Внеурочная деятельность школьников в соответствии с ФГОС второго поколения

Внеурочная деятельность школьников в соответствии с ФГОС

второго поколения

Белышева Людмила Сергеевна

учитель начальных классов

МБОУ г. Астрахани «СОШ №54»

Внеурочная деятельность школьников – это совокупность всех видов деятельности учащихся (кроме учебной деятельности и деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Всоответствии стребованиями ФГОС НООвнеурочная деятельностьорганизуетсяпо направлениямразвитияличности(духовно – нравственное,социальное,общеинтеллектуальное, общекультурное,спортивно – оздоровительноеи т. д.).

Организациязанятийпо направлениямраздела«Внеурочнаядеятельность»являетсянеотъемлемойчастьюобразовательногопроцесса.Общеобразовательныеучрежденияпредоставляют обучающимсявозможностьвыбора занятий, направленных наихразвитие.

Содержание занятийформируется с учётом пожеланий обучающихсяиих родителей (законныхпредставителей)и направляться на реализациюразличных форм её организации, отличных отурочной системы обучения,таких,как кружки, секции, экскурсии,круглыестолы, конференции, школьныенаучныеобщества, олимпиады, конкурсы, соревнования,поисковые и научныеисследования,общественнополезные практики, организация проектной деятельности.

Остановимся подробней на проектной деятельности. Для того, чтобы вчерашние дошкольники – «почемучки» научились искать ответы на свои вопросы, педагогам необходимо продумать программу работы с пытливыми и любознательными школьниками, направленную на постепенное дозированное формирование у учащихся исследовательских навыков.

Для продуктивной проектной деятельности младшим школьника необходима особая готовность, «зрелость», заключающаяся в следующем:

Сформированность у учащихся ряда коммуникативных умений, к которым относится:

- умение спрашивать;

- умение выражать свою точку зрения;

- умение договариваться.

2. Развитие мышления учащихся, определенная интеллектуальная «зрелость», которая включает:

- развитие аналитико-синтетических действий;

- сформированность алгоритма сравнительного анализа;

- умение вычленять существенный признак, соотношение данных, составляющих условие задачи;

- возможность выделять общий способ действий.

3. Опыт развернутой, содержательной, дифференцированной самооценочной и оценочной деятельности, которая способствует формированию у детей следующих умений:

- адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников;

- выделяя недостатки, делать конструктивные пожелания, замечания.

Формирование выделенных показателей готовности учащихся начальной школы к проектной деятельности является необходимым условием для субъективности младшего школьника в процессе обучения.

Литература

Воронцов Б.А. «Проектные задачи в начальной школе». – М, 2011г.

Шатилова М.Ю. «Проектирование в начальной школе». – В., 2010г.

Григорьев Д.В., Степанов П.В. «Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников». – М., 2010г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/172013-vneurochnaja-dejatelnost-shkolnikov-v-sootvet