А. П. Чехов «Хамелеон». Осмеяние тупости и угодничества. Смысл названия рассказа. Развитие представления о юморе и сатире. Возрастная категория 6 класс

Тема урока: А.П.Чехов “Хамелеон”.

Осмеяние тупости и угодничества. Смысл названия рассказа. Развитие представления о юморе и сатире.

Планируемые результаты

Личностные результаты: формирование чувства социальной справедливости и собственного отношения к социальным проблемам российского общества на примере рассказа Чехова «Хамелеон».

Предметные результаты: 1) понимание ключевых проблем произведения; 2) восприятие и анализ художественного текста: характеристика героев, сюжета, композиции; 3) сопоставление первой и заключительной мизансцен рассказа; 4) владение изученными теоретико-литературными понятиями: юмор, сатира; 5) выразительное чтение фрагмента рассказа.

Метапредметные результаты: 1) умение формулировать и аргументировать свои мысли; 2) совершенствование устной и письменной речи.

Методы:метод творческого чтения (выразительное чтение, слово учителя); эвристический (беседа аналитического характера); репродуктивный (рассказ о жизни и творчестве писателя, конспектирование необходимого материала урока).

Оборудование: рассказ Чехова «Хамелеон», иллюстрации к рассказу.

Ход урока

1.Оргмомент

2.АОЗ

1)Вступительное слово учителя.

Сегодня на уроке мы приступаем к изучению рассказа А.П. Чехова «Хамелеон», но прежде коснемся его биографии, о которой вам расскажет ваш одноклассник.

2)Проверка домашнего задания. (Индивидуальное сообщение по биографии писателя.)

17 (29) января 1860 года в семье Павла Егоровича Чехова родился третий ребёнок — Антон. Обучение Чехова началось в греческой школе в Таганроге; 23 августа 1868 года Антон Чехов поступил в приготовительный класс таганрогской мужской гимназии, где формировалось его видение мира, любовь к книгам, знаниям и театру; здесь он получил свой первый литературный псевдоним «Чехонте́», которым его наградил учитель Закона Божьего Фёдор Платонович Покровский; здесь начались его первые литературные и сценические опыты. Чехов-гимназист издавал юмористические журналы, придумывал подписи к рисункам, писал юмористические рассказы, сценки.

В 1879 году он окончил гимназию в Таганроге. В том же году он переехал в Москву и поступил на медицинский факультет Московского университета.

1881 году Антон Чехов познакомился с доктором П. А. Архангельским, заведующим Воскресенской лечебницей. С 1882 года, будучи студентом, он уже помогал врачам больницы при приёме пациентов. В 1884 году Чехов окончил курс университета и начал работать уездным врачом. Затем он работал в Звенигороде, где некоторое время заведовал больницей.

1885—86 годы – Чехов является автором коротких, в основном юмористических рассказов. В то время, по его собственному признанию, он писал по рассказу в день.

Весной 1890-го Чехов отправился в путешествие на Сахалин.

С 1892 по 1899 годы Чехов проживал в подмосковном именииМелихово, где сейчас работает один из главных чеховских музеев.

Летом 1904 года Чехов выехал на курорт в Германию. Из-за резкого обострения болезни (туберкулеза), с которой ему не удалось справиться, писатель скончался 2 (15) июля 1904 года в Баденвайлере,Германия.

9 (22) июля 1904 состоялись похороны. Погребён Чехов был за Успенской церковью на монастырском кладбище, рядом с могилой своего отца.

3.ФНЗ

1).Слово учителя (Краткая характеристика эпохи, в которую создавались рассказы Чехова).

80-е годы 19 века – сложная эпоха, наступившая после убийства Александра второго. Это эпоха безвременья и торжества реакции. Цензурный комитет закрывает журнал Салтыкова-Щедрина “Отечественные записки”. Историческую обделенность русского народа в знаниях и культуре, отсутствие уважения к человеческому достоинству Чехов чувствовал особенно остро и болезненно. Россия того времени напоминала тюрьму, в которой убивалась всякая свободная мысль и в которой царствовали мировые судьи, городовые, надзиратели.

2). Сообщение учащегося (История создания рассказа “Хамелеон”).

“Хамелеон” создавался в начале литературной деятельности писателя. Рассказ был опубликован в 1884 году. в этот период писатель особенно остро воспринимал обличительные традиции Салтыкова-Щедрина. Чехов с глубоким уважением относился к творчеству великого писателя-сатирика. Это восхищение не могло не привести в развитии творчества Чехова сатирических традиций, которые Салтыков создавал и утверждал. Эти литературные традиции русской сатиры проникают в рассказы молодого Чехова. С ними писателя сближает беспощадное обличение российской действительности. Многие приемы сатирического письма были восприняты молодым автором. Здесь и говорящие фамилии, и гротеск, и структура характеров. Поэтому Салтыкова-Щедрина можно назвать идейным наставником и учителем Чехова.

3). Беседа аналитического характера

- Какая обстановка царит в провинциальном городе? (Обстановка лени и скуки.)

- Давайте зачитаем отрывок из рассказа со слов “Так ты кусаться окаянная” до слов “Чья собака, спрашиваю”?

- Проследите, как меняется поведение Очумелова в зависимости от обстоятельств?

(Правда и справедливость не имеют для полицейского надзирателя никакого значения. Кто сильнее, тот и прав. Сам Очумелов потерял все, что связано с человеческим достоинством и честью. От одного сознания, что он может вызвать недовольство генерала, его бросает то в жар, то в холод).

- Обратите внимание на его речь, обращение к Хрюкину и виновнику скандала. Как это его характеризует?

- Расскажите, как движется полицейский надзиратель Очумелов?

- Подумайте, как относится автор к герою, судя по этому описанию? Какие обороты речи полицейского надзирателя кажутся вам смешными?

- Что высмеивает автор в рассказе? С помощью каких приемов он это делает?

- Почему рассказ назван “Хамелеон”?

- Кого из героев рассказа можно назвать хамелеоном и какие детали в тексте помогают понять это?

(Очумелов-хамелеон превращается в застывшую маску чинопочитания. Но он не одинок, Золотых дел мастер как бы впитывает и отражает лучи начальственно-величественного сияния Очумелова. Он то требует для себя равенства, вспоминая, что и у него брат в жандармах, то по-холопски умолкает, когда гнев Очумелова обращается на него. И собравшаяся толпа одобряет и сочувствует полицейскому чину, видя в его действиях естественное проявление власти и закона).

4) Сопоставление первой и заключительной мизансцен рассказа.

- Каким предстает перед нами Хрюкин в начале и в конце?

- Каково поведение толпы?

- Как меняется ситуация в конце рассказа?

(Хрюкин повержен. Его палец, вначале поднятый, как знамя, опущен, его вроде бы и нет. Толпа, прежде выражавшая сочувствие мастеровому, теперь смеется и злорадствует. А “повергла” Хрюкина жалкая, хромоногая, побитая собачонка, она вознесена над толпой, и сам Очумелов готов доставить ее брату генерала Жигалова.. Но Очумелов вознесен над толпой как наиболее полное воплощение самой сути этого хамелеонства. Оно приобретает всеохватывающий характер, становится не просто личным свойством, а чертой социальной. Это страшно, потому что становится распространенным явлением. А в стране, где на страже порядка очумеловы, царит беззаконие).

5) Беседа аналитического характера (Языковые и художественные особенности рассказа).

– Какую роль играют детали в рассказе? Назовите их?

(В “Хамелеоне” деталь мимолетна, но социально значима (новая шинель Очумелова, окровавленный палец Хрюкина)).

– Давайте обратим внимание на композицию рассказа.

- Где происходит действие? Что находится в центре сюжета?

(Действие не выходит за пределы базарной площади, 0но не продолжительно во времени, единство сюжета – укус Хрюкина собакой и вопрос о том, кому принадлежит собака).

– Давайте подумаем над речевой структурой рассказа.

- В каком месте рассказа мы встречаемся с речью автора? К чему она сведена?

(Речь автора сведена к вступительной и заключительной репликам и ремаркам во время диалога действующих лиц. В центре диалога – речь Очумелова, которому как бы подыгрывают все остальные. Речевое мастерство Чехова помогает читателю до конца понять социальную сущность хамелеонства).

4.Домашнее задание: письменный ответ на вопрос (Актуален ли рассказ «Хамелеон» в наши дни? Докажите).

5.Итог урока.

1) Выставление отметок за урок

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/167960-ap-chehov-hameleon-osmejanie-tuposti-i-ugodni