Рабочая программа развивающего занятия «Школа здоровья». 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 81

Приказ от _________№ ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ

«ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ»

Класс: 1-а

Учитель: Казачкова Ольга Николаевна

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа развивающего занятия «Школа здоровья» для 1-а класса на основе Примерной программы начального общего образования и авторской программы по урокам здоровья для 1-4 классов (автор Л.Г. Обухова Л . А .Жиренко О .Е . ;. – М.: Просвещение, 2015 год ) . Соответствует учебному плану школы.

В Стандартах второго поколения отмечается, что на ступени начального общего образования необходимо осуществлять педагогическую деятельность по укреплению физического и духовного здоровья обучающихся. Выпускник начальной школы должен выполнять «правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни».

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни представляет собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психического, социального здоровья младших школьников на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

«Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни» обеспечит обучающимся:

пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье, относиться к своему здоровью как к ценности;

формирование установки на использование здорового питания;

использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом из возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

применение рекомендуемого врачами режима дня;

формирование знания негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

установление навыков противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены».

Цель программы:

Создание благоприятных условий, обеспечивающих возможность сохранения здоровья; формирование необходимых знаний, умений и навыков по здоровому и безопасному образу жизни; использование полученных знаний в практике с целью улучшения собственного здоровья.

формирование у учащихся основ умения учиться;

развитие их мышления, качеств личности, интереса к сохранению своего здоровья.

Соответственно,задачамиданного курса являются:

1) формирование у учащихся способностей к организации своей внеучебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

2) приобретение опыта самостоятельной деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;

3) формирование специфических качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности, логического, алгоритмического и эвристического мышления;

5) овладение системой знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

6) создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды;

7) духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее, с учетом специфики начального этапа обучения и воспитания, принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;

сохранение и укрепление здоровья детей младшего школьного возраста; воспитание полезных привычек и пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.

Общая характеристика учебного предмета

В основу программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни положены принципы:

принцип деятельности

принцип адаптивности (создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей, реализующей идеи приоритетности самоценности детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка);

принцип актуальности (отражает насущные проблемы, связанные со здоровьем детей, гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями, обеспечивает знакомство учащихся с наиболее важной гигиенической информацией);

принцип психологической комфортности (психологическая защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации);

доступности (предлагаемый детям для усвоения материал должен быть доступным для понимания и усвоения, теоретический материал должен быть подкреплен практическими действиями и демонстрациями; предусматривается организация и проведение сюжетно-ролевых игр, имитационных действий, поиск информации и проектная деятельность обучающихся);

принцип обучения деятельности (организация детской деятельности по формированию здорового и безопасного образа жизни, умение самостоятельно добывать новые знания, правильно применять их на практике);

целостности содержания образования (выделение основных этапов и блоков, логическая преемственность с уроками разной целевой направленности в процессе его осуществления);

сознательности и активности (направлен на повышение активности учащихся в вопросах здоровья, что возможно только при осознании ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих);

принцип опоры на предшествующее развитие (опираться на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие и воспитание.)

Курс « Школы здоровья» для 1–4 классов начальной школы, реализующий данную программу, является частью непрерывного курса для дошкольников, начальной школы и средней школы и, таким образом, обеспечивает преемственность подготовки между ступенями дошкольного, начального и общего среднего образования.

В начальной школе изучение основ здоровье сберегающих технологий имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, первоначальные навыки владения этими знаниями помогут ему при обучении в основной школе, а так же пригодятся в жизни.

системно-деятельностного подхода, методологическим основанием

которого является общая теория деятельности;

системного подхода к отбору содержания и последовательности

изучения понятий, где в качестве теоретического основания

Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе является дидактическая система деятельностного метода. Суть ее заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной внеучебной деятельности. В результате школьники приобретают личный опыт деятельности и осваивают систему знаний, лежащих в основе современной научной картины мира. Основной формой обучения является внеурочная деятельность, так же могут быть использованы другие формы (экскурсия …). Обучение учащихся ведется в соответствии со школьным расписанием.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Внеурочная деятельность относится к предметной области «Обществознание и естествознание». Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает изучение предмета « Школа здоровья» на этапе начального общего образования в 1 классе в объеме 33 часа в год, 1 час в неделю. Учебным планом МБОУ СОШ №81 (утвержден решением педагогического совета от 28.08.2015г., протокол № 1) отводится 1 час на изучение данного курса, что соответствует ФБУП.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природыосновывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, мета предметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Содержание курса обеспечивает реализацию следующих личностных, мета предметных и предметных результатов:

Личностные результаты

− становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной деятельности;

− целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития

− овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации;

− принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения и интерес

− развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая само регуляция;

− освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций;

− мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности;

− установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя;

Мета предметные результаты

− умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения;

− освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта;

− умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

− опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера;

− освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

– способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности;

− овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных Интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

− овладение навыками смыслового чтения текстов;

− освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», «организатор», «арбитр», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь свое мнение, способность аргументировать свою точку зрения;

− умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении − готовность конструктивно их разрешать;

Предметные результаты

Ценностно-смысловые компетенции по здоровье сберегающему направлению – это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами младшего школьника по отношению к собственному психическому, нравственному, духовному и физическому здоровью, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Данные компетенции предполагают следующие универсальные учебные действия:

формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к совместному здоровью и сферам деятельности по здоровье сбережению;

владеть способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций;

уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия в тех случаях, когда ребенку навязывается одна из вредных привычек (курение, принятие алкоголя или наркотических средств и т.д.) ;

осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок;

осуществлять индивидуальную образовательную траекторию с учетом общих требований и норм.

Учебно-познавательные компетенции по здоровье сберегающему направлению – это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, обще учебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят следующие универсальные учебные действия:

ставить цель и организовывать ее достижение, уметь пояснять свою цель;

организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;

задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;

ставить познавательные задачи по сохранению и укреплению собственного здоролвья;

выбирать условия проведения наблюдения или опыта, связанного с укреплением здоровья (закаливание, проветривание, подвижные и малоподвижные игры и т.д.);

выбрать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с техническими картами и инструкциями;

использовать элементы вероятностных и статистических методов познания;

описывать результаты, формулировать выводы при проектной и исследовательской деятельности;

выступать письменно и устно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий;

иметь опыт восприятия картины мира.

Коммуникативные компетенции – это знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в паре и группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Уже к окончанию начальной школы ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести диалог и участвовать в дискуссии, выступать с докладом, защищать проект и т.д. Поэтому важно сформировать у младшего школьника следующие универсальные учебные действия:

уметь представить себя устно и письменно, заполнить анкету, написать заявление, резюме, письмо, поздравление;

уметь представлять свой класс, школу, страну в ситуациях межкультурного общения, в режиме диалога культур, использовать для этого знания иностранного языка;

владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями;

выступать с устным сообщением с использованием мультимедийной презентации и без нее, уметь задать вопрос, представить и защитить результат проектной деятельности, корректно вести учебный диалог;

владеть разными видами речевой деятельности: монолог, диалог, чтение, письмо;

владеть способами коллективной деятельности, приемами действий в ситуациях общения;

умениями искать и находить компромиссы;

иметь положительные навыки общения в многонациональном, многоконфессиональном обществе, основанные на знании истории и традиции различных национальных общностей и социальных групп.

Информационные компетенции – это умение при помощи телевизора, телефона, средств массовой информации, Интернета, видеозаписи самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и использовать ее. Информационные компетенции обеспечивают навыки деятельности младшего школьника по отношению к информации , содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, в окружающем мире, формируя у обучающегося универсальные учебные действия:

владеть навыками работы с различными источниками информации : книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, словарями, энциклопедиями, каталогами, Интернет;

самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать и сохранять ее;

ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое;

уметь осознанно воспринимать информацию из средств массовой информации;

владеть навыками использования информационных устройств : компьютера, телевизора, магнитофона, телефона, факса, принтера, мультимедийного оборудования, интерактивной доски;

использовать для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет.

Природоведческие и здоровье сберегающие компетенции – это знакомство с культурой своего народа и народов других стран, краеведением, уход за растениями. Знания по экологии, применение правил личной гигиены, формирование навыков здорового образа жизни, умение заботиться о собственном здоровье, личной безопасности; владеть способами оказания первой медицинской помощи пострадавшим или заболевшим; ухаживать за ребенком младшего возраста. У младших школьников формируются следующие универсальные действия:

знать духовно-нравственные основы жизни человека и общечеловеческой культуры;

знать культуру, традиции и обычаи своего народа;

иметь представление о родном крае, его природе, занятиях людей и т.д.;

иметь опыт ориентации и экологической деятельности в природной среде;

владеть эффективными способами организации своего свободного времени;

знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях;

позитивно относиться к своему здоровью;

владеть способами физического самосовершенствования, эмоциональной само регуляции, самоподдержки и самоконтроля;

знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности;

владеть навыками оказания первой медицинской помощи;

владеть элементами психологической грамотности, половой культуры и поведения;

иметь многообразие двигательного опыта и уметь использовать его в массовых формах соревновательной деятельности, в организации активного отдыха и досуга;

уметь подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических качеств.

Весь этот перечень можно дополнить следующими компетенциями:

способность к работе в группе ради достижения цели;

самоконтроль;

отсутствие чувства беспомощности;

способность слушать других людей и принимать во внимание сказанное ими;

способность разрешать конфликты и смягчать разногласия;

умение контролировать свою деятельность;

умение абстрагировать;

внимание к проблемам, мешающим достижению поставленных целей;

терпимость к различным вероисповеданиям, стилям жизни окружающих;

самостоятельность мышление, креативность и оригинальность;

вовлечение эмоций в процесс деятельности;

критическое мышление;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить диалог; настойчивость; доверие;

готовность индивидуально решать сложные вопросы, поставленную задачу;

исследование окружающей среды;

готовность и способность обучаться самостоятельно;

отношение к правилам как указателям желательных способов действия;

персональная ответственность за порученное дело;

поиск и использование обратной связи;

способность принимать решения и отвечать за их результат;

уверенность в себе.

Содержание занятий

Тема 1. Дружи с водой

Занятие 1

Тема: «Советы доктора Воды»

Познакомить детей с назначением работы научного клуба «Уроки здоровья ». Сформировать у обучающихся понятия «здоровье», «закаливание», «гигиена».

Познакомить детей с водными просторами планеты Земля, используя для этого модель Земли – глобус. Актуализировать знания учащихся о предназначении воды для растений, животных и человека. Обобщить знания детей о том, каким образом вода попадает к ним в дом. Расширить представления детей о свойствах воды.

Показать значение воды для гигиены человека. Поговорить о том, какие средства для мытья тела существуют, какими из них пользуются члены семьи каждого ребенка. Объяснить, чем они могут быть опасны.

Выслушать ответы детей на вопросы: «Какие водные процедуры осуществляют птицы и животные? Для чего они это делают?»

Формирование бережного отношения к воде. Вспомнить произведение К. Чуковского «Мойдодыр».

Прослушивание песен о воде, водных видах спорта.

Олимпийские виды спорта, связанные с водой или ее состоянием.

Занятие 2.

Тема: «Друзья Вода и Мыло»

Сформировать совместно с детьми правила доктора Воды. Подобрать пословицы и поговорки о чистоте. Нарисовать портрет человека, который выполняет вредные советы Г. Остера.

Поговорить с детьми о предметах обихода, которые помогают осуществлять водные процедуры: мочалка, полотенце, мыльница и т.д. Объяснить, как правильно за ними ухаживать, как часто нужно менять полотенца. Предназначение каждого полотенца: для ног, лица, кухонное полотенце, банное полотенце.

Тренировать в чтении по ролям стихотворения А. Барто.

Беседа о том, как и где создают мыло, дизайнеры мыла (работа с соленым тестом). Назначение различных видов мыла. Мыло для растений, чем оно опасно для детей.

Тема 2. «Забота о глазах»

Занятие 3.

Тема: «Глаза – главные помощники человека.»

Дать понятие о зрении как об одном из органов чувств.

Правила сидения при письме днем, вечером. Как должен падать свет при письме и чтении.

Актуализировать знания обучающихся о главных помощниках человек а. Показать роль зрения в жизни человека и представителей животного мира – зверей, птиц. Познакомить с особенностями и строением глаза человека, их защитой. Провести беседу о том, какую пагубную роль для зрения имеет долгое сидение у включенных телевизоре и компьютере.

Болезни глаз. Чем они опасны? Продукты питания для улучшения зрения.

Закрепить полученную информацию в ходе игры «Полезно - вредно».

Тема 3. «Уход за ушами»

Занятие 4

Тема: «Чтобы уши слышали»

Сформировать понятие о слухе как большой ценности для человека, а также как об одном из органов чувств. Познакомить с предназначением уха как органа слуха. Формировать у обучающихся умение добывать дополнительные сведения из научно-популярной литературы.

Формировать бережное отношение к органам слуха. Организовать практическую деятельность детей по ознакомлению ухода за ушами. Провести профилактическую беседу о том, что нельзя засовывать в уши и почему, как уберечь себя от заболевания ушей.

Болезни ушей, как их избежать.

Звуки, вредные для слуха. Излишний шум, очень громкие звуки, громкая работа телевизора – опасность для слуха.

Тема 4. «Уход за зубами»

Занятие 5.

Тема: «Почему болят зубы»

Сформировать понятие о значении и уходе за зубами. Проанализировать ситуацию на основе чтения стихотворения С. Михалкова «Как у нашей Любы…». Познакомить обучающихся со строением зуба с использованием наглядности. Формировать умение рисовать зуб в виде замка, в котором поселилась зубная боль.

Формировать умение вести диалог с другими детьми о том, чем чистят они зубы, какую пасту используют.

Занятие 6

Тема: «Чтобы зубы были здоровыми»

Повторение и обобщение знаний о гигиене зубов. Сформировать знания обучающихся о полезных и вредных для зубов продуктах. Подобрать пословицы и поговорки. Ознакомление с правилами по уходу за зубами. Практическая деятельность детей по уходу за полостью рта. Закрепление полученной информации в форме теста (рисунка). Формировать умение отгадывать загадки.

Создание группового проекта «Полезные и вредные для зубов продукты».

Встреча детей с врачом-стоматологом. Провести блиц-опрос о том, нужно ли бояться врача-стоматолога.

Занятие 7

Тема: «Как сохранить улыбку красивой»

Провести беседу о том, когда, почему, для чего улыбаются люди, как с помощью улыбки передать свое настроение, отношение к другим людям.

Дать представление о том, почему у детей старшего дошкольного возраста начинают выпадать зубы, откуда берутся и вырастают новые зубы. Познакомить с обычаями и традициями русского народа и народов других национальностей нашей страны и зарубежных стран, связанными со сменой зубов у детей. Практическое ознакомление детей с молочными и постоянными зубами. Дать понятие «клыки», «резцы», «коренные зубы», «зубы мудрости».

Провести профилактическую беседу о том, из-за чего человек может потерять постоянные зубы, почему ставят на их место протезы - искусственные зубы.

Организовать творческую работу по сочинению стихотворений об уходе за зубами.

Тема 5. «Уход за руками и ногами»

Занятие 8

Тема: «Рабочие инструменты человека»

Сформировать представление о руках как рабочими инструментами человека. Познакомить с пословицами и поговорками о значении рук для человека и его жизнедеятельности. Организовать деятельность детей по составлению загадок о руках и их назначении, о том, что может человек делать с помощью рук. Формировать у обучающихся бережное отношение к главным «инструментам» человека. Познакомить с правилами ухода за руками и ногтями. Роль крема для рук ребенка.

Актуализировать знания детей о том, как называют пальцы рук.

Провести беседу о том, какая обувь наиболее удобна для детей. Объяснить назначение различных видов обуви: спортивная, праздничная, обувь для хореографии, сменная обувь, повседневная обувь, обувь для дома. Уход за обувью. Обувь для разных времен года и разной погоды.

Тема 6. «Забота о коже»

Занятие 9

Тема: «Зачем человеку кожа»

Повторить правила бережного отношения к рукам и ногам.

Проведение опытов по ознакомлению со свойствами кожи. Познакомить обучающихся с дополнительными сведениями из научно-популярной литературы о свойствах кожи, ее назначением. Закрепить правила ухода за кожей рук, ног, лица и тела. Дать понятие «микробы». Объяснить, как нужно бороться с вредными для кожи микробами.

Рассказать о том, чем опасны для кожи человека укусы различных насекомых.

Занятие 10

Тема: «Надежная защита организма»

Повторить знания об органах чувств и их значении в жизнедеятельности человека. Сформировать представление о коже как своеобразной и естественной «рубашке» тела. Практическое знакомство обучающихся со строением и свойствами кожи. Объяснить, откуда на теле человека могут появиться шрамы, как этого избежать. Беседа о вреде нанесения татуировок на тело человека.

Коллективное моделирование схемы «Значение кожи» и уход за кожей тела. Познакомить с правилами первой помощи при повреждении, ожоге или обморожении кожи.

Занятие 11

Тема: «Если кожа повреждена»

Обобщить знания обучающихся о причинах повреждения кожи (использовать для беседы детские рисунки). Объяснить, чем опасны ушибы. Укусы насекомых и животных, порезы, уколы острыми предметами или колючками. Знакомство с предметами классной аптечкой. Попросить детей выяснить, что хранится в их домашней аптечке из того, что поможет при травме кожи.

Научить детей ухаживать за комнатными растениями, которые имеют колючки. Поговорить о кустарниках, которые имеют колючки, как с них правильно собирать ягоды.

В игровой форме организовать закрепление правил оказания помощи при повреждении кожи. Практическое занятие по оказанию первой помощи при поврежденной коже (работа в парах).

Тема 7. «Как следует питаться»

Занятие 12

Тема: «Питание – необходимое условие для жизни человека»

Повторить правила, необходимые для сохранения здоровья ребенка. Сформировать понятие о здоровой пище и вредной пище для здоровья человека. Актуализировать знания обучающихся о том, откуда берется в доме пища. Провести классификацию продуктов питания (по иллюстрациям, картинкам или с использованием мультимедийного оборудования). Научить детей составлять меню для себя на день или неделю.

Познакомить обучающихся с органами пищеварения. Вспомнить пословицы и поговорки о полезных для пищеварения продуктах питания.

Организовать творческую деятельность детей при продолжении сказки на определенную тему.

Занятие 13

Тема: «Здоровая пища для всей семьи»

Дать понятие «витамины». Познакомить с тем, какие продукты содержат витамины А, С, В и что означают эти буквы.

Сформировать понятие «здоровая пища для всей семьи». Познакомить с советами доктора «Здоровая Пища». Объяснить, чем опасны просроченные продукты питания. Сформировать новые советы совместно с обучающимися. Формировать умение анализировать ситуацию, описанную в стихотворении С. Михалкова «Про девочку. Которая плохо кушала».

Познакомить обучающихся со значением молока и молочных продуктов для организма человека, особенно детского. Организовать проведение игры «Что разрушает здоровье, что укрепляет организм ребенка».

Тема 8. «Как сделать сон полезным»

Занятие 14

Тема: «Сон – лучшее лекарство»

Повторить советы доктора «Здоровая Пища». Составить проект продуктов, которые содержат одинаковые витамины. (Работа в группах.)

Актуализировать знания о режиме дня. О том, сколько раз и как долго должен спать ученик-первоклассник. О пользе дневного сна.

Рассказать о вреде принятия пищи непосредственно перед сном. Сформировать у детей представление о сне как средстве защиты организма от переутомления. Познакомить со значением сна для детей, дать представление о продолжительности сна для различных возрастных групп людей. Рассказать о том, почему постельные принадлежности нужно менять не реже одного раза в неделю. Микробы, которые любят селиться в постели.

Проанализировать ситуацию, описанную в стихотворении С. Михалкова «Не спать». Закрепить знания о необходимости и значимости сна, гигиене сна в форме игры «Плохо - хорошо».

Почему человеку снятся сны? Рассказы детей о том, что им снится во сне.

Тема 9. Настроение в школе

Занятие 15

Тема: «Как настроение?»

Сформировать у обучающихся понятие о том, как сохранить хорошее настроение в течение всего учебного дня. Примерное поведение – залог хорошего настроения. Дружный коллектив – залог успеха и прекрасного настроения. О соблюдении правил хорошего тона в образовательном учреждении. Действия, которые могут испортить настроение человека: скандал, ссора, истерика, драка, оскорбление, неуступчивость, несдержанность, злость.

Работая в парах, ученики составляют высказывания о причинах, влияющих на настроение человека. Закрепление полученной информации посредством тестирования.

Формировать у детей понятие о дружбе, уважении на основе поведения героев известных мультфильмов.

Тема 10. «Настроение после школы»

Занятие 16

Тема: «Я пришел из школы»

Дать понятие «настроение». Провести беседу о том, от чего зависит настроение человека, что может испортить настроение, какая деятельность детей часто портит настроение взрослых? Действия ученика, которые помогут ему сохранять хорошее настроение в течение всего учебного дня. Учить детей давать развернутые ответы на поставленные вопросы.

Закрепить знания обучающихся о причинах, влияющих на настроение ученика. Вспомнить пословицы и поговорки о настроении человеке. Привести примеры из сказок, фильмов, жизненных ситуаций, подтверждающих эти пословицы и поговорки. Как определять настроение человека по мимике его лица.

Формировать умение продолжить начатую фразу.

Тема 11. Поведение в школе

Занятие 17

Тема: «Я ученик»

Актуализировать знания обучающихся о нормах и правилах поведения в образовательном учреждении, о том, как правильно вести себя на перемене, уроке, в столовой. Повторить разные виды и формы приветствия одноклассников, друзей, взрослых. На основе чтения и обсуждения стихотворения Б. Заходера «Перемена» проанализировать ошибки в поведении ученика.

Провести беседу о том, какие травмы может получить ребенок, если не станет соблюдать правила поведения в общественном месте.

Организовать конкурс рисунков на тему «Я - ученик».

Занятие 18

Тема: «Я - ученик»

Провести урок ситуационной этики по заранее подобранным нескольким ситуациям из поведения учеников данного класса во время урока, перемены, посещения столовой, в гардеробе, в библиотеке и т.д. Предложить обучающимся найти варианты выходов из этих ситуаций.

Коллективное составление памятки для первоклассников о правилах поведения в образовательном учреждении.

Тема 12. Вредные привычки

Занятие 19

Тема: «Вредные привычки»

Дать понятие о том, что люди относят к вредным привычкам. Чем опасны вредные привычки для физического, психического, нравственного и духовного здоровья человека.

Дети учатся отвечать на конкретно поставленный вопрос. Строят модель человека, которого можно назвать здоровым и красивым. С помощью иллюстраций или мультимедийной презентации показать преимущества здорового человека. Формировать у детей умение самостоятельно делать выводы, обобщения, оценивание правильных и неправильных действий ученика.

Занятие 20

Тема: «Вредные привычки»

Выделение учащимися вредных привычек, их классификация. Установление причинно-следственных связей возникновения вредных привычек, плохих поступков, непослушания, неумения жить по правилам, установленным обществом.

На примерах поведения известных героев мультфильмов показать вред курения не только для курящих, но и для тех людей, которые вдыхают сигаретный дым. («Ну, погоди!») Дать понятия «активное курение», «пассивное курение».

Вести пропаганду здорового образа жизни, развивать стремление заниматься спортом. Знакомить с олимпийскими видами спорта.

Тема 13. Мышцы, кости и суставы

Занятие 21

Тема: «Скелет – наша опора»

Познакомить со строением тела человека, с понятиями «мышцы», «суставы», «скелет», его функциями, назначением. Защитная и опорная функция скелета. Показать роль скелета для жизнедеятельности человека. Роль мышц и суставов для работы костей скелета. Оказание первой медицинской помощи при растяжении или порыве мышц, вывихах суставов. Укрепление мышц.

Организовать экскурсию в кабинет биологии. Рассмотреть скелеты человека и представителей животного мира. Определить сходство и отличие в них. Посмотреть и обсудить фильм о строении скелета человека.

Организовать работу в группах с целью проведения исследовательской деятельности учеников по сравнению роста, длины фаланг пальцев, костей рук, ног, величины черепа у разных детей. Продукты питания, которые укрепляют кости.

Занятие 22

Тема: «Осанка – стройная спина»

Показать фотографии, рисунки или презентацию с изображением гимнастов, балерин, атлетов, йогов, чтобы дети увидели правильную и красивую осанку человека. Познакомить с различными профессиями человека, где необходима красивая осанка. Рассказать, какие заболевания человека связаны с неправильной осанкой, искривлением позвоночника.

В игровой форме провести упражнения, которые позволяют сформировать правильную осанку. Провести тренинг, который позволит детям определиться, как правильно нужно сидеть, лежать, ходить, бегать, носить тяжести, чтобы не искривить позвоночник и не навредить собственной осанке.

Познакомить с правилами, которые необходимо соблюдать, чтобы осанка была правильной.

Тема 14. Как закаляться. Обтирание и обливание

Занятие 23

Тема: «Если хочешь быть здоров!»

Выяснить значение слова «микроб». Расширить знания детей о микробах, благоприятных условиях их размножении. Выявить пути попадания микробов в организм человека и их влияние на здоровье. Поиск информации о пользе закаливания, о процедурах закаливания.

Встреча с медицинским работником школы, который проведет профилактическую беседу о микробах, закаливании. Сформировать правильное представление о том, что начинать закалять свой организм, приучать к холодному обтиранию и обливанию нужно постепенно.

Познакомить с тем, как неправильные действия по закаливанию организма могут привести к серьезному заболеванию.

Тема 15. Как правильно вести себя на воде

Занятие 24

Тема: «Правила безопасности на воде»

Виды спорта, связанные с водой. Их польза для здоровья человека.

Места для купания человека: какие правила необходимо соблюдать, оказавшись у реки, озера, моря, океана, пруда, бассейна. Когда вода может стать опасной. Правила поведения на воде. Опасности, подстерегающие ребенка на воде. Ныряние в воду в незнакомом и необследованном взрослыми месте.

Правильное поведение при судорогах ног, рук, солнечном ударе, перегреве, переохлаждении.

Тема 16. Игры и упражнения на воде

Занятие 25

Тема: «Обучение плаванию»

Просмотр и обсуждение видеоролика о различных видах и стилях плавания, синхронном плавании. Беседа о том, как долго человек может находиться под водой без маски и акваланга. Развитие легких посредством дыхательных упражнений, чтобы большее количество воздуха и на большее продолжительность времени задерживать под водой. Правильная организация работы с ребенком по обучению его плаванию и нырянию. Опасность купания без присутствия взрослых.

Познакомить с алгоритмом действий, необходимых для того, чтобы дольше продержаться на воде. Упражнения «поплавок», «медуза», «торпеда».

Занятие 26

Тема: «Обучение плаванию»

Организация выставки фотоколлажей «Вода и мое здоровье». Рассказы детей о том, с кем, в какое время года они посещали различные места для купания. Как называются моря, океаны, реки, пруды, озера, в которых они купались.

Познакомить с правилами поведения у воды и экологией водоемов и других мест купания, с тем, какие предметы, брошенные в воду, могут нанести вред здоровью человека и даже повлечь за собой смерть.

Организовать экскурсию в бассейн (если имеется такая возможность). Познакомить с правилами поведения и техникой безопасности при посещении бассейнов и купания в них. Правильное поведение в аквапарке и других местах развлечения, связанных с водой.

Тема 17. Народные игры

Занятие 27

Тема: «Русская народная игра «Городки»

Роль народных игр в становлении личности ребенка, построением его взаимоотношений с другими детьми. Чему учат народные подвижные игры.

Игра в «Городки»

Занятие 28

Тема: Русская народная игра «Лапта»

Ученики знакомятся с правилами игры, делятся на две команды и играют.

Занятие 29

Тема: Детские игры на воздухе

«Воротца»

Все играющие образуют круг. Затем в одном месте его размыкают. Из числа играющих выделяются двое: один — «догонялка», другой — «челнок». Остальные участники игры поднимают руки, образуя воротца. В начале игры в первых воротцах стоит «догонялка», а во вторых — «челнок». По сигналу руководителя игра начинается. «Челнок» бежит змейкой по кругу, не пропуская ни одни воротца, а «догонялка» с полотенцем в руках неотступно преследует его, чтобы запятнать. Если

«догонялка» сумеет это сделать до того, как «челнок» дойдет до конца круга, то сам становится «челноком», а прежний «челнок», осаленный им, идет в конец круга и образует новые воротца. Если же «челнок» не будет настигнут раньше, чем проскочит последние воротца, то он получает полотенце и становится «догонялкой», а «челноком» становится очередной игрок из круга.

Вариант. Игроки в кругу рассчитываются на первый-второй, образуя отдельные команды. Каждая команда выделяет поочередно трех «догонялок» и трех «челноков». За каждое удачное преследование команде начисляется выигрышное очко. Выигрывает команда, чьи «догонялки» наберут больше очков.

«Второй лишний»

Играющие образуют круг, став на расстоянии двух шагов друг от друга. Два игрока находятся вне круга, один из них ловит другого. Убегающий может в любой момент встать впереди одного из игроков, и тогда оказавшийся сзади становится убегающим. Бегать можно как внутри, так и снаружи круга. Как только догоняющий запятнает убегающего, они меняются ролями.

Если играющих много, они становятся по кругу парами, в затылок друг другу. В этом случае убегающий становится впереди любой из пар, а оказавшийся третьим убегает (в этом варианте игра называется «Третий лишний»).

Вариант. Тот, кто оказывается лишним, не убегает, а становится догоняющим, а тот, кто догоняет, — бегающим.

«Кошки-мышки»

Участвуют две команды. Одна («мышки») размещается на длинной стороне площадки. Другая —на середине площадки образует мышеловку: игроки стоят в трех шеренгах, взявшись за руки, лицом к «мышкам». Расстояние между Шеренгами —1—1,5 м. В коридорах между шеренгами—по одной «кошке». По первому сигналу самые смелые «мышки» пробегают на другую сторону площадки, пролезая под руки стоящих в шеренгах. «Кошки», бегая по своим коридорам, стараются поймать как можно больше «мышек». По второму сигналу стоящие в шеренгах отпускают руки, поворачиваются направо и снова берутся за руки. В образовавшиеся свободные проходы устремляются остальные «мышки». «Кошки», оказавшиеся в отрезанном коридоре, не имеют права ловить «мышек». Игра повторяется несколько раз. Отмечаются лучшие «кошки» и «мышки». Затем дети меняются ролями.

Занятие 30

Тема: «Аттракционные игры, соревнования-поединки»

Эти игры очень удобно использовать на переменах и после уроков, так как они не требуют специальной подготовки и вместе с тем весьма привлекательны.

1. «Сбей яблоко»

Из картона сворачивают конус, срезают его верхнюю часть так, чтобы можно было на нее положить мячик, и ставят на возвышенность (тумбочку). Играющий становится в 8—10 шагах от тумбочки и бумажной салфеткой, которую держит в левой руке, прикрывает правый глаз. Его задача — с разбега, не останавливаясь, щелчком пальцев правой руки сбить бутафорное яблоко.

2. «Меткий футболист»

В 10 шагах от мяча (любого), который лежит на полу, становится участник с завязанными глазами. Он должен повернуться кругом, подойти к мячу и ударить по нему ногой.

3.«Точный расчет»

На полу чертят круг диаметром 40—60 см. В круг с завязанными глазами становится играющий. Его задача — выйти из круга, сделать 8 шагов и опять вернуться в круг.

4. «Хлопни по шару»

К какой-нибудь перекладине на уровне чуть выше роста участников
подвешивают надувной шар. Играющий с закрытыми глазами становит­ся в 8—10 шагах от шара. Его задача — подойти и хлопнуть по шару.5.«Точные броски»

В три мешочка размером 8X12 см насыпают 100—120 г гороха. В 5—6 шагах от черты, у которой стоит играющий, ставят табуретку. Задача играющего — забросить мешочки на табуретку.

6. «Удочки»

5—10 булав ставят на полу в ряд в метре одна от другой.
Такое же количество играющих становится в 2—3 шагах от булав и получает по одной удочке с кольцом на конце. Кольцо немного больше, чем головка булавы. Задача играющих — надеть кольцо на булаву.

7. «Достань мяч»

Участник принимает стойку носки и пятки вместе, руки соединяет за спиной (кисть одной захватывает запястье другой). Приседая, играющий должен, не сходя с места и не опираясь руками о пол, | поднять и положить на место малый мяч (шайбу, кубик, городок и т. д.), находящийся за пятками. Задача играющего —сделать как можно больше попыток подряд.

8. «Слалом»

5—6 набивных мячей (городков, булав) размещают на одной линии 1 на расстоянии шага один от другого. Играющий запоминает расположение мячей, поворачивается кругом и движется спиной вперед. Его задача — обойти мячи, не задев их.

Вариант. Продвигаться вперед, но с завязанными глазами.

9.«Успей проскочить»

Руководитель становится на гимнастического коня, расположенного в ширину по отношению к играющим. В руках у него шпагат, на конце которого привязан волейбольный мяч. Играющие выстраиваются в колонну по одному в двух шагах от коня. По сигналу руководитель начинает вращать мяч в вертикальной плоскости, а дети поочередно пролезают под снарядом так, чтобы не задеть мяч. Кто заденет мяч, получает штрафное очко. Игра повторяется 3—5 раз.

Побеждает тот, кто получит меньше штрафных очков.

10 «Воздушная цель»

Играющие становятся в круг. У каждого в руках теннисный (рези­новый) мяч. В центре стоит руководитель и держит волейбольный (баскетбольный) мяч. По сигналу руководитель подбрасывает мяч вверх, а играющие стремятся попасть мячом в летящую цель. За каждое попадание играющему начисляется очко. Побеждает тот, кто за 8—10 попыток набрал больше очков.

11.«Удержи палку»

Дети ставят на палец (ладонь) гимнастическую палку и, балансируя, стараются удержать ее в вертикальном положении как можно дольше. Победителю начисляется очко. Игра повторяется несколько раз. Побежда­ет тот, кто набрал больше очков.

12. «Ловкий пере мах»

Поставив палку на пол перед собой и придерживая ее верхний конец рукой, перенести прямую ногу через палку, не уронив ее (палку). В момент пере маха отпускать палку. Побеждает тот, кто большее число раз выполнит задание.

13.«Шайбу в круг»

На земле чертят два круга диаметром 20—30 см на расстоянии 1,5—2 м. Играющие располагаются в 3 м от своего круга. Их задача — забросить шайбу в круг (попадание на черту не засчитывается). Каждому предоставляется 3—5 бросков (в зависимости от количества играющих). Побеждает игрок, сделавший больше зачетных бросков.

17. «Выбей шайбу»

На земле (на полу) чертят два круга диаметром 1 м. Расстояние между ними равно длине гимнастической палки. В центре каждого круга лежит шайба или мяч. Играющие с клюшками (гимнастическими палками) в руках становятся за пределами круга. По сигналу руково­дителя каждый старается выбить шайбу противника, защитив свою. Вхо­дить в круг запрещается. Проигравший выбывает из игры. Победивший в 3—5 поединках подряд, сильнейший.

18.«Петушиный бой»

Играющие становятся друг против друга на одной ноге, другую ногу сгибают, руки отводят за спину. Прыгая на одной ноге, каждый старается плечом толкнуть противника так, чтобы тот потерял равновесие и опустил вторую ногу.

Играть можно и сидя. Пояс (тесьму) связывают кольцом. Играющие приседают и надевают кольцо на колени так, чтобы ноги нельзя было разогнуть. Руки просунуты под коленями; Прыгая в таком поло­жении на носках, играющие стараются толкнуть друг друга плечом так, чтобы противник потерял равновесие.

19. «Не теряй равновесия»

Играющие становятся лицом друг к другу на расстоянии вытянутых рук, сомкнув стопы. Подняв руки вперед, каждый поочередно ударяет одной или обеими ладонями по ладоням противника. Можно уклонять­ся от удара, неожиданно разводя руки. Проигрывает тот, кто сдви­нется с места хотя бы одной ногой.

20. «Поединок с ракетками»

Каждый играющий в паре получает ракетку от настольного тенниса, на которой лежит кубик или плоская игрушка небольшого размера. Играющий с ракеткой отводит руку в сторону и, свободно передвигаясь, старается взять кубик с ракетки противника, не уронив при этом свой., Поединок состоит из 3—5 попыток. Побеждает тот, кто большее число раз выигрывает поединок.

21. «Сильная схватка»

Играющие в парах становятся спинами друг к другу, держась согнутыми в локтях руками. Подавая туловище вперед, каждый старается]заставить противника оторвать ноги от пола. Побеждает тот, кто большее число раз выиграет поединок.

22. «Поиски звонка»

На каждый из двух стульев, расстояние между которыми 8—10 шагов,] кладут по колокольчику. Возле каждого из них становится играющий!

с завязанными глазами. По сигналу играющие должны обойти справа стул товарища, возвратиться на свое место и позвонить в колокольчик. Побеждает тот, кто раньше зазвонит колокольчиком.

23. «Жмурки-носильщики»

Для проведения игры необходимо 4 табуретки и 10 мелких одинаковых предметов (кеглей, городков, мячей настольного тенниса). На противоположных концах площадки (10—12 м) стоят по две табуретки в пяти шагах одна от другой. На табуретках, находящихся в одном конце площадки, размещают по 5 предметов, а в противоположном конце площадки становятся двое играющих. Участники игры с закрытыми глазами должны перенести все предметы по одному на свои табуретки.

Побеждает тот, кто раньше перенесет свои предметы на свою табуретку.

24. «Называя дни недели»

Класс подразделяют на небольшие группы, в которых играющие с помощью считалки определяют очередность. Начинающий игру вы­соко подбрасывает мяч и ловит его, называя при этом последова­тельно все дни недели: понедельник, вторник, среда и т. д. (на каждый день приходится один бросок). Когда все дни недели будут названы (или в случае промахов), играющий передает мяч следующему участнику, а сам отходит в сторону. Когда все дети выполнят это упражнение, подсчитывают, у кого сколько промахов (играющий не последовательно назвал дни недели, уронил мяч). Победителями считаются те, кто играл без промахов или у кого их было меньше.

Тема 31. Подвижные игры

Практическое занятие на спортивной площадке или спортзале образовательного учреждения. Дети знакомятся с подвижными играми, в которые играли их дедушки, бабушки в детские годы. Порекомендовать детям научить играть в эти игры ровесников во дворе, на даче.

«Горелки»

Дети становятся парами друг за другом, взявшись за руки. Впереди, на расстоянии 3—4 м, становится водящий. Как только ребята окончат приговорку, первая пара разъединяет руки и бежит вперед, чтобы снова соединиться за чертой, где уже не может ловить водящий. Он должен поймать одного из ребят, иначе ему придется водить снова. Водящий становится в пару сзади всех с тем, кого поймал.

Другой из этой пары становится водящим.

С.Я.Маршак написал приговорку к этой игре:

Косой, косой,

Не ходи босой,

А ходи обутый,

Лапочки закутай,

Если будешь ты обут,

Волки зайца не найдут,

Не найдет тебя медведь.

Выходи, тебе гореть.

«Пятнашки»

«Пятнашки» — одна из самых популярных игр. Играющие разбегаются по площадке, а «пятнашка» (водящий) их ловит, Запятнанный становится «пятнашкой». В эту игру можно внести дополнительные правила и усложнить ее, тогда она станет еще интересней. Вот некоторые из них:

1. Если «пятнашка» гонится за кем-либо из играющих, а ему преградил путь другой играющий, то он обязан погнаться за тем, кто пересек дорогу.

2. Играющий может спастись от «пятнашки», если он: присел, взялся за руки с другим товарищем, стал на одну ногу, а вторую держит

обеими руками, стал обеими ногами в один из гимнастических обручей,

которые лежат на площадке, и т. д.

Все играющие, кроме «пятнашки», имеют за поясом по ленточке.

«Пятнашка», догоняя убегающего, вытягивает у него ленту. Оставшийся

без ленты становится «пятнашкой», поднимает руку и говорит: «Я — пятнашка!»

Играющие продвигаются по площадке, прыгая через скакалку.

«Пятнашка» догоняет их, прыгая на одной ноге.

Двое играющих держат в руках скакалку (за концы) и, прыгая через нее, убегают от «пятнашки» на одной ноге. Запятнанный сменяет «пятнашку».

«Пятнашка» получает мяч и бросает его в убегающего. Тот, в кого он попадет, становится «пятнашкой». Но если «пятнашка» промахнется, то любой игрок может поднять мяч и начать перебрасываться с другими игроками. Чтобы вновь овладеть мячом, «пятнашка» должен его перехватить или запятнать игрока в тот момент, когда он держит мяч.

Согласно правилам преследуемый игрок не имеет права выходить за пределы площадки. Если он нарушил это правило, то становится «пятнашкой».

Урок 32

Тема: «Доктора Природы. Защита проектов»

Организация выставки из тех материалов, которые наработаны в течение учебного года.

Защита проектов, над которыми работали на протяжении какого-то времени. (Групповая деятельность.)

Провести тестирование обучающихся по знаниям о правилах здорового и безопасного образа жизни, которые получили в течение учебного года.

Организовать проведение игры «Хорошо - плохо».

Конкурс на знатока пословиц и поговорок о здоровье, личной безопасности. Составление собственных пословиц и высказываний о безопасном образе жизни.

Урок 33

Тема: «Доктора природы»

Последнее занятие проводится в форме праздника или в форме нестандртного занятия (викторина, КВН, шоу и т.д.). (материал для проведения этого заседания клуба можно взять в методическом пособии «Будем здоровы, дети!» или разработать самостоятельно.)

Подвести итоги работы научного клуба за учебный год, дать установки на лето. Вспомнить правила безопасного и здорового образа жизни.

Тематический план

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Обухова Л.А., Жиренко О.Е. Уроки здоровья. 1 год обучения : рабочая тетрадь . – Воронеж : ВОИПКиПРО, 2015. – 112 с.

1-А.А. Плешаков «Атлас определитель». – М.: Просвещение, 2015. - …с.

Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Будем здоровы, дети! – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2010. - …с.

2-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования : текст с изм. и доп. на 2015 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. М.: Просвещение, 2015. - С. 7; с. 22 – 23.

Что такое. Кто такой: В 3 т. – М., 1994.

Якуб С.К. Вспомним забытые игры. – М., 1990.

Я познаю мир: Детская энциклопедия: История вещей. – М., 1998.

Я познаю мир: Детская энциклопедия: История. – М., 1999. 2 Лекарственные растения географические карты мира, России и Воронежской области;

натуральные объекты (коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых; гербарии; коллекции плодов и семян);

3 модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта;

4 глобус, теллурий;

5 модель термометра;

6 учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (термометры для измерения температуры воздуха, воды, термометр медицинский, лупа, компас, микроскоп);

7 оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, DVD-проектор, видеомагнитофон);

средства фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера);

иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.);

цифровые образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы;

видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме);

аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме);

13 технические средства обучения:

телевизор;

DVD-проигрыватель;

аудио-проигрыватель;

компьютер; ноутбук.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/170172-rabochaja-programma-razvivajuschego-zanjatija