Урок-исследование: юные экологи изучают мир через наблюдение и опыт

«Вода в природе»

Урок окружающего мира 3 класс

УМК «Школа России» «Окружающий мир»

А .А. Плешаков (2012 г.)

Работу выполнила

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №31 г. Петров Вал

Деркач Татьяна Геннадьевна

Урок – исследование «Вода в природе»

Цель: создание условий для формирования знаний о свойствах воды, трех состояний в природе, значении воды в природе и для человека.

Задачи:

Обучающие:- познакомить учащихся со свойствами воды через практическую

работу,

- понимать учебную задачу урока и стараться ее

выполнить;

- обогатить учащихся сведениями о превращениях воды в

природе;

- учить определять по свойствам воды возможность употребления

ее в пищу, формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

- при проведении исследования учить наблюдать, сравнивать свой

ответ с ответами одноклассников , делать выводы, обобщать

информацию;

- повторить значение экологически чистой воды для жизни всего

живого на Земле.

Развивающие:- развивать умение анализировать учебный материал, делать

выводы и оценивать достижения;

- развивать познавательный интерес к предмету путем

вовлечения в исследовательскую деятельность;

Воспитывающие : - воспитывать готовность к сотрудничеству через

организацию коммуникативной деятельности в группах.

Планируемый результат: знать свойства воды, соблюдать экологическую

культуру.

Тип урока: изучение нового материала

Личностные результаты:

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве т разнообразии природы;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей;

-

Метапредметные результаты:

регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

познавательные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

коммуникативные :

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Предметные результаты:

- осознание целостности окружающего мира;

- освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей;

- освоение доступных способов изучения природы – опыт, наблюдение, сравнение;

- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

- усвоение первоначальных сведений;

Оборудование:

Для учителя: компьютер, проектор

Для учащихся: 3 минилаборатории( стаканы, палочка для проведения опыта, ложечка, обычный песок, сахарный песок, молоко, сок, водопроводная вода, родниковая вода), лист исследователя, инструкции по проведению опытов, иллюстрации, бейджики

I Организационный момент.Слайд 2

Мы сегодня будем исследовать и наблюдать,

Выводы делать и рассуждать.

А чтобы урок пошел каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

- В течение урока вы будете работать в группах. У каждой группы есть лист для записи наших исследований ( Приложение 1 )Мы начинаем работу нашей лаборатории. Давайте вспомним правила работы в группах.

Слайд 3

Работать сообща.

Уметь выслушать друг друга.

Слушать других, не перебивая, внимательно.

Уметь распределять обязанности между собой, четко знать долю своей работы.

Уметь договариваться, помогать друг другу.

Слайд 4

Обучающиеся говорят друг другу.

У нас хорошее настроение.

Мы будем внимательны на уроке.

Мы будем терпеливы.

Мы успеем сделать все!

II Актуализация опорных знаний.

Слайд 5

- « У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для

жизни! Ты – сама жизнь!»

- Что имел в виду французский летчик, писатель Антуан де Сент- Экзюпери, когда писал эти строки?

Предположения детей: воздух, вода, пища и т.д.

- Антуан де Сент- Экзюпери , который вынужден был по воле случая некоторое время провести в пустыне и по достоинству оценить цену и вкус глотка – чего?

- Конечно, воды.

III Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи.

-О чем мы сегодня будем говорить на уроке?

- О воде.

- Какую цель поставим?

- узнать что-то новое о воде.

- Какие задачи ставим перед собой?

- рассказать, что мы знаем про воду, открыть новые знания.

- А сейчас посмотрим , что вы знаете про воду.

«Мозговой штурм» Слайд 6

Назовите формы пребывания воды на Земле. ( океан, море, озеро, река, пруд, родник, ручей, подземные воды, записываем маркером на стенде)

На вопрос: какая бывает вода? Каждая группа должна назвать как можно больше слов: питьевая, водопроводная, святая родниковая, пресная, соленая, морская, талая, студеная, минеральная, кипяченая и т.д. Молодцы!

Видеофрагмент о воде. Слайд 7.

- А сейчас, прошу внимание на экран. Как вы думаете, почему воду назвали “возницей природы?” (Ответы детей).

- Она связывает все, что есть на Земле в единое целое. Без воды не было бы жизни на Земле.

4) Работа в исследовательских листах по группам. Выводы.

1) Что такое вода?

2) Какая она бывает? (Ответы детей на вопросы)

IV Открытие нового знания.

- Итак, сегодня на уроке мы будем исследователями и попытаемся открыть тайны. Каждый из вас будет в роли лаборанта, эксперта, научного консультанта, исследователя, а я в роли научного руководителя. Возьмите бейджик и определите свою роль в эксперименте, прикрепите бейджик себе . (Учащиеся переворачивают бейджик и узнают, какую роль в эксперименте они будут играть.)Познакомьтесь с памяткой проведения научного опыта. Внимание на экран.

Памятка о выполнении работы Слайд 8

У каждой группы на столе микролаборатория для опытов. Лаборант (помощник учителя ) получает задания для исследования от научного руководителя( учитель).

Исследователи выполняют задание научного руководителя.

Эксперт заносит результат в лист исследователя.

Такая же памятка находится на ваших столах.

- Итак, прошу лаборантов подойти и взять задания для своих групп. Внимательно прочитайте инструкцию и приступайте к работе.(Приложение 2)

V Подведение итогов работы в группах.

- Ребята, поработав в лаборатории вы увидели, что вода это уникальное вещество, которое обладает свойствами. Давайте назовем эти свойства.

- Первая группа нам расскажет о 1-2 свойстве. А остальные группы внимательно слушают и делают свои комментарии.

-Всё правильно.

- Вторая группа расскажет о 3-4 свойстве воды.

- Молодцы.

- Третья группа о 5-6 свойствах воды.

- Молодцы .

- Ребята, вам понравилось работать в группах? Старались ли вы придерживаться правил, о которых шла речь в начале урока?

- А сейчас мы оценим работу каждой группы. Внимание, на экран.(Слайд 9)Если ваша группа работала сплоченно, дружно и все у вас получалось , вы можете в графу ИТОГИ поставить знак +. Если вы работали хорошо, но не все получалось с первого раза, то вы ставите знак ?.Если вы не справились с работой, то знак -. Обсудите в группах этот вопрос и оцените свою работу.

VI Проверка .Вывод.

- Итак, первая группа ваша оценка.

-Вторая группа, третья.( дети показывают таблички со знаками и устно комментируют свой выбор)

- Молодцы . А зачем нам нужно знать о свойствах воды?

- Чтобы использовать эти свойства в жизни. Например, чистая вода не должна пахнуть. Она не имеет цвета, значит вода чистая. При строительстве, когда замешивают разные растворы люди, знают, что не все вещества растворяются в воде.

- А теперь давайте отдохнем.

Физминутка. Слайд 10.

Беленькое облако

(округленные руки перед собой)

Поднялось над крышей

(поднять руки над головой).

Устремилось облако

Выше, выше, выше ( потянуться руками вверх; плавные покачивания

руками над головой из стороны в сторону).

Ветер это облако

Зацепил за кручу.

Превратилось облако

В грозовую тучу. ( руками описать через стороны вниз большой круг и опустить их; присесть)

- Молодцы, продолжаем нашу работу.

VII Актуализация знаний о трех состояниях воды.

- А вот как о себе говорит вода. Слайд11.

Я и туча и туман,

Я ручей и океан,

Я летаю и бегу,

И стеклянной быть могу.

- Как вы понимаете строки ?

- Вода может быть жидкой, твердой, газообразной. От чего зависит различное состояние воды?

- От температуры.

Работа в исследовательских листках по группам.

- Сейчас вы поработаете в исследовательских листах, отгадаете загадки.

Учащиеся отгадывают загадки , записывают отгадки– снег, лед, туман, облако, вода

Седой дедушка у ворот

Все глаза нам заволок. Что это? ( туман)

Пушистая вата

Плывет куда-то.

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе. ( облака)

3) Меня пьют, меня льют.
Всем нужна я,
Кто я такая? ( вода)

4)Он всё время занят делом,
Он не может зря идти.
Он идёт и красит белым
Всё, что видит на пути.( снег)

5)Без досок,
без топоров,
Через речку мост готов.(лед)

-Давайте проверим как вы справились с этим заданием .Вы называете отгадку и говорите в каком состояние вода.( группы по очереди называют отгадки). Внимание на экран(Слайд 12)

- Молодцы.

Вывод: А зачем нам надо знать о состоянии воды. Где эти знания нам пригодятся?

- Мама постирала бельё, вода испарилась, бельё стало сухим.

- Летом хочется попить холодненького, кладем воду в морозильник, а она там замерзает, превращается в лед. Если бы мы не знали о превращениях воды, не смогли заморозить воду.

VIII Рассказ учителя . Беседа по вопросам.

- Вы сегодня на уроке проводили опыты, делали выводы , отвечали, справлялись со своими обязанностями. Теперь моя очередь, так как я научный руководитель нашей лаборатории.

-Я расскажу вам научные факты о воде. Итак, вода входит в состав любого организма. Она содержится во всех частях растений.(Слайд 13) Без неё невозможно нормальное функционирование организма. Для человека необходимо около 1,5-2,5 литра воды в сутки. Без пищи можно прожить почти месяц, без воды - 3 дня (слайд 14). Вода очищает организм от токсинов,

необходима для процессов пищеварения. Она способствует переносу питательных веществ по организму, помогает восстанавливать клетки и ткани. Пить воду следует не спеша, маленькими глотками.

- Давайте попробуем это сделать. (Каждый юный исследователь пьет воду из своего стаканчика мелкими глотками). Понравилось ли вам пить воду именно так, правильно? (Ответы детей)

- Чистой воды на Земле становится все меньше, а потребность в ней возрастает. Вода находится в опасности, потому что человек ее загрязняет.(Слайд 15)

-Отчего загрязняется вода в реках, океанах, морях?

-Чем опасно загрязнение воды?

-Как люди охраняют воду от загрязнений?

-Как каждый человек должен беречь воду? (Ответы детей).

-Как можно решить экологические проблемы озера, реки, моря, океана?

Вывод: Не надо загрязнять водоемы. От загрязнения воды страдает все живое.

IX Работа в исследовательских листах. Подведение итогов.

- А сейчас вы поработаете в группах. Ответьте на последние 3 вопроса в исследовательских листах.

- Давайте проверим ваши ответы.

- 1 группа отвечает на 1 вопрос, а остальные внимательно слушают и дополняют.

- Молодцы. 2 группа отвечает на 2 вопрос.

- Молодцы. 3 группа отвечает на 3 вопрос.

-Молодцы.

X Подведение итогов урока.

- Ребята , над какой темой мы работали на уроке?

- Вода.

-Вспомните, какие задачи мы ставили в начале урока?

-открыть новые знания.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?Слайд 16

- Мы узнали свойства воды и где применяются эти свойства. О значении воды для всех живых существ. Как правильно пить воду и какую. О том, что не надо загрязнять воду.

XI Домашнее задание.

- Ребята, запишите домашнее задание.

- Ответить на вопросы по теме стр.52

- Спросить у родителей, как вы дома очищаете воду?

XII Рефлексия.

- Ребята,как вы себя чувствовали, работая в группах? Слайд 17

- Оцените работу на уроке вашей группы. Если все получилось – на исследовательский лист прикрепите голубую ,чистую капельку воды с цветком, если не все получалось –грустную капельку воды.

-Спасибо вам за урок. Листы юного исследователя сдайте, пожалуйста, я тоже оценю работу каждой группы. Слайд 18

Приложение 2

Опыты по выявлению свойств воды.

Инструкция.

1) Ребята, вам предстоит проделать 5 опытов.

2) Чтобы у вас все получилось, внимательно читайте задание к каждому опыту.

3)Старайтесь четко выполнять указания по проведению опыта.

4)Работайте дружно, соблюдая правила работы в группах и не забывайте о той роли, которая у вас есть.

5) После проведения опыта не забудьте записать вывод в лист исследователя.

Опыт 1. Какова прозрачность воды?

-Перед вами стоят 2 стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба стаканчика положить палочки. В каком из стаканчиков палочка видна, а в каком нет? Почему?

- Обсудите ответ в группе.

-Запишите вывод в лист исследователя.

Опыт 2. Каков запах воды?

Когда мама печет пироги, аппетитный запах, мы чувствуем. Тонкий аромат издают духи, цветы. А чем пахнет чистая вода?

-Возьмите стаканчик с красной меткой и понюхайте воду, а теперь стакан с синей меткой, и понюхайте воду. Что вы почувствовали?

- Чем это можно объяснить? Обсудите ответ в группе.

- Запишите вывод в листке исследователя.

Опыт 3. Какой вкус у воды?

- Попробуйте на вкус родниковую воду. Есть ли у неё вкус?

- Попробуйте для сравнения сок. Какой сделаете вывод?

- Обсудите группой. Запишите в свои листки.

- А какая на вкус морская вода? Почему? Обсудите.

Опыт 4.

- Возьмите стакан с водой и пустой стакан. Аккуратно перелейте воду из одного стакана в другой. Получилось?

- Почему вода льется?

-Обсудите.

- Запишите вывод.

Опыт 5.

- Положите в стакан с водой обычный песок и попробуйте его размешать ложкой. Что вы заметили?

-А теперь в другой стакан с водой положите ложку сахарного песка и размешайте. Что происходит? В каком из стаканов песок растворился?

- Какой можно сделать вывод? Обсудите.

-Запишите вывод.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Лист юного исследователя

Группа 1

1. Что такое вода? _____________________________________________________________

2. Какая она бывает? _____________________________________________________________

3.Свойства воды

опыт № 1_____________________________________________________________

опыт №2 _____________________________________________________________

опыт №3_____________________________________________________________

опыт №4 _____________________________________________________________

опыт №5_____________________________________________________________

Итог ___________________________________

4.Отгадайте загадки.

Седой дедушка у ворот

Все глаза нам заволок. Что это?

2)Пушистая вата

Плывет куда-то.

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе.

3)Меня пьют, меня льют.
Всем нужна я,
Кто я такая?

4)Он всё время занят делом,
Он не может зря идти.
Он идёт и красит белым
Всё, что видит на пути.

5)Без досок,
без топоров,
Через речку мост готов.

5.Какое значение вода имеет для человека?

_____________________________________________________________

6.Почему чистой воды на Земле остается все меньше?

_____________________________________________________________

7.Как человек должен беречь воду?

_____________________________________________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/16957-urok-issledovanie