Рабочие программы. Русский язык, литература.9 кл

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена в соответствии с:

- Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта , приказ №1089 от 05.03.2004.

- Примерной программой основного общего образования для 5-9 кл по русскому языку 2004 года (базовый уровень).

-Авторской программой по русскому языку среднего(полного) общего образования под редакцией М.Разумовской(М., Дрофа, 2007)

- Годовым календарным учебным графиком МБОУ Майорской СОШ на 2013 – 2014 уч. год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Русский язык. 9 класс. М. Дрофа 2009 под ред. М.М.Разумовской. Авторы: М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др. Учебник рекомендован МО и науки Российской Федерации и входит в федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год

Авторская программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю), что не соответствует учебному плану МБОУ Майорской СОШ, где на изучение русского языка в 9 классе предусмотрено 102 часа в год (3 часа в неделю.) Рабочая программа адаптированная. По причине вносимых в программу изменений увеличено количество часов на изучение следующих разделов:

Речь- 3 ч

Обобщение изученного в 5-8 классах- 3 часа

Сложносочиненное предложение-до 4 часов

Сложноподчиненное предложение-12 часов

Бессоюзное сложное предложение-7 часов

Сложные предложения с различными видами связи-5 часов

Повторение изученного в 9 классе-4 часа

Уменьшено количество часов:

О языке-4 часа

Тематическое распределение часов

По плану: 102 ч Р/р- 20ч

Фактически: 102чК/р-11ч

Контроль осуществляется в следующих видах: входной, текущий, тематический, итоговый.

Форма контроля: диктант, тест, сочинение, изложение

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме контрольной работы или теста

Источники измерителей:

Поурочное планирование. Русский язык.9 кл.(составитель О. А. Финтисова)

Волгоград, «Учитель», 2012

М. Ю .Дмитриева .Тесты по русскому языку 9 кл. (к учебнику М .М. Разумовской и др.) М,«Экзамен», 2013

Русский язык. Подготовка к ГИА 2014( под ред .Н.А.Сениной)Ростов-на –Дону, «Легион», 2013

Русский язык. 9 класс. Подготовка к ГИА-2014.Аудиоприложение.

Цели и задачи предмета «Русский язык» в области формирования системы знаний, умений, ключевых компетенций.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Содержание курса русского языка ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. В связи с этим курс русского языка направлен на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Требования к уровню подготовки выпускников за курс основной школы по русскому языку

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

• владеть различными видами монолога и диалога ;

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста ;

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Учебно-тематический план.

График контроля Русский язык 9 класс 2013-2014 уч.год

Календарно-тематическое планирование

Русский язык 9 класс 2013-2014 уч. год

Перечень учебно-методического обеспечения для учителя и для учащихся.

Готовимся к устному и письменному экзаменам по русскому языку: 9-11 кл./ Т.М.Пахнова.-4-ое изд. –М.: Просвещение, 2002

М. Ю .Дмитриева .Тесты по русскому языку 9 кл. (к учебнику М .М. Разумовской и др.) М,«Экзамен», 2013

Русский язык. Подготовка к ГИА 2014( под ред .Н.А.Сениной)Ростов-на –Дону, «Легион», 2013

ДейкинаА.Д., Пахнова Т.М.Универсальные дидактические материалы по русскому языку 8-9 классы. – 2-ое изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2000

Десять дней до экзамена. Русский язык: Учеб. Пособие для 10-11 кл./ Александров В.Н., Александрова О.И. – Челябинск: Взгляд, 2006

Единый государственный экзамен. Русский язык. Сочинение-рассуждение: Учебное пособие для 10-11 кл. / В.Н.Александров, О.И.Александрова. – 3 изд. – Челябинск: Взгляд, 2006

Единый государственный экзамен. Русский язык: справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста / И.П.Цибулько. – 4-ое изд., испр. и доп. – Челябинск: Взгляд, 2006

Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку. Кн. для учителя: из опыта работы. - М.: Просвещение, 1991

Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 9 кл.» М.М.Разумовская. С.И.Львова, В.И.Капинос; Под ред. М.М.Разумовской.- 2-е изд.. –М,: дрофа, 2001

Словари и справочники:

Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк9руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.

М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова

Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

Мультимедийные пособия.

Электронный репетитор-тренажер «Наставник»

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс.

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»

OrenEdu – сайт ГУ РЦРО

Htpp//edu.1september.ru

WWW.scool.edu.ru

Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».

Http://ege.go-test.ru/ege/rus/

http://www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.

http://www.inion.ru/index6.php ИНИОН РАН

http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8Интерактивные таблицы.

http://www.smartboard.ru/ «Опыт педагогов Оренбуржья»

http://www.orenedu.ru/index.php?option=com_content&task=section&id=6&Itemid=216

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore

Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

http://www.openclass.ru/

Контрольная работа №1

Диктант по теме: « Повторение изученного в 5-8 кл.»

Грей несколько раз *приходил смотреть на эту картину Она стала для него тем нужным словом в беседе души с жизнью, без которого трудно понять себя. В маленьком мальчике постоянно укладывалось огромное море, зовущее его вперёд. Он сжился с ним, роясь в библиотеке, выискивая и жадно читая те книги, за золотой дверью которых **открывалось синее сияние океана. Там, сея за кормой пену, двигались корабли. Часть их теряла паруса, мачты и, захлебы­ваясь волной, опускалась в тьму пучин, где сияли фосфорические глаза рыб. *Другие, *схваченные бурунами, бились о рифы, потому что утихающее волнение *грозно шатало корпус. Корабль, обезлюдевший, с **порванными снастями, переживал долгую агонию, пока новый шторм не разносил его в щепки, *Третьи грузились в одном порту и, к радости всей команды, благополучно выгружались в другом. Экипаж, потом **сидя за трактирным столом, воспевал плавание и капитана.

Были там ещё корабли-пираты, с чёрным флагом и страш ной, размахивающей ножами командой. Были корабли-призраки, сияющие светом синего озарения, корабли научных экспедиций , высматривающие вулканы, растения и животных, корабли открытий и корабли приключений.

(По А. Грину.)(166 слов)

Грамматическое задание.

1. Найдите в тексте слова, интересные для фонетического и орфоэпического анализа. Графически объясните, чем они интересны

В предложении, помеченном *, надпишите части речи.

Разберите по составу слова, помеченные * для 1-го вари­анта, ** для 2-го варианта.

Сделайте синтаксический разбор предложения:

йвариант-«В маленьком мальчике...»

йвариант - «Экипаж, потом...»

Поурочное планирование. Русский язык. 9 класс(составитель О. А. Финтисова)

Волгоград, «Учитель», 2012

Контрольная работа № 2 в формате ГИА

Сжатое изложение

Текст для прослушивания

Люди разные. Одни видят в природе нашу колыбель и обитель, другие всё пытаются захватить, переиначить, не считаясь с правом каждого существа на жизнь и самостоятельность, присваивая это право исключительно себе...

Нами погублено множество ни в чём не повинных существ. Возьмите самый наглядный пример — стеллерова корова . Питалась водорослями, а вес достигал трёх с половиной тонн! А где она, она, эта корова, сейчас? Нету! Ни одного экземпляра! Но это не всё. Увлекаясь достижением исключительно материальной пользы, мы можем лишить себя пищи не менее важной, Ведь жизнь человеческая заключается не только в том, чтобы есть, одеваться... Ещё несколько десятилетий назад мало кому приходило в голову, что многие из нас будут стремиться выехать на как можно более дикую природу, чтобы насладиться её красотой.....

Ещё в период завоевания Америки пришельцами из Европы возникло два противоположных подхода к природе. Европейцы полагали, что с природой необходимо бороться и безжалостно истреблять в ней всё бесполезное людям. Индейцы же считали, что Великий дух не создал в природе ничего лишнего и каждое существо должно брать лишь то, что нужно для ежедневного про­питания. Эти два мнения бытуют среди людей и сейчас. А состоя­ние природы сейчас таково, что всё больше учёных склоняется к тому, что правы всё-таки были индейцы...

(По Ю. Аракчееву) 196 слов

Русский язык. 9 класс. Подготовка к ГИА-2014.Аудиоприложение

Контрольная работа № 3

Тестирование по теме: « Сложносочиненное предложение»

Вариант 1

1.Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Для метода голландских художников определяющее значение имеет опыт непосредственного созерцания () и реализации его в художественном образе.

1)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

2)Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

3)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

4)Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

2.Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Уже давно стемнело () и звезды ярко засияли на бархатном тёмно-синем покрывале небосвода.

1)Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

2)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

3)Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

4)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

3.Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Далекие страны и таинственные названия манили его к себе ( ) и невероятно будоражили воображение.

1)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая нужна.

2)Предложение сложносочиненное, перед союзом И ставится запятая.

3)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

4)Предложение сложносочиненное, запятая перед союзом И не ставится.

4.Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Русская правдивая, горячая душа звучала, дышала в песне () и хватала вас за сердце, хватала прямо за его русские струны.

1)Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

2)Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3)Простое предложение с однородными членами, пе¬ред союзом И запятая не нужна.

4)Простое предложение с однородными членами, пе¬ред союзом И нужна запятая.

5.Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

За околицей запели () и мелодия старинной русской песни неожиданной болью отозвалась в душе Владимира.

1)Предложение сложносочиненное, перед союзом И запятая ставится.

2)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

3)Предложение сложносочиненное, перед союзом И запятая не ставится.

4)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.

6.Укажите правильное объяснение пунктуации в предло-жении.

Страна наша богата истинными талантами ( ) и многие виды народного искусства широко известны и высоко ценимы не только у нас, но и за рубежом.

1)Запятая на месте скобок нужна, потому что союз И соединяет части сложного предложения.

2)Запятая на месте скобок не нужна, потому что союз И соединяет однородные члены предложения.

3)Запятая на месте скобок не нужна, потому что части сложного предложения, соединяемые союзом И, имеют общий второстепенный член.

4)Запятая на месте скобок нужна, потому что союз И присоединяет повторяющиеся однородные члены предложения.

7.Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Старые, загорелые, широкоплечие, дюженогие запорожцы, с проседью в усах и черноусые, засучив шаровары, стояли по колено в воде () и стягивали челны с берега крепким канатом.

1)Запятая на месте скобок нужна, потому что союз И соединяет однородные члены предложения.

2)Запятая на месте скобок не нужна, потому что союз И соединяет части сложного предложения.

3)Запятая на месте скобок не нужна, потому что союз И соединяет однородные члены предложения.

4)Запятая на месте скобок не нужна, потому что союз И соединяет части сложного предложения, которые имеют общий второстепенный член.

8.Выберите правильное объяснение пунктограммы в данном предложении:

Всем хотелось спать ( ) и теплая, ласковая ночь с мягким шелестом трав располагала к этому.

1)Предложение сложносочиненное, поэтому перед союзом И нужна запятая.

2)Предложение простое с однородными членами, по-этому перед союзом И нужна запятая.

3)Части сложносочиненного предложения связаны союзом И, поэтому запятая не ставится.

4)Простое предложение с однородными членами, свя-занными союзом И, поэтому запятая не нужна.

9.Выберите правильное объяснение пунктограммы в данном предложении.

Во дворе посадили деревья ( ) и к вечеру в новый дом уже приехали первые жильцы.

1)Простое предложение с однородными членами, пе-ред союзом И нужна запятая.

2)Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

3)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

4)Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

10.Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Начинало светать ( ) и разведчики, прячась в густой траве, потащили связанного немца к своим окопам.

1) Предложение сложносочиненное, поэтому нужна запятая перед союзом И.

2)Предложение простое, но есть однородные члены, поэтому не нужна запятая.

3)Части сложного предложения связаны союзом И, поэтому запятая не ставится.

4)Простое предложение с однородными членами, свя-занными союзом И, поэтому запятая нужна.

М. Ю .Дмитриева .Тесты по русскому языку(к учебнику М .М. Разумовской и др.)

Москва, «Экзамен», 2013

Контрольная работа № 3

Тестирование по теме: « Сложносочиненное предложение»

Вариант 2

1.Выберите правильное объяснение пунктограммы в данном предложении.

Идешь по весеннему лесу ( ) и удивляешься буйной силе земли, дающей жизнь всему на ней.

1)Предложение сложное, поэтому нужна запятая.

2)Предложение простое, но есть однородные члены, поэтому нужна запятая.

3)Части сложного предложения связаны союзом И, поэтому запятая не ставится.

4)Простое предложение с однородными членами, свя-занными союзом И, поэтому запятая не нужна.

2.Выберите правильное объяснение пунктограммы в данном предложении.

В тайге жарким летом душно ( ) и всякий путник вскоре нестерпимо хочет пить.

1)Предложение сложносочиненное, поэтому нужна запятая перед союзом И.

2)Предложение простое, но есть однородные члены, поэтому нужна запятая перед союзом И.

3)Части сложного предложения связаны союзом И, поэтому запятая не ставится.

4)Простое предложение с однородными членами, связанными союзом И, поэтому запятая не нужна.

Выберите правильное объяснение пунктограммы в дан¬ном предложении.

В лесу куковали кукушки ( ) и слышались звонкие голоса девчонок, собиравших малину.

1)Предложение сложносочиненное, поэтому нужна запятая перед союзом И.

2)Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна, так как части сложного предло¬жения имеют общий второстепенный член.

3)Части сложного предложения связаны союзом И, поэтому запятая не ставится.

4)Простое предложение с однородными членами, связанными союзом И, поэтому запятая не нужна.

Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

С горы открывался чудесный вид на большое озеро в обрамлении остроконечных елей () и каждому захоте-лось сфотографировать эту картину.

1)Сложносочиненное предложение с общим второстепенным членом, перед союзом И запятая не нужна.

2)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

3)Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

5. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Каждое изделие народного искусства является па-мятником духовной жизни народа () и его корнями, питающими современную культуру.

1)Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

2)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

3)Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

6.Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

К глухой деревушке в пермских лесах археологи добирались долго ( ) и поэтому было так приятно снять с себя рюкзаки и напиться чистой колодезной воды.

1)Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

2)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

3)Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

7.Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Уже в 20-е годы XIX века поезда перекрыли скорость самой быстрой лошади вдвое и втрое ( ) и стали лучшим средством передвижения.

1)Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

2)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

3)Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

8.Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

В доме накрывали стол ( ) и оживленно суетились женщины, разбирая привезенные покупки.

1)Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

2)Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна, так как части сложного предложения имеют общий второстепенный член

3)Простое предложение с однородными членами, связанными союзом И, поэтому запятая не нужна.

4)Простое предложение с однородными членами, связанными союзом И, поэтому запятая нужна.

9.Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Медленно продвигаемся вперед ( ) и нежданно- негаданно попадаем на полянку, насквозь продуваемую ветром.

1)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

2)Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая нужна

3) Простое предложение с однородными членами, запятая перед союзом И не нужна

4) Сложносочиненное предложение, запятая перед союзом И не нужна

10. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Светало ( ) и первые петушиные крики все уверенней и звонче раздавались в разных местах деревни.

1)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.

2)Сложносочинённое предложение, перед союзом И не нужна запятая.

3)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая нужна.

4)Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая нужна.

М. Ю .Дмитриева .Тесты по русскому языку 9 кл. (к учебнику М .М. Разумовской и др.)

Москва, «Экзамен», 2013

Контрольная работа № 4. В формате ГИА

Сочинение на лингвистическую тему

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Виктора Владимировича Виноградова : « В языке художественной литературы образность речи получает наиболее полное проявление»

Аргументируйте свой ответ, приведите 2(два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале

Текст

(1)Когда я вошел в новую пустую квартиру, единственный. Кто встретил меня, был старый, заснеженный тополь за окном, он остался от деревенской усадьбы, которая была на этом месте, и теперь, заглядывая во второй этаж, будто сказал мне: (2)«Здрав­ствуй». (3)И от белых прекрасных ветвей его в комнату лился свет, чистый, непорочный, неподкупный.

(4)Он был со мною всю зиму. (5)В ту долгую, грозную для меня зиму болезни он один никогда и никуда не торопился. (6)Я всегда его видел в окне, и своей холодной и неизменной снежной белиз­ной он успокаивал меня.

(7)Потом пришла весна, и однажды утром, после тёплого ночного дождя, в окно заглянуло что-то зелёное, дымчатое, ещё неопределённое.

(8)Каждуювесну повторяется одно и то же, и каждый раз это как чудо, и к нему нельзя привыкнуть. (9)Я долго стоял и смотрел и не мог наглядеться.

(10)Теперь за окном будто поселился кто-то живой, шумел и вдруг замолкал, а во время ветра тихонько и кротко постукивал в окно.

(11)Он жил всеми своими листьями, тысячами тысяч листьев, подставляя их солнцу, луне, ветру, дождю. (12)Он, казалось, радо­вался жизни вовсю, каждую минуту, каждую секунду своего бытия. (13)А я, раздумывая над своей жизнью, хотел бы научиться у него этой постоянной радости на воле под небом.

(14)На еговетви прилетали птицы, они свистели, пели свои ко­роткие городские песенки, может, тополь им рассказывал обо мне, и они заглядывали в окно и ухмылялись.

(15)Какое это было долгое чудесное лето в тот первый год жизни в новой комнате, с живым тополем у самого окна, какие были бес­конечные закаты, и светлые ночи, и лёгкие сны! (16)Лишь иногда мне вдруг снилось, что я почему-то потерял новую комнату и снова живу в старой, тёмной и чадной, узкой, как гроб, с голой электри­ческой лампочкой на длинном шнуре.

(17)Ноя просыпался, и тополь глядел в комнату с чистыми, све­жими стенами, и предрассветный зелёный шум сливался с ощуще­нием счастливого пробуждения.

(18)Потомпришла осень, листья пожелтели, и в комнате стало тихо ,грустно.

(19)Началисьосенние ливни и бури, по ночам тополь скрипел, стонал, бился ветвями о стену, словно просил защиты от непогоды.

(20)Я видел, как постепенно облетали листья с ветвей, сначала с верхних, потом с нижних. (21)Листья струились ручьями, усти­лая балкон, и некоторые прилипали к стёклам и с ужасом глядели в комнату, чего-то ожидая.

(22)И вот уже на тополе не осталось ни одного листочка, он сто­ял голый, чёрный, словно обгорелый, и на фоне синего неба видна была каждая чёрная веточка, каждая жилочка, было торжественно тихо и печально в природе, негреющее солнце светило по-летнему, и в этом ярком, бесполезном свете кричали петухи. (23)И, как все­гда, вспоминалось детство и думалось: кто ты? зачем прожил жизнь?

(24)Потом ещё раз была весна, и всё было сначала, и жизнь ка­залась бесконечной.

(25)Нооднажды утром я услышал под окном звук, будто тополь мой визжал.

(26)Ябросился к окну. (27)Внизу стояли скреперы и дорожные катки, которые пробивали новую улицу, и рабочий электрической пилой валил стоявший посреди дороги тополь.

(28)Ивот сверху я увидел, как дрожь прошла по всему его зелё­ному телу, как он зашатался, мгновение подумал и рухнул на новую улицу, перекрыв её во всю ширину шумящей зелёной обвальной листвой.

(29)Иоткрылась мне краснокирпичная, скучная, голая стена дома на той стороне улицы, и с тех пор я вижу только её и кусочек неба.

(30)Частовспоминается мне мой тополь. (31)И всё кажется, что он не исчез с земли, а где-то растёт в лесу, на поляне, шумит всеми листьями и ждёт меня к себе.

(По Б. Ямпольскому)

Контрольная работа № 5

Диктант по теме: « Сложноподчиненное предложение»

Я перебираю в памяти места, какие видел, и убеждаюсь, что видел мало. Я, к сожалению, не видел Байкала, острова Ва­лаама, усадьбы Лермонтова в Тарханах.

Но это не так уж страшно, если вспоминать увиденные места не по их количеству, а по их свойствам, по их качествам.

Ведь всем известно, что в самой малой капле отражается калейдоскоп света и красок.

Одно из неизвестных, но, как мне кажется, великих мест и нашей природе находится всего в десяти километрах от бревенчатого дома, где я живу каждое лето.

То место, о котором я хочу рассказать, называется скром­но, как и многие места в России: Ильинский омут. Для меня это звучит не хуже, чем Бежин луг или Золотой Плёс около Кинешмы. Такие места действуют на сердце с неотразимой силой.

Если бы не опасение, что меня отругают за слащавость, я сказал бы об этих местах, что они благостные, успокоитель­ные и что в них есть нечто священное. Такие места наполняют Нас душевной лёгкостью и благоговением перед красотой своей земли, перед русской красотой.

(По К. Паустовскому.) (163 слова)

Задание: найти СПП, определить вид придаточных

Поурочное планирование. Русский язык. 9 класс(составитель О. А. Финтисова)

Волгоград, «Учитель», 2012

Контрольная работа № 6

Тестирование по теме: « Сложноподчиненное предложение»

Вариант I

1. Укажите верное утверждение.

1) Придаточное предложение может стоять после главного, в середине его или перед ним.
2) Придаточное предложение всегда стоит после главного предложения.
3) Придаточное предложение не может стоять в середине главного предложения.

2. В каком предложении что является союзным словом?

1) Петя оказался ниже всех ростом и не видел, что делается впереди.
2) Знаю я, что не цветут там чащи, не звенит ле-бяжьей шеей рожь.
3) Спасибо, что не забываете старика.

3. Определите тип подчинения придаточных предложений.

1) Однородное. 2) Неоднородное. 3) Последовательное.

С самого начала вы должны так поставить дело, чтобы дети сами вам рассказывали о своих делах, чтобы им хотелось вам рассказать, чтобы они были заинтересованы в вашем знании.

4. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным времени.

1) Я вернусь, когда раскинет ветви по-весеннему наш белый сад.
2) Мы узнали, когда был создан роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
3) Я помню тот день, когда впервые побывал в театре.

5. Найдите предложение с речевой ошибкой.

1) Надо дать жизнь такой книге, которая бы звучала и жила долго.
2) Я прочитала книгу, в которой рассказывается о писателе, который жил в нашем городе.
3) Река, на которой осталась Серая Шейка, весело катилась в горах, покрытых густым лесом.

6. Найдите лишнее предложение.

1) И через силу скачет конь туда, где светится огонь.
2) Мой дом везде, где есть небесный свод, где только слышны звуки песен.
3) В приемной комиссии меня спросили, где я теперь работаю.

7. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Пока собирались в обратный путь, резко похолодало и подул сильный ветер.
2) Ветер утих, и дождь перестал, когда мы были уже в пути.
3) Но едва Владимир выехал за околицу в поле, как поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего не взвидел.

8. Составьте схему предложения.

Как только жара свалила, в лесу стало так быстро холодать и темнеть, что оставаться в нем не хотелось.

9. Расставьте в предложении знаки препинания.

Никогда еще дети не нуждались так в обогащении языком как нуждаются они в эти годы в наши дни когда жизнь всесторонне изменяется создается множество нового и все требует новых словесных форм.

10. Расставьте знаки препинания. Как нужно переделать предложение, чтобы его пунктуация изменилась?

Я заметил что куда ни придешь найдешь что-нибудь замечательное.

М. Ю .Дмитриева .Тесты по русскому языку 9 кл. (к учебнику М .М. Разумовской и др.)

Москва, «Экзамен», 2013

Контрольная работа № 6

Тестирование по теме: « Сложноподчиненное предложение»

Вариант 2

1. Укажите неверное утверждение.

1) Союзные слова не только прикрепляют придаточное предложение к главному (или другому придаточному), но и являются членами придаточного предложения.
2) Придаточные обстоятельственные отвечают на вопросы обстоятельств.
3) Придаточные подлежащные отвечают на вопросы косвенных падежей.

2. В каком предложении когда является союзным словом?

1) Когда труд – удовольствие, жизнь хороша.
2) Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет.
3) Я сделаю это тогда, когда начнется праздник.

3. Определите тип подчинения придаточных предложений.

1) Однородное. 2) Неоднородное. 3) Последовательное.

Когда наступало первое тепло, не было дня с самого моего раннего детства, чтобы я не ходил играть в ближний сад медицинской академии.

4. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным места.

1) Я знаю, где ты был.
2) Мы любим дом, где любят нас.
3) Там, где кончался лесок, ярко-зеленой оградой стояли бойкие, задорные кусты терна и крушины.

5. Найдите предложение с речевой ошибкой.

1) Я учусь в школе, во дворе которого находится стадион.
2) Утро, когда начинается этот рассказ, наступило пасмурное, но тихое.
3) Поднявшись на небольшой холмик, откуда начинается узкая, едва заметная лесная тропинка, он оглянулся.

6. Найдите лишнее предложение.

1) Знания, которые не пополняются ежедневно, убывают с каждым днем.
2) Чтобы почувствовать обаяние Москвы, надо побродить по ее старым переулкам.
3) Морозы стали слабее, и начал падать мелкий снежок.

7. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) В лесу, куда мы часто ходили, за грибами росли высокие березы.
2) В кинотеатре, куда пришли Волька с Хоттабычем, начинался вечерний сеанс.
3) В фойе кинотеатра, куда Хоттабыч привел Вольку, вокруг них столпился народ.

8. Составьте схему предложения.

Избушка, в которой жил Фомич, стояла на высоком пригорке, так что своим огородом упиралась прямо в горную бойкую речку Журавлиху.

9. Расставьте знаки препинания.

Полицеймейстер предложил гостям окончить вист после завтрака и все пошли в ту комнату откуда нес- шийся запах давно начинал приятным образом щекотать ноздри гостей и куда уже Собакевич давно заглядывал в дверь.

10. Расставьте знаки препинания. Как нужно переделать предложение, чтобы его пунктуация изменилась?

Сообщи мой адрес и скажи что если сестрицы напишут большое и хорошее спасибо скажу.

М. Ю .Дмитриева .Тесты по русскому языку 9 кл. (к учебнику М .М. Разумовской и др.)

Москва, «Экзамен», 2013

Контрольная работа № 7 в формате ГИА

Сочинение на лингвистическую тему

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Ирины Борисовны Голуб:«Литераторы часто используют обращения, которые отражают свойственные разговорной речи интонации нежности, участия»

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование .Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале

Текст

(1)Я старался задавать отцу тревожащие и важные для меня во­лосы перед сном. (2)Когда меня что-то беспокоило и мне хотелось простоты и ясности, когда я сам с беспокойством справиться мог, мне нужен был папа, чтобы он нашёл нужные слова, всё к не объяснил не торопясь и понятными словами. (З)Поэтому я готовил самые главные вопросы на поздний вечер, на тот момент, когда меня отправляли спать. (4)В такое время папа был обычно ничем не занят, он был усталый и относился к моим в внимательно и серьёзно.

(5)После того как я задавал свой вечерний вопрос, самыми приятными и даже сладкими были такие его слова: (6)«Сынок , давай иди умойся и ложись. (7)Я к тебе приду, и мы поговорим (8) Я быстро умывался, чистил зубы ещё быстрее. (9)Стремглав бежал и падал в свою постель, на бегу выключив свет. (10)Я сворачивался калачиком под одеялом и ждал, когда папа придёт ко мне

(11)И он приходил. (12)Он приходил, садился на кран и клал руку на меня.

—Малыш, ты спишь? — тихо спрашивал он.

—Нет, папа, — тихо говорил я, приоткрыв глаза.

—Так ты спрашивал, что будет, если космическая ракета будет лететь-лететь прямо? (16)Тебя интересует, куда она прилетит?- говорил папа мягким голосом, не убирая с меня руки.

(17)Да. (18)Я задавал именно важнейшие вопросы перед сном (19)Такие вопросы, из-за которых не мог уснуть. (20) Я спрашивал: умру я когда-нибудь и что будет, если я умру? (21 )Что значит «бесконечность», и если ракета будет лететь всё время прямо, она прилетит? (22)Почему мальчишки, которые живут рядом с парком, такие злые, почему они обижают меня, обзывают явно плохими словами, что значат эти слова и как себя вести в связи с этим ? (23)У меня регулярно возникали вопросы для разговора с папой перед сном. (24)А папа всегда отвечал очень спокойно, рассказывал какие-то свои истории, он приводил какие-то понятные мне примеры, и его рука лежала на мне. (25)От темноты в комнате от папиного голоса, от его ясных слов и от тяжести его руки я успокаивался и засыпал, теряя нить папиного рассказа, но слушая его голос. (26)Никогда, наверное, я не чувствовал себя таким защищённым и в такой безопасности.

(По Е. Гришковцу)

Русский язык. Подготовка к ГИА 2014( под ред .Н.А.Сениной)Ростов-на –Дону, «Легион», 2013

Контрольная работа № 8

Диктант по теме: «Бессоюзное сложное предложение»

Святки

Канун Святок - день развлечений и гаданий, посиделок и вечеринок. Девушки с нетерпением ждали гаданий целый год. Поздним вечером, стоя у калитки, они узнавали у проходящего мужчины имя суженого. Или у кого-нибудь дома раскладывали на полу хлеб, уголь, золотые, серебряные и медные кольца, серь­ги, ставили воду. Приносили курицу или петуха, пускали на пол и смотрели, что слепая ночью, привыкшая без разбору клевать птица клюнет с пола. Курица воды напьётся - быть мужу пья­ницей, хлеб клюнет - жди мужа с достатком, примется за уголь - окажется бедняком.

Гадали и на лошадях: выводили из конюшен лошадей, под­ставляли под ноги оглоблю или жердь. Зацепит животное оглоблю - муж будет сердитым, ждёт девушку тяжёлая жизнь. Перешагнёт лошадь, не зацепит - брак предстоит счастливый.

Обычай святочных гаданий и гуляний остаётся в России ещё со времен язычества; в этот день смеялись над кознями «нечистой силы» и просили её приоткрыть покрывало судьбы.

(Из календаря.)(139 слов)

Задание: во втором абзаце найти бессоюзные сложные предложения, составить схемы

Поурочное планирование. Русский язык. 9 класс(составитель О. А. Финтисова)

Волгоград, «Учитель», 2012

Контрольная работа №9. В формате ГИА

Сжатое изложение

Текст для прослушивания

Я вспоминал сотни ответов мальчишек на вопрос: каким человеком тебе хочется стать? — Сильным, храбрым, мужественны умным, находчивым, бесстрашным... И никто не сказал: добрым. Почему доброта не ставится в один ряд с такими доблестями, как мужество и храбрость? Почему мальчишки даже стесняются своей доброты? Ведь без доброты — подлинной теплоты сердца, которую один человек отдаёт другому, — невозможна душевная красота.

Опыт подтверждает, что добрые чувства должны уходить своими корнями в детство, а человечность, доброта, ласка, доброжелательность рождаются в труде, заботах, волнениях о красоте окружающего мира. Добрые чувства, эмоциональная культура — это средоточие человечности. Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что это подлинно человеческое утверждается в душе одновременно с познанием первых и важнейших истин, одновременно с пере живанием и чувствованием тончайших оттенков родного слова. В детстве человек должен пройти эмоциональную школу- школу воспитания добрых чувств.

Учить чувствовать — это самое трудное, что есть в воспитании. Школа сердечности, чуткости, отзывчивости, участливости — это дружба, товарищество, братство. Ребёнок чувствует тончайшие переживания другого человека тогда, когда он делает что-нибудь для счастья, радости, душевного спокойствия людей. Подлинная Любовь рождается только в сердце, пережившем заботы о судьбе другого человека.

(По В. Сухомлинскому) 182 слова

Русский язык. 9 класс. Подготовка к ГИА-2014. Аудиоприложение.

Контрольная работа № 10 в формате ГИА

Сочинение на лингвистическую тему

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина Георгиевича Паустовского: « Знаки препинания — это как нотные знаки. Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. .Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале

Текст

Нас было четверо

(1)Семи-восьмилетним мальчишкой я увлекался «Тремя мушкетерами» Дюма. (2)Пухлый том с волнующей эмблемой в виде мушкетёрского плаща, скрещённых шпаг и широкополой шляпы— первая книга, которую я сам прочитал. (3)Я уже знал многих

писателей: Диккенса, Скотта, Купера. (4)Их читала мне мама. (5)Я любил эти чтения вслух, но глубокая прелесть книг, когда прочитанное так сплетается с самой жизнью, что уж не знаешь, где жизнь и где вымысел, открылась мне впервые, когда я сам прочитал «Трёх мушкетёров».

(6)У меня было три закадычных друга. (7)Мама подала мне мысль превратить друзей в мушкетёров и пережить с ними заново историю любимых героев.

(8)Со временем игра наша приобрела чёткую форму, хотя мм никогда не разыгрывали сцен из романов Дюма: ни погони Ян бриллиантовыми подвесками, ни завтрака на бастионе Сен- Жерве, ни расправы над миледи. (9)Не придумывали мы и своих собственных с завершённой интригой сцен. (10)Наша игра была лишена всякой театральности. (11)Быть может, это объясняется тем, что нас увлекал в этой игре не сюжет, а та атмосфера тесной дружбы, которая ежеминутно могла быть подтверждена ударом шпаги, дружбы, полной самопожертвования и бескорыстия, дружбы, в которой четыре человека ощущали себя, как одного, и четыре сердца, как одно сердце.

(12.) Последующие годы мы виделись, конечно, значительно реже, чем в пору детства. (13)Наши жизненные пути разошлись, у каждого появились свои интересы, свои надежды, а порой и тревоги, о которых не расскажешь даже самому близкому другу. (14)Но это не значит, что ослабли связующие нас нити. (15)Каждое более или менее значительное событие в жизни одного из нас как-то само собой обирало всех вместе.

(16) В последний раз мы встретились 22 июня 1941 года. (17)Мы знали, что это будет последняя наша встреча, и молчали. (18)Тень вечности скользнула над нашим столом. (19)У Бориса детски дрожали пухлые губы. (20)Павел опустил голову, он мог многого добиться в жизни , но, беспощадный к себе, он не ждал пощады от судьбы. (21) О судьбе своих товарищей я узнал, вернувшись после контузии зимой сорок третьего года в Москву. (22)Дома меня ждало письмо от Бориса. (23)Он писал: (24)«Я стал такой злой и упрямый, а мне всё злости мало. (25)Хочу знать всё про вас: кто живой, а кто пал от руки фашистов, чтоб и за эти жизни взять с них ответ». (26)Я написал Борису, что знал.

(27)Павел пал в боях за Москву. (28)Его имя значилось в коротенькой заметке Информбюро. (29)Там сообщалось об упорном бое, разгоревшемся в селе Н. между группой советских бойцов во главе с младшим лейтенантом Аршанским и ротой немецких автоматчиков. (ЗО)Советские воины, отрезанные от своей части засели в здании сельсовета и в течение нескольких часов отражали атаки немцев. (31)В конце концов немцам удалось подмен деревянное строение. (32)Советские воины предпочли погибнуть и в огне, нежели сдаться в плен.

(ЗЗ)Заметка была написана в (...) тоне: кратко, сухо, без подробностей. (34)Но я, для которого младший лейтенант Аршанский был соратником по Чистопрудным боям, очень хорошо представил, как все это происходило. (35)Да, вот о таких, как Павел, разбился характер новоявленных тевтонов.

(Зб)О судьбе Коли я узнал несколько позже. (37)Оказалось, он никогда не был на Волховском фронте. (38)Он погиб у Илменя (39) В один из московских госпиталей прибыл его товарищ, однокашник, который был с ним в последнем бою. (40)И последнее, что он видел, перед тем как его ранили, был Николай, тащивший на спине раненого товарища.

(41)Мать Николая, пришедшая вместе со мной в госпиталь, спросила почему-то раненого, видел ли он лицо Николая в этот момент. (42)«Нет, — сказал тот, — товарищ, которого тащил Николай, был очень велик и грузен». (43)Коля так согнулся под тяжестью его тела, что лицом едва не касался снега.

(44)Коля был маленьким и тщедушным. (45)Я помню: сумка с провизией или туго набитый ученический портфель казались ему немалой тяжестью, и он поминутно перекладывал пони в руку. (46)Я бы нисколько не удивился, услышав о самом невероятном его подвиге. (47)Его беспечной дерзости хватило бы на любое отважное деяние. (48)Но рассказ раненого поразил меня: то, что сделал Николай, было сверх его физической силы

(49)Иначе сложилась судьба Бориса. (50) 0н прошел до конца весь беспримерный путь русского солдата. (51)Убитый под Ельней. Он воскрес под Молодечно. (52) Он брал Варшаву и, оплаканный матерью в дни штурма Кенингсберга, прислал ей весть из-под Кюстрина. (53) Четырежды раненый , дважды контуженный, дважды объявленный погибшим, он брал Берлин, и не его вина, если он не был в числе тех, кто поднял знамя над горящим рейхстагом

( По Ю.Нагибину)

Русский язык. Подготовка к ГИА 2014( под ред .Н.А.Сениной)Ростов-на –Дону, «Легион», 2013

Итоговая контрольная работа № 11 в формате ГИА (часть 2)

Вариант 1

КУСАКА

1)Она никому не принадлежала; у неё не было собственного имени, и никто не мог бы сказать, где находилась она во всю долгую морозную зиму и чем кормилась. (2)От тёплых изб её отгоняли дворовые собаки, такие же голодные, как и она, но гордые и сильные своею принадлежностью к дому; когда, гонимая голодом, она называлась на улице, ребята бросали в неё камнями и палками, рослые весело улюлюкали и страшно, пронзительно свистели.

(3)Наодну зиму она поселилась под деревянной террасой пустой дачи, у которой не было сторожа, и бескорыстно сторожила ее:она выбегала по ночам на дорогу и лаяла до хрипоты.

(4)Наступила весна, и тихая дача огласилась громким говором, крипом колёс и грузным топотом людей, переносящих тяжести. 5)Приехали из города дачники, целая весёлая ватага взрослых, подростков и детей, опьянённых воздухом, теплом и светом; кто-то кричал, кто-то пел, смеялся высоким женским голосом.

(б)Ночью собака подкралась к заснувшей даче и бесшумно уле­глась на своё место под террасой. (7)Люди спали, были беспомощ­ны и не страшны, и собака ревниво сторожила их: спала одним глазом и при каждом шорохе вытягивала голову с двумя неподвижными огоньками фосфорически светящихся глаз.

(8)Приехавшие дачники были очень добрыми людьми, a то, что они были далеко от города, дышали хорошим воздухом, видели вокруг себя всё зелёным, голубым и беззлобным, делало их ещё добрее. (9)Теплом входило в них солнце и выходило смехом и расположением ко всему живущему. (Ю)Сперва они хотели прогнать напугавшую их собаку и даже застрелить её, если не уберётся, но потом привыкли к лаю по ночам и иногда по утрам вспоминали:

—А где же наша Кусака?

(12)Иэто новое имя «Кусака» так и осталось за ней. (13)Случалось, что и днём замечали в кустах тёмное тело, бесследно пропадавшее при первом движении руки, бросавшей хлеб, — словно был не хлеб, а камень, — и скоро все привыкли к Кусаке, называли её «своей» собакой и шутили по поводу её дикости и беспричинного страха. (14)С каждым днём Кусака на один шаг уменьшала пространство, отделявшее её от людей; присмотрелась к их лицам и усвоила их привычки: за полчаса до обеда уже стояла и ласково помаргивала. (15)Гимназистка Лёля окончательно ввела её в счастливый круг отдыхающих и веселящихся людей.

(16)— Я тебя люблю, Кусачка, я тебя очень люблю. (17)У тебя такой хорошенький носик и такие выразительные глазки. ( 18) Ты не веришь мне, Кусачка?

(19)И Кусачка второй раз в своей жизни перевернулась на спину и закрыла глаза, не зная, ударят её или приласкают. (20)Но ее приласкали.

(21)Всею своею собачьей душою расцвела Кусака. (22) У нее было имя, на которое она стремглав неслась из зелёной глубины сада; она принадлежала людям и могла им служить. (23)Разве не достаточно этого для счастья собаки?

(24)Но страх не совсем ещё выпарился огнём ласк из её сердца и всякий раз при виде людей, при их приближении, она терялась и ждала побоев. (25)И долго ещё всякая ласка казалась ей данностью, чудом, которого она не могла понять и на которое она не могла ответить.

(26)Жёлтыми огнями загорелась осень, частыми дождями заплакало небо, и быстро стали пустеть дачи и умолкать, как будто непрерывный дождь и ветер гасили их, точно свечи, одну задругой.

(27)— Как же нам быть с Кусакой? — в раздумье спрашивала Леля (28)— А Кусаку придётся оставить, Бог с ней! — ответила мама.

(ПоJI.Андрееву *)

А1.В каком предложении содержится информация, необходи­мая для обоснования ответа на вопрос «Чего достаточно, по мнению автора, для счастья собаки?»

Собаке достаточно иметь тёплый дом для жилья.

Собаки должны иметь хозяев и служить им.

Любой собаке необходима еда.

Собаки любят играть с детьми.

А2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «хорошим» (предложение 8).

достойным, приличным

чистым, таким как следует

достаточным

A3 Укажите предложение, в котором средством выразительно­сти является метафора.

Ночью собака подкралась к заснувшей даче и бесшумно улеглась на своё место под террасой.

У тебя такой хорошенький носик и такие выразительные глазки.

И Кусачка второй раз в своей жизни перевернулась на спину и за­крыла глаза, не зная, ударят её или приласкают.

Но страх не совсем ещё выпарился огнём ласк из её сердца, и всякий раз при виде людей, при их приближении, она терялась и ждала побоев.

А4 Укажите ошибочноесуждение.

В слове ТЯЖЕСТИ буква Е обозначает на письме мягкость согласного [Ж']-

В слове УБЕРЁТСЯ буквы Т и С обозначают звук [Ц].

В слове СОВСЕМ буква В обозначает звук [Ф].

В слове СВОЕЮ 7 звуков и 5 букв.

А5.Укажите слово с непроверяемой безударной гласной в корне.

находилась

отгоняли

собака

замирала

А6 В каком слове правописание приставки определяется её зна­чением -«приближение»?

принадлежала

приехали

привыкли

придётся

А7 В каком слове правописание суффикса является исключе­нием из правила?

деревянный

опьянённых

беспричинного

монотонный

В1 Замените разговорное слово «улюлюкали» в предложении 2 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот си­ноним.

В2 I Замените словосочетание «под деревянной террасой» в пред­ложении 3, построенное на основе подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со связьюуправление. Напишите получившееся словосочетание.

ВЗ

В4

Выпишите грамматическую основу предложения 18.

Среди предложений 4—10 найдите предложения с обособ­ленным распространённым определением. Напишите номера этих предложений.

Ответ:

В5 В приведённых ниже предложениях из прочитанного тек­ста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозна­чающие запятые при обращении.

Сперва они хотели прогнать напугавшую их собаку и даже застрелить её,(1) если не уберётся,(2) но потом привыкли к лаю по ночам и иногда по утрам вспоминали....

— Я тебя люблю, (3) Кусачка,(4) я тебя очень люблю.

Ты не веришь мне,(5) Кусачка?

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 22. Ответ запишите цифрой.

В7 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозна чающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Жёлтыми огнями загорелась осень,(1) частыми дождямж заплакало небо,(2) и быстро стали пустеть дачи и умол-кать,(3) как будто непрерывный дождь и ветер гасили их, (4 точно свечи, (5) одну за другой.

В8 Среди предложений 24—28 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

В9 Среди предложений 3—10 найдите сложное(-ые) предло жение(-я) с бессоюзной и союзной подчинительной связью

Русский язык. Подготовка к ГИА 2014( под ред .Н.А.Сениной)Ростов-на –Дону, «Легион», 2013

Итоговая контрольная работа № 11 в формате ГИА (часть 2)

Вариант 2

КАК Я ПОКУПАЛ СОБАКУ

(1)Я люблю собак потому, что они самые верные друзья человека.(2)Мне даже трудно жить и работать, если у меня дома нет хоро­шей собаки. (3)Я всегда сам их выращивал и воспитывал.

(4)А потом я и сам состарился и подумал, что мне уже поздно заводить себе щенка и самому его воспитывать и обучать тонкой охотничьей науке. (5)Я попросил своих друзей-охотников при­смотреть где-нибудь для меня взрослого, солидного пса, кото­рый бы всё понимал и умел себя вести дома и на охоте. (б)Скоро мне сказали, что есть такая собака в городе Орехово-Зуеве, неда­леко от Москвы. (7)Хозяин продавал пса не от нужды, а от обиды: поблизости от Орехова пропали тетерева и куропатки — их пожра­ли еноты, и охотиться стало не на кого. (8)Он будто бы обиделся на енотов и продавал сразу и ружьё и собаку.

(9)Долго не раздумывая, я поехал в Орехово-Зуево покупать со­баку.

(Ю)Огромный, похожий на водолаза-ньюфаундленда сеттер по­нравился мне с первого взгляда. (11)3вали его так же, как моего последнего собачьего друга, Томкой.

(12)Всю дорогу до Москвы пёс неожиданно тихо сидел на зад­нем сиденье машины. (13)Он и в мою квартиру поднялся как будто спокойно. (14)Кот Агапыч зашипел и заворчал на собаку, как тигр, делая вид, что вот сейчас он не выдержит, бросится и вцепится в собачью морду. (15)Томка даже не посмотрел на шипящего кота, а Агапыч довольно быстро перестал изображать тигра. (16)Том- ка мог в любую секунду проглотить Агапыча, как воробья, вместе с когтями и хвостом — такой он был громадный. (17)И Агапыч по­нимал это очень хорошо.

(18)Весь день Томка лежал неподвижно возле стола, рядом с ок­ном, положив морду на низкий подоконник. (19)В сумерки, когда стало трудно различать лица прохожих на улице, он встал, подошёл ко мне — я в это время сидел на диване, у другого стола, — и вдруг опустил мне на колени свою тяжёлую голову

(20)Я боялся пошевельнуться. (21)По лёгкому, чуть заметному покачиванию собачьего тела я понял, что Томка дремлет. (22)Про­шло двадцать минут, полчаса... (23)Ноги мои затекли, сидеть ста­новилось всё труднее и труднее, наконец я не выдержал.

(24)— Томка, — сказал я жалобно, — проснись. (25)Пёс только вздохнул во сне.

(26)Я взял его за ошейник и легонько тряхнул. (27)Томка всхрапнул, доверчиво потянулся ко мне всем телом и только потом открыл глаза. (28)И вдруг... в собачьих тёмных зрачках мелькнул ужас. (29)Томка оскалил зубы и зарычал злобно и непримиримо. (ЗО)Только что ему снился родной дом и старый, любимый хозя­ин. (31)А теперь он увидел, что дома нет и хозяина-друга, которого он преданно столько лет любил, тоже нет и, может быть, никогда и не будет...

(32)На третий день нашей совместной жизни я понял, что мне не удастся приручить Томку: он слишком сильно любил своего старого хозяина. (ЗЗ)Три дня Томка лежал в углу, у окна, без сна, не притрагиваясь к пище. (34)Он тосковал и мучился, как человек. (35)Я тоже мучился. (36)Я уже успел полюбить Томку за верность.

(37)К концу третьего дня я дал телеграмму в Орехово-Зуе- по:(38)«Приезжайте и возьмите собаку обратно. (39)Она не может привыкнуть ко мне». (40)Честно говоря, я не думал, что хозяин со­баки приедет за ней: так обычно не делают при купле и продаже. (41 )И всё-таки я дал телеграмму. (42)Хозяин приехал за своей со­бакой тотчас же, с ночным поездом.

(43)Томка первым услышал его шаги на лестнице. (44)Он ещё не верил, что это возвращается самый любимый его человек. (45)Когда я открыл дверь и хозяин вошёл в комнату, Томка не бро­сился к нему, не стал лаять и прыгать. (46)Он только завилял хво­стом, лёг на бок и закрыл глаза. (47)Может быть, он опять боялся проснуться. (48)Потом он повернулся и, как маленький щенок, опрокинулся на спину. (49) По-собачьему это значило, наверно: (50) « Видишь, я не могу жить без тебя. (51) Это хорошо, что ты вернулся»

(52) В эту же ночь Томка уехал со своим другом-хозяином.

(53)Томкин хозяин понял, что друзей не продают, а я — что друзей и не покупают за деньги: дружбу и уважение надо заработать.

(По Б. Емельянову*)

Борис Александрович Емельянов (1903—1965 гг.) — русский советский писа­тель, автор рассказов для детей, цикла рассказов и повестей об Аркадии Гайдаре и рассказов о войне. В 1942 году вышел первый сборник его рассказов «Возмез­дие» — о героической борьбе Советской Армии, советских и югославских партизан против немецких оккупантов. Произведения: «Китобой и его друзья», «Военная тайна», «Клятва Гайдара», «Талант», «Полный пенсион», «Раздумье», «Буян», «Добро и зло», «Сапоги-собаки».

А1В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: « Почему Томка злобно зарычал на нового хозяина?»

1)Я взял его за ошейник и легонько тряхнул.

2)И вдруг... в собачьих тёмных зрачках мелькнул ужас.

3)Томка оскалил зубы и зарычал злобно и непримиримо.

4)А теперь он увидел, что дома нет и хозяина-друга, которого он преданно столько лет любил, тоже нет и, может быть, нико­гда и не будет...

А2 Укажите предложение, в котором есть слово, имеющее омо­ним.

Я люблю собак потому, что они самые верные друзья человека.

А потом я и сам состарился и подумал, что мне уже поздно за­водить себе щенка и самому его воспитывать и обучать тонкой охотничьей науке.

Он будто бы обиделся на енотов и продавал сразу и ружьё и собаку.

A3 Укажите предложение, в котором нет сравнения.

Огромный, похожий на водолаза-ньюфаундленда сеттер понра­вился мне с первого взгляда.

Кот Агапыч зашипел и заворчал на собаку, как тигр, делая вид, что вот сейчас он не выдержит, бросится и вцепится в собачью морду.

Он тосковал и мучился, как человек.

Честно говоря, я не думал, что хозяин собаки приедет за ней: так обычно не делают при купле и продаже.

А4 Укажите ошибочное суждение.

В слове ВЕРНЫЕ три звонких согласных звука.

В слове ПОЗДНО буква Д обозначает непроизносимый звук.

В слове ЖИТЬ один согласный звук мягкий.

В слове ВСХРАПНУЛ первый согласный звук [Ф].

А5 Укажите слово с непроверяемой безударной гласной в корне.

присмотреть

солидного

продавал

возвращается

А6 В каком слове правописание приставки определяется её зна­чением — «приближение»!

присмотреть

приручить

преданно

приезжайте

А7 Укажите глагол, который в форме 3-го лица множественно­го числа настоящего или будущего времени имеет окончание -ЮТ.

1)состарился

3)охотиться

4)изображать

В1 Замените просторечное слово «пожрали» в предложении 7 стилистическинейтральным синонимом. Напишите этот си­ноним.

В2 Замените словосочетание «в собачью морду» в предложе­нии 14, построенное на основе подчинительной связи со­гласование, синонимичным словосочетанием со связьюуправление. Напишите получившеесясловосочетание

В3Выпишите грамматическую основу предложения 10.

В4 Среди предложений 26—33 найдите предложение(-я) с обо­собленным обстоятельством. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(ий)

Звали его так же,(1) как моего последнего собачьего дру­га, (2) Томкой. — Томка, (3) —сказал я жалобно,(4) — проснись.

В6.Укажите количество грамматических основ в предложении 45. Ответ запишите цифрой.

В7Вприведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозна- чающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного пред­ложения, связанными подчинительной связью.

В сумерки,(1) когда стало трудно различать лица прохожих на улице,(2) он встал,(3) подошёл ко мне — я в это время си­дел на диване,(4) у другого стола, (5) — и вдруг опустил мне на колени свою тяжёлую голову.

В8Среди предложений 43—53 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. На­пишите номер этого предложения.

В9.Среди предложений 37—51 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частя­ми. Напишите номер этого предложения.

Русский язык. Подготовка к ГИА 2014( под ред .Н.А.Сениной)Ростов-на –Дону, «Легион», 2013

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/16814-rabochie-programmy-russkij-jazyk-literatura9-