Роль СМИ в воспитании и развитии детей. Издательская деятельность в начальной школе

Кравец Татьяна Николаевна,

учитель начальных классов

МАОУ «Лицей № 9» города Новосибирска

Важенина Ольга Викторовна,

учитель начальных классов

МАОУ «Лицей № 9» города Новосибирска

Роль СМИ в воспитании и развитии детей.

Издательская деятельность в начальной школе

Школьная газета – это интересное дело для учеников начальной школы гимназии. Это современное средство воспитания. Газета и журналы освещают школьную жизнь, воспитывают информационную культуру, повышают интерес к учебе (литературе, русскому языку, окружающему миру, информатике). Работая над выпуском газеты и журналов, ученики развивают творческие и коммуникативные способности.

Актуальным в настоящее время является активное включение обучающихся в окружающую их социальную среду. В этом-то и помогают школьная газета и журналы. С их помощью обучающиеся изменяют, развивают собственную инициативу, принимают участие в своем жизненном развитии. Работа над выпусками газеты и журналов предполагается непосредственное участие школьников в различных мероприятиях, рассмотрение проблем школы.

Новизна такого вида деятельности заключается в том, что происходит совершенствование в ознакомлении с профессиями и их значениями, новые методы, знакомство с современными словами для журналиста.

Цель издательской деятельности: создать условия для оптимальной социальной и творческой самореализации личности, интеллектуального совершенствования.

Задачи:

1. Получение знаний и умений по созданию печатного издания.

2. Развитие творческих способностей обучающихся.

3. Развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью.

4. Формирование представления о журналистике как профессии, играющей

специфическую роль в жизни общества.

5. Организация диалога обучающихся со сверстниками, в том числе из других классов и школ, со взрослыми.

6. Развитие навыков самовыражения, самореализации, общения, сотрудничества, работы в группе.

Данная деятельность направлена на формирование у учащихся ключевых компетенций:

коммуникативных (способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различным социальными ролями в коллективе),

познавательных (знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии.

информационных (самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, преобразование, сохранение и её передача),

Детское СМИ в лицее ориентировано на дополнительное образование обучающихся начальной школы 1-4 классов, основано на общих интересах и увлечениях обучающихся.

Работы творческого объединения составлена так, чтобы каждый обучающийся мог свободно выбрать вид, форму, темп и объём работы.

Практическим выходом реализации программы является издание ученических газет и журналов один раз в четверть:

-«Я живу в России» (журнал) - руководитель Кравец Т. Н.

-«Светофорные гномики» (журнал) – руководитель Важенина О. В.

-Осторожность – твоя безопасность!» (журнал) – руководитель Кравец Т. Н.

-«Сибирский край» (журнал) руководитель Важенина О. В.

Предполагаются экскурсии в редакции районных, городских газет, типографии, встречи с журналистами.

Редакционная деятельность в начальных классах лицея включает в себя:

-изучение основ истории журналистики;

-обзор современных средств массовой информации;

-знакомство с нормами профессиональной этики журналиста;

-изучение методов сбора и обработки информации;

-изучение основных журналистских жанров (информация, заметка, статья, репортаж, интервью );

- освоение методов работы со словом.

К концу обучения журналистике учащиеся должны уметь:

- выявлять интересные события повседневной жизни;

- собирать информацию из разных источников и работать с ней;

- различать основные газетные жанры и грамотно излагать информацию в этих

жанрах;

- общаться, не бояться выступать перед аудиторией, правильно вести интервью.

Занятия в кружке проводятся в форме круглого стола, сюжетно-ролевой игры,

практической работы.

Главным критерием достижения результата на протяжении всего периода обучения является подготовленный для публикации материал.

Результаты и способы их проверки.

Учащиеся умеют:

-набирать текст на компьютере;

-подбирать вопросы при интервью и т. д.

-писать правильно и красиво статьи, заметки в газету;

-находить нужный материал выбранной темы;

-редактировать статьи.

Итоги реализации издательской деятельностипроводятся в форме распространения журналов, а затем их выставка.

Разделы школьной газеты и журналов включают знакомство с темами «Статья», «Интервью», Заметка». Знакомство с понятиями данных тем, использование их на практике, при индивидуальной работе, либо групповой. Распределение ответственных ребят за каждую колонку в газете.

Каждый номер газеты представляет своего рода задачу, связанную с необходимостью раскрыть определенную тему. Тема позволяет объединить статьи учащихся общей идеей.

Что такое конкурс?В переводе с латинского – соревнование, соискательство нескольких лиц в области искусства или науки с целью выявить самого лучшего, наиболее выдающегося претендента на победу.

В 2013 году ученики начальных классов лицея приняли активное участие во всероссийских конкурсах детских СМИ, для коллективов редакций школьных газет и журналов.

Что дает нам участие в таких конкурсах: выявление талантливых начинающих журналистов, фотокорреспондентов и верстальщиков газет; повышение престижа школьной газеты и журналов, как основного источника информации о жизни и деятельности учебного заведения; освоение новых информационных технологий.

Ученики предоставили на конкурс подборку в количестве 2-3 номеров своего печатного издания, вышедших в период с 2010-2015 гг.

Материалы, предоставляемые на конкурс, были авторскими, с обязательным соблюдением авторских прав.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

положительное отношение к языковой деятельности;

заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

принимать и сохранять цель и учебную задачу;

высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

учитывать выделенные ориентиры действий в планировании и контроле способа решения;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации;

проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательныеуниверсальные учебные действия

осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей;

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях, для решения учебных и практических задач;

пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативныеуниверсальные учебные действия

слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

признавать существование различных точек зрения;

воспринимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и аргументировать его;

работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

выявлять интересные события повседневной жизни;

собирать информацию из разных источников и работать с ней;

различать основные газетные жанры и грамотно излагать информацию в этих

жанрах;

общаться, не бояться выступать перед аудиторией, правильно вести интервью;

создавать творческие работы публицистического стиля;

редактировать текст.

основные профессии в редакции;

манеры поведения в коллективе и вне его;

правильность написания заметки, опроса, интервью и т. д.;

правила проведения опроса, интервью.

стилистические особенности газетных жанров;

специфику профессии журналиста;

основы редактирования;

структуру газеты.

Журнал «Я живу в Сибири».Главная цель выпуска журнала - приобщить к истории родного края, проводить исследования края, вызывать у детей интерес к событиям, людям, явлениям своей малой родины.

В журнал помещены детские рисунки, викторины, кроссворды, стихи, рассказы о городе, о лицее, о Центральном округе. На страницах журналов дети рассказывают об экскурсиях, которые они посетили вместе с учителем. Также в журналах печатаются сказки и стихи учителей для своих учеников.

Журнал «Я живу в России». Журнал освещает события, связанные с изучением курса «Основы религиозных культур и светской этики».

На страницах журналов помещены высказывания учеников о курсе, что такое культура и религия, что нового они узнали о храмах. Также дети выражают свое отношение к малой родине, рисуют свою малую родину, свой родной край. Рисуют православные и мусульманские храмы. Помещают фотографии храмов, которые сами фотографировали. Берут интервью у своих родителей, составляют кроссворды, викторины, рассказывают об экскурсиях по храмам в городе Новосибирске, Кунгуре, Иерусалиме. Пишут и рисуют о добре и зле.

Журнал «Осторожность – твоя безопасность!». Журнал обучает младших школьников навыкам безопасного поведения в местах массового скопления людей.

Воспитывает чувства патриотизма и ответственности за сохранность места проживания, личную жизнь и жизни окружающих их людей.

Развивает качества личности, необходимые для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.

Учитьпредвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления.

Ученикам начальной школы предлагаются для написания статей на темы, которые реально помогут избежать случайной травмы во дворе, научат детей, как строить безопасное общение, разъяснят, как школьная дисциплина обеспечивает порядок и безопасность жизнедеятельности, как вести себя в чрезвычайных ситуациях. Это рассказы, сказки, рисунки, фотографии, эссе, кроссворды и викторины.

Литература

1. Актуальные проблемы обеспечения доступа к информации. М.: Институт проблем информационного права, 2004. - 456 с.

2. Бачило И.Л., Лопатин В.Н., Федотов М.А. Информационное право: Учебник / Под ред. акад. РАН Б.Н. Топорнина. СПб.: Издательство «Юридический центр Пресс», 2001. - 789 с.

3. Журналистский словарь. /Кессарийский Э. П./ Художественное оформление - В. В. Петрухин. - Нижний Новгород: "ДЕКОМ", 2002. - 320 с., ISBN 5-89533-068-1

4. Коновченко С.В. Информационная политика в России. Монография. М.: Издательство РАГС, 2004. - 428 с.

5. Мельник Г.С. Общение в журналистике: секреты мастерства. – СПб., 2002.

6. Российская журналистика: свобода доступа к информации. М., 1996. - 268 с.

Право и этика в журналистике. Курс лекций. /Ворошилов В.В./ - СПб.: Изд.-во Михайлова В.А., 2004. - 160 с., ISBN 5-8016-0235-6 

7. Системный анализ журналистской деятельности/ Под ред. С.Г. Корконосенко. СПб., 1993.

8. Справочник библиотекаря / науч. ред.: А.Н. Ванеев, В.А. Минкина. – СПб.: Профессия, 2001. – 448 с.

9.Стилистика газетных жанров / Под ред. Д.Э. Розенталя. – М., 1981.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/175180-rol-smi-v-vospitanii-i-razvitii-detej-izdatel