Развитие мелкой моторики в коррекционной логопедии для детей с интеллектуальными нарушениями

Развитие мелкой моторики рук: новые возможности.

Коррекционная работа в специальной коррекционной школе VIII вида занимает важное место в процессе развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Данная категория детей характеризуется стойкими нарушениями всей психической деятельности, особенно отчетливо обнаруживающимися в сфере познавательных процессов, от которых зависит качество усваиваемых знаний: нарушены процессы восприятия разной модальности, памяти, внимания, мышления.

У школьников с нарушением интеллекта отмечается органическое поражение коры головного мозга, что приводит к возникновению разнообразных речевых расстройств. В связи с медленно развивающимися дифференцированными условными связями в области речеслухового анализатора такие дети долго не различают звуки речи, не разграничивают слова, произносимые окружающими, недостаточно точно и четко воспринимают речь окружающих.

Развитие моторики, в том числе и речевой, у детей с нарушением интеллекта, протекает замедленно. В логопедической практике для привлечения внимания ребенка, повышения его заинтересованности и улучшения качества коррекционного процесса используются всевозможные материалы: красочно оформленные пособия, мультимидийная аппаратура, а также крупы, скрепки, бусины, прищепки.

В своей практике с детьми с ограниченными возможностями здоровья, работу по развитию мелкой моторики рук провожу систематически. С этой целью использую разнообразные игры и упражнения.

Хочу остановиться на бельевых пластиковых разноцветных прищепках. С помощью картонных силуэтов – заготовок насекомых, птиц, животных, деревьев провожу работу по активизации лексического строя речи, одновременно развивая память, внимание, воображение, мелкую моторику рук и автоматизирую поставленные звуки. Детям очень нравиться, что они готовы играть на каждом занятии. Также можно усложнять задание: брать и прикреплять прищепки к заготовкам пальцами (большим и указательным, большим и средним, большим и безымянным, большим и мизинцем) сначало одной рукой, потом другой.

Использование прищепок на логопедических занятиях дает возможность быстрее развивать речь у детей, способствует улучшению кровообращения рук, помогает снять мышечное напряжение, нормализует мышечный тонус и работу нервной системы.

Автоматизация правильного произношения звука (л) в конце слова.

Игра «Солнышко»

Оборудование: желтый круг – солнышко; желтые прищепки – лучики.

Инструкция: Нужно назвать одним словом, что делал лучик и прикрепить прищепку к кругу. Играть можно в одиночку и по парам.

Отработка умения называть признаки времен года

Игра «Времена года»

Оборудование: для каждого времени года по две заготовки тучек, снежинок, цветов и солнышек, синие прищепки – капельки; белые – иглы снежинок; оранжевые – лепестки; желтые – лучики.

Инструкция: Вспомни, что происходит осенью. Она какая? Прикрепи к тучке прищепки и отвечай одним словом. Кто быстрее?

Активизация лексики в пределах одной лексической группы

Игра «Одежда»

Оборудование: заготовка шарфа, прищепки – бахрома.

Инструкция: Вспомни и назови разные виды одежды и прикрепи прищепки туда, где должна быть бахрома шарфа.

Можно использовать также игры – тучка, деревья, цветы, животные и т.д.

Применение перечисленных игр повышает эффективность коррекционной работы, приводит к неиссякаемому желанию добиться положительных результатов у детей.

Береснева Л. М. учитель – логопед

«Лебяженская общеобразовательная школа – интернат»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/163497-razvitie-melkoj-motoriki-ruk