Календарно-тематическое планирование ФГОС 5 класс

№

п\п

Тема урока

Кол-во

Характеристика основных видов учебной деятельности

Дата проведения

План

Факт

1 четверть – 27 часов

Раздел 1. Давайте познакомимся.13 часов

(Мои друзья и я. Досуг и увлечение. Международные школьные обмены. Летние каникулы.)

1

Мои друзья и я. Развитие навыков чтения, аудирования.

1

Учащиеся овладевают монологической формой речи.

Ученик научится : использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение. сообщают об увлечениях, взаимоотношениях с членами семьи, друзьями, любимых занятиях, праздниках ,рассказывают о себе, своей семье, друзьях, школе; кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного

Учащиеся овладевают диалогической формой речи.

Ученик научится вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог.

начинать, поддерживать и заканчивать разговор; выражать основные речевые функции: поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, приносить извинение/отвечать на извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент/отвечать на комплимент,

Аудирование

Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух:

-воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:

воспринимают и понимают на слух речь учителя по ведению урока;

понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

-понимают на слух высказывания одноклассников; вербально или невербально реагируют на услышанное

– понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.);

– извлекают конкретную информацию;

– учатся не обращать внимания на незнакомый языковой материал, не влияющий на понимание звучащего текста и не мешающий извлекать необходимую информацию;

Чтение

Учащиеся совершенствуют технику чтения:

– читают по транскрипции любое незнакомое слово;

– читают по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением;

– соблюдают правильное фразовое и логическое ударение;

– соблюдают правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений;

– читают со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста

-учатся читать с целью понимания основного содержания

Письмо

Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

Учатся:

– правильно записывать изученные лексические единицы;

– применять основные правила орфографии (правописание окончаний глаголов при изменении лица или видо-временной формы, существительных при изменении числа, прилагательных и наречий при образовании степеней сравнения и т. д.);

1.09

2

Досуг и увлечения. Что ты делаешь в свободное время. Совершенствование грамматических навыков говорения.

1

2.09

3

Семейные путешествия. Как я провел каникулы. Совершенствование лексических навыков говорения.

1

4.09

4

Вводный контроль.

Занятия семьи в свободное время. Развитие грамматических навыков.

1

8.09

5

Занятия семьи в свободное время. Совершенствование навыков монологической речи.

1

9.09

6

Добро пожаловать в школу. Школьные предметы. Развитие умений в чтении, аудировании.

1

11.09

7

Школьные предметы. Формирование грамматических навыков.

1

15.09

8

Взаимоотношения с друзьями. Развитие навыков диалогической речи.

1

16.09

9

Взаимоотношения с друзьями. Развитие лексических навыков.

1

18.09

10

Развитие лексико-грамматических навыков по теме: «Давайте познакомимся»

1

21.09

11

Подготовка проектов «Мои лучшие воспоминания».

1

22.09

12

Защита проектов «Мои лучшие воспоминания».

1

25.09

13

Лексико-грмматический тест : «Давайте познакомимся»

1

29.09

Раздел 2. Правила вокруг нас. 14 часов

(Повседневная жизнь, быт, семья. Средства массовой информации. Школьное образование)

14

Взаимоотношения в семье. Почему мы должны следовать правилам? Введение новой лексики.

1

Чтение

Ученик получит возможность научитьсяраспознавать и употреблять лексические единицы,обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы;читать текст с выборочным пониманием нужной /интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение);читать текст с выборочным пониманием нужной /интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение);читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания;

Учащиеся овладевают диалогической формой речи.

-вести диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность / отказ ее выполнить; давать совет и принимать / не принимать его; приглашать к действию / взаимодействию и соглашаться / не соглашаться принять в нём участие; делать предложение и выражать согласие /несогласие принять его ;начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– выражать основные речевые функции: поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, приносить извинение/отвечать на извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент/отвечать на комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, просить собеседника повторить сказанное, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, спрашивать мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение;расспрашивать и собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

Учащиеся овладевают монологической формой речи

Учатся:

– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, говорить в нормальном темпе;

– говорить логично и связно;

– говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

– использовать в своей речи оценочные суждения и аргументы, говорить логично и связно;

– выражать своё мнение и обосновывать его.

Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух:

воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:

воспринимают и понимают на слух речь учителя по ведению урока;

понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

понимают на слух высказывания одноклассников;

вербально или невербально реагируют на услышанное;

учатся не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

– извлекают конкретную информацию;

– учатся не обращать внимания на незнакомый языковой материал, не влияющий на понимание звучащего текста и не мешающий извлекать необходимую информацию;

учатся:

определять тему высказывания;

определять основную мысль высказывания;

выявлять детали, раскрывающие тему высказывания;

выделять главные факты, опуская второстепенные;

понимать логическую последовательность высказывания;

понимать тон и эмоциональную окраску высказывания;

– используют контекстуальную или языковую догадку (догадываются о значении незнакомых слов в звучащем тексте по аналогии с родным языком, по словообразовательным элементам, по известным составляющим сложных слов);

Письмо

Учащиеся совершенствуют навыки орфографии

Учащиеся пишут:

– электронные сообщения/интернет-сообщения;

Учащиеся овладевают умениями организовывать письменный текст.

Учатся:

– фиксировать главную мысль и использовать дополнительные детали;

– соблюдать правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь;

Учатся:

– правильно списывать слова и текст;

– выполнять лексико-грамматические упражнения;

– отвечать письменно на вопросы;

– фиксировать устные высказывания в письменной форме;

– кратко излагать прочитанные или услышанные тексты;

– делать записи на основе услышанного;

– делать записи (выписки из текста);

30.09

15

Почему мы должны следовать правилам? Формирование лексических навыков говорения.

1

2.10

16

Ты должен делать это? Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации)

1

6.10

17

Ты должен делать это? Формирование грамматических навыков говорения.

1

7.10

18

Это могло бы быть интересным, но… Развитие грамматических навыков чтения и говорения.

1

9.10

19

Правила безопасности школьников.Это могло бы быть интересным, но… Совершенствование грамматических навыков.

1

13.10

20

Совместное проведение досуга. Развитие умения аудировать.

1

14.10

21

Совместное проведение досуга. Развитие диалогической речи.

1

16.10

22

Развитие лексико-грамматических навыков по теме: «Правила вокруг нас»

1

20.10

23

Подготовка проектов "Что ты думаешь о правилах?"

1

21.10

24

Защита проектов "Что ты думаешь о правилах?"

1

23.10

25

Лексико-грамматический тест: «Правила вокруг нас»

1

27.10

26

Контроль аудирования по теме: «Правила вокруг нас»

1

28.10

27

Коррекция знаний по теме: «Правила вокруг нас».

1

30.10

2 четверть. 22 часа

Раздел 3. Помогать людям- здорово. 10 часов

(Взаимоотношения в семье, с друзьями, с другими людьми. Человек и окружающий мир. Досуг и увлечения.)

28

(1)

Организации-помощники. Как ты помогаешь соседям. Формирование лексических навыков чтения и говорения.

1

Говорение

Учащиеся овладевают диалогической формой речи.

Учатся вести диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог.

Учатся:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– соблюдать правила речевого этикета

– говорить в нормальном темпе;

– давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.).

Учащиеся овладевают монологической формой речи.

Учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение.

Учатся:

– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

– использовать в своей речи оценочные суждения и аргументы, говорить логично и связно;

– выражать своё мнение и обосновывать его.

Аудирование

Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух:

воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:

воспринимают и понимают на слух речь учителя по ведению урока;

понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

понимают на слух высказывания одноклассников;

вербально или невербально реагируют на услышанное;

воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями:

– понимают небольшие тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

– понимают основную информацию;

– извлекают конкретную информацию;

– учатся:

определять основную мысль высказывания;

понимать тон и эмоциональную окраску высказывания;

– учатся критически осмысливать услышанное:

давать оценочные суждения услышанному;

соотносить услышанное с личным опытом;

делать выводы из услышанного;

– учатся использовать услышанную информацию для построения собственного высказывания;

понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста – до 2 минут):

сообщения;

описания;

диалоги;

Чтение

учатсясамостоятельно выбирать стратегию при обращении с печатным текстом в соответствии с целью чтения и типом текста;

учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставкам, суффиксам, составляющим элементам сложных слов), по аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности;

учатся читать с целью понимания основного содержания:

учатся читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации:

–учатся читать с целью полного понимания содержания на уровне значения:

–

– делают выводы из прочитанного;

– выражают собственное мнение по поводу прочитанного

Письмо

Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

Учатся:

– правильно записывать изученные лексические единицы;

– применять основные правила орфографии (правописание окончаний глаголов при изменении лица или видо-временной формы, существительных при изменении числа, прилагательных и наречий при образовании степеней сравнения и т. д.);

– писать даты.

Учащиеся овладевают стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста.

Учатся:

– запрашивать информацию;

– выражать в письменной форме различные речевые функции (благодарность, извинения, просьбу, совет и т. д.).

Учащиеся пишут:

– письма этикетного характера (поздравления, приглашения, благодарности);

– электронные сообщения/интернет-сообщения;

–Учащиеся овладевают умениями организовывать письменный текст.

Учатся:

– фиксировать главную мысль и использовать дополнительные детали;

– соблюдать правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь;

– владеть различными лексическими и грамматическими средствами связи частей текста;

– излагать собственную точку зрения;

– использовать факты и/или мнения для изложения своей точки зрения;

– использовать адекватный стиль изложения (формальный/неформальный).

10.11

29

(2)

Что ты сделал чтобы помочь людям? Формирование грамматических навыков.

1

11.11

30

(3)

Школьные благотворительные концерты. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации.

1

13.11

31

(4)

Школьные благотворительные концерты. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации

1

17.11

32

(5)

Какие новости?

Развитие диалогической речи.

1

18.11

33

(6)

Развитие лексико-грамматических навыков теме: «Помогать людям здорово»

1

20.11

34

(7)

Подготовка проектов «Мы готовы вам помочь»

1

24.11

35

(8)

Защита проекта «Мы готовы вам помочь»

1

25.11

36
(9)

Активизация лексико-грамматических навыков по теме: «Помогать людям-здорово»

1

27.11

37

(10)

Лексико-грамматический тест по теме: «Помогать людям-здорово»

1

1.12

Раздел 4.Повседневная жизнь и выходные.12часов

(Досуг и увлечения. Родная страна и страны изучаемого языка.)

38

(11)

Мы любим Уэльс.

Совершенствование грамматических навыков говорения.

1

Говорение

Учащиеся овладевают диалогической формой речи.

Учатся:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– соблюдать правила речевого этикета

– давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.).

Учащиеся овладевают монологической формой речи.

Учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение.

Учащиеся:

–– сообщают об увлечениях, взаимоотношениях с членами семьи, друзьями, любимых занятиях, праздниках и т. д;

Учатся:

– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

Аудирование

Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух:

воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:

воспринимают и понимают на слух речь учителя по ведению урока;

понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

понимают на слух высказывания одноклассников;

вербально или невербально реагируют на услышанное;

воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями:

– понимают небольшие тексты

– понимают основную информацию;

– извлекают конкретную информацию;

– учатся не обращать внимания на незнакомый языковой материал, не влияющий на понимание звучащего текста и не мешающий извлекать необходимую информацию;

– используют контекстуальную или языковую догадку (догадываются о значении незнакомых слов в звучащем тексте по аналогии с родным языком, по словообразовательным элементам, по известным составляющим сложных слов);

– учатся использовать услышанную информацию для построения собственного высказывания;

понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста – до 2 минут):

Чтение

Учащиеся совершенствуют технику чтения:

–учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставкам, суффиксам, составляющим элементам сложных слов), по аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности;

учатся читать с целью понимания основного содержания:

–учатся читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации:

учатся читать с целью полного понимания содержания на уровне значения:

–Письмо

Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

Учатся:

– правильно записывать изученные лексические единицы;

– применять основные правила орфографии (правописание окончаний глаголов при изменении лица или видо-временной формы, существительных при изменении числа, прилагательных и наречий при образовании степеней сравнения и т. д.);

– писать даты.

Учащиеся пишут:

– личные письма в рамках изучаемой тематики (объём не менее 80–90 слов);

–Учащиеся овладевают умениями организовывать письменный текст.

Учатся:

– фиксировать главную мысль и использовать дополнительные детали;

– соблюдать правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь;

– владеть различными лексическими и грамматическими средствами связи частей текста;

– излагать собственную точку зрения;

2.12

39

(12)

Семейные путешествия. Формирование лексических и грамматических навыков чтения и говорения.

1

4.12

40

(13)

Летние праздники в Северной Ирландии. Развитие навыков чтения, аудирования.

1

8.12

41

(14)

Чем интересен Обан?Развитие лексических навыков.

1

9.12

42

(15)

Чем интересен Обан?. Развитие диалогической речи.

1

11.12

43

(16)

Развитие лексико-грамматических навыков по теме: «Повседневная жизнь и выходные»

1

15.12

44

(17)

Подготовка проектов "Мой семейный альбом".

1

16.12

45

(18)

Защита проектов "Мой семейный альбом".

1

18.12

46 (19)

Лексико-грамматический тест «Повседневная жизнь и выходные»

1

22.12

47

(20)

Контроль навыков чтения по теме: «Повседневная жизнь и выходные»

1

23.12

48 (21)

Коррекция знаний по теме: «Каждый день и выходные».

1

25.12

49

(22)

Коррекция знаний по теме: «Каждый день и выходные».

1

29.12

3 четверть. 29 часов

Раздел 5.Мои любимые праздники.13 часов

(Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи. Досуг и увлечения)

50

(1)

Какой твой любимый праздник? Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации.

1

Говорение

Учащиеся овладевают диалогической формой речи.

Учатся вести диалог-расспрос,

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– выражать основные речевые функции

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– говорить в нормальном темпе;

– давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.).

Учащиеся овладевают монологической формой речи.

Учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение.

– сообщают о праздниках

Учатся:

– делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

– говорить в нормальном темпе;

– говорить логично и связно;

– говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

– использовать в своей речи оценочные суждения и аргументы, говорить логично и связно;

Аудирование

Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух:

воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:

воспринимают и понимают на слух речь учителя по ведению урока;

понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

понимают на слух высказывания одноклассников;

вербально или невербально реагируют на услышанное;

воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями:

– извлекают конкретную информацию;

– учатся не обращать внимания на незнакомый языковой материал, не влияющий на понимание звучащего текста и не мешающий извлекать необходимую информацию;

–понимать тон и эмоциональную окраску высказывания;

– учатся антиципировать содержание текста по внешним признакам (опорные слова, иллюстрации и т. д.);

– учатся использовать услышанную информацию для построения собственного высказывания;

Чтение

Учащиеся совершенствуют технику чтения:

учатся читать аутентичные

учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставкам, суффиксам, составляющим элементам сложных слов), по аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности;

– прогнозируют содержание текста по вербальным и невербальным опорам;

– определяют основную идею/мысль текста;

–учатся читать с целью извлечения конкретной

-учатся читать с целью полного понимания содержания на уровне значения:

-учатся читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания:

–читают аутентичные тексты разных жанров

Письмо

Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

Учатся:

– правильно записывать изученные лексические единицы;

– применять основные правила орфографии (правописание окончаний глаголов при изменении лица или видо-временной формы, существительных при изменении числа, прилагательных и наречий при образовании степеней сравнения и т. д.);

– писать даты.

Учащиеся пишут:

– открытки – поздравления с праздниками и днём рождения (объём 30–40 слов);

Учащиеся овладевают умениями организовывать письменный текст.

Учатся:

– фиксировать главную мысль и использовать дополнительные детали;

– соблюдать правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь;

– владеть различными лексическими и грамматическими средствами связи частей текста;

– излагать собственную точку зрения;

– использовать факты и/или мнения для изложения своей точки зрения;

– использовать адекватный стиль изложения (формальный/неформальный).

8.01

51

(2)

Какой твой любимый праздник? Формирование лексических навыков говорения.

1

12.01

52

(3)

Рождество в Британии. Формирование грамматических навыков говорения

1

13.01

53

(4)

Что ты делал в 5 часов вчера? Формированиеграмматическихнавыков.

1

15.01

54

(5)

Что ты делал в 5 часов вчера? Совершенствование грамматических навыков.

1

19.01

55

(6)

Пока мы праздновали.... Совершенствование лексических навыков.

1

20.01

56

(7)

Пока мы праздновали.... Развитие навыков чтения.

1

22.01

57

(8)

Это твой любимый праздник? Развитие умения аудировать.

1

26.01

58

(9)

Это твой любимый праздник? Развитие диалогической речи.

1

27.01

59

(10)

Развитие лексико-грамматических навыков по теме: «Мои любимые праздники».

1

29.01

60

(11)

Подготовка проектов «Праздники, которые я помню»

1

2.02

61

(12)

Защита проекта «Праздники, которые я помню»

1

3.02

62

(13)

Лексико-грамматический тест «Мои любимые праздники»

1

5.02

Раздел 6. Путешествие в Англию.16 часов

(Родная страна и страны изучаемого языка. Досуг и увлечения.)

63

(14)

Мы хорошо провели время в Лондоне. Совершенствование грамматических навыков говорения.

1

Говорение

Учащиеся овладевают диалогической формой речи.

Учатся вести диалог-расспрос ,комбинированный диалог.

Учатся:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– соблюдать правила речевого

– высказываться логично и связно;

– говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

– говорить в нормальном темпе;

– выражать свою точку зрения и обосновывать её;

– давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.).

Учащиеся овладевают монологической формой речи.

Учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение.

Учатся:

– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

– делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

– говорить в нормальном темпе;

– говорить логично и связно;

– говорить выразительно

– использовать в своей речи оценочные суждения и аргументы, говорить логично и связно;

– выражать своё мнение и обосновывать его.

Аудирование

Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух:

воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:

воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями:

понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста – до 2 минут):

сообщения;

описания;

диалоги;

аудиоэкскурсии;;

стихотворения;

песни.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

– учатся работать с аудиотекстом;

– догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке.

Чтение

Учащиеся совершенствуют технику чтения:

–учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения(с пониманием основного содержания, с извлечением конкретной информации, с целью полного понимания содержания);

учатсясамостоятельно выбирать стратегию при обращении с печатным текстом в соответствии с целью чтения и типом текста;

учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставкам, суффиксам, составляющим элементам сложных слов), по аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности;

учатся читать с целью понимания основного содержания:

учатся читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации:

–учатся читать с целью полного понимания содержания на уровне значения:

-читают аутентичные тексты разных жанров и

– путеводители, информационные статьи для туристов;

– газетные и журнальные репортажи, статьи, очерки;

– письма читателей в детские и молодёжные журналы;

Письмо

Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

Учащиеся овладевают стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста.

Учатся:

– сообщать краткие сведения о себе;

– запрашивать информацию;

– выражать в письменной форме различные речевые функции (благодарность, извинения, просьбу, совет и т. д.).

Учащиеся пишут:

– личные письма в рамках изучаемой тематики (объём не менее 80–90 слов);

– заполняют формуляр, анкету с сообщением о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес и т. д.).

Учащиеся овладевают умениями организовывать письменный текст

9.02

64

(15)

Мы хорошо провели время в Лондоне. Развитие умения читать и аудировать.

1

10.02

65

(16)

Что вы делалаи весь день вчера? Развитие грамматических навыков.

1

12.02

66

(17)

Что вы делалаи весь день вчера? Развитие навыков устной речи..

1

16.02

67

(18)

Вы когда – нибудь…? Совершенствование грамматических навыков говорения.

1

17.02

68

(29)

Вы когда – нибудь…?Развитие диалогической речи.

1

19.02

69

(20)

Вы бы хотели…?Развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания.

1

24.02

70

(21)

Вы бы хотели…?. Развитие диалогической речи.

1

26.02

71

(22)

Посещение музеев. Совершенствование лексических навыков.

1

1.03

72

(23)

Лучшее место, которое ты посетил. Совершенствование грамматических навыков говорения.

1

2.03

73

(24)

Лучшее место, которое ты посетил. Развитие навыков диалогической речи.

1

4.03

74

(25)

Развитие лексико-грамматических навыков по теме: «Путешествие в Англию».

1

9.03

75

(26)

Защита проектов «Мои лучшие воспоминания».

1

11.03

76(27)

Лексико-грамматический тест «Путешествие в Англию».

1

15.03

77

(28)

Контроль диалогической речи по теме: «Путешествие в Англию».

1

16.03

78

(29)

Коррекция знаний по теме: «Путешествие в Англию»

1

18.03

4 четверть 26 часов

Раздел 7. Мои будущие каникулы. 12 часов

(Путешествия по своей стране и за рубежом. Досуг и увлечения. Каникулы.)

79

(1)

Куда ты собираешься в путешествие? Развитие лексических навыков.

1

Говорение

Учащиеся овладевают диалогической формой речи.

Учатся вести диалог-расспрос

Учатся:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

– говорить в нормальном темпе;

– выражать свою точку зрения и обосновывать её;

– давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.).

Учащиеся овладевают монологической формой речи.

Учатся:

– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

– говорить в нормальном темпе;

– говорить логично и связно;

– говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

– выражать своё мнение и обосновывать его.

Аудирование

Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух:

воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:

воспринимают и понимают на слух речь учителя по ведению урока;

понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

понимают на слух высказывания одноклассников;

вербально или невербально реагируют на услышанное;

воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями:

– используют контекстуальную или языковую догадку (догадываются о значении незнакомых слов в звучащем тексте по аналогии с родным языком, по словообразовательным элементам, по известным составляющим сложных слов);

–– учатся использовать услышанную информацию для построения собственного высказывания;

понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста – до 2 минут):

сообщения;

описания;

Чтение

Учащиеся совершенствуют технику чтения:

учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения(с пониманием основного содержания, с извлечением конкретной информации, с целью полного понимания содержания);

учатсясамостоятельно выбирать стратегию при обращении с печатным текстом в соответствии с целью чтения и типом текста;

учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставкам, суффиксам, составляющим элементам сложных слов), по аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности;

учатся читать с целью понимания основного содержания:

–учатся читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации:

– используют соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации;

учатся читать с целью полного понимания содержания на уровне значения:

–читают аутентичные тексты разных жанров и типов (в 5–7 классах объём текста составляет 350–400

Письмо

Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

Учащиеся овладевают стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста.

Учащиеся пишут:

– открытки – поздравления с праздниками и днём рождения (объём 30–40 слов);

– личные письма в рамках изучаемой тематики (объём не менее 80–90 слов);

– письма этикетного характера (поздравления, приглашения, благодарности)

Учащиеся овладевают умениями организовывать письменный текст.

–Учащиеся используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.

– делать записи на основе услышанного;

–

29.03

80

(2)

Куда ты собираешься в путешествие? Формирование грамматических навыков чтения и говорения.

1

30.03

81

(3)

Что ты собираешься делать? Развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания.

1

1.04

82

(4)

Когда ты поедешь в Брайтон? Совершенствование навыков чтения , аудирования.

1

5.04

83

(5)

Когда ты поедешь в Брайтон? Развитие навыков говорения.

1

6.04

84

(6)

Семейные путешествия. Развитие грамматических навыков.

1

8.04

85

(7)

У тебя есть планы? Развитие навыков чтения, аудирования.

1

12.04

86

(8)

У тебя есть планы? Развитие диалогической речи.

1

13.04

87

(9)

Развитие лексико-грамматических навыков по теме: «Мои будущие каникулы».

1

15.04

88

(10)

Подготовка проектов: «Планы на каникулы и выходные».

1

19.04

89

(11)

Защита проектов: «Планы на каникулы и выходные».

1

20.04

90

(12)

Лексико-грамматический тест «Мои будущие каникулы»

1

22.04

Раздел 8. Мои лучшие впечатления. 14 часов

(Путешествия по своей стране и за рубежом. Выдающиеся люди: их вклад в мировую культуру. Досуг и увлечения. )

91

(13)

Достопримечательности Лондона. Совершенствование грамматических навыков.

1

Говорение

Учащиеся овладевают диалогической формой речи.

Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог.

Учатся:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, поздравлять, благодарить, просить о помощи, выражать готовность помочь, давать советы, принимать/не принимать советы);

– высказываться логично и связно;

– говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

– говорить в нормальном темпе;

– выражать свою точку зрения и обосновывать её;

– давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.).

Учащиеся овладевают монологической формой речи.

Учатся:

– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

– делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

– говорить в нормальном темпе;

– говорить логично и связно;

– говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

– использовать в своей речи оценочные суждения и аргументы, говорить логично и связно;

– выражать своё мнение и обосновывать его.

Аудирование

Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух:

воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:

воспринимают и понимают на слух речь учителя по ведению урока;

понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

понимают на слух высказывания одноклассников;

вербально или невербально реагируют на услышанное;

воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями:

– понимают небольшие тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

– понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.);

– понимают основную информацию;

– учатся не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

– извлекают конкретную информацию;

– учатся не обращать внимания на незнакомый языковой материал, не влияющий на понимание звучащего текста и не мешающий извлекать необходимую информацию;

– понимают детали текста;

– учатся:

определять основную мысль высказывания;

понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста – до 2 минут):

сообщения;

описания;

диалоги;

аудиоэкскурсии;

прогноз погоды;

стихотворения;

песни.

Чтение

Учащиеся совершенствуют технику чтения:

– читают по транскрипции любое незнакомое слово;

– читают по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением;

– соблюдают правильное фразовое и логическое ударение;

– соблюдают правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений;

– читают со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста;

учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения

-учатся читать с целью понимания основного содержания:

– учатся читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации:

– учатся читать с целью полного понимания содержания на уровне значения:

– понимают значение и взаимоотношения между членами простых предложений (умеют ответить на

-учатся читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания:

–читают аутентичные тексты разных жанров и типов (

Письмо

Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

Учатся:

– правильно записывать изученные лексические единицы;

– применять основные правила орфографии (правописание окончаний глаголов при изменении лица или видо-временной формы, существительных при изменении числа, прилагательных и наречий при образовании степеней сравнения и т. д.);

– писать даты.

Учащиеся пишут:

– личные письма в рамках изучаемой тематики (объём не менее 80–90 слов);

– письма этикетного характера (поздравления, приглашения, благодарности);

Учащиеся овладевают умениями организовывать письменный текст.

Учатся:

– фиксировать главную мысль и использовать дополнительные детали;

– соблюдать правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь;

– владеть различными лексическими и грамматическими средствами связи частей текста;

– излагать собственную точку зрения;

– использовать факты и/или мнения для изложения своей точки зрения;

– использовать адекватный стиль изложения (формальный/неформальный).

26.04

92

(14)

Достопримечательности Лондона. Развитие навыков устной речи.

1

27.04

93

(15)

Экскурсия по Лондону. Совершенствование грамматических навыков.

1

29.04

94

(16)

Известные люди. Развитие навыков говорения

1

4.05

95

(17)

Вы когда-нибудь были в тематическом парке? Совершенствование грамматических навыков

1

6.05

96

(18)

Вы когда – нибудь были в тематическом парке? Развитие навыков говорения.

1

11.05

97

(19)

Ты любишь путешествовать? Развитие диалогической речи.

1

13.05

98

(20)

Лексико-грамматический : «Мои лучшие впечатления»

1

17.05

99

(21)

Контроль монологической речи по теме: «Мои лучшие впечатления»

1

18.05

100

(22)

Коррекция знаний учащихся по теме: «Мои лучшие впечатления»

1

20.05

101

(23)

Обобщение грамматических знаний учащихся по теме«Мои лучшие впечатления»

1

24.05

102

(24)

Обобщение лексических знаний учащихся по теме «Мои лучшие впечатления».

1

25.05

103

(25)

Обобщение грамматических знаний учащихся за 5 класс.

Обобщение грамматических знаний учащихся за 5 класс.

1

27.05

104(26)

1

31.05