Приёмы формирования умения находить ответы на вопросы по прочитанному тексту в начальной школе

Тема : «Приёмы формирования умения находить ответы на вопросы по прочитанному тексту в начальной школе»

Основные тезисы:

Современный мир изменчив. Каждые десять лет объём информации в мире удваивается. Поэтому знания, полученные людьми в школе, через некоторое время устаревают, а результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться, становятся сегодня всё более востребованными. Поэтому главной целью образования становится развитие самосовершенствования учащегося и самостоятельности в поиске решения проблемы.

В начальной школе используется много разнообразных технологий для формирования смыслового чтения. В своей практике для работы с текстом на уроках русского языка, литературного чтения и окружающего мира я использую технологии проблемного и критического мышления.

Для успешного урока я применяю следующие приёмы:

Приём «Погружение»

Приём «Читаем и спрашиваем»

Цель: сформировать умение самостоятельно работать с печатной информацией, формулировать вопросы, работать в парах.

Приём «Чтение с пометками»

Цель: сформировать умение читать вдумчиво, оценивать информацию, формулировать мысли автора своими словами.

Приём «Чтение – сравнение»

Цель: сформировать навыки сравнения и классификации, структурирования информации.

Приём « Работа с вопросником»

Цель: сформировать умение самостоятельно работать с текстом, находить ответы на вопросы.

Приём «Концептуальная таблица». Использую на стадии вызова.

Цель : активизировать имеющиеся знания и пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу.

Приём «Плюс, минус, интересно»

Цель: формировать навыки навыки анализа и классификации изучаемой информации»

Приём:"Верные и неверные высказывания".

Цель : активизировать имеющиеся знания и формировать умение находить ответы на вопросы.

Мною и моими коллегами по школе разработан пример работы над созданием следующего образовательного результата: умением на слух находить в тексте ответ на прямой вопрос и объясняющий вопрос. Данный пример служит образцом для разработки любого другого результата, прост в использовании, так описана процедура .

Образовательные результаты:умение на слух находить в тексте ответ на прямой и объясняющий вопрос.

Объект оценивания: ответ на поставленный прямой и объясняющий вопрос .

Тезаурус

Из: Загашев И. Как решить любую проблему. — СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. — С. 72-78.

Типы вопросов.

ПРОСТЫЕ ВОПРОСЫ — это вопросы, отвечая на которые нужно получить какие-то конкретные сведения, вспомнить и воспроизвести некую (74:) информацию. Например, если вы почувствовали, что для решения проблемы вам не хватает данных, вы можете задать эти вопросы окружающим или самому себе. Например: «Где я могу купить подержанный монитор?», «Нет ли у вас (меня) знакомых, которые работают в компьютерных магазинах или занимаются ремонтом мониторов?», «Каков диапазон цен на подержанные мониторы? ».

ИНТЕРПРЕТАЦИОННЫЕ, или объясняющие, ВОПРОСЫ начинаются, как правило, со слова «почему». При решении проблем они могут вдохновить вас на свежие идеи, позволят получить развернутую информацию об интересующем вас объекте и выяснить непонятные вам причины действий и поступков людей. Например: «Почему я стесняюсь попросить у своего друга денег в долг?», «Почему вы даете на монитор такой маленький гарантийный срок?», «Зачем я трачу столько денег на каталоги, когда можно просто заглянуть в Интернет?».

ТВОРЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ — это вопросы, в формулировке которых присутствуют элементы условности, предположения, прогноза. При решении проблемы вы можете задать их себе, когда вам требуются новые идеи, необходим творческий допинг. Например: «Что будет, если я немного повременю с покупкой, подкоплю немного денег, а потом куплю новый современный монитор?», «Что будет, если я попрошу твоих знакомых помочь мне найти нужную модель?», «Что будет, если сейчас я куплю монитор меньшего размера, а через некоторое время, накопив нужную сумму, продам его и куплю тот, который мне нужен?».

ОЦЕНОЧНЫЕ ВОПРОСЫ помогут вам дать предельно точную оценку связанным с вашей проблемой предметам, событиям, фактам. Эти вопросы являются лучшим инструментом выбора наиболее выигрышных из имеющихся у вас идей и вариантов решения проблемы. Например: «Почему цифровой монитор лучше аналогового?», «Чем отечественный монитор отличается от импортного?», «Почему дождаться следующей поставки разумнее, чем приобрести монитор из этой партии?».\

Время выполнения: 10 мин

Процедура:

Проводится на уроке окружающего мира. Дети сидят по одному. Слушают текст «Туман» первый раз . Затем им раздаются бланки с записанными вопросами. Они прочитывают вопросы на бланках про себя. Слушают второй раз чтение текста. После прочтения производят запись в бланках по одному предложению – ответу на каждый вопрос. Собирают бланки и сдают учителю. Проверка производится учителем после выполнения задания. Отметки выставляются на следующий день.

Техническое задание для учащихся:

«Внимательно послушайте чтение текста «Туман» и определите откуда берётся туман . После первого прочтения я раздам вам бланки с вопросами. Вы прочитаете про себя три вопроса. Затем я ещё раз прочитаю текст, а вы внимательно прослушаете. По окончании чтения вы запишите ответ одним предложением на записанный в бланках вопрос. Ответ запишите полным предложением, соблюдая орфографические нормы записи предложений ».

Критерии оценки:

Приложение.

Туман.

          Вы сидите за уроками в тёплой комнате осенью и замечаете, что запотели стёкла в окнах. Что же случилось?

Тёплый воздух комнаты коснулся охлаждённого стекла, водяные пары сгустились и превратились в крохотные капельки воды. Так бывает не только в комнате, но и на улице, в лесу, над рекой, над лугами и полями, когда охлаждаются пары.

Вот закончился тёплый летний день. Село солнце, и над рекой или болотом начал стелиться густой белый туман. Откуда взялся этот туман?

Земля нагрелась за день, а к вечеру стала охлаждаться. Влажный воздух над рекой сделался холоднее и уже не может впитывать водяные пары. Они сгустились и стали видимыми. Как и на охлаждённом стекле в тёплой комнате, они кажутся белыми.

Туман — это сгустившиеся¹ водяные пары.

Туманы бывают не только весной, летом и осенью — их можно наблюдать и зимой, когда дуют слабые тёплые ветры. Часто образуются они над незамёрзшей рекой, прорубью.

Ранние весенние туманы защищают посевы от холодов.

По В. Архангельскому

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/173319-prijomy-formirovanija-umenija-nahodit-otvety-