Правописание букв З и С на конце приставок

Урок русского языка в 5 классе.( По учебнику М.Т. Баранова, Т.А.Ладыженской)

Тема урока: Правописание приставок на З-С.

Цель урока: повторение звонких и глухих согласных, усвоение правила правописания приставок на з-с.

Задачи урока:

Обучающая: сформировать способ действия при выборе з-с на конце изменяемых приставок.

Развивающая: развитие орфографической зоркости, развитие познавательных интересов учащихся.

Воспитательная: осуществлять в ходе урока нравственное воспитание, воспитание чувства товарищества.

Ход урока.

1.Организационный момент. Приветствие, проверка присутствующих.

2.Проверка домашнего задания. Ассистенты учителя докладывают о готовности класса к уроку.

Актуализация знаний по фонетике. Учитель фиксирует внимание учащихся на запись доски (использование ИКТ) :

Б В Г Д Ж З . . . . .

Ф К Т С П Ш . . . .

Рассказ учителя. В доме согласных на верхнем этаже царит порядок, мир и согласие. А вот на нижнем этаже согласные незаконно поменялись квартирами. Помогите расселить их правильно. Помогите въехать в дом другим согласным.

А)Учащиеся переносят в тетради имеющуюся запись, внося в неё необходимые изменения и дополнения.

После выполнения задания один ученик заполняет « дорожку» звуков на доске с помощью компьютерного оборудования.

Во время выполнения этой работы обучающиеся с сильной мотивацией выполняют индивидуальные задания.

Б) Учитель: перед вами зашифрованные тексты. Требуется расшифровать их, установить шифр, зашифровать и записать ответ- предложение:

Шили-пыли тет и папа,

Ели гажу з мологом.

Шил-пыл у папушги зереньгий гослиг.

Проходит коллективная работа, исправления на доске осуществляет один из учащихся.

Выполнить задание поручаем …

3. Актуализация знаний по морфемике. Вступительное слово учителя:

Можем ли мы говорить о звучании слова, о красоте его и благозвучии в отрыве от смысла? А из чего складывается значение слова?

Задание: вставьте в высказывание Н. Асеева недостающие слова (использование ИКТ) Коллективная работа.

Человек, прислушивающийся к значимости в слове корня, приставки, заинтересовывается………..(строением языка),положением…….(слова)в речи, предложении. Про такого человека говорят , что он знает язык до……….(корня).

Организация беседы по содержанию записи.Списывание с дополнительным заданием (выделить в словах приставки).

4.Учитель: Будем же следовать этим мудрым советам и искать в словах значимые части, приставки, устанавливать их значение.

Задание: в каждом ряду найти и выделить приставки:

ворваться, воевать, ворох, вогнать;

добраться, домашний, доверить, доброта;

предвещать, предсказать, предмет;

Подписать, порох, подправить.

Какие приставки вам встретились? Изменяются ли они на письме?

Продолжение записи:

Историк- истолковал, известняк-известный, разбитый- разный, расписание- растение.

Анализ примеров: какие приставки вам встретились? Чем они похожи друг на друга и чем отличаются?

Как вы думаете, какова тема нашего урока ?

Запись темы урока: Правописание изменяемых приставок.

Анализ материала для наблюдений, выводы.

Безграничный- бесконечный, безграмотный-бесполезный.

Приставки без- бес- - это разные приставки или одна и та же приставка? Почему?

Почему меняется согласная буква на конце приставки?

Выпишите из данных слов последнюю букву приставки и следующую за ней согласную: зг, ск, сп. Чем отличаются они друг от друга?

Вывод: в приставках з-с меняется в зависимости от того, какая согласная стоит

после приставки: з / зв.согл. с/ глух. согл.

5.Знакомство со всеми приставками на з-с по таблице. Выполнение задания: придумайте продолжение пары :

Б-п: разбег- …..;

В-ф: безводный-……;

Г-к: возгордиться-…..;

Д-т: вздрогнуть-……;

Ж-ш: безжизненный-……;

З-с: иззябнуть-……..

6. Эмоциональная зарядка. Рассказ учителя. Ребята учили правило правописания приставок и слушали песню из весёлых уроков « Радионяни»:

Живут на свете, людям помогая ,

Приставки через-, из-, воз-, раз- и без-,

Но звук глухой согласный их встречает,

И мы их пишем только с буквой «С».

Игорь внимательно слушал, а потом и говорит: « Стёпка, хочешь щец?»

-«Фи!» Ребята обиделись: « Ты зачем мешаешь?» А Игорь оправдывается: «Да я не мешаю, а помочь хочу. Фраза-то волшебная!»

Прав ли Игорь? В чём волшебство этой фразы? ( К моменту обсуждения фраза открывается на доске). Проводится обсуждение.

6. Выполнение словарного диктанта :

Бездорожье, изменить, изложить, сговор, расчертить, раскинуть, воспользоваться, безмятежный, расцвет, расшевелить.

После выполнения дети обмениваются тетрадями и обозначают в словах условия выбора орфограммы.

Индивидуальное задание для учащихся с сильной мотивацией :придумать пары слов , где з-с пишется после непарных звонких и глухих согласных:

Л…возложить Х…..восхваление

М…..чрезмерный Ц….расцепить

Н…..безнравственный Ч….бесчувственный

Р…..изрубить Щ…расщелина

Подсказка: рубка, щель, мера, хвалить, нравственность, ложе, цепь, чувства.

Проверка выполнения, выставление оценок в парах.

9. Работа с перфокартой:

1. безболезненный, вскрикнуть, испортить.

2. бесшумный, разжимать, разгадать.

3. вздыхать, вспорхнуть, распилить.

4. бесцельный, рассмотреть, распилить.

5.безжалостный, бесконечный, безграничный.

6. бесчувственный, распорядок, бесконечный.

7. развалиться, расстилать, разносить.

8. раздуть, сделать, здесь.

9.сбить, искусать, исцелить.

10.Работа с учебником упр. №546 ( стр.214) Учитель проверяет перфокарты и выставляет оценки за урок.

11. Подведение итогов урока. Объявление домашнего задания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/16961-pravopisanie-bukv-z-i-s-na-konce-pristavok