Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

04.09.2013

Разработка рабочей программы и календарно тематического планирования по русскому языку для 3 класса УМК «Гармония» разработана на основе ФГОС 2 начального образования

Ларионова Наталья Валерьевна

учитель начальных классов

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса УМК «Гармония» составлена в строгом соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. В комплект входит детальное календарно-тематическое планирование, которое распределяет учебный материал на весь год. Ресурс поможет педагогам эффективно организовать учебный процесс, структурировать уроки и достичь планируемых образовательных результатов по предмету в рамках указанной программы.

Оценить

5333 0

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 22 г. Читы Центрального района»

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместителем директора по УВР Директором МБОУ СОШ № 22

____________ ____________ ___________

«__»_______2011г. «__»_______2011г. Приказ №___ от «___»_________2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ «РУССКИЙ яЗЫК»

3 класса Д

учителя Ларионовой Н. В.

Настоящая рабочая программа разработана на основе ФГОС – 2 начального

образования, на основе примерной программы по русскому языку

г. Чита

2013 год

пояснительная записка

Основнымицелямиизучения курса «Русский язык» являются:

- создание условий для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

- становление основ лингвистических знаний как элемента представления о научной картине мира и как базы для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

- формирование комплекса языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

- влияние на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться средствами предмета «Русский язык»;

- обеспечение становления у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:

- формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений;

- совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления, учебной самостоятельности (в т.ч. умения работать с книгой, словарями, справочниками);

- обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе как его носителю, внимания к качеству своей устной и письменной речи.

Курс русского языка, реализованный в авторском УМК под названием «К тайнам нашего языка», построен на основе системно-деятельностного подхода к организации лингвистического образования учащихся. Это проявляется в следующем: освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи - к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и результаты. При этом под обучением русскому языку понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием учащихся, во-первых - формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых - совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции.

Необходимый компонент развития школьников - формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе - потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность.

Воспитание средствами предмета «Русский язык» связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.

В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку:

а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность;

б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка; понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли, грамотно оформлять их в письменной речи, а также полноценно понимать чужие;

в) освоить комплекс универсальных учебных действий.

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, т.к. язык-это основное средство общения людей, а значит, изучение языка должно быть подчинено обучению общению с помощью этого средства.

Коммуникативная направленность курса проявляется и в том, что организуется последовательное обучение всем видам речевой деятельности - не только созданию устных и письменных высказываний, но и их восприятию: чтению учебных текстов и слушанию собеседника, общению с ним.

Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

Таким образом, курс русского языка в данной программе представлен следующими содержательными линиями:

- формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой деятельности на основе речеведческих знаний;

- формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний;

- формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе знаний по орфографии и пунктуации.

Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении всех разделов курса.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Русский язык» в 3 классе отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1.Русский язык. К тайнам нашего языка: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений в 2-х ч. / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

2.Тетрадь-задачникк учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 3-х ч. / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

3.Потренируйся!Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. / Т.В. Корешкова; под ред. проф. М.С. Соловейчик. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

учебно-тематический план

№п/п	Содержание программного материала	Количество часов
1	Повторение изученного и расширение сведений («Знаем - повторим, не знаем - узнаем»)	19ч
2	Морфология. Каждое слово - часть речи	24ч
3	Глагол как часть речи	30ч
4	Что мы знаем о частях речи?	15ч
5	Возвращаемся к разговору о предложении	17ч
6	И вновь о частях речи	19ч
7	Обо всём, что мы теперь знаем	15ч
8	Продолжаем учиться хорошей речи	18ч
9	Подводим итоги, строим планы	6ч
	Резерв	7ч
	ИТОГО	170 часов

График проведения контрольно-измерительных работ

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал
1 четверть	45 часов	Стартовая диагностика (диктант) - 1 , изложение - 2, диктант – 2
2 четверть	34 часа	Контрольное списывание - 1 , диктант - 2, изложение – 2
3 четверть	53 часа	Контрольное списывание - 1 , диктант - 2, изложение - 4, сочинение – 3
4 четверть	38 часов	Контрольное списывание - 1, диктант - 2, сочинение – 1
Итого:	170 часов (5 часов в неделю)	Диктантов - 9 Контрольных списываний - 3 Изложений - 8 Сочинений – 4

содержание программы(170 часов)

Тема

Содержание

программного

материала

Универсальные

учебные

действия

Контрольные

и творческие

работы

Повторение

изученного и

расширение

сведений

(«Знаем - повторим, не знаем - узнаем») (19 ч)

Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»). Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи («Правильно и точно »). Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие значения есть у слова?»).

Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по

составу.

Будем решать орфографические задачи - известные и новые. Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»).

Подбор проверочных слов для нескольких

орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями -оро- /-ра-, -оло-/ -ла-,- ере-/ -ре-

(«Как быть, если в корне не одна орфограмма?»). Правописание суффиксов-еки -ик-(общее знакомство) («Открываем ещё два секрета письма»). Правописание ударных и безударных сочетаний -цы-/ -ци-(общее знакомство). Общее знаком-

ство со сложными словами («Бывает ли в слове два корня?»). Обобщение и систе-

матизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим

первые итоги»). Изложение («Учимся рассказывать о словах. Изложение»).

Анализировать

речевые ситуации,

сравнивать сред-

ства языка, выби-

рать их.

Оценивать речь как понятную и непонятную, выявлять средства оформления предложений в письменной речи, соотносить их со способами оформления в

устной речи.

Сравниватьспо-

собы обозначения

мягкости соглас-

ных звуков.

Стартовая

диагностика
(диктант).


Изложения
(рассказы о
словах или
рассказы о со-
бытиях).




Контрольный
диктант по ито-
гам повторе-
ния.










Морфология. Каждое слово - часть речи (24 ч).	Общее знакомство с частями речи. Представление понятия «части речи» (В какие группы объединили слова?). Знакомство с названиями знаменательных частей речи («Всему название дано!»). Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть на-звания»). Обучение употреблению и написанию служебных слов. Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны! Части речи все важны!»). Слово и его формы. Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова. Знакомство с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного. Сравниваем части речи. Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных («Имя существительное и имя при- лагательное»). Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных. Изменение по родам глаголов в форме	Понимать инфор- мацию, представ- ленную в моделях, схемах, таблицах, с помощью учите- ля словесно фор- мулироватьеё. Обнаруживатьв записи орфограм- мы. Создавать речевые произве- дения определен- ных жанров.	Изложение: обучение рас- сказу о словах. Диктант.
	прошедшего времени (без упоминания о времени - «в одной из своих форм»). Знакомство с изменением по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён
	существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»). Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа. Освоение способа действия для определения падежей. Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён - изменения по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»).
Глагол как часть речи (30 ч)	Повторение изученного о частях речи. Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?»). Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»). Знакомство с системой времён глагола. Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? Абег, ходьба?») Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола. Строение и написание глаголов в неопределённой форме («Поговорим о начальной форме глагола»). Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения; понятие о родовых окончаниях. Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием. («Размышляем о прошедшем времени»). Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого - в настоящее»). Определение и образование форм глагола; наблюдения за потреблением в речи глаголов настоящего времени. Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего - в будущее»). Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам («Проверь свои умения»). Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов орфографии. Подготовка к контрольной работе. Учимся рассказывать о действиях. Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды. Создание текста «Как я сделаю...». Написание новогодних поздравлений.	Выявлятьслова, значения которых требуют уточнения;обращаться к словарю, находить в нём нужное слово. Сравниватьзаписи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументироватьрешение.	Контрольное списывание. Диктант, проверочная работа. Изложение с изменением лица: пересказ текста от 1 -го лица. Изложение текста-воспоминания (или создание собственного по аналогии). Составляем поздравления. Диктант.

Что мы знаем о частях речи? (15 ч.)	Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»). Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различны два имени: имя существительное и имя прилагательное?»). Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед –ть(«Как отличать глагол от других частей речи? Что известно о неопределенной форме глагола?»). Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»). Анализ глагола как части речи. Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределенной фор- форме. Знакомство со способом выбора между – тся и – -ться в глаголах («Ещё об одной опасности письма»). Снова пересказываем и рассказываем. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени. Создание рассказа по картинкам и по личным впечатлениям. Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных («Поговорим подробнее о роде и числе имён: существительных	Анализироватьмодель речи, с опорой на неё строить сообщения.Отличатьтекст от группы предложений, объяснять различие.Определятьграницы предложений при зрительном восприя- тии текста, передавать их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. проводя полный и частичный мор-фемный анализ слов (на основе памятки). Читать сообщения, находить нужные сведения.	Изложение. Творческое сочинение. Контрольное списывание. «Расскажи дру- гим весеннюю сказку».
	и прилагательных»).
	Представление памятки ана- лиза имени существительного и имени прилагательного как части речи. Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»). Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе. Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей». Изложение: обучение правильности и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»). Создание словесных зари- совок («Наблюдаем за облаками»).		Творческие Зарисовки «Наблюдаем за облаками».

Обо всём, что мы теперь знаем (15ч)	Повторение изученного. Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне...»). Повторение различных видов разбора на материале словесной модели («Загадочное предложение о глокой куздре»). Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. Работа над правильностью речи. Повторение способов решения орфографических задач («Что ты знаешь о словах?»). Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов («Ещё немного из истории слов»). Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач («Снова проверяем свои умения»). Совершенствование орфографических умений, подготовка к контрольной работе.	Обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы решения, которых известны. Пользоваться орфографическим словарем учебника. Применять полу- ченные знания, выявлять их воз- можную недоста- точность, запрашивать и исполь- зовать дополни- тельную инфор- мацию.	Изложение с элементами сочинения на основе картины. Изложение: Формирование умения рассказывать о словах.

Продолжаем учиться хорошей	Знакомство с понятиями: «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки». Обучение построению фрагментов текста с описанием предмета и повествованием; работа над основной мыслью текста («Оцениваем, описываем, повествуем»). Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»). Знакомство с особенностями словесных этюдов. Рисование словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника и по личным впечатлениям («Я умею писать...»).	Правильно обра- зовывать слова с заданными мор- фемами, выбирать их в соответствии с указанным значением или с учетом контекста. Сравнивать слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулировать способ их разграничения и применять его при письме.	Сочинение по серии карти- нок. Диктант. Контрольное списывание. Сочинение словесных этюдов. Создание тек- стов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т.д. Итоговый дик- тант.
речи (18 ч)
Подводим итоги, строим планы	«Перелистывая учебник...»
(6ч)

планируемые результаты освоения предмета

В результате изучения курса русского языка по данной программе у третьеклассника будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У третьеклассника будут сформированы:

-представление о русском языке как языке своей страны;

- осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя - как носителя русского языка;

-представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи;

- элементы коммуникативного и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»;

-становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка);

- элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.

Третьеклассник получит возможность для формирования:

-понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

- выраженного познавательного интереса к русскому языку;

- сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Третьеклассникнаучится:

-понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т.п.;

-действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;

-выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

- выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;

- оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.

Третьеклассникполучит возможность научиться:

- всотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

Третьеклассникнаучится:

-целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников;

-читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения;

- замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);

- находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;

- понимать информацию, представленную в модельном, табличном и т.д. виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;

- применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

- находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

- осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

- осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами;

- осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам;

- коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения;

- подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.

Третьеклассникполучит возможность научиться:

-осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

- находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

- делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

- осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

- анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Третьеклассникнаучится:

-участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения;

- участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

- задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;

- высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;

- строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка, и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирая для этого языковые средства;

- понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.);

-создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.

Третьеклассникполучит возможность научиться:

-начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

-инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

- создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие результаты освоения программы

Третьеклассники:

- овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;

- освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);

- овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);

-приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.

Результаты освоения основных содержательных линий курса

Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности

Третьеклассникнаучится:

-участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;

- самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;

- пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;

- замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

- соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

- понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;

- озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

- восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);

- строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо);

-замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

- находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);

-письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление);

- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала;

- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные

Третьеклассникполучит возможность научиться:

-соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

-пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;

- понимать главную мысль текста; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

- конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;

- делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

- самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала;

- создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции);

- редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

- соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

Формирование языковых умений

В области речи, речевой деятельности

Третьеклассникнаучится:

- участвовать в коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать при этом основные правила речевого поведения;

-самостоятельно читать задания и другие материалы учебника, понимать их, следовать инструкциям;

- пользоваться словарями учебника (в том числе грамматическим «Какого рода и числа слово?») для решения различных практических вопросов;

-соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;

- понимать тему текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложение, содержащее основную мысль; озаглавливать текст с учётом его темы и главной мысли;

- озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

- различать повествования и описания предмета (в ясных случаях), выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте;

- замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

- письменно (после коллективной подготовки) подробно, выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), осознанно сохраняя особенности оригинала;

- письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, внося в него указанные изменения (например, меняя лицо рассказчика);

-письменно создавать речевые произведения освоенных жанров (например, словесную зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки;

-улучшать созданный или пересказанный текст: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Третьеклассникполучит возможность научиться:

-понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

- самостоятельно делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

- самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, сохраняя особенности оригинала, а также внося требуемые изменения (например, изменяя лицо рассказчика);

-создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие повествование, описание и оценку чего-либо;

-редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

-соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

В области освоения языка

В области фонетики и графики

Третьеклассникнаучится:

-различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количественном отношении (например, при наличии непроизносимых согласных, сочетаний-/лея,-ться),

-понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; выполнять различные учебные задания с использованием моделей;

- анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

- правильно называть буквы алфавита, использовать знание алфавита при работе со словарями;

-пользоваться при письме новым для учащихся небуквенным графическим средством: абзацным отступом («красной строкой»).

Третьеклассникполучит возможность научиться:

- классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

- письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области лексики

Третьеклассникнаучится:

-осознавать, что понимание значения слов - обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

- различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое);

- выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

- в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;

- стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

Третьеклассникполучит возможность научиться:

-выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

- самостоятельно замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;

- понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

В области словообразования (морфемики)

Третьеклассникнаучится:

-выделять в слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове; находить в основе корень, приставку, суффикс (в однозначных случаях);

- отличать от однокоренных слов формы одного и того же слова;

-сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от их строения;

- соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания с использованием моделей;

-различать изменяемые и неизменяемые слова.

Третьеклассникполучит возможность научиться:

-понимать роль каждой из частей основы (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

- отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

- определять значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое);

- выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия).

В области морфологии

Третьеклассникнаучится:

-выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);

-ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

-определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

- сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;

- пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи;

- правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

- под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

-пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, стремиться при этом к повышению точности, выразительности речи.

Третьеклассникполучит возможность научиться:

-различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания глаголов; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

- находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

-выполнять морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия (в объёме изученного);

- соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

- замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;

- понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы непри глаголе.

В области синтаксиса и пунктуации

Третьеклассникнаучится:

-различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения; осознавать главные члены как основу предложения;

- выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

-устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме»; различать основу предложения и пары других его членов;

-отражать связь членов предложения в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

-проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

- распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.

Третьеклассникполучит возможность научиться:

-осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

-строить предложения заданной структуры (с опорой на схему);

- использовать знания о роли второстепенных членов предложения при создании собственных высказываний для повышения их точности и выразительности.

Формирование орфографических умений

Третьеклассникнаучится:

- по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

- определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

- разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

- пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

- применять изученные орфографические правила (в объёме программы 1-3-го классов);

- пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

- писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);

-списывать и писать под диктовку;

- проверять написанное и вносить коррективы;

- писать слова с непроверяемыми орфограммами:автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, апрель, балкон, библиотека, ботинки, быстро, валенки, варежки, велосипед, веять, видеть, вокруг, ворона, гараж, гладить, город, горох, готовить, двадцать, декабрь, жёлтый, животное, завод, завтра, земляника, каникулы, карман, картофель, клеить, коллекция, лаять, математика, мебель, месяц, минута, ноябрь, обидеть, облако, огород, огромный, одиннадцать, октябрь, отдых, падать, плавать, платок, полотенце, природа, прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай, сентябрь, сеять, скоро, слушать, слышать, сначала, солдат, соловей, сорок, сорока, ставить, строить, таять, товарищ, трамвай, улица, февраль, футбол, цыплёнок, черный, шоссе, январь.

Третьеклассникполучит возможность научиться:

-обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

- оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

-применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой 3 класса);

- эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета. Критерии оценивания.

В основе системы оценивания УМК «Гармония», и курса «Русский язык» в частности, лежат принципы:

-ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных), при этом оценка личностных результатов должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу;

-взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

- единства критериальной и содержательной базы внутренней и внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя -самой школой: учениками, педагогами, администрацией);

- участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

В зависимости от этапа обучения используются три вида оценивания:стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговоеоценивание.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:

- с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;

- при анализе выполнения проверочных заданий по русскому языку, когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности метапредметных умений.

Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе.

Оценкапредметных результатов может быть описана как оценка планируемых результатов по предмету «Русский язык». В системе предметных знаний можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

Контроль уровня достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктантслужит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматическийразбор-средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет сформирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов: умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания -динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой третьего класса (слова с непроверяемыми написаниями);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

- наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

- употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

-отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- отсутствие «красной» строки;

- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Отметка«5»(«отлично») ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

Отметка«4»(«хорошо») ставится, если уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

Отметка«3»(«удовлетворительно»)- достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Отметка«2»(«плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.

материально-техническое обеспечение программы

Специфическое оборудование

1) таблицы к основным разделам изучаемого материала (в соответствии с программой);

2) комплекты наглядных пособий в соответствии с тематикой, определенной в программе;

3) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

4) электронные материалы для интерактивной доски, размещённые на сайте издательства:www.а21vек.ru

Электронно-программное обеспечение (при возможности)

1) компьютер;

2) презентационное оборудование;

3) выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления).

календарно-тематическое планирование

№п/п	Тема урока	Тип урока	Виды деятельности учащихся	Планируемые предметные результаты	Универсальные учебные действия	Дата
						План	Факт
1-2	Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»).	Уроки повторения.	Повторяют материал, изученный во 2 классе, работают с учебником. Тренируются в исправлении ошибок и в выборе точного слова.	Работать с учебником.Составлятьрассказ по определенной теме, искать логику в передаче содержания текста, правильно употреблять слова в своей речи и ставитьударения в них, составлять предложения со словами определенного значения,корректировать свой текст. Решатьорфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания.	Рассматриватьобложку, страницы книги. Читать письмо авторов, анализироватьего построение, выбор слов, соблюдение правил речи. Просматривать учебник, находить подтверждения слов из письма авторов. Обмениватьсяинформацией с одноклассниками, вступать в диалог.
3	Понятия «правильно» и «точно». Обучение правильности и точности речи («Правильно и точно...»).	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с понятиями «правильно» и «точно». Тренируются в использовании языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения.	Составлятьрассказ по определенной теме, искатьлогику в передаче содержания текста, правильноупотреблять слова в своей речи и ставить ударения в них, составлять предложения со словами определенного значения, корректировать свой текст. Решать орфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания.	Участвовать в беседе, соблюдая правила общения. Анализировать модель речи, с опорой на нее строить сообщения. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение.
4	Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие значения есть у слова?»).	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с понятием «основа слова». Выявляют значение основы (лексическое) и окончания (грамматическое). Выделяют и определяют значимые части слова.	Пониматьпонятие «основа слова», значение окончания, основы, признаки родственных слов.Сопоставлятьслова.	Ставитьзадачиурока.Делатьвывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов и их состав, ставить вопросы к словам, классифицировать их.


5	Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?». Разбор слова по составу.	Урок за- крепления умений и навыков.	Повторяют памятку «Как узнать строение слова?». Разбирают слова по составу. Решают из- вестные орфографические задачи. Выполняют лексическую работу.	Правильноупотреблятьслова в речи, ставитьударения в них; находитьоснову в словах. Решатьорфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания.	Получать информацию из учебника. Применятьполученные знания, выявлятьих возможную недостаточ- ность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.


6-7	Будем решать орфографические задачи - известные и новые. Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»).	Уроки формирования умений и навыков.	Повторяют основные корневые орфограммы, способы решения известных орфографических задач. Выполняют словарную работу.	Выделятькорневые орфограммы. Находитьопасные места в словах; объяснять значения слов; подбиратьоднокоренные слова.	Различать правильные и неверные написания,проверятьнаписанное, а также контролировать ход рассуждения другого ученика, находить и исправлять ошибки.

8	Стартовая диагностика. Диктант №1.	Урок контроля знаний.	Проверка усвоения материала за 2 класс.	Определять в тексте изученные орфограммы.Соотноситьбуквы и звуки на слух; видеть«опасное место» в слове; проверятьсвою работу и корректировать её.	Применять полученные знания, выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах; оцениватьсвои действия (в ретроспективе) и полученный результат.
9	Подбор проверочных слов Для не-скольких орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями -оро -, - ра-, -оло -, - ла-,-ере -, -ре- («Как быть, если в корне не одна орфо- грамма?»).	Урок изучения нового материала.	Знакомятся со словами, в которых встречаются сочетания -оро-, -ра-, -оло-, -ла-, -ере-,-ре. Решают орфогра- фические задачи, где в одном слове более одной орфограммы.	Распознаватьслова, которые нужно проверять, обосновыватьнаписание проверяемой орфограммы, делать выводы. Знатьспособы подбора проверочных слов.	Формулироватьспособ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планироватьрешение задачи письма. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
10	Правописание суффиксов -ек- и -ик- (общее зна- комство) («Открываем ещё два секрета письма»).	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с правописанием суффиксов -ек- и -ик-. Работают над совершенствованием навыков письма суффиксов -ек, -ик-.	Иметь представление о роли суффиксов в речи. Решатьорфографическую задачу в правописании суффиксов -ик-, -ек-.	Слушать (читать) информацию для поиска способа разрешения поставленной задачи;осознавать приобретённую информацию как способ решения задачи.

11-12	Правописание ударных и безударных сочетаний -цы -- ци- (общее зна- комство).	Уроки изучения но вого материала.	Знакомятся с правописанием ударных и безударных сочетаний -цы -- ци-. Упражняются в пра- вильном написании слов со слогами цы и ци.	Решать задачу написания сочетаний -цы- или -ци-.Предупреждать ошибки в написании таких слов. Работать над повышением общей культуры речи и грамотности.	Планировать решение задачи письма. Замечатьслова, требующие уточнения значения; выполнятьдействия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста, высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию).
13	Общее зна- комство со сложными словами («Бывает ли в слове два корня?»).	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с понятием «сложные слова» (состоящими из двух корней) и правилами их написания. Упражняются в развитии орфографической зоркости.	Решатьорфографические задачи, писать слова под диктовку, подчеркивая «общую» для всех орфограмму. Определять спосо- бы образования слов. Со- ставлять и записывать сложные слова, выделятькорни.	Получатьинформацию из учебника. Применятьполученные знания, выявлять их возможную недостаточ- ность, запрашивать и использоватьдополнительную информацию.
14-15	Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим первые итоги»).	Уроки формирования умений и навыков.	Уроки формирования умений и навыков.	Находитьв тексте опасные места и решатьорфографические задачи на изученные правила.	Конструировать слова из заданных частей, обосновыватьсвой выбор.Оцениватьсвои достижения и трудности. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы.
16	Контроль- ный диктант по итогам повторения №2.	Урок контроля знаний, умений и навыков.	Работают над совер- шенствованием уме-ний находить орфограммы и объяснять их.	Записыватьтекст с «окошками»; правильнописатьслова в предложении.	Применятьполученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вноситьнеобходимые коррективы на различных этапах.
17	Работа над ошибками.	Комбинированный урок.	Корректируют работу, определяют виды орфограмм.	Соблюдатьправила выполнения работы над ошибками.Определятьвиды орфограмм, подбирать проверочные слова.	Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
18	«Учимся рассказывать о словах».	Урок закрепления умений и навыков.	Работают над развитием умений находить орфограммы и объяснять их. Знакомятся с историей происхождения слов.	Находитьорфограммы и объяснять их, проявлять интерес к историческому происхождению слов. Объяснять понятия «этимология слова» и «лексическое значение слова»; лексическое значение слова как способ проверки. Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Формулироватьспособ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия.Планировать решение задачи письма. Строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства.

19	Изложение №1.	Урок применения умений и навыков.	Работают над передачей текста свободно в устной и письменной форме.	Делить текст на части, составлятьплан. Устно пересказывать текст. Передавать содержание текста своими словами.	Читатьипониматьуказанный учебный текст, находитьв нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечатьна вопросы других, создаватьписьменные тексты, отбирать содержание и выбиратьязыковые средства с учётом си- туации общения. Выполнятьдействия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вноситьнеобходимые коррективы на различных этапах.
20	Общее знакомство с частями речи. Представление понятия «части речи». (В какие группы объединили слова?)	Урок изучения нового материала.	Знакомятся с понятием«части речи», историческим происхождением слов, со словами, объеди- ненными в группы по определенным признакам.	Осознаватьпонятие «части речи». Разграничиватьслова не только по вопросам и значению, но и по особенностям изменения. Решатьорфографические задачи письма.	Понимать, принимать и сохранять учебную задачу целенаправленно.Слушатьучителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников. Участвоватьв общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
21-23	Знакомство с названиями знаменательных частей речи («Всему название дано»).	Уроки изучения нового материала.	Знакомятся с частями речи, узнают о словах, объединенных в группы по определенным при- знакам. Тренируются в письме по памяти.	Объяснять,что такое части речи, чем они отличаются друг от друга. Различать части речи: существительное, местоимение, глагол.	Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический). Задавать вопросы, отвечатьна вопросы других; слушать высказывания собеседников.
24-25	Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть названия»).	Уроки изучения нового материала.	Знакомятся с названиями слов помощников. Тренируются в употреблении и написании служебных слов.	Выделять в тексте предлоги, союзы, частицы. Делить все части речи на самостоятельные и служебные. Решать орфографиче- ские задачи письма.	Действовать по намеченному плану, по инструкции. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

26-27

Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны. Части речи все нужны!»).

Уроки за-

крепления умений и

навыков.

Работают над закреплением изученного. Знакомятся с признаками, по которым определя-

ются части речи. Упражняются в использовании слов разных групп в речи.

Использовать слова разных частей речи, определять части речи по их признакам, составлять предложения по картине «Осень».

Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой форме. Осознавать общий способ действия для решения

различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Строить небольшие устные монологические высказывания. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность су-

ществования других точек зрения, стремиться к их пониманию.

Изложение №2 (обучение рассказу о словах).

Урок применения умений и

навыков.

Готовятся к письменному пересказу. Работают самостоятельно. Исправляют ошибки в предложениях и записывают их.

Применять в изложении разные части речи. Выделять части текста; подбирать синонимы к сло-

вам. Решать орфографические задачи письма.

Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы

других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом

ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных

этапах.

Слово и его формы. Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова.

Урок изу-

чения но-

вого ма-

териала.

Знакомятся с понятием «форма слова», с изменением формы слова; подбирают однокорен-

ные слова. Упражняются в постановке вопросов к начальной форме имени

прилагательного. Выполняют тренировочные упражнения в нахождении начальной формы

прилагательного.

Задавать вопросы начальной формы имени прилагательного. Распознавать различные части речи, работать с понятиями «начальная форма» и «изменение слова»; находить начальную форму прилагательного.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её

для решения практических задач. Понимать информацию, представленную в мо-

дельном, табличном виде. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

30-31

Знакомство с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного.

Уроки изучения нового материала.

Знакомятся с на-чальной формой глагола, имени существительного и

прилагательного. Подбирают однокоренные слова. Уп-ражняются в постановке вопросов к

начальной форме имени прилагательного. Выполняют тренировочные упражнения в на-хождении начальной формы прилагательного.

Определять начальную форму глагола и существительного, решать орфографические задачи

известными способами. Задавать вопросы начальной формы имени прилагательного. Распознавать различные части речи; работать с понятиями «начальная форма» и «изменение слова»; находить начальную форму прилагательного.

Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточ-

ность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

32-33

Сравниваем части речи. Род имен существительных. Зависимость от рода имени существительного, рода имени прилагательного. Способ выяснения окончаний в именах при-лагательных («Имя существительное и имя прилагательное»).

Уроки изучения нового материала.

Знакомятся с родом

имен существительных и прилагательных; со способом определения родовых окончаний

имен прилагательных. Работают над совершенствованием навыков сравнения двух частей речи.

Определять род существительного. Владеть способами определения родовых окончаний. Определять родовые окончания у

имен прилагательных, на-ходить ошибкоопасные места в словах.

Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выраже-

ния, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, об-

ращаться к словарю, стараться понять из контекста). Участвовать в общей бесе-

де, выполняя принятые правила речевого поведения.

Изменение

имён существительных по числам, имён

прилагательных по числам и родам; вы-

бор окончаний в именах прилагательных.

Урок формирования

умений и

навыков.

Продолжают знакомиться с родом имени существительного и зависи-

мостью от него рода

имени прилагательного. Упражняются в изменении существительных по

числам, имён прилагательных по числам и родам. Выбирают окончания в именах прилагательных.

Понимать зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного. Определять

родовые окончания у имен прилагательных.

Действовать по намеченному плану, по инструкции. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы. Находить в мате-

риалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Применять разные способы фиксации инфор-

мации.

Изменение по родам глаголов в форме прошедшего

времени (без упоминания о

времени - «в

одной из своих форм»).

Урок за-

крепления умений и

навыков.

Работают над распознаванием различных частей речи. Знакомятся с изменением частей речи

по падежам, с единым способом действия для правильного выбора рода у одной из форм глаголов.

Рассказывать о едином способе действий для правильного выбора рода у одной из форм глагола. Изменять глагол по родам и

числам.

Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или кол-

лективно установленным параметрам. Коллективно устанавливать причинно- следственные связи, де-

лать умозаключения, выводы, обобщения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать вы-

сказывания собеседников. Выполнять учебные действия.

Знакомство с изменением по падежам, наблюдение

за изменением по падежам имён существительных и местоимений («Как

ещё могут изменяться слова?»).

Урок изу-

чения но-

вого ма-

териала.

Знакомятся с изменением имен существительных по падежам, с падежными вопросами. Выполняют тренировочные упражнения по изменению имен существительных по падежным вопросам. Определяют

личные местоимения, их значение и употребление вместо имени существительного.

Перечислять названия падежей и их вопросы. Изменять слова по вопросам, определять, где родственные слова, а где формы одного и того же слова, записывать слова, связывая их по смыслу. Объяснять

понятие «местоимение». Находить местоимения в тексте и заменять ими существительные.

Понимать, принимать и

сохранять учебную задачу. Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать выска-

зывания собеседников.

Названия

падежей и их вопросы.

Способ оп-ределения

падежа.

Урок формирования

умений и

навыков.

Вспоминают названия падежей и их вопросы. Выявляют способ определения падежа. Работают над разграничением частей речи на самостоятельные и служебные. Знакомятся с местоимениями 1, 2, 3-го

лица, с изменением их по числам и падежам.

Перечислять названия падежей и их вопросы. Изменять слова по вопросам, определять, где родственные слова, а где форма одного и того же слова, записывать слова, связывая их по смыслу. Пояснять, что такое местоимение, каков

состав личных местоимений, как изменяются местоимения. Находить местоимения в тексте, опре-

делять лицо и число местоимений.

Планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных

языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под ру-

ководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

38	Освоение способа действия для определения падежей.	Урок за- крепления уме- ний и навыков.	Тренируются в определении падежей имен существительных в стишках-небылицах.	Распознавать части речи, определять род, число и падеж существительных. Работать над усвоением названий и вопросов падежей.	Оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, со своей; адекватно воспринимать оценку учителя. Коллективно устанавливать причинно- следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.
39-40	Систематизация сведений об именах существительных и именах при-лагательных. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»).	Уроки применения умений и навыков.	Выявляют сходство и различие имен (существительных, прилагательных, чи-слительных), личных местоимений и глаголов. Определяют род имени существительного и имени прилагательного, сходство и различие. Знакомятся с изменением имен числительных по падежам.	Сравнивать части речи; определять падежи; сопоставлять имена существи-тельные и местоимения. Рассказывать об имени существительном и имени прилагательном, об изменении прилагательных по падежам; записывать прилагательные с существительными, с которыми они могут быть связаны по смыслу.	Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Коллективно устанавли- вать причинно - следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников.
41	Диктант №3.	Урок контроля знаний, умений и навыков.	Распознают части речи в тексте, их отличительные особенности. Пишут диктант. Выполняют грамматические задания.	Записывать текст под диктовку, предварительно объяснять написание слов, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку.	Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
42	Работа над ошибками.	Комбини- рованный урок.	Работают над закреплением изученного материала; над совершенствованием навыков правильного письма.	Находить, исправлять ошибки, приводить примеры на то же правило, на которое допущена ошибка.	Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
43	Играем со словами разных частей речи.	Урок изу- чения но- вого ма- териала.	Знакомятся с понятием «фразеологический оборот». Уп-ражняются в письменной передаче содержания текста.	Определять части речи и правильно писать служебные слова, выделять части слова, которыми различаются слова.	Действовать по намеченному плану. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Участвовать в совместной деятельности.

44	Повторение изученного о частях речи.	Урок- виктори- на.	Повторяют сведения об изученных частях речи.	Анализировать и характеризовать самостоятельные и служебные части речи. Решать орфографические задачи письма.	Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную ин- формацию.
45	Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображенных действий («Когда глаголы особенно важны?»).	Урок по- вторения и систе- матиза- ции.	Повторяют изученные сведения о глаголе, написание словарных слов. Наблюдают за ро- лью глаголов в речи. Знакомятся с детализации действий в рассказах и событиях.	Рассказывать изученное о глаголе; определять повествование как тип речи. Употреблять в своей речи глаголы.	Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Применять разные способы фиксации информации. Строить небольшие устные монологические выска- зывания с учётом ситуации общения.
46	Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»).	Урок за- крепления уме- ний и на- выков.	Выполняют тренировочные упражнения в употреблении в устной и письменной речи глаголов. Упражняются в из- менении глаголов прошедшего времени по родам и числам. Выполнение тренировочных упражнений (вставить подходящие по смыслу глаголы).	Распознавать части речи, выделяя глагол среди всех остальных. Объяснять значимость части речи - глагола. Выделять глагол среди остальных частей речи. Следить за особенностями изменений глагола в речи.	Планировать в сотрудничестве с одноклассниками свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Участвовать в совместной деятельности, договариваясь об организации работы.
47-48	Знакомство с системой времен глагола.	Уроки изучения нового материала.	Наблюдают за тем, как применяются глаголы. Знакомятся с изменением глаголов по временам. Уточняют и обоб- щают сведения об изменении глаголов.	Отличать одну временную форму от другой по вопросу; соединить в пару на-чальную форму с различными временными форма- ми глагола.	Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Наблюдать за изменением слов, анализировать их значения, ставить вопросы к словам, классифицировать их.
49	Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба?»).	Урок изу- чения но- вого ма- териала.	Знакомятся с понятием «принадлежность слова к той или иной части ре- чи». Выявляют отличительные признаки каждой части речи. Расширяют свои представления о значении глагола.	Выделять комплекс признаков, руководствуясь которыми можно определять принадлежность слов к той или иной части речи.	Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений. Оценивать свои действия.

50-52

Знакомство с понятием «неопределенная форма глагола» и ее двумя вопросами. Способ нахождения неопределенной формы глагола. Строение и написание глагола в неопределенной форме («Поговорим о начальной форме глагола».

Уроки

формирования

умений и

навыков.

Знакомятся с понятиями «неопределенная форма глагола», «начальная

форма»; способами ее нахождения. Работают над развитием орфографической зоркости. Уп-ражняются в способах нахождения неопределенной формы глагола.

Фиксировать способы действия для нахождения неопределенной формы глагола от заданной. Определять время глагола. Зада-

вать вопросы. Распознавать неопределенную форму глагола

Действовать по намеченному плану, по инструкции. Выполнять действия самоконтро-ля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы. Находить в материалах учебника (во всей

книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её

для решения практических задач. Применять разные способы фиксации информации.

53-56

Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения; понятие о родовых окончаниях. Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием («Размышляем о прошедшем времени»).

Уроки

формирования

умений и

навыков.

Знакомятся с изменением глаголов прошедшего времени по родам и числам. Редактируют

текст. Наблюдают за изменением родовых окончаний и суффиксов у глаголов прошедшего

времени. Упражняются в распознавании принадлежности слова к той или иной части речи.

Разбирают слова по составу. Составляют таблицы изменений родовых окончаний у глаголов прошедшего времени. Знакомятся с правописанием родовых окончаний, правильным ударением в словах (послала, начала). Выполняют тренировочные упражнения в напи-

сании глаголов прошедшего времени.

Рассказывать об измененииглаголов прошедшего времени по родам, указывать на родовые окончания. Выделять глаголы прошедшего времени, разбирать их по составу. Различать глаголы прошедшего времени; правильно находить суффикс глаголов этой формы; работать над родовыми

окончаниями глаголов прошедшего времени. Правильно писать суффиксы глаголов прошедшего времени и родовые окончания.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия. Оценивать свои действия. Читать и пони-

мать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Применять разные способы фиксации информации.

Понимать информацию, представленную в модельном, табличном виде. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать вы-

сказывания собеседников.

57	Контрольное списывание №1.	Урок применения умений и на-выков.	Упражняются в пра- вильном образовании временных форм глаголов. Выполняют работу по контрольному списыванию.	Применять орфографические правила при написании контрольной работы.	Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
58-59	Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого – в настоящее»). Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени.	Уроки повторения и обобще- ния.	Наблюдают за употреблением в речи глаголов настоящего времени, за изменением глаголов настоящего времени по лицам; за окончаниями глаголов настоящего времени; обсуждают сущ-ности названий этих окончаний - личные.	Выделять глаголы настоящего времени, изменять их по лицам и числам. Определять лицо глагола. Писать мягкий знак в окончаниях 2-го лица ед.ч.	Действовать по намеченному плану. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности. Нахо- дить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Коллективно устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения, стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности ' выражения мысли, выбирать для этого языковые средства.
60-61	Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего – в будущее»).	Уроки за- крепления умений и навыков.	Тренируются в написании личных окончаний глаголов настоящего времени. Работают над совершенствованием умения пользо- ваться приемом письма с «окошками». Упражняются в правильном написании личных окончаний глаголов. В ходе наблюдений выявляют значения глаголов будущего времени.	Рассказывать о двух формах будущего времени: простой и сложной. Образовывать от начальной формы глагола будущее время, отличать их в тексте.	Различать правильные и неверные написания, проверять написанное, а также контролировать ход рассуждения другого ученика, на-ходить и исправлять ошибки.
62	Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам («Проверь свои умения»).	Урок по- вторения и обобщения.	Тренируются в постановке глагола в начальную форму и образовании глагольных форм времени. Повторяют изученное о глаголе. Уточняют значения форм единственного и множественного числа у разных форм глагола.	Ставить глагол в начальную форму и в указанные формы времени. Определять известные признаки глагола (время, число, лицо или род). Диктовать друг другу «Словарики».	Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно обо- значенный звук, объяснять ошибку. Планировать решение задачи письма.

63	Диктант №4.	Урок контроля знаний, умений и навыков.	Работают над совер- шенствованием умений находить орфограммы и объяснять их.	Записывать текст с «окошками»; правильно писать слова в предложении.	Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу дея- тельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
64	Работа над ошибками.	Комбини- рованный урок.	Корректируют работу, определяют виды орфограмм.	Соблюдать правила выполнения работы над ошибками. Определять виды орфограмм, подбирать проверочные слова.	Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
65	Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов орфографии.	Урок по- вторения и систе- матиза- ции.	Вспоминают способы действия при решении орфографических задач.	Распознавать части речи. Находить способы действия при решении орфографических задач.	Участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их.
66	Учимся рассказывать о действиях. Изложение №3 с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица.	Урок контроля знаний, умений и навыков.	Работают над развитием устной и пись-менной речи. Пересказывают текст от другого лица.	Закрепить и обобщить знания о глаголе как части речи, неопределенной форме глагола, временах глагола.	Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
67	Корректировка изложений.	Комбини- рованный урок.	Работают над совер- шенствование на-выков правильного письма.	Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила.	Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
68	Изложение №4 текста - воспоминания.	Урок контроля знаний, умений и навыков.	Обучаются пересказу от первого лица. Работают над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполняют упражнения по предупреждению повтора в предложениях.	Работать над развитием своей речи. Пересказывать от другого лица (1-го лица множественного числа). Передавать содержание рассказа, точно употреблять глаголы в речи.	Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопро- сы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.

69	Корректировка изложения.	Комбини- рованный урок.	Работают над совер- шенствованием на-выков правильного письма.	Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила.	Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
70-71	Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении елочной гирлянды.	Уроки изучения нового материала.	Знакомятся с понятием «инструкция», частями, из которых состоит текст инструкция, лексикой (специальными сло- вами), которые употребляются в инструкции, с правилами составления инструкции.	Пояснять, что такое инструкция. Чётко и правильно составлять инструкции. Работать над текстами инструктивного характера.	Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Оценивать свои действия и полученный результат. Чи- тать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объ-' яснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию.
72	Создание текста «Как я сделаю…»	Урок формирования умений и навыков.	Работают над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполняют упражнения по предупреждению повтора в предложениях.	Составлять инструкции, поздравительные открытки и письма.	Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопро- сы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата.
73	Написание новогодних поздравлений.	Урок применения умений и навыков.	Тренируются в составлении поздравлений, текстов-приглашений, написании поздравительных открыток и писем. Закрепляют знания о глаголе.	Писать поздравительные письма и открытки, составлять тексты –при-глашения. Правильно писать слова с ударными и безударными гласными. Различать части речи.	Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установлен- ным параметрам. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата.
74	Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»).	Урок формирования умений и навыков.	Вспоминают об изученных частях речи, об изменении различных частей речи. Заполняют опорную таблицу «Как изменяются части речи». Дают словам характеристику.	Находить ошибки и исправлять их. Обнаруживать орфограммы, подбирать проверочные слова, объяснять правила написания слов.	Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Строить небольшие устные монологические высказывания.

75	Сходство и различие имен существительных и имен прилагательных («Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное?»).	Урок- виктори- на.	Упражняются в использовании терминов «форма слова», «начальная форма». Продолжают работать над изучением начальной формы и изменением слов. Упражняются в определении на-чальной формы глагола и существительного.	Иметь представление об отличии формы слова от родственных слов. Образовывать от начальной формы существительного на- чальную форму прилагательного.	Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
76	Диктант №5.	Урок контроля знаний, умений и навыков.	Повторяют и обобщают изученное о частях речи.	Определять различные части речи. Решать орфографические задачи письма.	Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после за- вершения, вносит не-обходимые коррективы на различных этапах.
77	Работа над ошибками.	Комбини- рованный урок.	Заполняют опорную таблицу «Как изменяются части речи». Дают характеристику словам.	Находить ошибки и исправлять их. Обнаруживать орфограммы, под- бирать проверочные слова, объяснять правила написания слов.	Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
78	Отличие глагола от других частей речи. Способ нахождения неопределенной формы глагола; суффиксы перед –ть («Как отличить глагол от других частей речи? Что известно о неопределенной форме глагола?»).	Урок формирования умений и навыков.	Выявляют отличия глаголов от других частей речи. Тренируются в постановке глагола в неопределенную форму. Работают над развити- ем умения отличать глаголы от других частей речи, употреблять в речи глаголы, близкие и противоположные по смыслу.	Определять время глагола; знать способ нахождения неопределённой формы глагола. Осмыслить особенности временных значений, выделять внешние приметы каждого из времени.	Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой форме. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Строить небольшие устные монологические высказывания. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию.

Определение времени глагола; разраничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»).

Урок формирования

умений и

навыков.

Упражняются в определении времени глагола, лица; в написании мягкого знака в окончаниях

2-го лица единст-венного числа, соотнесении начальной и личной форм

глагола.

Образовывать глаголы начальной формы. Отличать глаголы, отвечающие на вопрос «что делать?», от глаголов, отвечающих

на вопрос «что сделать?»; определять лицо глагола.

Оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществ-

лять действия анализа,

синтеза. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существен-

ных признаков. Понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения. Высказывать своё

мнение по обсуждаемым вопросам.

80-81

Анализ глагола как части речи. Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределенной форме.

Уроки изучения нового материала.

Знакомятся с морфологическим разбором глагола. Работают над формированием грамотного письма. Отрабатывают умение пользоваться приемами письма с «окошками». Уп-ражняются в изме-нении форм глагола (неопределенной формы на будущее время, настоящее время, прошедшее время). Осваивают создание повествовательных текстов,

составление плана текста, выделение главной мысли в тексте и изложение своих действий на бумаге.

Производить морфологический разбор глагола. Помнить о значении форм единственного и множественного числа у разных

форм глагола. Распознавать форму глагола. В ходе наблюдений выявлять значение глаголов будущего времени.

Действовать по намеченному плану. Оценивать свои действия. Осознавать возможность решения ряда

лингвистических задач разными способами. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

82-83

Знакомство со способом выбора между –тся и –ться в глаголах («Еще об одной опасности письма»).

Уроки

формирования

умений и

навыков.

Знакомятся со способом выбора между -тся и -ться в глаголах. Работают над формированием грамотного письма.

Отрабатывают умение пользоваться приемами письма с «окошками». Уп-ражняются в изме-нении форм глагола (неопределенной формы на будущее время, настоящее время, прошедшее время).

Помнить о написании -тся или -ться в глаголах; о значении форм единственного и множественного числа у разных форм глагола. Распознавать форму глагола. В ходе наблюдений выявлять

значение глаголов будущего времени.

Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой форме. Осознавать общий спо-

соб действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач.

Строить небольшие устные монологические высказывания.

84-86	Снова пересказываем и рассказываем. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени.	Уроки за- крепления умений и навыков.	Работают над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполняют упражнения по составлению плана, по предупреждению повтора в предложениях.	Составлять план действий. Пересказывать, рассказывать с использованием глаголов настоящего времени.	Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом си- туации общения. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата.
87	Изложение №5.	Урок применения умений и навыков.	Обучаются созданию повествовательных текстов, составлению плана текста, выделению главной мысли в тексте и изложению своих действий на бумаге.	Осознавать понятие «план текста». Воспроизводить и создавать повествовательные тексты, передавать содержание рассказа по плану.	Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопро- сы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
88	Сочинение №1.	Урок применения умений и навыков.	Обучаются построению текста. Накапливают опыт построения текстов.	Пользоваться разными формами глагола. Передавать содержание зрительно воспринятого текста. Точно употреблять глаголы в речи.	Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
89	Повторение изученного о предложении («Что ты знаешь о предложении?»).	Урок по- вторения и обобщения.	Учатся употреблять в речи простые и сложные предложения. Рассматривают предложение как целостную единицу речи.	Правильно строить предложения и последовательно употреблять их в тексте, устанавливая между ними связь. Правильно оформ- лять предложения на письме.	Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, груп- пировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Создавать письмен- ные тексты. Отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.

90	Знакомство с понятием «член предложения» («Как слова – части речи становятся членами предложения?»).	Урок изучения нового матери-ала.	Знакомятся с понятием «главные и второстепенные члены предложения». Составляют текст по теме «Зимний денёк».	Понимать значение нового понятия «член предложения». Отличать части речи от членов предложения.	Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия. Действовать по инструкции. Выполнять действия самоконтро-ля по ходу деятельности и после завершения. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Задавать вопросы, от-вечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников.
91	Контрольное списывание №2.	Урок применения умений и навыков.	Работают самостоя- тельно, соблюдают орфографические нормы и каллиграфию письма.	Применять правила списывания печатного текста. Списывать без ошибок несложный текст каллигра- фически правильным почерком.	Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
92-93	Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления.	Уроки изучения нового материала.	Знакомятся с понятием «главные члены» предложения и способом их выявления. Находят в предложениях главные члены (грамматическую основу). Выявляют связь между главными членами предложения.	Пояснять значение понятий «подлежащее» и «сказуемое». Распознавать в предложении главные члены предложения.	Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию.
94-95	Общее представление о второстепенных членах; предложения распространенные и нераспространенные. Характеристика предложения («Зачем нужны другие члены предложения?»).	Уроки изучения нового материала.	Знакомятся с главными и второстепенными членами предложения. На- ходят доказательство необходимости употребления второстепенных членов в предложении.	Правильно строить предложения, находить в них главные члены (грамматическую основу). Различать главные и второстепенные члены предложения.	Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Дей- ствовать по намеченному плану. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учите- ля) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении ин- тересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

96-97

Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме. Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложения.

Уроки

формирования

умений и

навыков.

Знакомятся с ролью

второстепенных членов в предложении. Обучаются установлению связи слов в предложении и выписыванию раз-личных пар членов предложения.

Выделять в предложении второстепенные члены. Характеризовать предложения. Устанавливать связи слов в предложении.

Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Находить в материа-

лах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания

собеседников.

98-99

Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи.

Уроки за-

крепления умений и

навыков.

Работают над распознаванием различных частей речи. Знакомятся с изменением частей речи

по падежам, с единым способом действия для правильного выбора рода.

Пользоваться единым способом действия для правильного выбора рода у одной из форм глагола. Изменять глагол по родам и чис-

лам. Грамотно и правильно составлять предложения, выделять в них главные и второстепенные члены. Выделять пары второстепенных членов предложения.

Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррек-

тивы на различных этапах. Оценивать свои действия. Коллективно устанавливать причинно-следст-венные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Стро-

ить небольшие устные монологические высказывания.

100

Совершенствование грамматических и орфографических умений. Подготовка к контрольной работе.

Урок-игра.

Знакомятся со связью между главными членами предложения. Упражня-

ются в согласовании глаголов прошедшего времени с существительными. Устанавливают связи слов в предложении. Работают над совершенствованием знаний, приоб-

ретенных в рамках изучения темы. Выделяют пары второстепенных членов

предложения.

Грамматически правильно связывать сказуемое с подлежащим и грамотно оформлять эту связь при

письме. Составлять предложения и находить в них главные и второстепенные члены, решать орфографические задачи.

Целенаправленно (понимая конкретную задачу), слушать учителя и одноклассников,

принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать

возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию.

101	Диктант №6.	Урок контроля знаний, умений и навыков.	Работают самостоя- тельно, проявляя уровень сформированных представлений о главных членах предложения как грамматической основе и умений.	Записывать текст под диктовку, выполнять грам-матическое задание, осуществлять самопроверку.	Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после за- вершения, вносит необходимые коррективы на различных этапах.
102	Работа над ошибками.	Комбини- рованный урок.	Работают над развитием внимания, орфографической зоркости и памяти. Выполняют работу над ошибками.	Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по основам предложений. Проверять ошибкоопасные места.	Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
103	Рисуем словесные картины и учим друга. Создание текстов изобразительного характера.	Урок развития речи.	Работают над развитием умения передавать личностный опыт наблюдений за природой в своих словесных зарисовках, изобразительной речи.	Составлять устные и пись-менные рассказы. Осуще-ствлять поиск собственных сравнений. Передавать личностный опыт наблюде- ний за природой в своих словесных зарисовках.	Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.
104	Сочинение №2.	Урок применения умений и навыков.	Выявляют типы текста. Оформляют письменно текст. Работают над обогащением словарно- го запаса, развитием речи, творческих способностей.	Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов.	Создавать письменные тексты освоенных жанров. Выполнять действия самоконт-роля по ходу деятель- ности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
105	Создание текста - инструкции.	Урок обобще- ния и по- вторения.	Работают над развитием умения употреблять в речи официально- деловую лексику.	Выявлять особенности деловой речи. Составлять устные и письменные рассказы.	Создавать письменные тексты освоенных жанров. Выполнять действия самоконтро-ля. Оценивать свои действия.
106-107	Повторение изученного об именах («Вспоминаем об именах»).	Уроки изучения нового материала.	Выявляют сходство и различие слов разных частей речи. Работают над повторением и сопоставлением частей речи.	Находить в предложении слова разных частей речи, сопоставлять их.	Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

108-110

Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарем трудностей». Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имен прилагательных («Поговорим подробнее о роде и числе имен существительных и прилагательных»).

Уроки

формирования

умений и

навыков.

Составляют опорную схему разных частей речи. Наблю-дают за связью имен существительных и

прилагательных. Ра-ботают над развитием умения находить имена существительные и имена прилагательные, на-ходить командующее слово, связывать имена прилага-

тельные с именами существительными. Знакомятся с притяжательными

именами прилагательными и вопросами к ним, со

«Словарём трудностей». Осваивают способ решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных.

Находить в предложении слова разных частей речи. Составлять ряды родственных слов. Отличать имена существительные со

значением действия или признака от других частей речи. Составлять опорную схему о частях речи. Подбирать родственные сло-

ва, относящиеся к разным частям речи. Правильно определять окончания имен прилагательных.

Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Участвовать в

общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Применять разные способы фиксации ин-

формации. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Находить в материалах учебника (во

всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать

её для решения практических задач. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников.

111

Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи.

Урок формирования

умений и

навыков.

Изучают памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи.

Упражняются в выборе букв в окончаниях прилагательных по подсказке вопросов.

Находить в тексте различные части речи. Анализировать имена существительные и прилагательные как части речи. Выполнять по плану морфологический разбор имен существительных и имен прилагательных.

Планировать свои действия, отражать план действий в моделях, схемах, памятках.

Действовать по намеченному плану. Понимать информацию, представленную в модельном, табличном виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач.

112-114

Знакомство с правилом написания ь на конце имен существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»).

Уроки

изучения

нового

матери-ала.

Знакомятся с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих. Упраж-

няются в грамотном написании слов с буквами шипящих на конце, активно используют словарь трудностей.

Рассказывать о трех функциях ь; правило правописания ь на конце имен существительных после шипящих букв. Распознавать существительные мужского и женского рода. Писать ь на конце имен

существительных (в на-чальной форме) после букв шипящих. Активно использовать словарь трудностей.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию,

определять своё отношение к высказываниям одноклассников. Задавать вопросы, отвечать на вопросы

других; слушать высказывания собеседников.

115-117	Повторение изученного, обобщение.	Уроки повторения и обобще- ния.	Работают над развитием умений обнаруживать орфограммы, определять их разновидность и применять соот- ветствующее правило.	Производить морфологический разбор частей речи. Осуществлять самостоятельный контроль грамотного письма.	Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекват- но воспринимать оценку учителя. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделе- ния известных существенных признаков. Строить небольшие устные монологические высказывания.
118	Диктант №7.	Урок контроля знаний, умений и навыков.	Работают самостоя- тельно.	Записывать текст под диктовку; самостоятельно объяснять и проверять написание слов.	Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после за- вершения, вносить не-обходимые коррективы на различных этапах.
119	Работа над ошибками.	Комбини- рованный урок.	Рассматривают проблемы: чем похожи имена прилагательные и некоторые глаголы.	Находить ошибки и исправлять их.	Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
120-121	Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарем трудностей»).	Уроки формирования умений и навыков.	Работают над развитием умений осваивать слова «трудного» рода и числа. Упражняются в правилах согласования слов в предложении. Работают со «Словарём трудностей».	Правильно строить предложения и грамотно употреблять слова. Осваивать слова «трудного» рода и числа. Следовать правилу согласования слов в предложении.	Выполнять учебные действия. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Участвовать в совместной деятельности.
122	Изложение №6: обучение правильности и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»).	Урок применения умений и навыков.	Тренируются в оформлении письменного текста. Классифицируют типы текста. Работают над обогащением словарного запаса, развитием речи и творческих способностей. Выявляют особенности построения текстов разных типов.	Правильно употреблять слова и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты.	Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопро- сы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.

123	Создание словесных зарисовок «Наблюдаем за облаками»).	Урок развития речи.	Работают над созданием словесных зарисовок.	Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов. Решать орфографические задачи письма.	Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адре- сата и решаемых коммуникативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
124	Сочинение №3.	Урок применения умений и навыков.	Выявляют типы текста. Оформляют письменно текст. Работают над обогащением словарно- го запаса, развитием речи, творческих способностей.	Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов.	Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
125	Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне…»).	Урок по- вторения и систе- матиза- ции.	Работают над совер- шенствованием знаний о частях речи и членах предложения.	Рассказывать о частях речи и членах предложения. Выполнять освоенные виды разбора слов и предложений.	Выполнять учебные действия. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
126	Изложение №7 с элементами сочинения на основе картины.	Урок применения умений и навыков.	Пересказывают текст, решают грамматико- орфографические зада- чи. Пополняют свои знания о возникновении слов.	Показывать строение слов, пояснять их лексическое значение, обосновывать правильное использование и написание. Сопоставлять части речи, их грамматические признаки.	Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
127	Повторение различных видов разбора на материале словесной модели («Загадочное предложение о глокой куздре»).	Урок по- вторения и обобщения.	Повторяют различные виды разбора. Выполняют упражнения для развития речи, воображения.	Правильно употреблять слова и строить предложения. Решать лексические и орфографические задачи письма. Выполнять различные виды разбора.	Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Коллективно устанавливать причинно-след-ственные связи, делать умозаклюния,выводы, обобщения. Понимать зависимость характера речи от задач и ситуации. Создавать письменные тексты освоенных жанров.

128-130	Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. Работа над правильностью речи. Повторение способов решения орфографических задач («Что ты знаешь о словах?»).	Уроки за- крепления умений и навыков.	Тренируются письменно пересказывать познавательный текст. Знако- мятся с устаревшими и образованными словами, появляющимися в языке, объясняют их значения.	Различать части речи, сопоставлять их. Определять главные и второстепенные члены предложения. Разбирать слова по составу. Решать разные орфографиче- ские задачи.	Действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном, виде. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. Высказывать своё мнение по обсу- ждаемым вопросам.
131	Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов («Еще немного из истории слов»).	Урок применения умений и навыков.	Решают орфографические задачи. Выполняют упражнения в применении знаний на письме.	Разбирать слова по составу. Решать разные орфографические задачи.	Выполнять учебные действия. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Высказывать своё мнение по обсуждае- мым вопросам.
132	Изложение №8.	Урок контроля знаний, умений и навыков.	Самостоятельно пересказывают текст.	Письменно передавать содержание текста. Совершенствовать навыки грамотного письма.	Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
133	Корректировка изложений.	Комбини- рованный урок.	Работают над совер- Шенствование на-выков правильного письма.	Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила.	Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
134-136	Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач («Снова проверяем свои умения»).	Уроки применения умений и на-выков.	Упражняются в применении полученных знаний при решении разнообразных практических задач.	Работать в группах. Совершенствовать приобретенные навыки. Решать орфографические задачи.	Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. Оценивать свои действия. Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач раз- ными способами. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об орга- низации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

137	Совершенствование орфографических умений, подготовка к контрольной работе.	Урок за- крепления умений и на-выков.	Работают над развитием внимания, орфографической зоркости, над правописанием орфограмм.	Работать в группах. Совершенствовать приобретенные навыки. Выписывать из текста слова с орфограммами.	Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы; стре- миться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению добро- желательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Оценивать свои действия.
138	Диктант №8.	Урок контроля знаний, умений и навыков.	Работают самостоятельно, выполняют грамматические задания.	Писать слова на изученные орфограммы, подчеркивать главные члены предложения, выписывать словосочетания, указывать части речи, анализировать слова как части речи.	Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
139	Работа над ошибками.	Комбини- рованный урок.	Коллективно анализируют, выполняют самоанализ допущенных ошибок, исправляют их.	Анализировать ошибкоопасные места, подбирать способы проверки.	Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
140-144	Знакомство с понятиями «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки». Обучение построению фрагментов текста с описанием предмета и повествованием; работа над основной мыслью текста («Оцениваем, описываем, повествуем»).	Уроки изучения нового материала.	Работают над обдумыванием содержания и выбора средств языка, улучшением текста после записи. Упражняются в различении и составлении повествования и описания предмета. Наблюдают за лексическим значением оценочных слов и их функций. Учатся определять тему текста. Продолжают работу с различными типами речи (оценивание, описание, повествование). Работают над развитием умений пользоваться различными типами речи: описывать предметы, по- вествовать о них, давать им оценку, определять типы речи в текстах.	Правильно употреблять слова и строить предложения. Пользоваться разными типами речи. Письменно пересказывать текст. Строить текст-описание предмета и текст-повествование. Соотносить лексическое значение оценочных слов и их функций с описанием и повествованием. Определять тексты-повествования и тексты-описания. Соотносить оценочные слова с описанием предмета или повествованием. Создавать словесные истории по картинкам. Определять виды текста: описание, повествование, оценка.	Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия. Действовать по намеченному плану. Применять разные способы фиксации информации. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Строить небольшие устные монологические высказывания. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых комму- никативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом си- туации общения.

145	Контрольное списывание №3.	Урок контроля умений и навыков.	Работают самостоя- тельно, соблюдают орфографические нормы и каллиграфию письма.	Применять правила списывания печатного текста. Списывать без ошибок несложный текст каллиграфически правильным почер- ком.	Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после за- вершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
146-147	Создание текстов - повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»).	Уроки развития речи.	Тренируются в создании словесных историй, умении употреблять в письменной речи пред- ложения со значением оценки.	Создавать словесные истории по картинкам. Употреблять в письменной речи предложения со значением оценки.	Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
148	Сочинение №4.	Урок применения умений и навыков.	Выявляют типы текста. Оформляют письменно текст. Работают над обогащением словарно- го запаса, развитием речи, творческих способностей.	Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов.	Создавать письменные тексты освоенных жанров. Выполнять действия самконтроля опо ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
149-153	Знакомство с особенностями словесных этюдов. Рисование словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника и по личным впечатлениям.	Уроки изучения нового материала.	Знакомятся с понятиями «этюд описание» и «этюд - повествование». Выполняют упражнения по составлению словесных историй по картинкам, точному употреблению глаголов; построению словесных зарисовок. Составляют словесные истории по картинкам, следят за точным употреблением глаголов.	Правильно употреблять слова и строить предложения. Редактировать и записывать исправленный текст. Создавать словесные этюды-описания или этюды- повествования, словесные картины по собственным наблюдениям.	Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адре- сата и решаемых коммуникативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
154-157	Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т.д. («Я умею писать…»).	Уроки развития речи.	Работают над развитием умений составлять словесные этюды, употреблять сравнения, предложения восклицательные и вопросительные, грамотно оформ- лять их на письме, писать словесные картины по собственным наблюдениям.	Составлять тексты различных жанров, решая орфографические задачи письма.	Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после , завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.

158	Перелистывая учебник…	Урок по- вторения и систе- матиза- ции.	Выполняют необходимые действия при решении орфографических задач и их правильной записи. Работают с таблицами в учебнике; упражняются в постановке вопросов одноклассникам по таблицам. Работают с разными видами текстов. Обучаются написанию сочинения по воспоминаниям.	Приводить примеры ранее освоенных жанров, разные виды текстов; выделять их особенности. Писать сочинение по воспоминаниям. Работать с текстом (структура, план, требования к письменной речи). Называть отличительные особенности каждого вида текста (телеграмма, записка, письмо, поздравление, загадка и др.)	Оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Участвовать в совместной деятельности, догова- риваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к доброжелательным отношениям с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.
159	Итоговый диктант №9.	Урок контроля знаний, умений и навыков.	Проявляют свои умения писать грамотно слова с изученными орфограм- мами.	Записывать текст под диктовку грамотно, в соответствии с изученными орфограммами. Выпол- нять языковые задания.	Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
160	Работа над ошибками.	Комбини- рованный урок.	Выполняют дифференцированную работу (восстановление текста); словарно - орфографическую работу.	Проверять слова на изученные орфографические правила.	Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
161-163	Перелистывая учебник…	Уроки повторения и закрепления.	Выполняют необходимые действия при решении орфографических задач и их правильной записи. Работают с таблицами в учебнике; упражняются в постановке вопросов одноклассникам по таблицам. Работают с разными видами текстов. Обучаются написанию сочинения по воспоминаниям.	Приводить примеры ранее освоенных жанров, разные виды текстов, выделять их особенности. Писать сочинение по воспоминаниям. Работать с текстом (структура, план, требования к письменной речи). Называть отличительные особенности каждого вида тек- ста (телеграмма, записка, письмо, поздравление, загадка и др.)	Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Заме- чать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.

164-170

Резерв.

Использованная литература:

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400 с. – (Стандарты второго поколения).

Русский язык: программа 1–4 классы. Поурочно-тематическое планирование: 1–4 классы / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013. – 376 с.

Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс. УМК «Гармония» / Авт.-сост. Ю. Н. Понятовская; под ред. Е. С. Галанжиной. – М.: Планета, 2013. – 184 с. – (Образовательный стандарт).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/15915-razrabotka-rabochej-programmy-i-kalendarnote

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка в начальных классах Рабочая программа по русскому языку УМК «Начальная школа XXI века» 3 класс

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации