Системно деятельностный подход на уроке окружающего мира» «Вода и ее свойства» (УМК «Школа XXI века, 2 класс)

Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Институт повышения квалификации»

Окружающий мир

Тема: «Системно – деятельностный подход на уроке окружающего мира»

«Вода и ее свойства»

(УМК «Школа XXI века, 2 класс)

Выполнила: Яковенко О.В.

МБОУ «СОШ №13»

Новокузнецк, 2015

Содержание

Введение………………………………………………………………………1

Урок окружающего мира…………………………………………………..2-8

Заключение………………………………………………………………….9

Список литературы…………………………………………………………10

Введение

Внедрение в Российскую школу нового образовательного стандарта, предъявляет определенные требования к деятельности учителя. Современному учителю необходимо понять, что процесс обучения должен стать привлекательным для учащихся, должен приносить удовлетворение, обеспечивать их самореализацию. В связи с этим актуальным становится создание системы работы на основе деятельностного подхода, создающего условия для становления деятельностной, созидательной личности. В качестве основного результата образования выступает овладение набором универсальных учебных действий, позволяющих ставить и решать важнейшие жизненные и профессиональные задачи. Решение по созданию данных условий предполагает следующее:

активное включение самого ученика в поисковую учебно-познавательную деятельность, организованную на основе внутренней мотивации;

организацию совместной деятельности, включение детей в педагогически целесообразные воспитательные   отношения в процессе учебной деятельности;

обеспечение диалогического общения не только между учителем и учениками, но и между учащимися в процессе добывания новых знаний.

Принципиальное отличие ФГОС заключается в том, что «целью является не предметный, а личностный результат. Во главу угла ставится личность, умение учиться во взаимодействии, а не просто набор дидактических единиц, обязательных для изучения». Для построения образовательного процесса, отвечающим всем данным требованиям, педагогу крайне необходимы конкретные, знания ФГОС и умения их реализовать в практике учителя, а также четко разработанные и апробированные в практике новые педагогические технологии.

Основными учебно-воспитательными задачами курса «Окружающий мир» является:        

  - сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;                 

- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;

- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества;

- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;

- охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.  

В данной творческой разработке представлена работа по системно – деятельностному подходу в обучении. «Окружающий мир» (2 класс) по программе «Школа XXI века», Виноградова Н.Ф.. Часть II. «Вода и ее свойства»

Тема. «Вода и ее свойства»

Образовательная цель: формирование способа выявления основных свойств воды путем проведения простейших опытов.

Развивающая цель: развитие самостоятельности при проведении опытов, познавательного интереса средствами содержания предмета «окружающий мир».

Воспитательная цель: воспитание экологической культуры.

Средства обучения: презентация, материалы для проведения опытов (стаканы с водой, пипетка, песок, соль, краска, кисть, камень), аудиозапись, карточки-инструкции, карточки с заданиями.

Формируемые понятия: «свойства воды»

Ход урока

Мотивация

В начале урока ребята видят на доске картинки с изображением капель воды, снежинок, града, облаков, на столах стоят материалы для проведения опытов.

-У нас сегодня необычный урок, об этом нам говорят предметы на партах и иллюстрации на доске. Почему дождь, снег и град одновременно?

Учитель предлагает прослушать аудиозапись со звуками моря, водопада, дождя.

Задание:

-Что услышали? (Шум воды) Что объединяет эти звуки?

Определение темы урока.

Н

Вода…

Обратите внимание на запись темы, что вас настораживает? (многоточие)

Что означает?

Более точно определить тему урока и сформулировать цель поможет наша любознательная гостья – капля воды.

Актуализация знаний

На слайде появляется капля воды и стихотворение.

Ребята читают стихотворения.

«На огромной планете Земля

Жила скромная чистая капля

Ей вопросы мешали, друзья:

«А туман – это я?

А ледок – это я?

А ручей, океан – это я?

Для чего всем нужна я?

Есть ли польза во мне?

Есть ли тайна… моего состоянья?»

Беседа:

Ребята, что интересует капельку?

-На какие вопросы мы можем ответить капельке? (Капелька нужна всему живому на Земле)

-Капельку интересует: может ли вода быть туманом и льдом, т.е…

Проблема …нам на уроке надо выяснить какими свойствами обладает вода?.

Дополним тему нашего урока…(вода и ее свойства)

Какую учебную задачу поставим перед собой на уроке? (Узнать какими свойствами обладает вода)

III. Формирование нового знания.

3.1. Каким способом мы можем узнать свойства воды?

Слайд 2 (На слайде изображены люди проводящие опыты).

Кто изображен на слайде? (Ученые)

Чем они занимаются? (Проводят опыты)

Сегодня нам предстоит быть учеными. Вы будете исследовать воду, а результаты зафиксируем на капельках (На доске на листах 9 капелек)

3.2 При проведении опытов необходимо соблюдать правила.

Слайд 3.

1. Работаем в мини-группе.

Какие правила работы в мини – группе мы знаем? (распределяем роли, выслушиваем мнения друг друга, аргументируя свои мысли)

Чётко следуй инструкциям.

Ребята, инструкции у вас на парте, на цветных листах.

При выполнении опыта будь аккуратным.

Первые два опыта мы проводим вместе, почему?(будем учиться)

Объединение в мини-группы. Совместное проведение 1 опыта.

ОПЫТ 1. Работаем по инструкции на розовом фоне.

Распределите роли:

- ответственный за чтение;

- ответственный за проведение опыта;

- ответственный за запись результата;

-ответственный за презентацию.

Возьмем стакан №1.

Попробуйте глоток из стакана №1.

Обсудите и ответьте на вопрос: «Есть ли вкус у воды?»

Запишите ответ на капельке №1.

Возьмите инструкцию.Читаем первый пункт.

Что делаем? (распределяем роли);

Читаем второй пункт (берем стакан №1) .

Читаем 3 пункт (пробуем глоток воды).

4 пункт (обсуждаем, определяем, есть ли вкус у воды).

Вывод: вода не имеет вкуса

5 пункт (записываем результат исследования на капельке №1).

У вас есть голубой лист, на котором изображены 9 капелек, записываем результат исследования на 1 капельке (Учитель фиксирует результат на доске)

Проведение 2 опыта комментирует наиболее сильная группа.

Распределите роли:

- ответственный за чтение;

- ответственный за проведение опыта;

- ответственный за запись результата;

-ответственный за презентацию.

Возьмем стакан №1.

По правилам понюхайте содержимое стакана.

Обсудите и ответьте на вопрос «Есть ли запах у воды?»

Запишите ответ на капельке №2.

ОПЫТ 2. Работаем по инструкции на желтом фоне.

Ребята, обсудите, какая группа может подробно прокомментировать и продемонстрировать проведение 2 опыта?

Ответы детей: мы уже распределили роли, Соня у нас отвечает за чтение, она читает 2 пункт, Виталя у нас отвечает за проведение опыта – он берет стакан №2, Катя читает 3 пункт, где говорится «понюхать по правилам»…

Учитель комментирует правила проведения данного опыта: при любом опыте, где требуется что-то понюхать, обязательно нужно соблюдать правила: для этого держим сосуд на расстоянии 20 см, и движением руки направляем поток воздуха в свою сторону. Для чего это? Существуют вещества, которые имеют резкий запах, и можно обжечь носовую полость.

Вывод: вода запаха не имеет.

Результат опыта мы записываем на капельке №2, это делает Настя, она отвечает за запись. А затем Ромапрезентует работу, это его роль.

IV. Физминутка (Смотреть СаНПиНы)

V. Самостоятельная исследовательская работа каждой группы.

Учитель: остальные опыты проводите самостоятельно. Работаете с инструкцией на оранжевом фоне. Каждая группа проводит свой опыт по образцу, а затем комментирует его проведение

1 группа- ОПЫТ 3; 2 группа – ОПЫТ 4; 3 группа – ОПЫТ 5;

4 группа – ОПЫТ 6; 5 группа – ОПЫТ 7; 6 группа – ОПЫТ 8.

Опыт 3.

Опустите камушек в стакан №1.

Обсудите, что произошло.

Ответьте на вопрос: «Почему камень видим?»

Запишите ответ на капельке №3.

Расскажите классу о проведенном опыте и его результате.

Опыт 4.

Наберите воду в пипетку, выпустите её на тарелку.

Понаблюдайте и обсудите, что произошло.

Ответьте на вопрос: «Почему вода вылилась?»

Запишите ответ на капельке №4.

Расскажите классу о проведенном опыте и его результате.

Опыт 5.

Положите в стакан №1 камень.

Перелейте все содержимое стакана №1 в чашку.

Обсудите, изменил ли камень форму?

Ответьте на вопрос: «Изменила ли форму вода?»

Запишите ответ на капельке №5.

Расскажите классу о проведенном опыте и его результате.

Опыт 6.

Нанесите на кисть краску.

Обмакните кисть в стакан №1.

Обсудите, что произошло с водой.

Сравните результат с водой в стакане №2.

Ответьте на вопрос: «Имеет ли цвет чистая вода?»

Запишите ответ на капельке №6.

Расскажите классу о проведенном опыте и его результате.

Опыт 7.

Опустите в стакан №1 ложку песка.

Хорошо размешайте.

Понаблюдайте, растворился ли песок в воде?

Опустите в стакан №2 ложку соли.

Хорошо размешайте.

Понаблюдайте, растворилась ли соль в воде?

Ответьте на вопрос: «Все ли растворяется в воде?»

Запишите ответ на капельке №7.

Расскажите классу о проведенном опыте и его результате.

Опыт 8.

Возьмите лоскуток ткани.

Намочите и хорошо отожмите его в стакане №1.

Выйдите к доске, и протрите им доску.

Понаблюдайте и обсудите, что произойдет со следом на доске через некоторое время.

Ответьте на вопрос: «Что произошло с водой, оставленной на доске»

Запишите ответ на капельке №8.

Расскажите классу о проведенном опыте и его результате.

Итак, вернемся к результатам первых двух опытов, какие свойства воды мы уже открыли? Представьте и прокомментируйте свои исследования.

Представление результатов опытов.

По мере проведенных опытов, на доске заполняется 8 капелек воды и соответствующие ей свойства:

1 - без вкуса,

2 - без запаха,

3 - прозрачная,

4 - жидкая,

5 - меняет форму,

6 - без цвета,

7 – растворяет соль, сахар, но не растворяет песок,

- испаряется.

VI. Аналитический.

Выводы по опытам: Ребята, восемь свойств воды мы раскрыли. (На доске 8 капель заполнены результатами опытов)

Что мы видим? (есть еще одна капелька).

Обращение к личному опыту ребенка: чтобы заполнить 9 капельку нам необходимо обратиться к личному опыту.

Попробуйте сформулировать вопрос самостоятельно, исходя из предложенной иллюстрации.

Слайд 4 (изображена река в зимний период)

Вопрос : Что произойдет с водой при наступлении морозов?

( она замерзнет)

О каком свойстве воды это говорит? (при низких температурах вода замерзает)

Запишем это свойство на 9 капельке.

Первичное закрепление знаний.

4.1 Индивидуальная самостоятельная работа.

Соедини картинку и свойство

замерзает

испаряется

прозрачная,

без цвета

жидкая, текучая

Рассмотрите, прочитайте задание на белом листе (Соедините картинку и свойство воды) Выполняйте задание.

Организуем взаимопроверку.

Слайд 5 (Представлена правильно выполненная работа)

- Обменяйтесь работами с соседом.

Проверьте и оцените работу по критериям, используя оценочную шкалу:

- правильный ответ

Верните листы с заданиями хозяину.

Согласны ли вы с оценкой?

VIII. Итог урока

Вернемся к капельке, на какие вопросы мы помогли ей ответить?

Достигли мы цели сегодняшнего урока, что нового вы узнали? Какими свойствами обладает вода? (Научились выполнять опыты. Узнали свойство воды)

IX.Рефлексия

Оцените свою работу

(ребята оценивают себя

– теперь я знаю, что вода может быть в…,

– теперь я смогу…….

– теперь я знаю, что вода, но…

– мне сложно было …. я не… )

Оценка работы всего класса учителем.

Задание на дом. Дома я предлагаю вам познакомиться со статьей в учебнике «Что мы знаем о воде» с.81-83.

Задание повышенной сложности по выбору: учебник с.83-85 «Путешествие капельки», вопрос после текста.

Заключение

Данная творческая разработка, выполнена по окружающему миру УМК «Начальная школа XXI века» во 2 классе по теме «Вода и ее свойства». Реализации цели рока способствовали поставленные задачи (образовательная, развивающая, воспитательная). Согласно технологии, это урок изучения нового материала с первичным закреплением знаний. Урок выстроен в логике системно – деятельностного подхода и направлен на формирование умений самостоятельно добывать знания путем проведения опытов. Ученикам класса была предоставлена возможность самостоятельно определить и осознать цель предстоящей деятельности, осмыслить и внутренне принять мотивы познавательной деятельности, связанные с самим процессом познания и его результатом. Обеспечена возможность совместного поиска информации (проведение опытов) в процессе групповой работы, благодаря чему была создана ситуация успеха для обучающихся, формирование ключевых компетентностей групповой работы в целом. Выполнение самостоятельной работы дало возможность увидеть достигнутый индивидуальный результат, удержать его, произвести самооценку. Активное включение самого ученика в поисковую учебно-познавательную деятельность, обеспечение диалогического общения не только между учителем и учениками, но и между учащимися в процессе добывания новых знаний позволило в максимальной степени достигнуть цели урока, сделать его интересным, деятельностным, соответствующим новым требованиям к обучению.

Список литературы

Автайкина Т.О., Демчук Н.А. Урок в современной начальной школе: лучшие педагогические практики [Текст]: пособие для учителя/ под ред. Т.О.Автайкиной.– Новокузнецк: МАОУ ДПО ИПК, 2013. – 45 с.

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир [Текст]: 2 класс: ч.2: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова. – 5-е изд., доработанное. – М. : «Вентана - Граф» /Учебник, 2013. – 159с.: ил.

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир [Текст]: 2 класс: ч.2: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова – 3-е изд., исправленное. – М. : «Вентана - Граф»/Учебник, 2013. – 47с. : ил.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.

СанПиНы.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/160509-sistemno--dejatelnostnyj-podhod-na-uroke-okr