Игровые технологии как эффективное средство активизации учебного процесса на уроке иностранного языка

Введение.

     Главным в работе педагога является урок. Урок иностранного языка призван формировать коммуникативную компетенцию, которая обеспечивает формирование творческой, самостоятельной ⁱи коммуникативной личности ученика, стремящейся к познанию нового и умеющей находить и отбирать нужную информацию. В уроке иностранного языка важен не уровень знания, а уровень умения применить эти знания в реальном общении.

Как известно, обучение школьников иностранному языку нацелено на формирование и развитие личности,  способной и желающей участвовать в общении на изучаемом языке. Достижение этой цели становится возможным, если созданы мотивы и условия.

   Педагогическая проблема, над которой я работаю - формирование коммуникативной компетенции учеников на основе применения современных технологий, которые применяются комплексно, во взаимодействии и ориентированы на ученика.

Актуальность и перспективность

опыта

Введение новых образовательных стандартов в систему современного образования значительно расширило возможности применения разнообразных технологий в процессе обучения.

Сегодня меняются не только содержание образования, но и структура учебных предметов, технология их преподавания, методы и приемы. Практическая значимость данной проблемы заключается в том, чтобы научить учеников самостоятельно пользоваться приобретёнными  знаниями, мыслить, быть востребованными и успешными. Язык выступает как средство познания, приобщения к ценностям, созданным другими народами.

2.Своеобразие и новизна предлагаемого опыта.

Заключается в применении новых подходов и методов во взаимодействии с учащимися.

Задача учителя иностранного языка состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Современные педагогические технологии помогают реализовать личностно-ориентированный и системно-деятельностные подходы в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д. Речь не складывается вне ситуации. Любая ситуация определяется местом, временем, характером собеседников, их ролями и речевой задачей, которую они собираются решить в процессе общения. Ситуации общения на уроке ограничены ролями учителя и учеников. Каким же способом на уроке можно создать языковую среду, максимально языка. Однако, одного мастерства и творческого подхода недостаточно, чтобы реализовать поставленную задачу. И вот здесь на помощь приходят дополнительные ресурсы-помощники, которые бы воссоздали в классе такой эффект погружения.

 С целью формирования коммуникативной компетенции я использую элементы различных педагогических технологий:

-игровые технологии;

-здоровье сберегающие технологии;

-информационно-коммуникационные технологии.

3.Теоретическое обоснование

Игра – пространство внутренней социализации ребенка, средство усвоения социальных установок. (Л.С. Выготский)

Понятие игровые педагогические технологии включает группу методов и приемов организации педагогическогопроцесса в форме различных педагогических игр.

Игра являет собой удивительнейшее явление человеческой жизни. Платон считал игру одним из полезнейших занятий. Аристотель видел в игре источник душевногоравновесия и гармонии. Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий.

В игре ребенок живет полной, настоящей жизнью, отождествляя себя с образом. К преимуществам игровых форм обучения относятся повышение познавательной активности, коммуникативных способностей ученика.  Игровые моменты могут быть включены в уроки иностранных языков на любом этапе изучения темы.

Игра - естественная форма обучения. В игре проявляется часть жизненного опыта, развивается мышление и воображение, память, внимание и сообразительность. Игровая деятельность на уроке иностранного языка не только организует процесс общения, но и максимально приближает его к естественной коммуникации.

По целям и задачам обучения учебные игры можно разделить на языковые и речевые.

Языковые игры подразделяются на фонетические, лексические, синтаксические и стилистические. Они способствуют активизации учащихся на занятиях, развивают речевую инициативу.

Речевые игры направлены на формирование умения в определенных видах речевой деятельности. Каждый вид речевой деятельности сопряжен с определенным видом учебной игры.

по форме проведения бывают игры предметные, подвижные, сюжетные, ролевые, ситуационные, интеллектуальные

по способу организацииигры бывают компьютерные и некомпьютерные, письменные и устные, с опорами и без опор.

По количественному составу участниковигры бывают индивидуальные, парные, групповые, командные и коллективные.

 4. Применение  игровых технологий в

Условиях урока.

Как показывает практика, игры способствуют не только повышению качества успеваемости, но и развитию личностного творческого потенциала учеников, расширению кругозора, умению принимать самостоятельные решения. Игры обогащают язык и расширяют словарный запас слов, повышают мотивацию изучения иностранного языка.

В школьном звене мною широко применяется рифмованные физкультминутки, которые являются отличным решением в плане взаимодействия игровой и здоровьесберегающей технологий.

Пополнение словарного запаса учеников осуществляется мной также в рифмованной форме. Например: при изучении цветов я использую стихи собственного сочинения

Солнце верить не хотело,

Что по-английски жёлтый yellow.

У меня собака Джек.

Не умылся вот и black.

Висит зелёный мандарин

Зелёный по-английски green.

Серый волк бежит скорей

Серый по-английски grey.

Ну, конечно, youareright.

Белый по-английски white.

Смело выпрыгнул на ринг

Розовый слонёнок pink

При обучении учеников правилам чтения гласные и согласные буквы представляются сказочными героями, которые попадают в различные ситуации, в которых по-разному себя ведут. Таким способом, в игровой форме ученики знакомятся с правилами чтения гласных и согласных звуков. Ученики становятся участниками захватывающих приключений страны Читландии.

В среднем звене мною практикуется метод эйдетики, основанный на конкретно-образном мышлении. Большую сложность представляет запоминание учениками употребления определённого артикля the с географическими названиями. Этот метод позволяет представить ученикам зрительную картину географических объектов с целью усвоения.

В старшем звене игровые формы обучения занимают особое место. Взрослые ребята с удовольствием принимают участие в сюжетно-ролевых играх.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исходя из собственного опыта, могу сделать вывод, что современные технологии играют важную роль в системе образования и обучения иностранному языку. Так  как  в  процессе  такого  обучения  происходит  активное  участие  в самоценной образовательной деятельности, содержание и формы  которой  обеспечивают  ученику  возможность  самообразования,  саморазвития  в   ходе овладения знаниями. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/161480-igrovye-tehnologii-kak-jeffektivnoe-sredstvo-