Письмо как одна из разновидностей текста

модель урока русского языка в 5 классе по ФГОСу

учителя русского языка и литературы

высшей категории МОБУ СОШ№20 г. Таганрога

Лагоды Е.М.

Модель урока разработана к Программе по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского. УМК («Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2010.Авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба)

Урок раскрывает изучение темы «Письмо как одна из разновидностей текста» в 5 классе.

Данный урок является итоговым в изучении темы «Речь устная и письменная». Модель урока может быть использована как в сильном, так и в слабом классе. Особенностью данного урока является использование ИКТ.

Цели урока:

предметные: знакомство уч-ся с эпистолярным жанром, осознание феномена письма- самого великого изобретения человека; обучение учащихся культуре письма;развитие творческих способностей обучающих

метапредметные:

регулятивные(РУУД)- развивать навыки самоорганизации, умение определять цель предстоящей познавательной деятельности, пути достижения ожидаемого результата,

познавательные(ПУУД) – создать условия для овладения обучающимися приемами преобразования текстовой информации, умение создавать свое монологическое контекстное высказывание.

личностные: развитие позитивной самооценки, способности свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, работа над развитием и совершенствованием собственной речи, воспитание у учащихся интереса и любви к родному языку; стремление к речевому самосовершенствованию

Оборудование:

Образцы писем из литературных произведений.

Мультфильм «Трое из Простоквашино» (эпизод «Письмо родителям»).

Презентация.

Тип урока:

урок объяснения нового материала.

Виды деятельности: беседа, творческая работа, образец заполнения конверта.

Формы контроля: устные высказывания, письменные отзывы

Методы обучения:

объяснительно- иллюстративный метод, метод самостоятельной работы с текстом, наглядный метод.

Планируемые личностные результаты:

-готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

-самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

-навыки сотрудничества в разных ситуациях

Планируемые метапредметные результаты:

-формулировать и удерживать учебную задачу,

-составлять план и последовательность действий,

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности,

-адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок,

- стабилизация эмоционального состояния для решения определенных задач

При разработке данной модели урока были использованы:

Литература:

Абрамова С.В. Проектная и учебно-исследовательская работа школьников по русскому языку // Русский язык в школе. – 2011. - №6,7.

Алексеева О.В. Современный урок морфологии (к проблеме реализации приоритетных подходов к обучению)  // Русский язык в школе. – 2010. - №4.

Горсткина Наталья. Проектирование урока русского языка с применением ИКТ (на примере 7 класса) // Школьное планирование. – 2010. - №1

Дейкина А.Д., Янченко В.Д. Тенденции в отечественной методике преподавания русского языка // Русский язык в школе. – 2011. - №6.

КиселёваН.В., Синотина Е.В. Проектирование и анализ современного урока: методические рекомендации // Русский язык в школе. – 2011. - №8.

Коротаева Е.В. Педагогическая аксиология как основа духовно-нравственного воспитания // Русский язык в школе. – 2011. - №7.

Крылова Ната. Ребёнок в открытой и закрытой школьной системе //Народное образование. – 2009. - №9.

Лизинский В.М. Современный урок: особенности, подходы, диагностика. – Центр «Педагогический поиск», 2009

Рябухина Е.А. Подходы к оцениванию заданий по русскому языку на компетентностной основе. - // Русский язык в школе. – 2009. - №7.

Интернет-ресурсы:

Федеральный государственный образовательный стандарт http://standart.edu.ru/

Проект ФГОС. Среднее (полное) общее образование. Представлен Президиумом Российской академии образования/
Проект ФГОС. Среднее (полное) общее образование. Представлен Институтом стратегических исследований в образовании Российской академии образования.
http://умная-школа.рф/wiki/edu/fgos/proekt_fgos__srednee_polnoe_obshee_obrazovanie__
predstavlen_institutom_
strategicheskih_issledovanii_v_obrazovanii_rossiiskoi_akademii_obrazovaniya/

Сравнительная таблица Стандартов http://sch109.trg.ru/DswMedia/sravnitel-nayatablicastandartov.docx

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования http://www.deti-66.ru/assets/files/oficial/standart.doc

 Планируемые результаты начального общего образования http://www.deti-66.ru/assets/files/oficial/Planiruemye.pdf

Образовательные стандарты ФГОС http://www.glushsosh.siteedit.ru/page19

Подходы к системе оценивания http://www.iro.yar.ru/fgos/kuzhetsova1.ppt

Формирование универсальных учебных умений в процессе обучения письму http://www.iro.yar.ru/fgos/kuzhetsova2.ppt     http://www.iro.yar.ru/fgos/aprob.htm

О методике оценки уровня квалификации педагогических работников N 03-339 от 29 ноября 2010 г. http://mon.gov.ru/dok/akt/8053/

Урок развития речи в 5 классе по теме: «Письмо».

Ход урока:

I.Организация класса, сообщение темы и целей урока.

II.Объяснение нового материала.

Слово учителя:

- Сегодня мы познакомимся с эпистолярным жанром.

Что такое эпистолярный жанр? (это жанр письма)

Слайд № 2

(Термины и их объяснения)

- В ваших глазах я вижу вопрос: зачем нам знакомиться с эпистолярным жанром, ведь в век электронной почты и мобильной связи этот жанр становится неактуальным. Сейчас мы стали реже приходить на почту, подписывать конверты с письмами и сбрасывать их в «Синий домик»- почтовый ящик. Но скажите, вы любите получать письма от родных и близких? Вам нравится их читать? А чего не хватает коротким электронным сообщениям или мобильным звонкам? (Им не хватает теплоты, душевности, ведь когда читаешь письмо, словно разговариваешь с близким тебе человеком).

- Давайте совершим небольшой экскурс в историю письма. Значение письма в истории развития цивилизации трудно переоценить. В языке, как в зеркале, отражен весь мир, вся наша жизнь. Возможности письма не ограничены ни временем, ни расстоянием. Но искусством письма люди владели не всегда. Это искусство развивалось на протяжении тысячелетий.

Слайд № 3

(Узелковые письма- кипу)

Комментарий учителя: как только на Земле появился человек, у него возникла необходимость в общении. С теми, кто находился рядом, можно было просто поговорить. А как быть, если тот, кому мы хотим о чем-то сообщить, далеко? В этом случае нам приходит на помощь письмо. Любопытно, что письма друг другу отправляли даже представители тех народов, у которых не существовало алфавита и письменности. Например, индейцы Южной Америки придумали узелковое письмо- кипу. Они брали толстую веревку и привязывали к ней, как бахрому, тонкие и разноцветные шнурки из шерсти ламы. На этих шнурках, различавшихся по длине, завязывали узелки. Чем короче был узелок, тем важнее было то событие, о котором он сообщал. Каждый узелок имел свой цвет и свое значение: черный узел- смерть, белый- мир, красный- война, желтый- золото, зеленый- хлеб. Прочитать такое письмо было нелегко. Нужно было обратить внимание и на толщину шнурков, и на то, как завязан узел, и на то, какие узлы были рядом.

Слайд № 4.

(Картинное письмо- пиктография)

Комментарий учителя: древние наши предки письма рисовали. Какое-нибудь событие изображали в виде рисунка, затем стали изображать уже не события, а отдельные предметы, сначала соблюдая сходство с изображаемым, а затем в виде условных знаков.

Слайд № 5.

(Условные знаки- идеография, иероглифы)

Комментарий: такое письмо осталось в Китае, в Японии.

Слайд № 6.

(Кириллица)

Комментарий: во второй половине Х века Кирилл и Мефодий подарили славянским народам способ записывать славянскую речь. Этим письмом писали так, как мы пишем теперь.

- Ребята, как вы поняли, что такое письмо? (Письмо- это умение при помощи знаков передавать информацию на расстоянии, закреплять ее во времени.)

- Как вы думаете, какие бывают письма? (Личные, деловые)

- Для чего мы пишем письма? (Что-то сообщить, поздравить, извиниться, поделиться чувствами, впечатлениями, поблагодарить.)

- Давайте посмотрим отрывок из мультфильма «Трое из Простоквашино».

Слайд № 7.

(Эпизод «Письмо родителям»)

Обсуждение эпизода:

- О чем рассказывается в этом эпизоде?

- Умеют ли герои писать письмо?

- А вы сможете правильно написать письмо такого рода?

- Хотели бы вы научиться писать письма?

- Как вы считаете, есть ли правила написания письма?

Слово учителя: существует этикет составления писем со времен античности. Письмо начиналось с имени отправителя, за ним следовало имя адресата и приветствие, пожелания всего наилучшего, только затем шел текст. Мы и сегодня желаем друг другу здоровья, счастья. В поздравительных письмах поздравляем друг друга.

- Какое первое правило написания писем? (Четкий почерк. Аккуратный лист бумаги. Не делать ошибок.)

- С чего начинается письмо? Какие обращения можно использовать? (Здравствуйте, добрый день, привет. К близким людям обращайтесь так, как обращаетесь всегда. К малознакомым пишут сдержанно. Заканчивать письмо стоит пожеланиями здоровья и удачи. Например, всего доброго, до свидания.)

Итак, второе правило: употреблять устоявшиеся этикетные формы приветствия и прощания. Обязательно подпись и число.

- Если уже стоит подпись, но вдруг в голову приходит мысль: «Забыл что-то написать. Что делать?» (В таких случаях после подписи ставят две латинские буквы «P.S.» и после них пишут все забытое.)

- Попробуем сформулировать третье правило: в письме необходимым условием является искренность и непринужденность.

- Письмо предполагает того, кому оно адресовано. Четвертое правило: адрес на конверте пишется аккуратно, правильно, разборчиво. Надо уметь не только правильно написать письмо, но и правильно оформить конверт, чтобы оно дошло до адресата.

- Кого мы называем адресатом? (Тот, кому адресовано письмо.)

Слайд № 8.

(Четыре правила написания письма)

- Запишите эти правила в своих тетрадях.

III. Закрепление материала.

Слайд № 9.

(Стихотворение А. Шибаева « Грустные вести»)

- Ребята, перед вами письмо, оно написано с ошибками, которые необходимо исправить, иначе мы нарушим самое первое правило написания письма. Найдите в стихотворении слова с ошибками, запишите их в тетради правильно и подберите к ним проверочные слова.

- А теперь послушайте еще одно письмо. (Учитель зачитывает отрывок письма Ваньки Жукова из рассказа Чехова.)

- Вы узнали героя?

- Как вы думаете, дойдет ли письмо до адресата? (Нет. На конверте нет точного адреса.)

Слайд № 10.

(Образец заполнения конверта)

- А теперь приготовьте конверты, мы попробуем их правильно заполнить.

Задание: представьте, что вы уехали на лето в лагерь, оттуда решили написать письмо другу. В нем можно написать о том, как вы купались в озере, ловили рыбу, видели змею. Друг по вашему письму должен представить вас человеком веселым, храбрым, ведущим удивительную и опасную жизнь. Через несколько минут мы прочтем некоторые письма и обсудим их достоинства и недостатки. (Ребята читают свои письма и обсуждают.)

IV.Подведение итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели.

Вопросы:

- Что нового вы узнали на этом уроке?

- Чему научились?

- На ваших партах приготовлены лепестки- листочки, напишите на них «!», если вам все понятно по теме «Письмо» и урок понравился. А если остались вопросы, на которые не знаете ответа, то напишите на лепестке «?». Наш цветок готов. (Если есть вопросы, значит мы еще вернемся к этой теме на последующих уроках.)

V. Домашнее задание: выпишите из художественных произведений примеры писем.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/172334-pismo-kak-odna-iz-raznovidnostej-teksta