Разработка урока по русскому языку

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ №11

Г.О.ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Разработка урока

«Имя прилагательное как часть речи»

Разработала: Щукина Елена Владимировна,
учитель русского языка и литературы

2013г.

Урок. Имя прилагательное как часть речи.

Цели. Обобщить знания об имени прилагательном, выявить роль этой части речи.

Ход урока

Создание проблемной ситуации.

- Отгадайте , о каком звере идет речь? (на каждом столе распечатанный текст)

Как он был хорош, весь освещенный весенним солнцем, на белом фоне березняка! И какой своеобразный облик у этого лесного гиганта! Длинная горбоносая морда, огромные вывороченные корни-рога. Сам тяжелый, грузный, а ноги высокие, стройные, точно у скакового коня . И какая окраска шерсти-весь темно-бурый, а на ногах словно белые туго натянутые чулки. (О лосе)

-Какие слова помогли вам узнать лося, хотя название животного ни разу не упомянуто? (Длинная горбоносая морда; тяжёлый , грузный и т. д.)

-К какой части речи они относятся? Дайте определение.

-А вот что сказал об это части речи герой Фонвизина «Недоросль» Митрофанушка.

Экзамен Митрофана.

Митрофан. (подает Правдину книгу) Вот , грамматика.

Правдин. ( взяв книгу) Вижу. Это грамматика. Что ж вы в ней знаете?

Митрофан. Много. Существительна да прилагательна…

Правдин. Дверь например, какое имя, существительное или прилагательное?

Митрофан.Дверь, котора дверь?

Правдин . Котора дверь! Вот эта.

Митрофан.Эта ? Прилагательна.

Правдин. Почему же?

Митрофан.Потому что она приложена к своему месту. Вот у чулана шеста неделя дверь стоит ещё не навешена: так та покамест существительна.

-Над чем смеётесь? Какую ошибку допустил Митрофан, почему? (Определенная логика в рассуждении Митрофана есть. Он рассуждает, основываясь на лексическом значении корня слов «существительное» и «прилагательное».

-Как вы думаете, о чем мы с вами будем сегодня говорить?

(Записываем тему урока)

Имя прилагательное.

-Чем интересно это слово по морфемике?

Прилагательное

Давайте наделим этой частью речи образ мамы . (дают характеристику)

(милая, добрая, красивая, заботливая , ласковая, умная, нежная)

Учитель читает стихотворение Эммы Мошковской «Я маму мою обидел» (на каждой парте)

Я мамy мою обидел,
Тепеpь никогда-никогда
Из домy вместе не выйдем,
Hе сходим с ней никyда.

Она в окно не помашет,
И я ей не помашy,
Она ничего не pасскажет,
И я ей не pасскажy...

Возьмy я мешок за плечи,
Я хлеба кyсок найдy,
Hайдy я палкy покpепче,
Уйдy я, yйдy в тайгy!

Я бyдy ходить по следy,
Я бyдy искать pyдy
И чеpез бypнyю pекy
Стpоить мосты пойдy!

И бyдy я главный начальник,
И бyдy я с боpодой,
И бyдy всегда печальный
И молчаливый такой...

И вот бyдет вечеp зимний,
И вот пpойдёт много лет,
И вот в самолёт pеактивный
Мама возьмёт билет.

И в день моего pожденья
Тот самолёт пpилетит,
И выйдет оттyда мама,
И мама меня пpостит.

-Выписать из стихотворения сущ.+прилаг.

-Какую роль играют прилагательные в предложении ?

-Какие формы имеет прилагательное? (полную и краткую формы)

-Приведите примеры

Работа с учеником.

1.Упр.273 (по 1 предложению по рядам) Изменить полную форму на краткую (1,2,3,4;5-вместе у доски)

-С какой орфограммой вы встретились? (ь после шипящих на конце)

-Что вы о ней знаете?

2.Упр.274 (самостоятельно и трое учеников идут к доске выполнять это упражнение ) Заполнить таблицу «Правописание ь после шипящих». Графически объяснить орфограммы.

-Составить 6 словосочетаний с этими частями речи.

-Есть желающие проверить написанное на доске?

-Расскажите правило на данную орфограмму.

-Как мы убедились, прилагательные имеют полную и краткую формы. Умеете ли вы правильно их употреблять как в письменной, так и в устной речи?

Найдите ошибки в употреблении прилагательных.

Охота была удачная, но опасна. Охотники загнали медведя в тупик и стали стрелять в него. Но когда подошли ближе, то оказалось, что медведь не убит ,а раненый. Тогда один из охотников, который был смел и решительный, бросился вперед с рогатиной и прикончил разъяренного зверя. (Текст из книги Е.В.Язвицкого « Говорите правильно»)

-С какой ещё орфограммой вы встретились?

-Запишите правильно предложения с прилагательными. Какую роль выполняют краткие прилагательные?

-Определите падежи и роль прилагательных.

Велика роль прилагательного в русском языке. Существуют стихотворения, состоящие из одних прилагательных.

Весёлые, печальные,

То ближние , то дальние,

И легкие и торные,

Извилистые ,горные.

Прямые пешеходные,

Воздушные и водные

Железные пути.

С. Михалков «Пути –дороги»

Мы-ржаные, толоконные,

Пестрядинные, запечные,

Вы –чугунные, бетонные

Электрические ,млечные.

Н.Клюев

-Когда нам особенно нужны прилагательные ? (портрет, пейзаж ,интерьер, описание)

-Подберите как можно больше прилагательных к существительному береза.

(Нарядная, белая, белоствольная, тоненькая, стройная, зеленолистая, родная, веселая, родная )

Напишите миниатюру «Взгляд из окна»

-Прочитать миниатюру.

Рефлексия. Отметки.

Домашнее задание.

Анализ урока

Недавно мы начали изучать тему « Имя прилагательное». На предыдущем уроке повторили все, что изучили по данной теме . Повторили не только морфологические и синтаксические функции, повторили роль этой части речи в языке. Продолжением темы является этот урок развития речи, где ученики могут увидеть роль имени прилагательного в создании художественного описания.

Цели урока:

-учить составлять текст-описание, расширять словарный состав языка (смысловая группа «Зимний лес» );

-воспитывать чувство прекрасного

-развивать умение выражать свои мысли, чувства, используя разнообразные языковые средства.

Для их достижения были использованы следующие формы работы:

1.Работа с текстом.

2.Конструирование словосочетаний и предложений.

3.Написание собственной творческой работы.

Вся логика построения урока была направлена на то, чтобы помочь ученикам написать сочинения с использованием разных лексических и грамматических средств ,чтобы сочинения не были формальными.

На уроке учитель использовала различные виды деятельности: беседа, опрос, слово учителя, работа с учебником, работа с доской, самостоятельная работа и успешно сочетала формы фронтальной, групповой и индивидуальной работы на уроке;

С точки зрения психологии и методики преподавания все использованные на уроке приемы работы соответствовали возрастным возможностям учащихся.

Успешному ходу урока способствовал правильный подбор материала:

все звучащие на уроке примеры были взяты из произведений русской классической литературы. Содержание урока полностью соответствовало требованиям программы.

На уроке был реализован ведущий принцип обучения: связь теории с практикой (изученные правила отрабатывались в системе речевых тренировочных упражнений).

По ходу урока активно использовала дидактический материал , доску и другие средства наглядности.

Урок был построен таким образом, что были задействованы и сильные и слабоуспевающие ученик.

В процессе урока предъявляла единые требования к учащимся.

В конце урока провела самостоятельную письменную работу для закрепления полученных знаний по теме «Имя прилагательное как часть речи», провела рефлексию и оценила деятельность учащихся.

При проведении урока были учтены такие психологические основы урока как: развитие и поддержание внимания, развитие памяти, мышления, воображения, эмоциональная атмосфера урока.

На уроке учащиеся были собраны и активны: качество их ответов было на достаточно высоком уровне, по ходу урока учащиеся задавали учителю очень мало вопросов, что ,на мой взгляд, свидетельствовало о высоком уровне знаний и подготовки учащихся к уроку.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/15804-razrabotka-uroka-po-russkomu-jazyku