Инновационная деятельность

Инновационная деятельность, как один из критериев успешности учителя

Пожилова Т. В.

г.Стерлитамак

Усвоение любого материала   трудно дается школьникам, если они выступают в роли пассивных слушателей.  Наоборот, при самостоятельной работе учащиеся с большим интересом и меньшими  сложностями осваивают этот же материал. Следовательно, задача учителя – постараться построить изучение учебного материала на уроках   так,  чтобы большая часть его была освоена  школьниками самостоятельно .Решению этой задачи в достаточной мере помогает использование в учебном процессе инновационно-педагогических технологий. В нашей профессиональной жизни прочно утвердилось понятие "инновации". Русский аналог этому слову - нововведение. Сегодня инновационные явления обнаруживаются во всех элементах педагогического процесса. Так, инновационный урок рассматривают с позиции новых введений в организацию учебного процесса на определенный период времени. Ученик не просто выполняет задание учителя – он учится учиться. В структуре урока, наряду с известными нам этапами, есть такие как: фиксация затруднения в деятельности, построение проекта выхода из затруднения («открытие» нового знания), самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, рефлексия.

Интерактивные технологии – обучение в диалоге, работа в парах и группах.Информационные технологии в образовательном процессе (компьютерные технологии). Инновационный урок - это динамичная, вариативная модель организации обучения и учения учащихся на определенный период времени. В его основе могут быть: элементы внеклассной работы, лабораторных и практических работ, экскурсий, форм факультативных занятий; обучение учащихся через художественные образы; раскрытие способностей школьников через активные методы творческой деятельности (при помощи элементов театра, музыки, кино, изобразительного искусства); научно-исследовательская деятельность, подразумевающая активное применение методологических знаний в процессе обучения, раскрывающая особенности мыслительной работы учащихся; применение психологических знаний, отражающих специфику личности учащихся, характер отношений в коллективе, и т. д. Исследовательский урок - это форма обучения школьников на основе познания окружающего мира, организации исследования того или иного предмета или явления.  В основе такого урока - организация практического лабораторного исследования проблемы, темы или поставленной задачи. Учащиеся на уроке сами подбирают вопросы для изучения, ведут поиск решения проблемы, обмениваются мнениями, экспериментируют, вырабатывая идеальный вариант предложений для изучения. Урок на основе групповой технологии может представлять собой работу в микро-группах ; по вариантам; классный конвейер; зачет в парах и т. д. Уроки дифференцированного обучения строятся в соответствии с уровнем развития школьника и уровнем его базовых знаний. Самый распространенный тип таких уроков - урок, предполагающий работу учащихся в малых группах с несколькими уровнями знаний (уровневая дифференциация обучения). Проблемные уроки - форма организации обучения учащихся на основе создания проблемной ситуации. На таком уроке перед школьниками либо ставится, либо вместе с ними определяется проблема.  Проблемное обучение - это технология обучения умению видеть и выделять противоречия по конкретному предмету, а также умению решать проблемы. Урок-тренинг - форма организации учебной деятельности учащихся на основе процесса отработки определенных действий и закрепления учебного материала. Эта специфическая тренировочная деятельность может быть как индивидуальной, так и групповой . С 2011 года я работаю по программе УМК «Школа 2100». В целях достижения каждым  школьником уровня  обученности,  развитости  и  воспитанности,  я стараюсь использовать различные инновационные технологии.Так как в классе ярко выражен разный уровень обученности , использую работу учащихся в малых группах с несколькими уровнями знаний. Применяю проблемные ситуации, уроки – тренинги. Уроки контроляпровожу с помощью как традиционных методов ( контрольная, срезовая работы, тестирование, математические и словарные диктанты, творческие работы по литературному чтению, сочинения) так и нетрадиционных- в виде тематических игр «Математический тренажер», «Словоформы» и т. д. .Уроки окружающего мира строю на основе проектной деятельности и исследовательской работы, что позволяет учащимся самим вести поиск решения проблемы, экспериментировать. Большое значение на уроках литературного чтения и русского языка  уделяю работе с научной литературой (энциклопедии, учебные словари, научные тексты).Для активизации учебной деятельности помимо традиционной работы с учебником, применяю элементы игры: отгадывание ребусов, решение кроссвордов, пиктограмм и т.д., что позволяет детям развивать диалогическую и монологическую речи.На уроках изобразительного искусства и культуры здоровья использую информационные технологии в виде урока- презентации. Учащиеся наглядно и легко воспринимают учебный материал в доступной форме. Интересно проходят уроки-турниры. На этих уроках предлагаю загадки, скороговорки, кроссворды и т.д. Обычно такие уроки провожу в конце триместра на завершающем уроке. Остановимся на кроссвордах. Их нужно заготовить на отдельных листах, чтобы они были хорошо видны всем учащимся или ксерокопировать для каждого учащегося. Это не должно быть новым видом работы на данном уроке для учащихся, т.к. в этом случае на выполнение задания будет уходить много времени. Подобные задания регулярно выполняются на уроках. Уроки рефлексии позволяют детям самим оценить свой уровень понимания сконструированного понятия. Использую метод самостоятельности. Все допущенные ошибки анализируются коллективно и делаются соответствующие выводы. В последние годы интерес к нетрадиционным урокам в начальной школе значимо усилился. Это связано с различными преобразованиями, происходящими в нашей стране, которые создали определенные условия для переосмысления процессов в сфере образования создания новых типов уроков, активного внедрения в уроки различных педагогических методов и способов развития интереса у детей младшего школьного возраста, авторских программ и учебников. Организация нетрадиционного урока предполагает создание условий для овладения школьниками приемами умственной деятельности. Такие формы проведения занятий "снимают" традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционные уроки могут быстро стать традиционными, что, в конечном счете, приведет к падению у учащихся интереса к предмету.

Литература

Бабкина Н.В. Нетрадиционный курс “Развивающие игры с элементами логики” для первых классов начальной школы // Психологическое обозрение. (1996, № 2).

Бахир В.К. Развивающее обучение // Начальная школа. (1997, № 5.)

Бибко Н.С. Сказка приходит на урок // Начальная школа.(1996, № 9.)

Буя Т.А. Игра в эстетическом воспитании младшего школьника // Начальная школа. (1997, № 2)

Волкова С.И. Математика и конструирование 1-4 класс // Начальная школа. (2008)

Ильенко Л.П. Интегрированный цикл эстетических занятий в начальной школе // Начальная школа. (1997, № 1)

7. . Никишина И.В.  Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: Использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов Изд. 1-е/ 2-е, стереотип. – Волгоград, - В помощь администрации школы, - 2008, 91 с. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/161629-innovacionnaja-dejatelnost