Пограмма внеурочной деятельности «Эколого-краеведческий клуб»

Рабочая программа по внеурочной деятельности

«Эколого-краеведческий клуб» 5,6 класс

Борисова Снежана Петровна,

учитель химии МАОУ СОШ №4

г.Новый Уренгой ЯНАО

Аннотация

Данная рабочая программа внеурочной деятельности «Эколого-краеведческий клуб» в 5,6 классах основной общеобразовательной школы разработана в соответствии с

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ;

Образовательной программой основного общего образования ФГОС школы.

Программа рассчитана на 5,6 классы в объеме 1 часа в неделю и выполняет следующие функции: целеполагающую, фиксацию содержания образования, оценочную.

Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; цели изучения курса; учебно-тематический план; содержание курса; требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе; учебно-методическое обеспечение; календарно-тематическое планирование; планируемые результаты освоения обучающимися программы ВД..

Программа предназначена для расширения знаний детей о родном крае, его обычаях, профессиях людей, для формирования основ духовного, экологического, нравственного и личностного отношения к малой родине.

Программа ориентирована на личность школьника, его потребности и ценности, на реализацию концепции личностно - деятельностного интеграционного подхода. Эта концепция нашла отражение в принципах отбора содержания.

1.Пояснительная записка

Мы хозяева нашей Родины, и она для нас кладовая солнца с великим сокровищем жизни.

Мало того, чтобы эти сокровища охранять, их надо открыватьи показывать.

Для рыбы нужна чистая вода - будем охранять наши водоёмы.

В лесах, степях, горах разные ценные животные -будем охранять леса, степи, горы.

Рыбе - вода, птице - воздух, Зверям - лес, степи, горы.

А человеку нужна Родина.

И охранять природу - значит охранять Родину.

М.М. Пришвин.

1.Пояснительная записка

Программа «Эколого-краеведческий Клуб» - одна из форм экологической работы, важную роль в котором играет краеведческий поход, который предполагает комплексное изучение природы родного края и способствует более глубокому пониманию взаимосвязей внутри ее, а также между природой и обществом.

Составленная программа предназначенадля расширения знаний детей о родном крае, его обычаях, профессиях людей, для формирования основ духовного, экологического, нравственного и личностного отношения к малой родине. Программа предусматривает возможностьпробудить у ребенка гордость за традиции, успехи земляков и соотечественников, личное участие в решении существующих проблем, проявление заботы об окружающей среде в целом.Реализация данной программы помогает так организовать деятельность обучающихся, чтобы они лучше изучили свой край, глубже поняли особенности природы, культуры, истории, способствует формированию у детей интереса и привязанности к родному краю, развитию патриотических чувств.

Уникальность экологического краеведения заключается в том, что оно знакомит учащихся с жизнью во многих её проявлениях и взаимосвязях, разносторонне рассматривает природу земной поверхности, население и его хозяйственную деятельность в родном крае.

Краеведение экологично по своей сути, ибо изучение своей местности не что иное, как изучение окружающей среды. Необходимость развития интересов школьников в области краеведения и экологии связана с социальным заказом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания школьников о родном крае, экологических проблемах, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родной природе и земле, уважения к традициям своего народа, патриотизма.

Системность, последовательность и разносторонность использования в педагогической практике краеведческих знаний реально способствует изменению асоциального поведения подростка, развитию его интеллекта, а в следствии, через осознание своей полезности и нужности, ребёнок обретает социально-значимую жизненную позицию, при этом вбирая в себя лучшие высоконравственные качества человека и гражданина.

Отдельные курсы программы формируют более высокий уровень знаний по предметам как естественно-научного, так и гуманитарного циклов.

Многие темы имеют региональную направленность и реализуют региональную программу экологического воспитания и образования. Отдельные темы можно использовать для проведения научно-исследовательских работ, а результаты – как основу для докладов, рефератов, выступлений на олимпиадах различного уровня, создания учебно-методического комплекса, пособий по экологии и краеведению.

Основной концептуальной идеей данной программы является организация интересной, содержательной, общественно значимой и практической эколого-краеведческой деятельности учащихся пятых, шестых классов с позиции комплексного познания и изучения родного края с учетом развития личности, максимального выявления, использования индивидуального опыта каждого обучающегося; педагогической поддержки становления личности ребенка, в познании себя; личного практического вклада каждого в дело охраны природы своего края и изучения ее особенностей.

Цель программы:

развитие личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий;

Основные задачи программы:

Обучающие:

формирование более глубоких знаний по истории и культуре родного края;

формирование позиции: кто уничтожает природные ценности – тот безнравственный человек;

овладение формами и приемами учебно-исследовательской деятельности.

Воспитательные:

воспитание эколого-краеведческой культуры, чувства ответственности за состояние окружающей среды и стремления к конкретной деятельности по ее изучению и охране;

формирование умения видеть красоту окружающего мира;

формирование у обучающихся социальной активности, культуры общения и поведения в социуме.

Развивающие:

создание оптимальных условий для развития и самореализации школьников, формирования познавательных жизненных ценностей в процессе экологической и краеведческой деятельности;

Программа «Эколого-краеведческий Клуб» основывается на принципах:

Принцип добровольности (зачисление ребёнка в группу возможно только по его желанию).

Принцип личностного подхода.

Принцип адекватности по возрасту (методы, приёмы, формы и средства обучения должны соответствовать возрастным и психолого-физиологическим особенностям ребёнка).

Принцип опоры на интерес (все занятия должны быть интересны для ребёнка).

Принцип доступности (излагаемый материал по сложности должен быть доступен пониманию ребёнка).

Принцип последовательности (изложение материала должно иметь логическую последовательность).

Принцип научности (научная информация, излагаемая в учебной программе, должна быть достоверной).

Принцип гуманистической направленности.

Принцип системности.

Принцип вариативности.

Принцип успешности и социальной значимости.

Для реализации программы используемтакие формы, методы и методические приемы обучения, которые:

стимулируют учащихся к постоянному пополнению знаний (беседы, викторины, учебные ситуации);

способствуют развитию творческого мышления, умению предвидеть;

методы, обеспечивающие формирование интеллектуальных умений (анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей);

традиционные методы – беседа, наблюдения, опыт;

обеспечивают развитие исследовательских навыков, умений; основ проектного мышления учащихся (проектные работы, проблемный подход к изучению отдельных явлений);

обеспечивают приобретение опыта продуктивной творческой деятельности.

Программа «Эколого-краеведческий Клуб» строится на индивидуальной и групповой форме обучения. Поэтому используем методы обучения в группах: кооперативное обучение, мозговой штурм, групповая дискуссия.

Обучение в группе означает, что дети учатся:

* обмениваться друг с другом информацией и выражать личное мнение;

* говорить и слушать;

*принимать решения, обсуждать и совместно решать проблемы.

Кооперативное обучение – это метод, когда в небольших группах (от 2 до 8 человек) ученики взаимодействуют, решая общую задачу. Совместная работа в небольших группах формирует качества социальной и личностной компетентности, а также умение дружить.

Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения. Использование метода позволяет:

дать ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон;

уточнить персональные позиции и личные точки зрения учеников;

ослабить скрытые конфликты;

выработать общее решение;

повысить эффективность работы участников дискуссии;

повысить интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников;

удовлетворить потребность детей в признании и уважении одноклассников.

Креативные методы

Метод придумывания – это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определенных творческих действий. Метод реализуется при помощи следующих приемов: замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового объекта; отыскание свойств объекта в иной среде; изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного объекта.

Мозговой штурм – используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и оценки идей. Всячески поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.

Данная программа ориентирована на младших подростков, учитывает возрастные и психологические особенности их восприятия и познания природы.

Программа реализуется в течение двух учебных года, однако поставленные задачи предполагают дальнейшую непрерывную работу с теми же, либо с другими участниками Клуба (возможно более подробное изучение поставленных задач, введение новых практических мероприятий, новых проектов).

Состав группы постоянный. Набор обучающихся – свободный.

Общее количество часов: 68. Периодичность: 1 час в неделю.

2.Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

В процессе занятий по данной программе ожидается углубление и расширение знаний о природе, истории, культуре родного края; формирование навыков самостоятельной творческой работы; приобретение навыков изучения и описания природных объектов.

В ходе проведения занятий у обучающихся развивается самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность, коммуникативные качества, логическое мышление, вариативность.

Данная программа создаст условия для развития мотивации личности к познанию и творчеству, обеспечит эмоциональное благополучие ребенка.

Личностными и метапредметными результатами изучения программы ВД должны быть следующие умения школьников:

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы: положительное отношение к интерес к новому содержанию и новым способам познания; ориентация на понимание причин успеха в изучении, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей; способность к самооценке на основе критериев успешности. Обучающийся получит возможность для формирования: внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости изучения своего края, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности; выраженной познавательной мотивации; устойчивого интереса к новым способам познания; морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нор мам и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; оценивать свои действия на уровне ретро-оценки; вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок; выполнять учебные действия в материале, речи, в уме. Обучающийся получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале; преобразовывать практическую задачу в познавательную; самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: осуществлять поиск нужной информации для выполнения поставленных задач с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т. ч. контролируемом пространстве Интернет; использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов; высказываться в устной и письменной формах; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте; обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку); устанавливать аналогии.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: допускать существование различных точек зрения; учитывать разные мнения, стремиться к координации; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению; соблюдать корректность в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнера; владеть монологической и диалогической формами речи. Обучающийся получит возможность научиться: учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности; с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

Предполагаемые результаты реализации программы

Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний о принятых в обществе нормах отношения к природе, к памятникам истории и культуры, к людям других поколений и социальных групп; о традициях памяти событий Великой Отечественной войны; о правилах конструктивной групповой работы; о способах самостоятельного поиска, нахождения информации в справочной литературе и ее обработки; о правилах поведения в природе, экологической ситуации своей местности.

Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, к труду, знаниям, к другим людям, к своему здоровью и внутреннему миру.

Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия):школьник может приобрести опыт природосберегающей и природоохранной деятельности; опыт охраны памятников истории и культуры; опыт общения; опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работе в команде: опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственности за других людей.

Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников

Изучение изменений в личности школьника – субъекта внеурочной деятельности.

Методика диагностики личностного роста школьников. (развитие гуманистических ценностных отношений человека к миру, другим людям, самому себе, опросник школьника¹)

Изучение детского коллектива как среды внеурочной деятельности школьников.

2.1. Методика изучения уровня развития детского коллектива «Какой у нас коллектив» (разработана А.Н.Лутошкиным).

2.1.Социометрическое изучение межличностных отношений в детском коллективе.

3.Учебно-тематический план

4. Краткое описание содержания программы

I год обучения

Раздел I. Экология

Тема 1.Что такое экология

Организм и окружающая среда. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.

Простейшая классификация экологических связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком. О разумном вмешательстве человека в природное единство. Положительное влияние деятельности человека на окружающую среду, отрицательное влияние человека на природу, необходимость особо бережного отношения к редким и исчезающим растениям и животным, памятникам природы. Работы юных экологов по охране природы (теорет. 2 ч.).

Обзор книг об интересном в жизни растений, лес - природное единство. Интересные явления в природе. Выставка краеведческой литературы (практ.1 ч.).

Тема 2. Изучаем способы охраны природы

Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, национальные парки. Памятники природы. Ботанические сады и зоопарки как место сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких видов.

Мысленное путешествие по заповедникам нашей страны и мира (знакомство с 3-4 конкретными заповедниками).

2.1. Охрана природы и заповедное дело.

Международное сотрудничество по охране природы. Охрана природы в России – важная государственная задача.

Значение заповедников в охране природы. Заповедники своего края. Заказники, их роль, виды.

Устный журнал «По страницам «Красной книги Ямала» (теорет. 2 ч.).

Экскурсия (практическая работа) (практ. 1 ч.).

2.2. Нормы и правила поведения в природном окружении.

Правила поведения в природе. Правовые нормы охраны труда (теорет. 1 ч.).

Участие детей в охране природы (практ. 1 ч.).

Тема 3. Наш край. Экологические проблемы края

Географическое положение, природные условия и ресурсы, хозяйство края.

Историческое прошлое нашего края. Боевые и трудовые подвиги народа. Народное творчество нашего края.

Развитие промышленного освоения территории края, усиление воздействия хозяйственной деятельности человека на окружающую среду и возникшие экологические проблемы края (теорет. 1 ч.).

Практическая работа с экономическими и физико-географическими картами края. Составление ребусов, кроссвордов по ознакомлению с природой и культурой края.

Выбор краеведческого задания, индивидуального и группового: подборка краеведческой литературы.

Экскурсия на природу «Природные комплексы окрестности школы». Викторина «Знаешь ли ты свой край?». Участие в ее подготовке и проведении (практ. 3 ч.).

Раздел II.Краеведение

Тема 4. Географическое положение, природные условия и ресурсы края.

Рельеф, полезные ископаемые, климат, реки, озера, болота, растительность, животный мир края (теорет 3 ч.).

Практическая работа: «Путешествие» по карте; посещение музеев, памятников истории и культуры; подготовка мини-докладов о природе родного края (практ. 3 ч.).

Тема 5.История и культура края.

Сведения о прошлом своего населенного пункта. Памятники истории и культуры (теорет. 4 ч.).

Практическая работа: краеведческая викторина, составление и решение кроссвордов; творческие мастерские; подготовка мини-докладов по истории, культуре родного края (практ. 3).

Практические занятия: «Путешествие» по карте; составление паспорта на краеведческий объект; походы и экскурсии к наиболее интересным и экскурсионным объектам родного края (практ. 3 ч.).

Раздел III. Музейное дело.

Обзорное знакомство с экспозициями школьного музея «Далёкое и близкое». Как работать с музейными документами, для чего они нужны, как правильно вести инвентарную книгу.

Принципы построения экспозиции в школьном краеведческом музее. Распределение музейных экспозиций по разделам. Построение экспозиции.

Почему важно сохранять память о прошлом.Что мы знаем о своей семье?Понятие о родословной. Как можно составить родословную?Нужно ли знать свои корни?(теорет. 2 ч.).

Практическая работа: составление родословной семьи.(практ. 1 ч.)

Географические точки на карте. Судьба выпускников школы: заметные и рядовые. Сбор информации, систематизация, её оформление для школьного музея.(теорет. 1 ч.)

Практические занятия: знакомство с музеями нашего города, округа.(практ. 1 ч.)

II год обучения

Раздел I. Экология

Тема 1. Природа родного края. Мероприятия по ее охране

1.1. Природные комплексы края, влияние деятельности человека.

Зональные и азональные природные комплексы края. Факторы, влияющие на их формирование. Взаимосвязь компонентов в природном комплексе, влияние хозяйственной деятельности человека на единство в системе «природа-общество-человек»(теорет. 1 ч.).

Практическая работа с краеведческой литературой и периодической печатью. Викторина «Знаешь ли ты свой край?». Экскурсия «Природные комплексы края» (практ. 2 ч.).

1.2. Государственные научные и общественные организации по охране природы края.

Меры по охране и преобразованию природы родного края. Государственные научные и общественные организации по охране природы края (теорет. 1 ч.).

Практическое занятие: игры-викторины. Мини-доклад(практ. 2 ч.).

1.3. Охраняемые территории края.

Охраняемые территории и объекты. Виды природоохранной деятельности человека. Вклад школьников в дело охраны природы края (теорет1 ч.).

Экскурсионный выход (практ. 1 ч.)

Тема 2. Изучение природы родного края. Экологические наблюдения

2.1.Растительный мир края.

Основные царства живой природы, их краткая характеристика. Значение растений в природе и жизни человека. Растительный мир родного края. Редкие и исчезающие растения и их охрана. «Красная книга» растений. Лекарственные растения края и их использование (теорет. 2 ч.).

Практические занятия: определение растений луга, леса, поля, водоема, болота; гербаризация сорных растений; составление картотеки охраняемых растений; подготовка и проведение бесед учащихся о редких и исчезающих растениях родного края. Экскурсии по изучению растений луга, леса, водоема (практ. 3 ч.).

2.2. Животный мир края.

Обзор животного мира края. Редкие и исчезающие животные края. «Красная книга» животных(теорет. 1 ч.).

Практические занятия: определение наиболее типичных животных визуально, по голосу, по следам жизнедеятельности; подготовка и проведение беседы с учащимися об охраняемых животных родного края.

Экскурсия в краеведческий музей, на природу (практ. 2 ч.).

РазделII. Краеведение

Тема 3. Краеведческие объекты родного края.

3.2. Рельеф и полезные ископаемые.

Геологическое строение и полезные ископаемые края. Формирование современного рельефа.

Наиболее типичные горные породы и минералы края. Использование полезных ископаемых в народном хозяйстве.

Рациональное природопользование. Понятие об исчерпаемых и неисчерпаемых ресурсах (теорет. 3 ч.).

Практическое занятие: определение горных пород и минералов (практ. 1 ч.).

3.3. Климат.

Атмосфера. Проблемы охраны атмосферы.

Общее понятие о климате. Характеристика климата края. Фенологические наблюдения. Знакомство с картой погоды. Учет характера господствующих ветров и других климатических факторов при размещении промышленных предприятий (теорет. 2 ч.).

Практическое занятие: организация фенологических наблюдений и наблюдений за погодой(практ. 2 ч.).

Раздел III. Музейное дело

Историко-краеведческие источники. Науки их изучающие.Вещь - время. Понятие о музейном предмете (уникальный – типичный). Вещь – исторический источник. Основные виды источников: вещественные, изобразительные, письменные, особые источники (фотографии, кинофильмы, звуко- видеозаписи и пр.)(теорет. 3 ч.).

Экскурсионные объекты на территории края: исторические, архитектурные, природные, другие памятные места. Музеи. Особо охраняемые природные объекты. История и культура своего населенного пункта. Экскурсионная работа. Требования к организации экскурсии

Практические занятия: походы и экскурсии к наиболее интересным и экскурсионным объектам родного края (практ. 4 ч.).

5. Методическое и материально-техническое обеспечение программы

6.Список литературы

Научно-методическое обеспечение:

Методическая литература для педагога:

Н.М.Журавель. Краеведение ЯНАО. – Новый Уренгой, 1996.

Ямал (краткий справочник, картография). – Салехард: ГУП ЯНАО «Издательство «Красный Север», 2008.

Григорьев Д.В. Внурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2011г.

Учебная литература для воспитанников:

С.Е.Мансура, Г.Н.Кокуева. Следим за окружающей средой нашего города. Школьный практикум.–М.: Гумнит.изд.центр ВЛАДОС, 2001.

Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология/Авт.-сост. А.Е. Чижевский. - М.: ООО "Издательство АСТ", 1997.

Средства обучения:

технические (видео-, аудиоаппаратура, компьютер);

методические (видео-, аудиозаписи, методические разработки);

объекты живой и неживой природы как средства познания;

школьный музей;

цифровая лаборатория Архимеда;

химические реактивы.

4.Приложение

4.1.Анкета для родителей

С каким чувством посещает Клуб ваш сын или дочь?

Как чувствует ваш ребенок среди членов Клуба?

Знаете ли вы членов Клуба?

Делится ли с вами ребенок полученными знаниями?

Создает ли Клуб, по вашему мнению, условия для самореализации в учебной и творческой деятельности вашего ребенка?

Какую помощь надо оказать вашему ребенку для повышения результативности его учебной и творческой деятельности.

4.2.Анкета для оценки уровня мотивации обучающихся

Инструкция:

Ответь на вопросы анкеты, подчёркивая выбранный Вами вариант ответа.

Тебе нравится, посещать Клуб или не очень?

а) не очень; б) нравится;в) не нравится.

После уроков, когда ты собираешься, всегда с радостью идешь в Клубили тебе часто хочется пойти домой?

а) чаще хочется пойти домой;б) бывает по-разному;в) иду с радостью.

Если бы руководитель Клуба сказал: «Завтра в Клуб не обязательно приходить всем, желающим можно после уроков идти домой». Ты пошел бы в Клуб или пошел домой?

а) не знаю;б) пошел домой;в) пошел бы в Клуб.

Тебе нравится, когда у Вас отменяют занятия Клуба?

а) не нравится;б) бывает по-разному;в) нравится.

а) не знаю б) не хотел бы в) хотел бы

Ты часто рассказываешь о Клубе родителям?

а) часто;б) редко;в) не рассказываю.

Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий руководитель?

а) точно не знаю;б) хотел бы;в) не хотел бы.

У тебя в Клубе много друзей?

а) мало;б) много;в) нет друзей.

Тебе нравятся твои коллеги по Клубу?

а) нравятся;б) не очень;в) нравятся.

Рекомендации по обработке:

Анкета, по выявлению уровня мотивации выявляет 5 уровней:

1 уровень - высокая мотивация, активность 23-28 баллов

2 уровень – нормальная мотивация 18-22 балла

3 уровень –положительное отношение13-17 баллов

4 уровень – низкая мотивация 8-12 баллов

5 уровень – негативное отношение, дезадаптацияменее 8 баллов

1 и 2 уровень = адаптация

3 и 4 уровень = возможнаядезадаптация

5 уровень = дезадаптация

КЛЮЧ

Методика «Незаконченные предложения»

Цель: определить причины конфликтов во взаимоотношениях руководителя и членов Клуба.

Предложения для членов Клуба:

Клуб для меня – это…

Руководитель для меня – это человек, который…

Мой помощник в Клубе – это…

Занятия в Клубе для меня – это…

Работы, которые мне нравятся, – это…

Работы, которые мне не нравятся, - это

4.3.Методические разработки

Интеллектуальная игра по экологии «Мы – друзья природы»

Цели и задачи:

Обучающие:

Расширение кругозора учащихся;

Закрепление основных экологических знаний.

Развивающие:

Развитие познавательного интереса к природе;

Развитие логического мышления и внимания;

Формирование потребности в приобретении знаний.

Воспитательные:

Воспитание чувства патриотизма;

Воспитание ответственности, умения принимать самостоятельные решения;

Воспитание духа соревнования;

Воспитание эстетического отношения к окружающей среде;

Привитие любви к родному краю.

Форма:экологическая игра для V - VI классов.

Оборудование:мультимедийный проектор, презентация.

Предварительная работа: знакомство с литературой, деление на две команды, выбор названия команды.

Правила игры

Первым делом определите, какая команда ходит первой. Любым способом, хотя бы и жребием.

Команда выбирает любую категорию вопроса, Вы жмете.

Команды быстро выбирают номер вопроса, Вы жмете. Появляется вопрос, и четыре варианта ответа (правильный один). Сам «Вопрос №?» меняет цвет. При следующем попадании в данную категорию нажмите на этот вопрос еще раз, он исчезнет.

Запустите время (хотя на первый раз можете подождать), это внесет элемент сосредоточения.

Время ответа ограничена 30 сек. Окончание ознаменуется сигналом. Если ответ досрочный, щелкните на время, появится «30». Если щелкнуть еще раз, отсчет пойдет сначала.

При правильном ответе, один раз жмите на облако с цифрой. Команда играет дальше.

При неправильном ответе, ход переходит к другой команде.

Ход игры

Ведущий: Сегодня мы проводим экологическую игру «Мы – друзья природы». Экология в переводе с греческого обозначает «Эко»- дом, «логос» - наука. Наука о доме.

Глаза земли. Душа земли... Да, земля живая. У нее есть душа. И эта душа болит. И глаза у нее есть. Эти глаза полны слез. Ведь чего только не делали со своей маленькой и хрупкой землей! Ее взрывали и бомбили, ее посыпали ядами. Рубили леса, защищавшие ее от зноя. Осушали озера, поившие ее влагой.

Долго терпела земля. Она вздыхала и стонала, люди не слышали ее стонов. И вот земля вскричала: «Спасите меня! Я гибну!»

И люди, наконец, услышали. Они поняли, что если погибнет земля, то все живое погибнет, и они сами погибнут тоже. И встали люди на защиту земли, на защиту природы.

В нашей стране они объединились в движение, которое называется «Спасем мир и природу». Каждый может стать участником этого движения. И ты, юный друг, тоже. Для этого надо только любить свою землю и слышать ее крик: «Помогите мне, люди!»ипомогать ей.

1 команда:

«Экология в цифрах»

Сколько заповедников существует в России?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/164910-pogramma-vneurochnoj-dejatelnosti-jekologo-kr