Доклад Реализация системнодеятельностного подхода во внеурочной деятельности на примере программы по обще-интеллектуальному направлению «Умники и умницы»

ГБОУ АО « Вычегодская СКОШИ»

Доклад

Реализация системно–деятельностного подхода во внеурочной деятельности на примере программы по обще- интеллектуальному направлению

«Умники и умницы».

подготовила:

Язикова Е.А.

Вычегодский 2015 г.

Реализация системно–деятельностного подхода во внеурочной деятельности на занятиях по обще- интеллектуальному направлению «Умники и умницы ".

В новом Федеральном государственном стандарте в качестве главной цели обучения в начальной школе выделено развитие личностных качеств и способностей обучающихся на занятиях внеурочной деятельности по обще- интеллектуальному направлению «Умники и умницы ".

Ведущая роль при этом отводится системно – деятельностному подходу, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, учет индивидуальных особенностей обучающихся, обеспечение роста творческого потенциала и познавательных мотивов.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся, на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, уметь делать несложные выводы;

развитие психических познавательных процессов: памяти внимания, зрительного восприятия, воображения;

развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и

взаимодействовать в коллективе, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников; работать в парах, группах, уважать мнение других,

Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. Эти занятия отличаются тем, что имеют не учебный характер. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности.

В начале занятия стараюсь создавать ситуацию успеха для каждого ученика, что обеспечивает его включение в дальнейшую познавательную деятельность.

Занятия строю таким образом, что один вид деятельности сменяется другим- это коллективная работа, работа в парах и группах, индивидуальные задания. Применяю занимательные и доступные задания: рассматривания иллюстраций, вопросы, загадки, игры на развития внимания, памяти (такие как «Кто спрятался в лесу», «Верно-неверно», кроссворды, занятие - путешествие, с применением ИКТ , самостоятельная деятельность, что привлекает младших школьников. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной. Поэтому, даже слабые дети, могут почувствовать уверенность в своих силах.

Предлагаемые задания направлены на создание положительной мотивации, на формирование познавательного интереса. Ведущая роль на занятии– поощрение и поддержка самостоятельности детей в поиске решений. В то же время не следует предъявлять жёстких требований к тому, чтобы задача была обязательно решена каждым учеником. Важно следить, чтобы по мере продвижения в этом виде деятельности всё большее число учащихся вовлекалось в неё.

В конце занятия обучающиеся сами оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

Для оценки эффективности занятий использую следующие показатели:

 степень помощи, учащимся при выполнении заданий: чем помощь меньше, тем выше самостоятельность учеников, выше развивающий эффект занятий;

 поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность

школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

 результаты выполнения тестовых заданий, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

Таким образом, системно – деятельностный подход на занятиях курса «Умники и умницы» дает возможность обучающимся работать на высокий результат, становлению развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. И принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

,

ГБОУ АО « Вычегодская СКОШИ»

Доклад

Реализация системно–деятельностного подхода во внеурочной деятельности на примере программы по обще- интеллектуальному направлению

«Умники и умницы».

подготовила:

Язикова Е.А.

Вычегодский 2015 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/172113-doklad-realizacija-sistemnodejatelnostnogo-p