План конспект урока по физической культуре «Использование структурных приемов в ряде физических упражнений»

Тема: Использование структурных приемов в ряде физических упражнений.

Дата:

Имя учителя: Ломако С.А

Класс:1

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения

Перечислять и использовать простые правила и структурные приемы при выполнении выбранных физических упражнений.

Использовать, применять, создавать правила и структурные приемы в ряде физических упражнений (2е)

Цели урока

Все учащиеся будут уметь:

- бегать в среднем темпе

- безопасно работать индивидуально

- выполнять разные виды ходьбы – ходьба скрестным щагом, в приседе, полуприседе, спиной вперед

- строится в колонну, шеренгу

- ориентироваться в пространстве зала

Большинство учащихся будут уметь:

- выполнять элементы акробатики

Некоторые учащиеся будут уметь:

- составлять композиции из разученных элементов акробатики

Языковая цель

Учащиеся продемонстрируют креативность при выполнении элементов акробатики

Предметная лексика и терминология:

Кувырок вперед, стойка на лопатках, полушпагат, композиция, акробатика, элементы

Предыдущее обучение

«Попади в обруч»

П.И «Тень»

План

Временные рамки

Запланированная деятельность

Ресурсы

10минут

(К)

Построение в колонну по одному: обычная ходьба, ходьба на носках, пятках, внутренней стороне стопы, внешней стороне стопы, в полуприседе, в приседе.

Бег в среднем темпе, бег со сменой лидера, бег с изменением направления

Указание: бегать легко, ритмично.

Восстановление дыхания после бега.

Обращает внимание на применение соответствующей каждому виду ходьбы амплитуде рук.

Выполнение ОРУ без предметов

Просторное свободное пространство

35минут

(И, Г) кувырок вперед из упора присев

Кувырок вперед в группировке - из упора присев (руки на расстоянии шага от ног) выполнить кувырок. Во время толчка ногами руки постепенно сгибать, обеспечивая плавный перекат с затылка на спину, затем руками захватить за голени согнутых ног (группировка).

Динамическая пауза

(И,Г) стойка на лопатках согнув и выпрямив ноги:

Из упора присев перекат назад в стойку на лопатках согнувшись, руки согнуты в упоре за спиной; согнуть ноги в коленных суставах, перейти в стойку на лопатках согнув ноги ; выпрямив ноги в стойку на лопатках согнувшись; сгибая ноги в коленях, перекатом вперед перейти в упор присев. Указание: Перекатившись до плеч, поставить локти на мат, ближе к туловищу, удерживая туловище в вертикальном положении, затем поставить кисти рук на спину, ближе к лопаткам, голени вертикально.

(И,Г) полушпагат

Левая нога согнута в колене, под себя. Правую вытянуть назад до конца, спина прямая, руки в стороны.

Динамическая пауза «Мы веселые ребята»

Подвижная игра «Третий лишний»

Становятся по двое в затылок друг друга, образуя широкий круг. Расстояние между парами 2-3 шага. Олин из водящих убегает, второй догоняет. Задача первого, игрока убегая, неожиданно встать перед любой из пар. Если ему это удается, и водящий его не поймал, то в роли убегающего третий в этом ряду.

Просторное свободное пространство, гимнастические маты

Просторное свободное пространство, гимнастические маты

Гимнастические маты

Просторное свободное пространство

Дополнительная информация

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Междисциплинарные связи

Проверка здоровья и безопасности

Связи с ИКТ

Связи с ценностями

Способные используют ряд, структурных приемов, при составлении, акробатической композиции.

Составят акробатическую композицию из ранее изученных элементов.

Знают правила подвижной игры.

Связи с предметами «Познание»

Рефлексия

Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему ученики научились сегодня?

Какая была атмосфера урока?

Хорошо сработал ли мой дифференцированный подход к работе?

Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал(а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?