Ведущие формы и деятельностный подход во внеурочной деятельности

Ведущие формы и деятельностный подход во внеурочной деятельности.

Ребёнок – это факел, который нужно зажечь,

а не сосуд, который нужно наполнить.

Франсуа Рабле,

французский писатель-гуманист

В настоящее время школа должна создавать условия для продвижения ребенка в образовательном пространстве, для поддержки стремления к учебной самостоятельности, позволяющей выходить ученику за границу своих возможностей, расширять собственные знания и умения. С этой целью в школе организована внеурочная образовательная деятельность. Важным условием этой деятельности является ее взаимодействие с урочной. Внеурочная деятельность должна стать продолжением работы ребенка на уроке, где разворачивается исследовательская, проектная деятельность или отрабатываются способы действий, формируемые на уроке.

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности:

- научно-познавательное (общеинтеллектуальное);

- художественно-эстетическое (общекультурное) ;

- спортивно-оздоровительное ;

- социальное .

Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность, должно формироваться с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и направляться на реализацию различных форм её организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики и т.д.

Для каждого ученика составлены индивидуальные образовательные маршруты.

Индивидуальный образовательный маршрут

внеурочной деятельности обучающейся 1 А класса

Феоктистовой Анастасии.

Понедельник

Кружок «Психология» (кабинет № 217)

Рук-ль: Сергеева Т.Ф.

Вторник

Кружок «Междисциплинарное обучение» или МДО (каб.217)

Рук-ль: Шацкова И.М.

Четверг

Кружок «Здоровячок» или «Хор»

Рук-ль: Винокурова Т.М.( спорт.зал)и Федулова Л.Н. (каб. музыки)

Пятница

Шахматы (каб. №217)

Рук-ль: преподаватель шахматного клуба Светлана Юрьевна

В качестве организационной модели внеурочной деятельности определена оптимизационная модель, предполагающая использование внутренних ресурсов образовательного учреждения. В её реализации принимают участие педагогические работники гимназии: учителя начальных классов, учителя-предметники, педагог-психолог, хореограф, педагог шахматной школы.

Для занятий внеурочной деятельностью организована работа 6 детских кружков: «Здоровячок» (учитель ФЗК Винокурова Т.М.), «Хор» (уч. музыки Федулова Л.Н.), «Тропинка к своему Я» (педагог - психолог Сергеева Т.Ф.); «Шахматы» (пр. шах. шк. Светлана Юрьевна), «МДО» (учитель начальных классов Шацкова И.М.), «Хореография» (рук. Бочарова Е.И.)

Каждый кружок, решая свои специфические задачи, обеспечивает включение обучающихся в различные виды детской деятельности, формирование на этой основе личностных и метапредметных универсальных учебных действий. Проектная и исследовательская деятельность являются неотъемлемой частью деятельности всех детских объединений.

Занятия внеурочной деятельностью организуются в первой половине дня. Окончание занятий – в 13.00. Продолжительность одного занятия1 полугодие – 35 минут, 2 полугодие – 45 минут.

Образовательная программа начальной школы создаёт условия для организации активных форм обучения, даёт опыт чувственного восприятия, обеспечивает наглядность обучения. Сотрудничество учителей школы с педагогами дополнительного образования, культурными, спортивными учреждениями значительно поднимают уровень организации внеурочной деятельности.

Содержание работы по направлениям.

Научно-познавательное (общеинтеллектуальное) направление:

- работа кружков «Шахматы», «МДО»;

- участие в предметных школьных олимпиадах, в городском конкурсе проектов «Я – исследователь»;

- коллективное участие в международных и всероссийских конкурсах: «Эму», «Улитка», «Старт», «ЧИП», «Русский медвежонок, «Кенгуру»и т.д.

На работе кружка « МДО» подробнее остановится рук – ль кружка Абросимова О.В.

Спортивно-оздоровительное направление:

- Кружок «Здоровячок»; (учитель ФЗК Винокурова Т.М.)

- Подвижные игры на свежем воздухе;

- Посещение спортивных секций;

- Школьные спортивные соревнования.

Реализация спортивно-оздоровительного направления обеспечивает формирование:

Личностных УУД:

- освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность;

- освоение правил здорового и безопасного образа жизни.

Регулятивных УУД

- развитие умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия

Коммуникативных УУД

- развитие взаимодействия, ориентации на партнёра, сотрудничества и кооперации;

- формирование умения планировать общую цель и пути её достижения;

- договариваться в отношении ролей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности;

- умений конструктивно разрешать конфликты;

- осуществлять взаимный контроль;

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата

Познавательных УУД

- выбор наиболее эффективных способов решения практических задач;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности

В конце года руководитель кружка Винокурова Т.М. проводит большой спортивный праздник, на который приглашаются родители, учителя, администрация.

Слайд ФОТО

Социальное направление:

- Кружок «Психология» (рук – ль: педагог – психолог Сергеева Т.Ф.)

- Работа в мастерской «Книжкина больница»;

- Участие в социальных и экологических акциях: «Школьный двор», «Покормите птиц зимой»; «Осенняя и весенняя акция добра»

- Знакомство с профессиями, встреча с людьми разных профессий.

Показателями сформированности совместной учебной деятельности учащихся и учителя к концу начального обучения являются следующие:

личностные УУД: умение обнаружить недостаточность своих знаний для решения учебной задачи нового типа; поставить перед собой задачу по поиску недостающих способов действий;

регулятивные УУД: умение выдвигать и проверять гипотезы о неизвестном (обращаясь к учителю, учебной и справочной литературе), находить средства для проверки этих гипотез;

коммуникативные УУД: работать с моделями и схемами;

познавательные УУД: оценивать и контролировать свои учебные действия и действия сверстников.

Слайд ФОТО

Художественно-эстетическое (общекультурное) направление:

- Кружок «Хор»;(рук-ль учитель музыки Федулова Л.Н.)

- Организация выставок, концертов, праздников.

Личностными результатами является формирование следующих умений:

- наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству;

- позитивная оценка своих музыкально- творческих способностей.

Регулятивные УУД:

- умение формулировать собственное мнение и позицию о музыке.

Познавательные УУД:

- умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

Коммуникативные УУД:

- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;

- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

Руководитель кружка Федулова Л.Н., приобщает ребят к миру красоты, гармонии и совершенства. В конце года у ребят проходят отчетные концерты. На концерте много гостей: родители учеников, учителя, руководители дополнительного образования, администрация школы.

Слайд ФОТО

Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для неформального общения ребят, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность. Все кружки, студии, секции, объединения, которые посещают наши ученики, помогают формировать толерантность, развивают их творческие способности, воспитывают у детей чувство патриотизма.

Своё выступление хочу закончить словами Л.В.Занкова (крупнейший специалист в области педагогики и психологи): «Внеклассная работа в самой школе, в данном детском коллективе очень существенна. Она способствует ещё большему сближению детей между собой, детей с учительницей. Создаются ещё более благоприятные условия к тому, чтобы школа стала вторым родным домом для учащихся, чтобы у них росла любовь и привязанность к школе».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/159406-veduschie-formy-i-dejatelnostnyj-podhod-vo-vn