Воспитательная система школы социальной ориентации

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная

школа № 294

Центрального района Санкт-Петербурга

191040, Санкт-Петербург, ул. Коломенская, 6тел./факс 764-79-74

e-mail: sch294@center-edu.spb.ru www.our294school.narod.ru

ПРОГРАММА

воспитательной системы школы

«Развитие социально активной личности

в условиях современной школы».

Ни одна профессиональная деятельность не существует без наличия осмысленной и сформированной цели. Создание концепции развития воспитательной системы школы обусловлено требованием времени и социально-психологической ситуацией, порожденной общественно-историческим явлением.

Представленная концепция социального воспитания разработана на основе положительного опыта воспитательной работы педагогического коллектива школы за последние несколько лет, отражает основные направления деятельности в решении ключевых проблем подростков на определенном этапе взросления.

Школа имеет сложный, неоднородный по составу и уровню подготовки контингент обучающихся; это дети из малообеспеченных, многодетных семей, разведенных родителей, одиноких матерей, мигрантов и детей из вполне благополучных семей. Вследствие расположения в центре города, школа является культурным центром, обеспечивающим социальную и духовную зрелость подрастающего поколения. Суть взаимодействия педагогического коллектива и семьи заключается в том, что обе стороны заинтересованы в изучении, раскрытии, развитии и изменении социальной установки подростка.

Вся воспитательная работа строится на принципах, заложенных в Уставе образовательного учреждения, на основе ценностно-ориентированного подхода в соответствии с разработанной моделью выпускника школы, руководствуясь законом РФ «Об образовании».

Работая над проблемой школы педагогический коллектив, учитывал основные тенденции в развитии современного российского общества:

возникновение в обществе стихийной деструктивной для развития молодежи, опасной по своим последствиям социальной ситуации;

появление новых требований со стороны общества к личности;

усиление бездуховности, падение культурного уровня определенной части подрастающего поколения.

Постановка в центр внимания основы социального воспитания ориентирует на осуществление важнейших функций общества - подготовку обучающихся к включению в общественную жизнь, к нормальному функционированию в обществе. Социальное воспитание в школе осуществляется в процессе взаимодействия множества «цепочек»: социум - коллектив - личность, проявляющихся в различных сферах деятельность и активности. Сохранение в школе традиций ценностного характера обеспечивает создание атмосферы сотрудничества, ответственности, ощущение себя причастным к коллективу, к общему успеху.

Основным признаком концепции воспитательной системы школы является взаимосвязь всех составных частей школы, всех её состояний, в процессе которых происходит:

во-первых, передача положительного опыта старшего поколения;

во-вторых, формирование способности воспользоваться этим капиталом.

Теоретико-методологические основы воспитательной системы

В законе Российской Федерации « Об образовании» говорится, что образование - единый целостный процесс воспитания и обучения.

Под воспитанием мы пониманием целенаправленный и планомерный процесс, который не всегда может иметь только положительный знак, т.е. воспитание может быть позитивным и негативным, так как оценивается в определенное время, определенными людьми, в определенных условиях. Воспитание может отличаться по составу субъектов, по принципам, содержанию и средствам.

Исследование образовательных потребностей, ценностных ориентиров, установок обучающихся показали, что школе необходимо:

решать задачи социальной адаптации выпускников школы;

стремиться обеспечить оптимальное развитие каждого подростка в соответствие с его индивидуальностью;

разработать действенную систему формирования положительной самооценки;

формировать жизненное и профессиональное самоопределение подростка.

Взаимодействие в процессе социального воспитания осуществляется в виде множества «цепочек»:

воспитательная организация - коллектив;

коллектив - личность;

коллектив - входящие в него микрогруппы - личность;

педагог - коллектив;

педагог - личность.

Содержание взаимодействия представляет собой обмен между субъектами информацией, ценностными установками, способами общения, познания, деятельности, поведения, усвоение которых имеет индивидуальный избирательный характер.

Мера систематичности, формы и способы организации социального опыта, образование индивидуальной помощи в определенной мере зависят от возраста, пола, социально- культурной принадлежности.

В учебном процессе учитель становится другом, компаньоном на пути к познанию, объектом для подражания.

Родителей мы рассматриваем как единомышленников, важнейших социальных заказчиков образования - изучаем позицию по результатам бесед, педагогических опросов.

Наша воспитательная система стала воплощать в себе совокупную деятельность школы, которая реализуется в основных сферах жизнедеятельности подростка.

Цель воспитательной системы

Формирование социально активной и законопослушной, духовно и интеллектуально развитой, образованной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной к сознательному выбору жизненной позиции, к самоопределению в современных социокультурных условиях. Создание мотивационной среды, способствующей развитию активности и успешности ученика через реализацию системы КТД.

Задачи воспитательной системы

формировать эмоционально положительное отношение к себе и людям;

привлекать к социально - значимой деятельности;

изучить и внедрить в учебно - воспитательный процесс методику КТД;

выявить творческие способности учащихся и создать условия, мотивирующие их реализацию;

перестроить соуправление в ОУ с учетом методик КТД;

воспитать патриота, гражданина своей страны

воспитывать у обучающихся потребность понимания здорового образа жизни;

включать родителей в разнообразные формы деятельности школы;

Этапы построения воспитательной системы школы

Принципы функционирования воспитательной системы

Принцип личностного подхода. Уважение своеобразия каждого подростка с опорой на естественный процесс саморазвития формирующейся личности.

Принцип доверия и поддержки. Безусловная вера в добрые начала, заложенные в каждом ребенке;

Принцип сотворчества. Сотрудничество педагогов и обучающихся, совместный поиск наиболее эффективных и интересных форм и видов деятельности.

Принцип свободы предоставляет участникам образовательного процесса реальную возможность самостоятельного выбора форм и видов деятельности, формирует чувство ответственности за ее результаты;

Принцип творчества и успеха основан на выявлении и развитии «сильных» сторон личности школьника через индивидуальную и коллективную творческую деятельность.

Принцип целостного образования основывается на единстве развития, воспитания и обучения в образовательном процессе.

Ожидаемый конечный результат

обновление содержания и технологий обучения и воспитания с учётом современных требований к ним;

создание программ, проектов, методических разработок, прагматического (практически полезного) по содержанию и технологиям образования;

максимальный учет истинных потребностей (социального запроса) и способностей участников образовательного процесса;

создание широких возможностей для самореализации учителей и учащихся;

включение коллектива в экспериментальную работу, работа в режиме развития;

овладение разнообразными формами и методами поиска знаний, практическими умениями, организаторскими способностями, широким кругозором;

создание открытой воспитательной системы.

Качественные изменения

обеспечение психолого–педагогической поддержки детей, формирование чувства психологического комфорта;

улучшение физического, духовного и нравственного состояния здоровья участников образовательного процесса;

воспитание бережного отношения к природе, сохранение ее богатств ради здоровья человека;

повышение степени удовлетворенности качеством образовательного процесса его участников;

положительная динамика развития межличностных отношений;

приобретение в рамках района статуса социально-активной школы.

Количественные изменения

динамика степени школьной адаптации;

динамика степени удовлетворенности школой;

повышение общественной активности;

увеличение творческих способов самореализации во всех видах деятельности;

выполнение социально значимых, творческих проектов.

Воспитательная система школы базируется

на реализации комплексных программ:

Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011-2020 гг. «Петербургская школа 2020» ,

Программа по созданию условий для воспитания школьников в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы,

Программа гармонизации межкультурных, межэтнических и межконфессиональных отношений, воспитания культуры толерантности в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы (программа "Толерантность"),

Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 гг.",

Программа «Город звезд»,

Программа «Воспитание успешной личности»,

«Лидер»

«Социальные проекты» ,

«Модели ученического самоуправления» .

НОРМАТИВНАЯ БАЗА

Закон РФ «Об образовании».

Конвенция ООН о правах ребенка.

Устав ГБОУ школа 294.

Реализация воспитательной системы школы

Реализация воспитательной системы школы осуществляется в процессе обучения и во внеурочной деятельности, может быть представлена в виде схемы с учетом уровней образовательного процесса:

Обучениеобеспечивает завершение базовой общеобразовательной подготовки, интеллектуальное развитие;

внеурочная деятельностьспособствует формированию нравственных, гражданских качеств, жизненных позиций, развитие способностей, здорового образа жизни, коммуникативных качеств на основе разнообразной творческой деятельности в процессе рациональной организации труда и отдыха, индивидуального жизненного опыта.

Ядром воспитательной системы школы является единый воспитательный (педагогический и ученический) коллектив, к которому мы относим и родителей, и выпускников школы, что способствует совершенствованию воспитательной системы школы.

Уровни:

обучающий

развивающий

ориентированный

Структура воспитательной системы школы

Социально-педагогическая служба;

Психолого-педагогическая служба;

Система внутришкольного контроля;

Работа с родителями («Родительский лекторий», «День открытых дверей», родительские собрания);

МО классных руководителей;

Охрана здоровья;

Совет старшеклассников;

Совет профилактики;

Взаимодействия со службами города (КДН иЗП, ОДН РУВД, ООиП, ППМСЦ «Развитие», ЦСПСиД, Центр «Контакт»);

План воспитательной работы школы.

Для успешной реализации воспитательной системы школы необходимо:

обеспечение психолого – педагогического управления адаптацией вновь прибывших обучающихся;

использование в педагогической практике передовой опыт инновационной деятельности;

создание условий для непрерывного повышения профессионального уровня педагогов;

улучшение материально – технической базы общеобразовательного учреждения;

обновление программно – методического материала.

Особенности воспитательной системы школы.

Реализация современных технологий в системе воспитательной работы и дополнительного образования школы.
Основные педагогические технологии.

Концепция технологии социального воспитания представляет процесс последовательного функционирования всех средств, используемых для решения определенных социально – воспитательных проблем и аспектов социальной деятельности. Он позволяет:

анализировать и систематизировать практический опыт и его использование;

комплексно решать социальные и социально – воспитательные проблемы;

создавать благоприятные условия для развития подростка;

снижать влияние неблагоприятных обстоятельств;

оптимально использовать имеющиеся ресурсы;

выбирать и разрабатывать наиболее эффективные технологии для решения социальных проблем.

Социально – воспитательные технологии работы с подростками, имеющими проблемы, представлены «метатехнологией»:

технология работы с проблемными детьми;

технология семейного воспитания;

технология антиалкогольного и антинаркотического воспитания;

технология формирование навыков трудовой и профориентационной деятельности.

Технология работы с проблемными детьми

Работа с детьми «зоны риска» предполагает личностный подход к подростку, педагогическую диагностику, включение воспитанника в социальные и внутриколлективные отношения, привлечения к социально ценностной деятельности с учетом их положительных качеств, с использованием школы и семьи, общественности, обучения методике самостимуляции положительного поведения, коррекция отклоняющегося поведения.

СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ТРУДНОГО ПОДРОСТКА

Технология семейного воспитания

Данная технология основывается на стиле первичной социализации подростка, формировании социальной направленности, ориентированной на ответственность обучающегося и родителей, совместную деятельность, сохранение семейных традиций, знания прав и обязанностей, закрепленных нравственными и правовыми нормами поведения.

Связь семьи и школы

Для полноценного прохождения обучения и формирования личности обучающегося необходим соответствующий микроклимат между педагогами, обучающимися и семьей в целом. Педагогический коллектив нашего образовательного учреждения в работе с родителями использует разнообразные формы деятельности:

информационно-педагогические встречи;

«Родительский лекторий»;

«Школа здоровья»;

Экран результатов учебно-воспитательного процесса;

День матери;

«Этика семейной жизни».

В перспективе планируется расширить функции Родительского совета школы, провести ряд мероприятий, способствующих укреплению статуса семьи и ее роли в учебно-воспитательном процессе школы такие как: «День открытых дверей», «День взаимного благодарения», «Консультативные странички».

Технология антиалкогольного и антинаркотического воспитания

Система основана на систематическом подходе приобщения подростков к «здоровому образу жизни», интегрирования профилактической работы школы, семьи, общественных организаций – параллельно просвещение обучающихся и родителей. Привлечение учащихся к работе в клубах, кружках и секциях. Организация встреч учащихся с инспекторами, которые проводит просветительскую работу по профилактике данных проблем и пропаганде здорового образа жизни. Традиционно проводятся молодежные акции в международные дни отказа от курения и борьбы со СПИДом, ученики выпускают газеты, проводятся тематические классные часы. Ежегодно проводятся дни здоровья.

Технология формирование навыков трудовой и

профессиональной деятельности

Данная технология предполагает систему мероприятий, направленных на подготовку обучающихся к свободному и самостоятельному выбору профессии. Неотъемлемую часть составляет диагностика индивидуальных особенностей личности, её интересов, склонностей, способностей. Трудовая и профессиональная ориентация в школе представляет собой тесно взаимодействующие компоненты. К ним относятся:

профпросвещение;

профдиагностика;

профконсультация;

профвоспитание.

Профориентационная работа

Роль классного руководителя в воспитательной системе школы

Возрастает значимость роли классного руководителя.

Сегодня он выполняет три взаимосвязанные функции:

формирует коллектив класса;

помогает в решении возникших проблем;

осуществляет диагностическую деятельность по изучению уровня воспитанности, личностных индивидуальных характеристик, заботится о развитии и здоровье обучающихся.

Главное в деятельности классного руководителя на сегодняшний день является содействие саморазвитию личности, обеспечение активной социальной защиты ребенка, сохранение здоровья, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий подростков по решению собственных проблем.

В воспитательной работе классного руководителя следует выделить следующие направления:

Непосредственное воздействие на обучающихся (изучение индивидуальных способностей, его развития, окружения, интересов);

Программирование воспитательных воздействий (разработка и реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы, включение подростков в разнообразные виды деятельности, развитие самоуправления класса);

Профилактика влияния различных субъектов социальных отношений обучающихся (социальная помощь семье, взаимодействие с педагогами, коррекция воздействия средств массовой информации, нейтрализация негативных воздействий социума, взаимодействие с другими образовательными учреждениями).

Методическую помощь классным руководителям, совершенствование своих знаний, умений в воспитании подростков оказывают курсы переподготовки учителей, совещания, педагогические советы, методическое объединение классных руководителей.

Психолого-педагогическая служба школы

Строится на адаптации к новым условиям общения, поддержки в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития:

помощь в решении личностных проблем;

профилактика неврозов;

помощь в построении конструктивных отношений с родителями, сверстниками;

профилактика девиантного поведения, наркозависимости, табакокурения.

Используются следующие направления работы по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся:

профилактика,

консультирование,

коррекция,

психологическое просвещение.

Социально-педагогическая служба школы

Деятельность данной службы направлена на обследование и постановку на учет обучающихся «группы риска», обследование жилищно-бытовых условий подростков, находящихся под опекой.

С этой целью организованы педагогические рейды, собран «банк данных», составлены сведения о занятости обучающихся «группы риска» во внеурочное время. Социальный педагог – это посредник в треугольнике «ШКОЛА – СЕМЬЯ – ПОДРОСТОК», который помогает ему войти в систему связей и взаимодействий с другими институтами воспитания защищает и помогает.

Ученическое самоуправление

Школа-это маленькая модель общества. Если мы хотим, чтобы школьники стали во взрослой жизни инициативными, научились быть самостоятельными, то уже в школе они должны стать самостоятельными. И эта задача выполнима только в школьной жизни.

В законе «Об образовании» слово «воспитание» стоит на первом месте в образовательном процессе, а, следовательно, является одной из главных задач, поставленных обществом перед школой. Школа должна научить человека быть самостоятельным, совершать поступки и отвечать за них, принимать решения, защищать свои права. Кроме получения знаний учащийся в процессе обучения должен подготовиться к жизни. Ученическое самоуправление – одна из первых общественных организаций в стенах школы, которая поможет ребятам стать активными гражданами общества и добиться успеха в жизни.

Предметом особого внимания в системе воспитательной работы образовательного учреждения стало формирование детских организаций, более того, школьное самоуправление относится к числу наиболее актуальных проблем современного образования.

Основным принципом этого процесса должна быть инициатива, идущая снизу, то есть от самих учащихся.

Цель самоуправления в том, чтобы выпустить в жизнь новое поколение людей, которое своей активной позицией будут изменять к лучшему наше общество.

Ученическое самоуправление ещё и тем ценно, что оно помогает педагогам и школьникам наладить диалог, понять друг друга. Педагоги должны поделиться реальной школьной властью с учениками, то есть делегировать полномочия. Без прав нет ответственности.

Ученическое самоуправление может успешно функционировать лишь в тех образовательных учреждениях, где школьники ощущают себя хозяевами школы, ответственными за происходящие в ней события, где они проявляют инициативу и творчество, где каждому есть дело до каждого.

В процессе организации школьного ученического самоуправления большую роль играет наличие лидерского состава в школе, т.е. той группы активных учащихся, которые не только создадут школьную организацию, а сумеют повести за собой учащихся. Поэтому подготовка, обучение и формирование лидерского состава является одной из главнейших задач.

Для учащихся старших классов психологически естественно стремление к объединению со старшими. Если такими «старшими» не становятся учителя и педагогический коллектив, то школьники обязательно входят в самые разнообразные антисоциальные объединения.

В последнее десятилетие в ряде учебных заведений появились различные объединения старшеклассников. Эти объединения принимают различные формы: такие, как «совет школы», «парламент школы», «школьный комитет» и т.д. Во всех случаях они определяются как «органы школьного самоуправления». Формально, подобные объединения существуют почти в каждой петербургской школе, а реально функционируют только в 20-ти из ста школ.

Оказалось, что среди старшеклассников мало «лидеров», способных возглавить школьные объединения юношей и девушек.

Наша задача найти сферы полезной для школы и значимой для учеников школьной деятельности, сделать их эмоционально насыщенными и интересными, обеспечить педагогическую поддержку и помощь.

Каждое дело сами дети придумывают, сами выполняют и сами оценивают. Так складывается настоящее самоуправление. Убрать одно звено – и от самоуправления ничего не останется. Самоуправление нельзя «дать», нельзя «взять», нельзя «ввести». Его приходится годами вырабатывать и отрабатывать.

Какие области школьной жизни можно поручить детским коллективам? Они могут быть следующими:

Досуг. Школьные вечера, дискотеки, праздники, КТД и т.д.

Заседания клубов, пресс-конференции, встречи с интересными людьми.

Деятельность школьной прессы.

Спорт и спортивные мероприятия.

Общественно-полезный труд.

Ремонт, уборка школьных помещений, территорий, самообслуживание в столовой.

Деятельность ученических органов правопорядка.

Необходимо ввести традицию проводить в школе Дни самоуправления, во время проведения которых ученики выступают в роли администрации и учителей школы. Члены совета полностью планируют День самоуправления, контролируют проведение дня и проводят в заключении педагогический совет по итогам дня. Весенний День самоуправления логично завершить конкурсом «Лидер года», во время которого соревнуются между собой за звание «Лидера года» члены Совета старшеклассников, наиболее активно работавшие в текущем году. Советом должны организовываться в школе различные коллективные дела и акции, такие как проведение праздников, игровые программы для младших школьников или организация сбора гуманитарной помощи для детских домов.

Циклограмма КТД в воспитательной системе школы

Составной частью системы воспитательной работы является сохранение школьных традиций, главной целью которых является целостность интересов обучающихся, учителей, родителей. Годовой круг традиционных мероприятий (циклограмма коллективных творческих дел) представляет собой комплексный педагогический прием, основная идея которого – непрерывность в ожидании и осуществлении радостных событий, наполнение школьной жизни устойчивыми элементами положительного эмоционального отношения к происходящему в школе. Сохранение школьных традиций обеспечивает создание в школе атмосферы сотрудничества, ответственности, помогает ощутить себя причастным к коллективу, к общему делу.

Конечный результат: Модель выпускника школы.

Практическая реализация концепции предполагает воспитание у выпускника школы стремление к добру, истине, самостоятельности.

На сегодняшний день одни компоненты системы отработаны, некоторые будут совершенствоваться в ходе ее развития. Но уже одно очевидно – наличие воспитательной системы позволяет педагогическому коллективу школы работать более эффективно для достижения поставленных целей.

Ученическое самоуправление обеспечит формирование активной жизненной позиции обучающегося, приучит его к анализу и самоанализу, контролю и самоконтролю.

Таким образом, у выпускника школы в достаточной мере будут развиты:

личностные качества;

нравственные нормы поведения;

культура общения в коллективе;

потребность к труду;

способность к профессиональной деятельности;

способность к сотрудничеству.

Выпускник школы – это человек с определенным социально – принятым способом поведения, являющийся носителем общечеловеческих ценностей, осознанной нравственной позицией.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/17113-vospitatelnaja-sistema-shkoly-socialnoj-orien