Этапы урока по ФГОС на примере интегрированного урока по физике и информатике по теме «Движение»

Прядкина Елена Владимировна

ГБОУ Школа № 2126 «Перово»

Учитель информатики

Этапы урока по ФГОС на примере интегрированного урока физики и информатики по теме: «Решение задач надвижение».

Организационный момент.

Создание проблемной ситуации

Цель: “включение” в учебную деятельность. Повышение интереса к предмету изучения.

Итог: осознание проблемы, самостоятельная постановка учебной задачи.

Послушайте, ребята, одно стихотворение, написанное Ф.Ницше. Называется оно «К мистралю».

О мистраль, тучегонитель,

Хандроборец, очиститель,

Шумный, я люблю тебя!

Разве мы с тобой не братья,

Разве мог того не знатья,

Что у нас одна судьба?

Вот в горах, забыв все речи,

Я бегу тебе навстречу

И не чувствую земли.

Как вам, наверное, известно, мистраль – это сильный и холодный северо-западный ветер, дующий во все времена года, но особенно зимой, с Севеннских гор на побережье Франции. Представим себе героя стихотворения который бежит навстречу ветру «…и не чувствует земли». Давайте зададимся вопросом: как быстро (с какой скоростью) должен бежать молодой человек по ровной поверхности Земли, чтобы не чувствовать её под ногами и, вообще, возможно ли это?

Обсудим сначала вопрос: когда бегущий человек физически не чувствует земли?

Наводящими вопросами учитель пытается получить ответ: когда реакция опорыN, действующая со стороны поверхности на бегуна равна 0.

Продолжим рассуждения. Герой бежит по выпуклой поверхности Земли, имеющей радиус кривизны R=6,4*10⁶м. Какие силы действуют на бегущего героя?

Учитель добивается ответа: сила тяжести mg и реакция опоры N, направленная вертикально вверх.

Следующий вопрос: что нужно сделать, чтобы найти скорость бегуна?

Ответ: составить уравнение Ньютона для объекта, движущегося по окружности радиуса R.

Первичное ознакомление

Цель: “включение” в целенаправленное действие.

Итог: осознание смыслов, самостоятельное “открытие” нового знания.

Составим уравнение Ньютона для объекта, движущегося по окружности радиуса Rсо скоростью v, в проекции на направление к центру Земли:

m*v²/R=mg–N;

Чтобы не чувствовать Земли, N = 0. Тогда v = √gR.

Разделимся на пары и, воспользовавшись программой Scratch, создадим небольшой проект (смотри приложение 1).

Принимая g = 10 м/с²получаемv=8 км/c. Эта скорость называется первой космической скоростью. Как вы понимаете, именно с такой скоростью должен бежать герой Ф.Ницше по ровной поверхности Земли, чтобы не чувствовать её под ногами, а для человека это невозможно.

Отработка и закрепление

Цель: “включение” в тренировочную деятельность учащихся.

Итог: освоение нового знания/ способа действий на уровне исполнительской компетенции.

А теперь представим, что герой бежит «в горах». Пусть горы представляют из себя покатые холмы. Такие, что траектория движения бегуна имеет вид окружности радиуса R. (См рис. 1)

Рис.1

Тогда условие обращенияN в 0, даёт для скорости движения выражение:v=√g*cosΘ*R, где Θ– угол, отсчитываемый от вертикали. Пусть радиус сечения холма, например, равен R = 10 м.

Давайте сядем за компьютеры и, воспользовавшись программойScratch, составим небольшой проект для определения скорости v.

(Смотри приложение 2)(Ответ должен получиться 10 м/с).

Обсудите в парах возможно ли это для современных чемпионов-спринтеров. Для поиска ответа воспользуйтесь Интернетом.

Обобщение, систематизация, применение

Цель: “включение” в продуктивную деятельность

Итог: освоение нового знания/способа действий на уровне их произвольного использования в ситуации максимально приближенной к реальной, интеграция и перенос знаний

Поэкспериментируем в проекте, изменяя значения переменных. Попробуем ответить на вопрос: прав ли поэт и филосов Ф.Ницше и при каких условиях (каком угле Θ) возможен режим «не чувствуя земли»

Обратная связь: диагностика, контроль, само- и взаимооценка, формирующая оценка, рефлексия

Цель (для учителя): получение данных для корректировки и/или индивидуализации обучения.

Цель (для ученика): самоопределение, постановка личных и познавательных задач.

Давайте обсудим работу на уроке. Что запомнилось, что было полезным, что вызвало затруднения. Фронтальный опрос.

Домашнее задание.

Найдите среди известных вам литературных произведений высказывания или поступки героев такие, истинность которых вы хотели бы подтвердить или опровергнуть с помощью законов физики или химии.

Приложение 1.

Приложение 2.

Список использованных источников:

А.П.Смирнов, О.В. Захаров «Весёлый бал и вдумчивый урок», издательство фирмы «Кругозор», Москва, 1994 г.

http://mioo.seminfo.ru/mod/resource/index.php?id=3008 Этапы урока

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/167916-jetapy-uroka-po-fgos-na-primere-integrirovann