Дифференциация на письме звуков С-Ш в словах и словосочетаниях

Виды

заданий

Деятельность специалиста

Деятельность

ученика

Задачи, которые

решались

при выполнении заданий

1. Организационный этап

Дыхательная гимнастика

Организует детей к занятию проведением дыхательного упражнения

Выполняют дыхательные упражнения

1. Активизация внимания учеников.

2. Тренировка правильного физиологического дыхания.

3. Активизация познавательной активности за счет нормализации физиологических мозговых биоритмов (по методике БОС)

2. Основной этап

1. Уточнение артикуляции и характеристика звуков С – Ш

Активизирует полученные ранее знания детей по теме, подкрепляя визуальной опорой

Припоминание артикуляции и тренировка произнесения вместе с указанием положения руки (с включением зрительной опоры)

Уточнение характеристик распознаваемых звуков

2. Работа над звуковым анализом слова

Организует детей, контролирует и помогает провести звуковой анализ слов, содержащих звуки С-Ш

Выполняют задание сначала по очереди у доски, затем вторую часть самостоятельно

Развитие навыков звукового анализа, самоконтроля

3. Образование глагольных форм

Игра с мячом. Педагог бросает мяч, называя глагол в начальной форме

Ребенок ловит и отбрасывает мяч обратно, называя глагол в в 1-ом лице единственного числа

Развитие мышления, навыков словоизменения, моторной ловкости

4. Игра со словами-паронимами

Педагог бросает мяч, называя слово со звуком С или Ш

Ребенок определяет позицию руки (первый-второй этаж домика звуков), произносит слово-пароним с другим звуком, сопровождая соответствующим жестом (подъем-спуск на другой этаж).

Обогащение и активизация лексики на материале слов – паронимов, развитие фонематического восприятия

Динамическая пауза

Педагог проговаривает текст физминутки, демонстрирует движения

Дети выполняют движения под музыку.

Развитие общей и мелкой моторики, внимания, памяти, снятие мышечного статического напряжения.

Игра «Где чья квартира?». Работа с карточкой.

Педагог предлагает каждому ребенку найти соответствия между надписью с переставленными слогами и названием животных.

Дети выполняют задание двумя способами поочередно:

А) выбирают животное, определяют слоги в его названии, ищут соответствующую картинку;

Б) выбирают надпись, составляют из слогов название и ищут животное.

Развитие навыков слогового анализа и синтеза, внимания, слухо-речевой памяти, усидчивости и самоконтроля.

Игра с мячом со словами – паронимами.

Педагог читает по две стихотворных строчки,

Дети исправляют ошибки, опираясь на навыки, которые тренировали на занятии, аргументируют ответ

Активизация лексики, развитие фонематического слуха, мышления, внимания, связной речи.

Работа со словосочетаниями, насыщенными дифференцируемыми звуками.

Педагог диктует словосочетания, насыщенные дифференцируемыми звуками.

Дети повторяют, записывают в тетрадь, внимательно диктуя себе, подчеркивают букву С двумя чертами, а букву Ш обводят в кружок.

Развитие навыков звукового анализа, слухо-речевой памяти, внимания, усидчивости и самоконтроля.

3. Итоговый этап.

Подведение итогов, определение итогов занятия, трудностей, которые испытали в ходе урока.

Активизирует эмоциональный и рациональный опыт детей с занятия, помогает проанализировать и сформировать мотив для дальнейшей работы

Подводят итоги своей работы, определяя эффективность участия в занятии, определяют свой потенциал, выделяют направления для последующей коррекционной работы

Создавать мотивационную опору для логопедических занятий: поддерживать интерес к занятиям, стимулировать самостоятельность, тренировать навык самоконтроля.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10