выполнить; работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступатьс сообщениями по изученному материалу; рассказыватьоб осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); сопоставлятькартины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии;прослеживать взаимосвязь осеннихявлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнятьсведенияучебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека; работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фото-рассказ или серию рисунков на тему «Красота осени»; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.
10	Звёздное небо	Пониматьучебную задачу урока и стараться её выполнить; находитьна рисунке знакомые созвездия; сопоставлятьиллюстрацию учебника с описанием созвездий; моделироватьсозвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; знакомитьсяпо учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку; работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находитьна нём изученные созвездия; пользоватьсядля поиска созвездий на небе атласом-определителем; находитьинформацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.
11	Заглянем в кладовые Земли.	Пониматьучебную задачу урока и стараться её выполнить; практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматриватьобразцы полевого шпата, кварца и слюды; различатьгорные породы и минералы; работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовитькраткие сообщения о них; читать и обсуждать отрывок из книги А.Е. Ферсмана («Моя коллекция»); формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.
12	Про воздух …	Пониматьучебную задачу урока и стараться её выполнить; рассказыватьо значении воздуха и воды для растений, животных и человека; работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; описыватьэстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; наблюдать небо за окном и рассказывать о нем, пользуясь освоенными средствами выразительности; работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды вродном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления;готовитьфоторассказы о красоте неба и воды; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

13	…И про воду.
14	Какие бывают растения.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; устанавливатьпо схеме различия между группами растений; работать в паре: называть и классифицироватьрастения, осуществлять самопроверку; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; определятьрастения с помощью атласа-определителя; оцениватьэстетическое воздействие растений на человека; работать со взрослыми: наблюдать и готовитьрассказ (фоторассказ) о красоте растений; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.
15	Какие бывают животные.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них,выступатьс сообщениями; сравниватьживотных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зеленые страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.
16	Невидимые нити.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой,растениями и животными, различными животными; работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делатьвыводо необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
17	Дикорастущие и культурные растения.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначатьсоответствующие рисунки цветными фишками, осуществлятьконтроль и коррекцию; работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений;классифицироватькультурные растения по определённым признакам; находитьновую информацию в текстах о растениях,обсуждатьматериалыкниги «Великан на поляне»; сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору); формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.
18	Дикие и домашние животные.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначатьсоответствующие рисунки цветными фишками, осуществлятьконтроль и коррекцию; работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделироватьзначение домашних животных для человека,рассказыватьо значении домашних животных и уходе за ними; находитьв тексте нужную информацию, обсуждатьматериалы книги «Зеленые страницы»; сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору); формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

19	Комнатные растения.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; узнаватькомнатные растения на рисунках, осуществлятьсамопроверку; работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатныерастения своего класса, находитьв атласе-определителе информацию о них; оцениватьроль комнатных растений для физического и психического здоровья человека; практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией; — формулнровать формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
20	Животные живого уголка.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказыватьо животных живого уголка и уходе за ними; работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использоватьинформацию из атласа - определителя для подготовки сообщения; рассказыватьо своем отношении к животным живого уголка, объяснятьихроль в создании благоприятной психологической атмосферы; практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии синструкциями;характеризоватьпредметы ухода за животными в зависимости от их назначения; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.
21	Про кошек и собак.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; определятьпороды кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем; приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя; обсуждатьроль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме,объяснятьнеобходимость ответственного отношения к домашнему питомцу; работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлятьсловесный портрет своего питомца, извлекатьиздополнительной литературы нужную информацию, составлятьобщий план рассказа о домашнем питомце); формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.
22	Красная книга.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений иживотных;предлагать и обсуждать меры по их охране; работать в группе: читать тексты учебника и использоватьполученнуюинформацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлятьобщий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану; работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору); формулировать выводы из изученного материала,отвечатьна итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

23	Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту».	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: по схеме в учебнике анализироватьфакторы, угрожающие живой природе, рассказыватьо них; знакомитьсяс Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариватьсяо соблюдении этих правил; предлагатьаналогичные правила, рисоватьусловные знаки к ним; читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; извлекать информацию из различных источников; готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации); составлятьсобственную Красную книгу; презентоватьКрасную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов; оцениватьсвои достижения в выполнении проекта.
24	Проверим и оценим свои достижения по разделу «Природа».	Выполнятьтестовые задания учебника; оцениватьправильность/неправильность предложенных ответов; оцениватьбережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)
25	Что такое экономика.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказыватьоб отраслях экономики по предложенному плану; работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделироватьвзаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекатьиз различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения; читатьпредложенный текст, находитьв нём ответы на поставленные вопросы,формулироватьсобственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; определятьпо фотографии деньги разных стран; работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовитьсообщение; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.
26	Из чего что сделано.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицироватьпредметы по характеру материала, обозначатьсоответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контрольикоррекцию; работать в группе: по рисункам учебника прослеживатьпроизводственныецепочки,моделироватьих, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

27	Как построить дом.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать(по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов; работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городскогодома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснятьих назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своём городе (селе); читатьтекст учебника, находитьназванные в нём машины на рисунке, рассказыватьо строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагатьвопросы к тексту, оцениватьответы одноклассников; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
28	Какой бывает транспорт.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагатьварианты классификации, анализироватьсхемы и выделятьоснования для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида); узнаватьпо фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлятьконтроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03; работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
29	Культура и образование.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; различатьучреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям,приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе; извлекатьиз текста учебника нужную информацию,предлагатьвопросык тексту, отвечатьна вопросы одноклассников; обсуждатьроль учреждений культуры и образования в нашей жизни; работать со взрослыми: посещать музеи и рассказыватьо них; с помощью Интернетасовершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору); формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.
30	Все профессии важны. Проект «Профессии».	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказыватьо труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать; работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельностиинаходитьих представителей на фотографиях; обсуждатьроль людей различных профессий в нашей жизни; читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливатьвзаимосвязь труда людей разных профессий; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: распределятьобязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал); интервьюироватьреспондентов об особенностях их профессий; подбиратьфотографии их семейных архивов; составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; собирать материал в «Большую книгу профессий»; презентоватьработы; оцениватьрезультаты выполнения проекта.

31	В гости к зиме (экскурсия).	Пониматьучебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить; наблюдатьнад зимними погодными явлениями; обсуждатьзимние явления в неживой природе в прошедшие дни; исследоватьпласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; определятьдеревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»; распознаватьосыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных, наблюдатьповедение зимующих птиц; формулироватьвыводы по материалу экскурсии; оцениватьсвои достижения и поведение во время экскурсии.
32	В гости к зиме (урок).	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; обобщатьнаблюдения над зимними природными явлениями, проведенными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы; работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениямив неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними; формулироватьправила безопасного поведения на улице зимой; обсуждатьправила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»; работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксироватьихв «Научном дневнике», готовитьфоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливатьзимующих птиц; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».	Выполнятьтестовые задания учебника; оцениватьправильность/неправильность предложенных ответов; формироватьадекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
34	Презентация проекта «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту»,«Профессии».	Выступатьс подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оцениватьсвои достижения и достижения других учащихся
Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)
35	Строение тела человека.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; работатьвгруппе: называть и показывать внешние части тела человека; определятьна рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека;моделироватьвнутреннее строение тела человека; работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагатьвопросы по содержанию текста оцениватьответы одноклассников; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.
36	Если хочешь быть здоров.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; Рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; обсуждатьсбалансированное питание школьника; работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку; формулировать правила личной гигиены; характеризоватьназначение предметов гигиены, выделятьсреди них те, которые у каждого человека должны быть собственными; демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебникадополнять правила ухода за зубами; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

37	Берегись автомобиля!	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; моделироватьсигналы светофоров; характеризоватьсвои действия как пешехода при различных сигналах; работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначатьсоответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлятьконтроль и коррекцию; выбиратьи отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу; обо-^{СТреЛКами}^из иветной бу формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку; — оцениватьсвои достижения на уроке.
38	Школа пешехода.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.
39	Домашние опасности.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; объяснятьс опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; работать в группе: на основе текста учебника формулироватьправила безопасного поведения в быту, моделироватьих с помощью условных знаков, узнавать («расшифровывать») правила по предложенным в учебнике знакам,сравниватьсвои знаки с представленными в учебнике; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.
40	Пожар!	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризоватьпожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь); запомнитьправила предупреждения пожара; моделироватьвызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС; работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарнойбезопасности;читатьиобсуждатьрассказ «Горит костёр» в книге «Великан наполяне»; работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных,готовитьсообщение; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.
41	На воде и в лесу.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; запомнить правила поведения во время купания: работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначатьих на рисунке фишками разного цвета, осуществлятьконтрольикоррекцию; находитьнужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»); определятьс помощью атласа-определителя жалящих насекомых, осуществлятьсамопроверку; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.

42	Опасные незнакомцы.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризоватьпотенциальные опасности при контактах с незнакомымилюдьми (с опорой на иллюстрации учебника);предлагать и обсуждать вариантыповедения в подобных ситуациях, запомнитьправила поведения при контактах с незнакомцами; моделироватьзвонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС; работать в группе: по материалам учебника осваиватьправила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделироватьихв ходе ролевых игр; работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.
43	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Здоровье и безопасность».	Выполнятьтестовые задания учебника; оцениватьправильность/неправильность предложенных ответов; формироватьадекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Раздел «Общение» (7 ч)
44	Наша дружная семья.	Пониматьучебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данногоурока и стремиться её выполнить; рассказыватьпо рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; формулироватьпонятие «культура общения»; обсуждатьроль семейных традиций для укрепления семьи; моделироватьситуации семейного чтения и семейных обедов; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.
45	Проект «Родословная».	В ходе выполнения проекта дети учатся: интервьюироватьродителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; отбиратьфотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате); составлятьродословное древо семьи; презентоватьсвой проект с демонстрацией родословного древа; оцениватьсвои достижения.
46	В школе.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказыватьо своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждатьвопрос о культуре общения в школе; формулироватьправила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; оцениватьс нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах; моделироватьразличные ситуации общения на уроке и переменах; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.
47	Правила вежливости.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; моделировать ситуации общения в различных ситуациях; формулироватьвыводы из изученного материала. отвечатьна итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

48	Ты и твои друзья.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; обсуждатьпроблему подарка в день рождения друга; обсуждатьправила поведения за столом; моделироватьправила поведения за столом (практическая работа); формулироватьправила этикета в гостях; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
49	Мы – зрители и пассажиры.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждатьправила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулироватьих, возражая Советам Попугая; обсуждатьправила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулироватьих на основе иллюстраций учебника; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.
50	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».	Выполнятьтестовые задания учебника; оцениватьправильность/неправильность предложенных ответов; формироватьадекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Раздел «Путешествия» (18 ч)
51	Посмотри вокруг.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравниватьфотографии в учебнике, находитьлинию горизонта; различатьстороны горизонта, обозначать их на схеме; работать в паре: находить на схеме и называтьуказанные стороны горизонта,моделироватьстороны горизонта; анализироватьтекст учебника, на его основе объяснятьразличия внешнего вида нашей планеты, сопоставлятьвид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, формулироватьвывод о форме Земли; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.
52-53	Ориентирование на местности.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе); практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваиватьприёмы ориентирования по компасу; знакомитьсясо способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке.
54	Формы земной поверхности.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; сопоставлятьфотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;анализироватьцветовое обозначение равнин и гор на глобусе; работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверкус помощью текста учебника; характеризовать(на основе наблюдений) поверхность своего края; описыватькрасоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н. И. Сладкова, личных впечатлений); работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор»; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

55	Водные богатства.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; различатьводоёмы естественного и искусственного происхождения, узнаватьих по описанию; работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказыватьо частях реки по схеме, осуществлять самопроверку;на основе наблюдений рассказыватьо водных богатствах своего края; обсуждатьэстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К, Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям); работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря»; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.
56	В гости к весне (экскурсия).	Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить; наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д.. используя при этом атлас-определитель «От земля до неба»; формулироватьвыводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека; оцениватьсвои достижения на экскурсии.
57	В гости к весне (урок).	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказыватьо своих весенних наблюдениях в природе родного края; работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находитьв книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему,различатьизвестную и новую для себя информацию; узнаватьперелётныхптиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе; моделироватьвзаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксироватьрезультаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), составлятьфоторассказ или выполнятьсерию рисунков на тему «Красота весны»; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.
58	Россия на карте.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравниватьизображение России на глобусе и карте; работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначатьих фишками с соответствующими номерами;осваиватьприемы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков); учиться правильно показыватьобъекты на настенной карте (по инструкцииучебника); формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.
59	Проект «Города России».	В ходе работы над проектом дети учатся: распределятьобязанности по выполнению проекта; в дополнительной литературе и Интернетенаходитьсведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями(открытками, слайдами); презентоватьсвои проекты (проекты, выполненные в паре, группе); оцениватьдостижения свои и товарищей; оформлятьстенд «Города России».

60	Путешествие по Москве.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; находитьМоскву на карте России; знакомитьсяс планом Москвы, находитьна нём достопримечательности столицы; работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечатьфишками знакомые объекты, описыватьдостопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; отличатьгерб Москвы от гербов других городов; работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.
61	Московский Кремль.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждатьзначение Московского Кремля для каждого жителя России; работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказыватьо них по фотографии; извлекатьиз дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля иготовитьсообщения по предложенному плану; читатьтекст учебника, находитьв нём сведения из истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами; сопоставлятьсовременный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова; рассказыватьо Красной площади по фотографиям в учебнике и своим впечатлениям, описыватьдостопримечательности Красной площади по фотографиям; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.
62	Город на Неве.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; находитьСанкт-Петербург на карте России; знакомитьсяс планом Санкт-Петербурга,находитьна нём достопримечательности города; работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечатьфишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказыватьпо приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литературы; отличатьгерб Санкт-Петербурга от гербов других городов; работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета; читатьрассказ об истории создания памятника Петру Первому предлагатьвопросы к рассказу, оцениватьответы одноклассников; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.
63	Путешествие по планете.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравниватьглобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначатьих фишками с соответствующими номерами; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

64	Путешествие по материкам.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; находитьматерики на карте мира; работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощьюучебника и других источников информации;готовить сообщения и выступать с ними перед классом; предлагать вопросы по содержанию сообщений,оцениватьответы одноклассников; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.
65	Страны мира. Проект «Страны мира».	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравниватьфизическую и политическую карты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран; работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначатьэтистраны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках; пользуясь дополнительной литературой, определять,каким странам принадлежат представленные флаги; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: распределятьобязанности по выполнению проекта; готовитьсообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах; подбиратьфотографии достопримечательностей (открытки, слайды); презентоватьсвои исследования с демонстрацией иллюстраций; оцениватьсвои достижения в выполнении проект.
66	Впереди лето.	Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; определятьцветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществлятьсамопроверку; читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу; приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказыватьо красоте животных по своим наблюдениям; работать со взрослыми: за лето подготовитьфоторассказы или выполнитьрисунки по темам «Красота лета», «Красота животных»; формулироватьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.
67	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».	Выполнятьтестовые задания учебника; оцениватьправильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
68	Презентация проектов «Родословная», Города «России», «Страны мира».	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; Обсуждать выступления учащихся; Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Список использованной литературы:

Сборник рабочих программ «Школа России» Авторы: Плешаков А.А.и др. Просвещение 2011г.

Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Просвещение, 2011г.

Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс: Рабочая тетрадь: в 2 ч. М.: Просвещение, 2012г.

Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2011г.

Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир: 2 класс /составитель И.Ф.Яценко. Москва «Вако», 2012г.

Окружающий мир. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/15689-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-2

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Урок поиск «Это мой город!» Окружающий мир 2 класс Урок исследование

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации