Расцвет Руси при Ярославе Мудром

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время в мин.

1

Организационный момент. Приветствие.

рефлексия

Учитель организовывает деятельность

-Как Вы думаете как приветствовали люди друг - друга жившие в XI веке?

- Трудно ли было так здороваться?

Предлагают варианты ответов:

- Приветствую тебя (целовати)

- Доброго времени суток добрый молодец

- Здоровы будьте!

- Мир Вашему дому! (и поклон до пояса).

Предлагают варианты ответов

3

2

Этап мотивации к учебной деятельности. Микроцель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

Учитель создает условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»).

- Вспомним, какой период истории, мы начали с вами изучать?

- Каковы его хронологические рамки? - определим тему нашего урока, разгадавкроссворд

1. Время появления цветков (о растениях);

- лучшая пора в развитии;

- наивысшая степень развития, подъема чего-либо.

2. Большая ежедневная газета, выходившая в Петербурге до 1908 г в Р.п ;

- Западноевропейские летописи называют её Гардарикой, или страной городов;

- Название государственного образования восточных славян в IX в. на реке Днепр.

3. Предлог

Употребляется при обозначении места, предмета и т. п., возле которого в непосредственной близости кто-, что-л. находится; близок по значению предлогам: возле, у.

4.Мужское славянское имя.

- Это имя означает: сильный и славный.

- Другие формы этого имени: Ярик.

- Двухосновное имя, составленное из двух корней: «яр» («сильный, энергичный, горячий») и «слав» (слава).

- Буквальное значение «яро-славный», «обладающий яркой славой».

- От старославянского «ярый, слава», славящий Ярилу — бога Солнца.

5. Прозвище князя Ярослава

- Его прозвище означает: признания, приобретенные размышлением, глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт,

- способность правильно оценивать ситуацию и принимать решение.

Кто такой Я. Мудрый?

- Вспомним первых русских князей.

- По схеме на с. 262 назовите наследников Владимирова Святославовича

- Итак восьмым великим князем киевским был Ярослав.

Вспоминают

- Изучаем историю России,

-Изучаем Российскую историю с древнейших времён до начала XVI века.

Просмотр слайда

Участвуют в разгадывании кроссворда

1.Расцвет

2. Руси

3. при

4.Ярославе

5.Мудрый

Выдвигают версии.

Князь Ярослав был сыном Владимира Красного Солнышка

- Святополк Окаянный

Ярослав

Борис

Глеб

Мстислав

4

3

3

Этап актуализации и

выявления места и причин затруднения. Микроцель: осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

- У каждого человека в нашей стране есть фамилия, имя и отчество. Так было не всегда. В Древней Руси при рождении ребенок получал имя, при крещении мог получить другое имя, а уже позднее у него появлялось прозвище. Не были исключением и князья: Владимир Красное Солнышко, Андрей Боголюбский, а позже первый русский царь – Иван Грозный.

В одном слове глубокая информация о человеке. В одной и той же ситуации один человек становится героем, а другой трусом, один – Мудрым, другой – Окаянным, каждый делает свой выбор. Сегодня мы будем говорить о выборе Ярослава – сына Владимира.

-Ребята, исходя из нашей темы, какой у нас проблемный вопрос:

Выдвигают версии.

Проблемный вопрос:

- Почему Ярослав стал Великим князем?

-Почему князь Ярослав получил прозвище «Мудрый»?

- Было ли правление Ярослава действительно мудрым?

- Каковы последствия его правления?

- Как можно их оценить?

- В чем его значение?

4

4

Выдвижение гипотезы

Этап построения проекта выхода из затруднения.

- Предложите варианты ответов

- это наши предположения, которые мы будем проверять

Фиксирование на доске.

Выдвижение версий разрешение проблемы.

Предлагают варианты ответов:

-Народная мудрость назвала его Мудрым

- Он был мудрым, умным, поэтому стал Великим князем.

- результаты его правления высоко оцениваются

- внес большой вклад в управление государством

4

5

Этап реализации построенного проекта.

Открываем новые знания

- Покажите на карте города, в которых правили сыновья Владимира.

- Как Вы думаете, какое значение для государства имел тот факт, что Владимир “посадил” управлять близлежащими землями своих сыновей?” (Укрепление государства)

Фильм 021 Карамзин о Ярославе

Охарактеризовать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава выполнив

таблицу «Внутренние и внешние государственные успехи Ярослава»

Работа с раздаточным материалом.

Работа с картой.

Работа с текстом. Выдвигаются ответы. (Укрепление государства)

Изучение текста на с. 80,81,84,85

параграф 7 п 2,4

7

10

Фильм 022 Карамзин о РП

Организация работы по тексту “Русской правды”.

Учащимся предлагается поэтапно читать текст и комментировать его содержание.

- Какие люди встречаются в тексте РП?

- Какие пережитки родового строя сохранились в Древнерусском государстве?

- Что свидетельствует о зарождении феодальных отношений?

- Почему появление РП говорит об укреплении государственных порядков на Руси?

- какие из законов РП могут использоваться и в современном мире, а какие- ни в коем случае?

- Кто имел право отомстить убийце? Карало ли государство преступника, совершившего убийство?

- Можно ли такой способ наказания считать справедливым, мудрым?

- Какое возникает противоречие?

Работа с текстом.

Смерд – крестьянин, владевший участком земли и небольшим имуществом

Холоп – разорившийся человек, продавший себя в рабство

Закуп – крестьянин–смерд, бравший ссуду и вынужденный отрабатывать ее.

Огнищанин – управляющий хозяйством князя.

Тиун – управляющий господского дома.

- Община, кровная месть

- Социальное расслоение общества

- РП – первый письменный свод законов

-Все важные преступления разбирал княжеский суд. Сам князь или его наместник разбирал дело.

- Можно использовать закон, по которому за лишение собственности, нанесения увечья выплачивается компенсации. Ни в коем случае не использовать законы разрешающие мстить за кровного родственника.

-Ближайшие родственники имели право отомстить, но государство нет. Если только их не оказывалось, то преступник выплачивал виру или штраф

-нет

???

10

5

Микроцель- построения учащимися нового способа действий и формирование умений его применять при решении задачи, вызвавшей затруднение

Давайте ответим на вопросы, который был поставлены в начале урока:

- А почему Я. Мудрого назвали Мудрым?

- Каковы последствия его правления?

-Как можно их оценить? В чем его значение?

Вывод

Обсуждение, записывают в тетрадях выводы

- Народная мудрость назвала его Мудрым

- Его правление было мудрым, умным

- результаты его правления высоко оцениваются

- внес большой вклад в управление государством

4

6

Этап первичного закрепления Микроцель: усвоение учащимися нового способа действия.

Задания на интерактивной доске

Применение новых знаний

4

8

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Микроцель: самооценка учащимися результатов

Рефлексия с помощь мяча:

- Какая информация была для Вас новой на данном занятии?

- Где можно применить полученные знания?

- Какие идеи были для Вас наиболее значимыми? Почему?

- Что было сложным для восприятия (непонятным)? Какие вопросы остались после занятия?

- Сформулируйте 2-3 мысли по итогам проведенного занятия.

- Что принес вам этот день?

- Помог ли он сделать для себя какие-то выводы, что-то осознать?

- Ваши впечатления от сегодняшнего урока

-Как вы себя чувствуете?

Подведение итогов:

Кто на протяжении всего урока выполнял все задания и правильно (5).

Кто допускал ошибки, но сам их исправлял (4).

Есть в нашем классе, кто не выполнил задания?

Учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия. Выставляют оценки.

4

Домашнее задание

Записываем домашнее задание

домашнее задание на слайде

- изучить § 7 п.2-3, работа с документом

1