Рабочая программа по предмету "краеведение". 1 класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 81

Приказ от _________№ ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

РАЗВИВАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ

«Краеведение»

Класс: 1-а

Учитель: Казачкова Ольга Николаевна

2015

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности по окружающему миру «Краеведение» для 1-а класса на основе Примерной программы начального общего образования и авторской программы по математике для 1-4 классов (автор Л . А .Обухова , Н . С .Махина ; под ред. . – М.: Просвещение, 2015 год ) Программа разработана на основе авторской программы по краеведению Л.А. Обуховой, Н.С. Махиной, рекомендованной кафедрой педагогики и методики дошкольного и начального образования ВОИПКиПРО. Соответствует учебному плану школы.

Для образования и социализации младших школьников научно-познавательная краеведческая деятельность имеет огромное значение. Ребенок имеет определенные представления о месте своего проживания, однако еще затрудняется в обобщении и систематизации краеведческой информации и, что самое сложное, не видит возможностей ее применения в своей повседневной жизни.

Явная низкая мотивация младших школьников в освоении краеведческого материала может быть изменена, если ввести занятия по историко-географическому краеведению. Содержание данного курса поддерживает краеведческий раздел учебного предмета «Окружающий мир» и дает ценнейший опыт оперирования освоенной информацией своего ближайшего реального окружения – своего края, своей школы. Для младших школьников воспитание патриотизма и гражданственности начинается с любви к малой родине, родному краю. Курс краеведения позволит на доступном уровне привлечь младших школьников к практической деятельности по изучению и сохранению местных традиций, природных и исторических памятников.

Проведение развивающих занятий «Краеведение» направлено на достижение следующих

целей:

знакомство детей с историей и географией своего края через изучение достопримечательностей ближайшего окружения и школы, в которой они учатся;

развитие краеведческих понятий, помогающих сформировать целостный взгляд на окружающий мир, в котором природное и социальное рассматривается в неразрывном единстве;

духовно-нравственное и эстетическое воспитание, формирование активной гражданской позиции, включающей развитие ответственности за настоящее и будущее своего края;

формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни.

задачи курса:

формирование понятия о малой родине;

воспитание любви к самому дорогому месту человека – родному дому;

ознакомление на основе народных традиций с историей и культурой быта, взаимоотношениями взрослых и детей в семье;

представление первоначальных сведений об истории города Воронежа и людях, его прославивших;

формирование понимания взаимосвязи исторических эпох и своей причастности к прошлому времени посредством общения с памятниками истории и культуры;

развитие потребности в самостоятельном освоении окружающего мира путем изучения культурного и исторического наследия малой родины.

Общая характеристика учебного предмета

Курс внеурочной деятельности «Краеведение» для 1 класса а начальной школы, реализующий данную программу, является частью непрерывного курса краеведения для дошкольников, начальной школы и средней школы и, таким образом, обеспечивает преемственность естественно- научной подготовки между ступенями дошкольного, начального и общего среднего образования.

В начальной школе изучение краеведения имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, первоначальные навыки владения естественно - научным языком помогут ему при обучении в основной школе, а так же пригодятся в жизни.

Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе краеведения является дидактическая система деятельностного метода. Суть ее заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебной деятельности. В результате школьники приобретают личный опыт практической деятельности и осваивают систему знаний, лежащих в основе современной научной картины мира. Основной формой обучения является урок, так же могут быть использованы другие формы (экскурсия). Обучение учащихся ведется в соответствии со школьным расписанием.

Описание места внеурочной деятельности в учебном плане

Внеурочная деятельность «Краеведение» относится к предметной области «Обществознание и естествознание». Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает изучение предмета «Краеведение» на этапе начального общего образования в 4 классе в объеме 33 часа в год, 1 часа в неделю.

Описание ценностных ориентиров содержания.

Ценностные ориентиры программы развивающих занятий «Краеведение»: любовь к Родине, своему народу, своему краю; уважение к родителям; толерантность, представление о духовной культуре и светской этике; творчество и созидание; целеустремленность и настойчивость; стремление к познанию; самовыражение в творчестве и искусстве.

Актуальность программы заключается в предоставлении возможности развивать познавательную активность, творческие способности в процессе учебно-исследовательской деятельности. Программа имеет также краеведческую, социальную, экологическую направленность, которая определяется особой актуальностью в условиях современного мира.

Программа носит развивающий характер, так как главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности, уметь оценивать результаты своих действий, видеть проблему, выдвигать гипотезы, задавать вопросы, классифицировать по различным признакам, обсуждать парадоксальные проблемы, структурировать материал, доказывать верность своих идей.

Учебно-проектная деятельность – это форма организации учебно-воспитательной работы, которая связана с решением учениками творческой исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом. Она предполагает наличие основных этапов, характерных для научного исследования:

постановка проблемы, формулирование темы;

целеполагание, выдвижение гипотез;

ознакомление с литературой по данной проблематике;

овладение методами проектной деятельности

сбор собственного материала, его анализ;

обобщение, выводы;

защита работы.

Принципы построения программы:

Принцип возрастания сложности (от простого к сложному).

Принцип учёта эмоциональной сложности (создание благоприятного эмоционального фона, формирование положительных эмоций).

Принцип учёта объёма и степени разнообразия материала (переход к новому объёму материала на основе форсированности какого-либо умения, разнообразия и увеличения материала поэтапно).

Принцип интеграции и дифференциации обучения.

Принцип взаимодействия человека с природой (краеведческий принцип).

Ценностьжизни–признаниечеловеческойжизнивеличайшейценностью,чтореализуетсявотношениикдругимлюдямикприроде.

Ценностьдобра–направленностьнаразвитиеисохранениежизни через состраданиеимилосердиекакпроявлениелюбви.

Ценность свободы, честиидостоинствакакосновасовременных принциповиправил межличностныхотношений.

Ценностьприродыосновываетсянаобщечеловеческой ценности жизни,на осознаниисебя частьюприродногомира.Любовькприроде–этоибережноеотношениекнейкаксредеобитаниячеловека, ипереживаниечувстваеёкрасоты,гармонии,совершенства.Воспитаниелюбви ибережногоотношениякприродечерез тексты художественныхинаучно-популярныхпроизведенийлитературы.

Ценность красотыигармонии–основа эстетическоговоспитания через приобщениеребёнкаклитературекаквидуискусства.Этоценность стремлениякгармонии,кидеалу.

Ценностьистины– этоценностьнаучногопознаниякак части культурычеловечества,проникновениявсуть явлений,пониманиязакономерностей,лежащихв основесоциальныхявлений.Приоритетностьзнания,установленияистины,самопознаниекакценность–однаиззадачобразования,втомчислелитературного.

Ценность семьи.Семья–перваяисамаязначимаядля развитиясоциальнаяиобразовательнаясреда.Содержаниелитературногообразованияспособствуетформированиюэмоционально-позитивного отношенияксемье,близким,чувствалюбви,благодарности,взаимнойответственности.

Ценность трудаитворчества.Труд–естественноеусловиечеловеческойжизни, состояниенормальногочеловеческого существования.Особуюроль вразвитиитрудолюбияребёнкаиграетегоучебная деятельность.Впроцессееёорганизациисредствамиучебногопредметауребёнка развиваютсяорганизованность, целеустремлённость, ответственность,самостоятельность,формируетсяценностное отношениектрудувцеломиклитературномутрудувчастности.

Ценностьгражданственности–осознаниесебякакчленаобщества, народа, представителя страны,государства;чувствоответственностиза настоящееибудущеесвоейстраны.Привитиечерезсодержаниепредметаинтересаксвоейстране:еёготовностьслужитьей.

Ценностьчеловечества.ОсознаниеребёнкомсебянетолькогражданиномРоссии,ноичастьюмировогосообщества,для существования и прогрессакоторогонеобходимымир, сотрудничество,толерантность,уважениекмногообразиюиныхкультур.

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные, мета предметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Содержание курса окружающего мира обеспечивает реализацию следующих личностных, мета предметных и предметных результатов:

Личностные результаты

− становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной деятельности;

более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка;

представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);

представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России, выступающей в форме национального  языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;

эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях  людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;

установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

− овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации;

− принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения и интерес к изучению окружающего мира;

− развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая само регуляция;

− освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций;

− мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности;

− установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя;

Мета предметные результаты

− умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения;

− освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта;

− умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

− опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера;

− освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

− овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных Интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

− формирование специфических логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, конкретизация, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического мышления;

− овладение навыками смыслового чтения текстов;

− освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», «организатор», «арбитр», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь свое мнение, способность аргументировать свою точку зрения;

− умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении − готовность конструктивно их разрешать;

− освоение базовых предметных и меж предметных понятий

отражающих существенные связи и отношения между объектами и

процессами различных предметных областей знания;

− умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»

Регулятивные

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

моделировать объекты,  явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий во внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя

Коммуникативные

включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

составлять небольшие рассказы на заданную тему.

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; проводить анкетирование; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; работать в паре, в группе.

Предметные результаты

использование приобретенных практических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;

различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

приводить примеры народов России;

сравнивать город и село, городской и сельский дома;

различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

оценивать отношение людей к окружающему миру;

различать объекты и явления неживой и живой природы;

находить связи в природе, между природой  и человеком;

проводить наблюдения и ставить опыты;

измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

сравнивать объекты природы, делить их на группы;

ухаживать за комнатными растениями  и животными живого уголка;

находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

различать виды транспорта;

приводить примеры учреждений  культуры и образования;

определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

приводить примеры семейных традиций;

соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и  других общественных местах;

различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

ориентироваться на местности разными  способами;

различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

различать водоёмы, узнавать их по описанию;

читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

находить нужную информацию в различных источниках; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков

Программа четвертого класса имеет историческое направление и нацелена на расширение знаний ребенка об истории малой родины. В курсе «История родного края» рассматриваются основные события российской истории, повлиявшие на развитие края. Особое место занимает изучение петровской эпохи – пребывание Петра I на Воронежской земле, его роль в преобразовании нашего края. Практическая часть занятий отводится работе с «лентой времени» (отработка первичных хронологических знаний), исторической картой, что позволяет сформировать исторические представления к началу систематического изучения истории в основной школе.

На изучение данной программы рекомендуется 1 час в неделю (35 ч в год) в виде интегрированных курсов с предметами «Окружающий мир», «Литературное чтение», «Технология», ИЗО.

В программе учитель найдет не только основное содержание каждой темы, но и возможные практические работы и экскурсии. Обращаем внимание учителя на то, что обобщающие уроки рекомендуется проводить в конце полугодия. Количество и последовательность тем может варьироваться по усмотрению учителя. В программе предусмотрены занятия в классе, прогулки и экскурсии. Учитель может использовать на занятиях следующие формы : экскурсия, анкетирование, интервьюирование, познавательная беседа, викторина, социально-моделирующая игра, ролевая игра, проектная деятельность, рассказ, сообщение, конкурс

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ

Тема 1. Что изучает краеведение? Экскурсия. Знакомство с основными понятиями, изучаемыми в краеведении.

Тема 2. Мой дом. Понятие «дом»: дом – жилище, дом – семья, дом – это место жизни человека.

Практическая работа. Изображение своего дома. Устный рассказ.

Тема 3. Мир твоего дома. Обряды и обычаи, связанные со строительством дома и новосельем (из истории), обряды с домашними животными. Интерьер дома. Праздничное убранство. Домашние животные. Практическая работа. Лепка интерьера (можно своего рабочего места или лепка по выбору).

Тема 4. Жизнь каждого члена семьи.Состав семьи. Знакомство с терминами родства. «Вся семья вместе, так и душа на месте». Семейные вечера и праздники. «На что и клад, коли в семье лад».

Практическая работа. Составление рассказа о домашних делах (устно). Использование семейных фотографий.

Тема 5. Отношения в семье. Этика и психология семейных взаимоотношений в русских волшебных, социально-бытовых сказках, притчах. «Корми деда на печи, сам там будешь». Нравственные обязанности младших перед старшими Практическая работа. Изображение на рисунке членов семьи.

Тема 6. Моя родословная. Знакомство с понятиями: поколение, потомки, предки. События, которые отразились в истории семьи. Практическая работа. Составление родословного древа (работа вместе с родителями).

Тема 7. Я и мое имя. Что означают наши имена? Что такое фамилия и отчество? Как родители выбирают имя ребенку? Имя и ангел-хранитель. Именины. Практическая работа. Игры с использованием имен.

Тема 8. Я – ученик, я – школьник.Составление режима дня. Схематическое изображение дороги в школу .Практическая работа. Практикум «Как я выполняю режим дня?»

Тема 9. Родная школа. История школы. Возведение здания, его назначение, реконструкция в разные годы. Директор школы. Первая учительница. Практическая работа. Схематическое изображение здания школы и прилегающей территории.

Тема 10. Трудовая жизнь школы. Знакомство с режимом школы, общими правилами поведения.

Практическая работа. Экскурсия в школьный музей.

Тема 11. Школьные, семейные традиции и праздники. Как в старину отмечали праздники, обрядовая культура. Какие праздники отмечают в семье и в школе. Практическая работа. Разучивание песен, стихов, поговорок, пословиц. Интервьюирование членов семьи.

Тема 12. Мой город (село). Понятие малой родины. Первоначальные исторические сведения о названии города (села), застройках, занятиях людей. Практическая работа. Подготовка выставки «Воронеж сегодня».

Тема 13. Труд людей в городе и на селе. Такие разные профессии. Содержание. Возможны разные виды урока: беседы, встречи, экскурсии.

Тема 14. Новый год. Как к нам пришел праздник? Как отмечают Новый год в других странах.

Практическая работа. Подготовка к Новому году.

Тема 15. Рождественские колядки. Праздник Рождество Христово. Практическая работа. Заучивание колядок, инсценирование.

Тема 16. Профессии в моей семье. Чем занимались и занимаются родители, дедушки, бабушки. Люди, своими профессиональными заслугами прославившие фамилию. Практическая работа. Игра «Кем я хотел бы стать?»

Тема 17. Экскурсия на предприятие.Знакомство с работой почты, завода, фабрики, ателье и т. д.

Тема 18. Мой город. Заочное путешествие по древнему Воронежу.Практическая работа. Рисование древнего города. Работа с аппликацией.

Тема 19. Моя улица. Названия улиц города по месту жительства детей. Название улиц, прилегающих к школе. История названия улиц, их роль в жизни современного человека. Практическая работа. Схематическое изображение улиц, прилегающих к школе. Дети рисуют свой путь к школе.

Тема 20. Наш современный город. Современные предприятия, административные здания, их значение в хозяйственной и нравственно – духовной жизни города. Опасности современного города, службы помощи.

Тема 21. Крестьянская изба. Как выбирали место для постройки дома? Кто принимал участие в строительстве? Кому доверяли постройку дома? Какие магические знаки защищали постройку?

Практическая работа. Построение (конструирование) крестьянской избы (из бумажных трубочек, глины, спичек, пластилина).

Тема 22. Экскурсия по городу (в краеведческий музей). Знакомство с достопримечательностями и памятными местами г. Воронежа. Назначение предметов крестьянского быта.

Тема 23. Отечество. Наша Родина-Россия.Россияне-граждане России. Русский Язык. Обычаи и традиции русского народа. Россия - многонациональное государство. Народы России. Традиции и обычаи народов России. Практическая работа.Чтение стихов о Родине, дружбе, школе.

Тема 24. Моя малая родина. Знакомство с географией Воронежского края. Наши знаменитые земляки. Практическая работа.Рисование карты Воронежской области.

Тема 25. О гербе, флаге и гимне.Государственная символика России. Герб Воронежа.

Практическая работа. Рисование флага России.

Тема 26. Москва – столица нашей Родины.Москвичи – жители Москвы. Кремль. Красная площадь. Практическая работа.Игра – путешествие: «Достопримечательности Москвы»

Тема27. Русский народный костюм.Традиционный народный костюм: праздничный и будничный. Особенности в костюме родного края. Практическая работа. Работа с иллюстрациями с изображением народного костюма Воронежского края.

Тема 28. Я – надежда Отечества.Предназначение человека. Представление о настоящем человеке. Осознание ребенком себя как надежды Отечества. Умение ценить в других людях положительные качества и поступки. Значение здорового образа жизни. Практическая работа.Составление памятки «Законы дружбы».

Тема 29. Земля – общий дом для всех людей. Страны, государства, языки, способы общения и взаимодействия людей. Практическая работа.Ролевая игра: « Мы из разных стран».

Тематическое планирование

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

учебные пособия: Л. А. Обухова, Н. С. Махина, Г. В. Онегина «Рабочая тетрадь по краеведению».

литература

Загоровский В.П. Воронежская историческая энциклопедия. – Воронеж, 1992.

Загоровский В.П. История Воронежского края от А до Я. – Воронеж, 1982.

Загоровский В.П. Воронеж: историческая хроника. – Воронеж, 1989.

Загоровский В.П., Загоровская С.Е. Пребывание и деятельность Петра I на воронежской земле. – Воронеж, 1993.

Жигулин А. Память. – Воронеж, 1964.

Край Воронежский. – Воронеж, 1985.

Кретова O.K. Русский город Воронеж. – Воронеж, 1987.

Кораблинов В. Горы Чижовские. Воронежские повести. – Воронеж, 1964.

Саплин А.И., Саплина Е.В. Книга для учителя. – М, 1999.

Студеникин М.Т., Добролюбова В.И. Методика преподавания истории в начальной школе. – М., 2001.

Университет в солдатской шинели. – Воронеж, 1985.

Я познаю мир: Детская энциклопедия: История вещей. – М., 1998.

Я познаю мир: Детская энциклопедия: История. – М., 1999.

географические и исторические карты Воронежской области;

коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

гербарии;

предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни;

оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, DVD-проектор, видеомагнитофон); средства фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера),

иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.);

цифровые образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы;

видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме);

аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме);

технические средства обучения:

телевизор;

DVD-проигрыватель;

аудио-проигрыватель;

компьютер;

ноутбук

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/168887-rabochaja-programma-po-predmetu-kraevedenie-1