- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 3 класс «Школа России» ФГОС
3251
0
Учебно-тематическое планирование по русскому языку
Класс 3
Количество часов:
Всего 136 часов; в неделю 4часа.
Плановых контрольных уроков - 11, контро.списыв.- 1 , провероч. работ 5, развитие речи - 18.
Учебник: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учеб. для 3кл. нач. шк. в 2 ч.- М.: Просвещение, 2013.
Дополнительная литература:
Библиографический список для обучающихся. | 1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учеб. для 3 кл. нач. шк. в 2 ч.- М.: Просвещение, 2013 Дидактический материал. 3 класс. .Авт.: .Голубь.. М.: «Экзамен»,2013г. |
Библиографический список для учителя. | Ситникова Т. Н. Поурочные разработки по русскому языку: 2 (1-4) классы, - М.: Вако, 2013 Милосердов И.В. Сборник диктантов для начальных классов, -М.: Школа ХХI Век. 3. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.- М.:Просвещение, 2009.- 317с.- (Стандарты второго поколения). 4. Школа России. Концепция и программы для нач. кл. Ш67 В 2ч. Ч.1/ [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.]. -4-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-158с.- |
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана в соответствии:
- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- с рекомендациями Примерной программы начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации (Москва, «Просвещение»2009 г.);
- с учётом планируемых результатов начального общего образования и программой формирования универсальных учебных действий у учащихся, отражённых в Основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «СОШ №10»;
- с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы курса «Русский язык» автора Канакиной В.П., ГорецкогоВ.Г. (Москва, 2009),с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.
Для реализации программного содержания используется:
В. П. Канакина, В. Г. Горецкий «Русский язык» учебник для 3 класса, Москва, «Просвещение» 2013 г.
В. П. Канакина, В. Г. Горецкий «Русский язык» методическое пособие для учителя, 3класс. Москва, Вако,2013 г.
В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку.
Цели:
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
-овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
-воспитание эмоционально – ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Задачи :
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- развитие устной диалогической и монологической речи школьников, умения письменно излагать свои мысли в виде текста;
- развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь);
- активизация мыслительной, познавательно – языковой и коммуникативно – речевой деятельности учащихся;
- создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку;
- закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма
Место предмета в базисном учебном плане
На изучение русского языка в 3 классе начальной школы отводится 4 ч в неделю, всего на изучение программного материала отводится 136часов.(34 учебные недели ).
Содержание тем учебного курса:
№п/п | Наименование разделов | Общее кол-во часов | Контрол. работы | Контро. списыв. | Провероч. работы | Работы по разв. речи |
1 | Наша речь и наш язык | 2 | ||||
2 | Текст | 1 | 1 | |||
3 | Предложение | 9 | 1 | |||
4 | Слово и его лексическое значение | 7 | 1 | 1 | ||
5 | Части речи | 6 | ||||
6 | Однокоренные слова | 1 | 1 | |||
7 | Слово и слог. Звуки и буквы. | 6 | 1 | 1 | ||
8 | Состав слова. | 14 | 1 | 1 | 2 | |
9 | Правописание частей слова. | 23 | 1 | 1 | 1 | 3 |
10 | Имя существительное. | 27 | 2 | 1 | 5 | |
11 | Имя прилагательное. | 15 | 1 | 1 | 2 | |
12 | Местоимение | 4 | 1 | |||
13 | Глагол. | 14 | 1 | 1 | 1 | |
14 | Повторение. | 7 | 1 | 1 | ||
Итого | 136 | 10 | 1 | 6 | 18 |
Календарно – тематическое планирование по русскому языку
№ п/п | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Решаемые проблемы (цель) | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС ) | дата | |||||||||||||
Понятие | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты (неоцениваются) | по плану | Факт. | ||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||||||||||
1 | Виды речи | Воспроизвести пред-ставление о речи и ее значении в жизни че-ловека; развивать уме-ние передавать содер-жание рисунка | Речь устная, речь письменная, внутренняя речь | Знание: научится разли-чать виды речиУмение: анализировать высказы-вания о русск. языке Навык: формировать навык общения | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные задавать вопро- | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» | 3.09 | 3.09 | |||||||||
2 | Для чего нужен язык? | Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить пред-ставления детей о языке как средстве общения, о языке как системе зна-ний, чем отличаются язык и речь | Чем отличаются язык и речь | Знание: научится выяснять значение слова язык, размышление о языке Умение:анализировать высказывания о русск. языке Навык: владение русским языком | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение | 4.09 | 4.09 | |||||||||
3 | Что такое текст? Типы текстов | Уточнить представ-ление о тексте и его признаках, воспро-извести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста, о типах текстов и их распознавания, | Текст, тема, главная мысль, заголовок Текст повествовательный, описательный, текст-рассуждение | Знание:научится разли-чать признаки текста,опре- делять типы текстов Умение: подбирать заго-ловки к тексту Навыкспи-сывания текста, составле-ние текста по самостоя-тельно выбранной теме на основе личных впечатл. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, при-менять установленные правила. Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью. | Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, само-оценка. Адапта-ция поведения в детском коллективе. | 5.09 | 5.09 | |||||||||
4 | Предложение. Виды предложений по цели высказывания | Воспроизвести зна-ния о предложении, правильно оформ-лять предложение на письме, находить главные члены предложения. Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания; | Предложение, законченная мысль, диалог Предложения повествователь- ные, вопроситель- ные, побудительные | Знание: научится правиль-но оформлять предложе-ние на письме, различать предложенияУмение: от-делять в устной речи одно предложение отдругого, устанавливать правильную интонациюНавык: оформ-ление предложений в диа-логической речи | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символичес-кие средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы | Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе. | 7.09 | 7.09 | |||||||||
5 | Виды предложений по интонации | Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации, выбор знаков препинаний | Предложения восклицательные, невосклацательные | Знание: научится анализи-ровать таблицу Умение: определять предложения в устной и письменной речи. Навык: правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений | Регулятивные: формировать учеб-ную задачу и удерживать внима-ниеПознавательные: самостоятельно выделять и формулировать познава-тельную цель.Коммуникативные уметь просить помощи, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения ком-муникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение. | 10.09 | 10.09 | |||||||||
6 | Что такое обращение? | Дать учащимся представление о словах- обращениях, научить ставить знаки препинания , составление предложений и текстов по рисунку | Диалог, обращение | Знание: научится находить в тексте обращение Умение: ставить знаки препинания в предложения с обращениями Навык: работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение | Регулятивные: формировать учеб-ную задачу , применять установлен-ные правилаПознавательные: использовать общие приемы реше-ния задач и применять полученные умения и навыки.Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | 11.09 | 11.09 | |||||||||
7 | Главные и второстепенные члены предложений | Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений, распознавать распространенные и нераспространенные предложения | Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения | Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений Навык: составление предложений их группы слов | Регулятивные: применять установ-ленные правила в планировании способа решения.Познавательные: использовать общие приемы реше-ния задач и применять полученные умения и навыки, устана-вливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные уметь просить помощи, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение. | 12.09 | 12.09 | |||||||||
8 | Упражнение в разборе предложений по членам предложений | Развивать умение разбирать предложения по членам предложений, обогащение словарного запаса обучающихся | Основа предложения, главные и второстепенные члены предложения | Знание: научится устанавливать связь слов в предложении. Умение:находить грамматическую основу предложения. Навык: соотнесение предложений со схемой | Регулятивные: применять установ-ленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и про-извольно строить свои сообщения Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | 14.09 | 14.09 | |||||||||
9 | Простое и сложное предложение | Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение | Простое предложение, грамматическая основа, сложное предложение | Знание: научится различать простое и сложное предло-женияУмение:находить грамматическую основу сложного предложения Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь | Самоопределение позициишколь-ника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотруд-ничестве с учит. | 17.09 | 17.09 | |||||||||
10 | Что такое словосочетание? | Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово, | Словосочетание, главное и зависимое слово | Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях Умение: составлять схемы словосочетаний Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки . | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положи-тельного отно-шения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | 18.09 | 18.09 | |||||||||
11 | Р.р.Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень» | Формировать умение составлять описательный текст по репродукции картины | Репродукция, пейзаж | Знание: научится использовать вопросы для составления текста Умение: высказывать свои впечатления Навык: безошибочное написание описательного текста по картине. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школь-ника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, това-рищей по испра-влению допу-щенных ошибок. | 19.09 | 19.09 | |||||||||
12 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | Применять полученные знания на практике | Текст, типы текстов, заголовок, главная мысль, словосочетания, диалог | Умение: определятьтип текста, цель высказывания и интонацию предложения Навыкразбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении | Регулятивные: применять установ-ленные правила в планировании способа решения; Познавательные: обработка инфор-мации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учеб-ные действия в громкоречевой форме. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | 21.09 | 21.09 | |||||||||
13 | Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные | Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах | Слово, лексическое значение, слова однозначные,слова многознач- ные | Знание: научится определять лексическое значение слов Умение: распознавать однозначные и многозначные слова Навык: работа со схемой | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме. | Самоопределение позиции школь-ника на основе положительного отношения к шко-ле,адекватно вос-принимать предло-жения учителей, товарищей по ис-правлению допу-щенных ошибок. | 24.09 | 24.09 | |||||||||
14 | Синонимы и антонимы | Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы | Синонимы, антонимы | Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы Умение:подбирать необходимые слова Навык: работа со словарем, | Регулятивные: применять установ-ленные правила в планировании способа решения;Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | 25.09 | 25.09 | |||||||||
15 | Омонимы | Дать учащимся первое представление об омонимах, учить находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп | Лексическое значении, омонимы | Знание: научится находить омонимы в устной и письменной речи Умение: выяснять лексической значение слов Навык: работа со словарем | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообще-ния, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Готовность сле-довать нормам здоровье-сбере-гающего поведе-ния, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познава-тельных задач. | 26.09 | 26.09 | |||||||||
16 | Слово и словосочетание | Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания, | Слово, словосочетание, главное, зависимое слово | Знание: словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков) Умение:находить в словосочетании главное и зависимое слово Навык:написание слов с изученными орфограммами | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Осознание ответ-ственности чело-века за общеебла-гополучие, прояв-лять активность во взаимодейст-вии для решения коммуникатив-ных и позна-вательных задач. | 28.09 | 28.09 | |||||||||
17 | Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы) | Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), | Устойчивые словосочетания, фразеологизм, фразеологический словарь | Знание:что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками Умение: замечать в речи фразеологизмы Навык:работа со словарем, умение находить лексические значения слов | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровье-сбере-гающего пове-дения, адекватно воспринимать предложения учителей, това-рищей по исправ-лению допущен-ных ошибок | 1.10 | 1.10 | |||||||||
18 | Р,р Подробное изложение после зри-тельного восприятия текста по рассказу Н. Сладкова «Осенняя ёлочка». | Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заго-ловок к тексту, переда-вать содержание текста с использованием тех средств выразитель-ности, которые даны в тексте-образце | Изложение, тема, главная мысль, заголовок | Знание: определение темы частей Умениенахождение фрагментов частейтекста Навык: составление текста и его проверка | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. | 2.10 | 2.10 | |||||||||
19 | Проверочный диктант | Проверить умения учащихся правильно писать слова с изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме. | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | 3.10 | 3.10 | |||||||||||
20 | Работа над ошибками. Части речи. Повторение. | Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в речи, | Части речи. Имя существитель- ное, имя прилагательное, глагол, местоимение. | Знание слова с непроверяемыми написаниями Умение:распознавать части речи с опорой на таблицу Навык:разбор предложений по членам предложений, по частям речи | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Осознание ответ-ственности чело-века за общее благополучие, адекватно вос-принимать пред-ложения учите-лей, товарищей по исправлению допущенных ош. | 5.10 | 5.10 | |||||||||
21 | Имя существительное. Местоимение | Воспроизвести представление учащихся о признаках имен существительных и местоимений , учить различать эти части речи и правильно употреблять их в речи | Имя существительное, местоимение. | Знание: классификация частей речи Умениеопределять грамматические признаки частей речи Навыкзамена имен существительных местоимением, написание имен собственных | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру. | 8.10 | 8.10 | |||||||||
22 | Части речи. Имя прилагательное | Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имен прилагательных , их роли в речи, | Имя прилагательное, слова-синонимы | Знание: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными Умение: различать оттенки значений имен прилагательных Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению. | 9.10 | 9.10 | |||||||||
23 | Части речи. Глагол. | Воспроизвести и уточнить представление учащихся о глаголе как части речи | Глагол, словосочетание | Знание определение роли глаголов в тексте Умение: определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению Навык:написание слов с непроверяемыми написаниями | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Готовность следовать нор-мам природо-охранного нерасточительного здоровье-сберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика. | 10.10 | 10.10 | |||||||||
24 | Имя числительное как часть речи. | Дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи; | Имя числительное, количество предметов, порядок при счете | Знание: научится определять имена числительные по обобщенному лексическому значению Умение:. Объяснить значение имен прилагательных в речи Навык запись по памяти | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада-чей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостояте-льно выделять и формулироватьпоз-навательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деят-ти.Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Мотивация учебной дея-тельности, го-товность следо-вать нормам природоохранного нерасточи-тельного здоро-вьесберегающего поведения. | 12.10 | 12.10 | |||||||||
25 | Однокоренные слова. | Уточнить представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах | Корень слова, однокоренные слова. Лексическое значение слов. | Знание: распознавать од-нокоренные слова, выде-лять в них кореньУмениераспознавать однокорен-ные слова в тексте и само-стоятельно их записывать , Навык: различать, сравни вать однокоренные сло-ва и слова-синонимы, сло-ва с омонимичными корнями | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Навыки сотруд-ничества в раз-ных ситуациях, умение не созда-вать конфликтов и находить вы-ходы из спорных ситуаций, приня-тие образа «хоро-шего ученика». | 15.10 | 15.10 | |||||||||
26 | Слово и слог. Гласные звуки и буквы. | Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих, | Гласные звуки, буквы. Звуки ударные, безударные. Слог. | Знание: различать слово и слог, букву и звук Умение: правильно определять количество слогов в словах Навык: определение буквы для обозначения безударно-го гласного звука в словах. | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Мотивация учеб-ной деятельнос-ти, принятие образа «хорошего ученика»,концентрация воли для преодоления ин-теллектуальных затруд. | 16.10 | 16.10 | |||||||||
27 | Согласные звуки и буквы. | Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки | Звуки согласные, парные, непарные, звонкие, глухие, твердые, мягкие. | Знание: согласные звуки и буквы Умение: работа с таблицей Навык:написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учеб-ной деят-ти, при-нятие образа «хо-рошего ученика», навыки сотрудни-чества в разных ситуациях, уме-ние не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | 17.10 | 17.10 | |||||||||
28 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. | Совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки и слова с разделительным мягким знаком и другими орфограммами | Буквосочетание Звуко-буквенный разбор. Орфограмма проверяемая, орфограмма непроверяемая | Знание: определять качес-твенную характеристику гласных и согласных звуковУмение: опреде-лять наличие в словах изученные орфограммы; писать слова с раздели-тельным мягким знаком Навык: подбирать прове-рочные слова с заданной орфограммой; перенос слов с разделительным мягким знаком | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | 19.10 | 19.10 | |||||||||
29 | Р.р. Обучающее изложение. | Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста | Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание. | Знаниеопределение типа текста, его структуры Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными орфограммами | Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | 22.10 | 22.10 | |||||||||
30 | Обобщение изученного. Проверочная работа | Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова | Слово, лексическое значение. Омонимы. Части речи. Однокоренные слова. Корень слова. | Знаниевыявление и исправление ошибок изложения Умение: распознавать части речи и подбирать однокоренные слова Навыкзвуко-буквенный разбор слов | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятель-ности, принятие образа«хорошего ученика». Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | 23.10 | 23.10 | |||||||||
31 | Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» | Проверить умения учащихся правильно писать слова с изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме. | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смыс-ловое чтение;Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;Коммуникативные: уметь использовать речь для регуля-ции своего действия | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | 24.10 | 24.10 | |||||||||||
32 | Работа над ошибками .Однокоренные слова. корень слова. | Развивать умение исправлять ошибки, допущенные в работе, написание проверочного диктанта Уточнить представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова» | Однокоренные слова. Корень слова. Общее лексическое значение. | Знание: выявление и ис-правление ошибок; общее лексическое значение слов Умениевыбирать для ор-фографического анализа любое слово из диктанта; различать однокоренные слова и выделять в них ко-рень слова Навык оцени-вать результаты выполнен-ного задания; работа со словарем однокоренных слов | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | 26.10 | 26.10 | |||||||||
33 | Сложные слова. | Дать учащимся представление о сложных слов | Корень слова .Чередование согласных, сложные слова | Знание: чередование согласных в корне Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов Навык: подбирать примеры однокоренных слов | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окру-жающей действительности в соот-ветствии с содержанием учебных предметов.Познавательные: осоз-нанно и правильно строить сообще-ния в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учеб-ные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | 29.10 | 29.10 | |||||||||
34 | Формы слова. Окончание . Упражнение в нахождении окончаний | Развивать умение рас-познавать формы одно-го слова, формировать представление об окон-чании как об изменяе-мой части слова, его ро-ли в образовании форм слова, его роли в слово-сочетании и предлож. | Формы слова. Окончание. | Знание при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения Умение: изменять форму слова Навык: связь слов в словосочетании и предложении | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окру-жающей действительности в соот-ветствии с содержанием учебных предметов.Познавательные: исполь-зовать знаково-символические сред-стваКоммуникативные: адекватно использовать речь для планирова-ния и регуляции своей деят-ти. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | 30.10 | 30.10 | |||||||||
35 | Обобщение знаний о корне и окончании. Проверочная работа | Развивать умения раз-личать однокоренные слова и формы одного слова , составлять из деформированных слов предложения, из предложений - текст | Корень слова. окончание. Формы слова. | Знание:слова с нулевым окончанием Умение:подбор однокоренных слов Навыкформировать навык работы по алгоритму | Регулятивные: сам-но создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Формирование этических чувств, прежде всего доброже-лательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | 31.10 | 31.10 | |||||||||
36 | Приставка. (общее понятие). | Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием | Корень слова. Приставка. | Знание: приставка, ее значение в слове Умение:нахождение приставок в словах Навык образование новых глаголов с помощью различных приставок | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование положительного отношения к обучению. | 2.10 | 2.10 | |||||||||
37 | Приставка – значимая часть слова. | Познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками | Однокоренные слова. Корень слова. Приставка . | Знаниечто нужно сделать, чтобы найти приставку в слове Умение: выделять изучаемые части в слове Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование положительного отношения к обучению. | 12.11 | 12.11 | |||||||||
38 | Суффикс (общее понятие) | Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов | Однокоренные слова. Корень слова. Окончание . Суффикс. | Знание: формулировать определение суффикса Умение: находить в словах суффиксы Навык: подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. | Формирование положительного отношения к обучению. | 13.11 | 13.11 | |||||||||
39 | Суффикс – значимая часть слова Образование слов с помощью суффиксов | Ознакомить со значением некоторых суффиксов, развивать умение находить в словах суффиксы и другие значащие части слова | Однокоренные слова. Корень..Окончание .Суффикс. Уменьшительно-ласкательное и увеличительное значение суффиксов. | Знаниеуменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов Умение: находить суффиксы в словах Навыкнаписание слов с безударными гласными в корне, лексическое значение слов | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | 14.11 | 14.11 | |||||||||
40 | Р.р. Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе» | Написание по репродукции картины сочинения | Текст-описание | Знание анализ содержания картины Умениевысказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст Навык: безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем | Регулятивные: применять установ-ленные правила в планировании способа решения, вносить необхо-димые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деят-ти | Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. | 16.11 | 16.11 | |||||||||
41 | Основа слова | Формировать представление учащихся об основе слова, развивать умение нахождения основы в словах | Окончание. Основа слова. | Знание: как найти и выделить основу слова Умение: работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника Навык:написание слов с непроверяемыми орфограммами | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Целостный, со-циально ориен-тированный взгляд на мир в единстве и разно-образии природы, народов, культур и рели-гий.Сам-ная и личная ответ-ственность за свои поступки. | 19.11 | 19.11 | |||||||||
42 | Упражнение в разборе слов по составу. | Систематизировать знания учащихся о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели | Однокоренные слова. Разбор слов по составу. | Знание слова с непроверяемым написанием Умениепроводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой Навыкформирование навыка моделирования слов | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | 20.11 | 20.11 | |||||||||
43 | Контрольный диктант по теме « Состав слова» | Проверить умения учащихся правильно писать слова с изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме. | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смыс-ловое чтение; Познавательные: осознанно и произ-вольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь исполь-зовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | 21.11 | 21.11 | |||||||||||
44 | Работа над ошибками | Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова м написание их надо проверять либо запоминать | Орфограмма, значимые части слова | Знание: написание орфограммы в любой части слова, Умениевыделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки Навык: воспроизвести знания об изученных правилах письма | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава-тельную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Ценностное отношение к природному миру | 23.11 | 23.11 | |||||||||
45 | Р.р. Обучающее изложение | Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом | Текст. Главная мысль. План текста. | Знание: использование авторских средств Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора , последовательно и подробно излагать мысльНавык: грамотное написание текста и проверка трудных слов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, стро-ить монологическое высказывание. | Осознание ответственности человека за общее благопо-лучие, началь-ные навыки ада-птации в дина-мично изменяя-ющемся мире. | 26.11 | 26.11 | |||||||||
46 | Два способа проверки слов с безударными гласными в корне | Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне | Корень слова, однокоренные слова, форма слова, ударение | Знание: определять в сло-вах наличие изученных и изучаемых орфограмм Умение:формирование умения ставить перед со-бой орфографическую за-дачу, определять пути ее решенияНавык: подбор проверочных слов, ударе-ние в слове | Регулятивные: применять установ-ленные правила в планировании способа решения;Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами;Коммуникативные: определять цели, функции участ-ников, способов взаимодействия. | Гуманистическое сознание | 27.11 | 27.11 | |||||||||
47 | Правописание слов с безударными гласными в корне | Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова | Корень слова, ударение, безударная гласная | Знание: подбирать прове-рочные слова с заданной орфограммой Умение: объяснять, доказывать пра-вильность написания слов с изучаемой орфограммойНавык: безошибочный подбор проверочного сло-ва, постановка ударения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выби-рать действия в соответствии с пос-тавленной задачей и условиями её реализации;Познавательные: ис-пользовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходи-мой информации из рисунков и схем;Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | 28.11 | 28.11 | |||||||||
48 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне | Развивать умение под-бирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными | Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово | Знание словастарославян- ского происхождения и их «следы» в русскомязыке Умение: подбирать прове-рочные слова для слов с безударными гласными в корне Навык: работа со страничкой для любозна-тельных, формирование уважительного отношения | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников Коммуникативные: строить монологичное высказывание | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | 30.11 | 30.11 | |||||||||
49 | Правописание слов с парными согласными в корне | Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова | Корень слова, парные согласные по глухости-звонкости | Знаниезнания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова Умениеписать слова на изучаемое правило Навык: работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука буквой | Регулятивные: применять установ-ленные правила в планировании способа решения; адекватно воспри-нимать предложение учителя и това-рищей по исправлению допущенных ошибок;Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анна-лиз информации;Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | 3.12 | 3.12 | |||||||||
50 | Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне | Развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне и правильно записывать такие слова | Корень слова, орфограмма, парные согласные | Знание группировать сло-ва по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове Умение: находить зритель-но и на слух изученные ор-фограммы и безошибоч-ное написание слов, состав-ление рассказа на тему «Первый снег» Навык: без-ошибочное списывание тек-ста, звукобуквенный разбор слов | Регулятивные: применять установлен-ные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информа.; Коммуникативные: проявлять актив-ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 4.12 | 4.12 | |||||||||
51 | Р.р.Обучающее изложение | Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом | Текст. Главная мысль. План текста. | Знание: использование авторских средствУмение: записывать слова и предло-жения после их предвари-тельного разбора , последо-вательно и подробно изла-гать мысльНавык: грамотное написание текста и проверка трудных слов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, стро-ить монологическое высказывание | Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 5.12 | 5.12 | |||||||||
52 | Правописание слов с непроизносимыми согласными. в корне | Развивать умение правильно подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными в корне, ознакомить со словами, имеющими сочетание -сн- | Непроизносимые согласные | Знание: слова с непроверя-емым написанием (чувство, лестница и т.д.)Умение: подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми соглас-ными, умение писать слова с сочетанием -сн- Навык: подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения | Регулятивные: формулировать и удер-живать учебную задачу; выбиратьдей-ствия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно вы-делять и формулировать познаватель-ную цель, контролировать иоценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | 7.12 | 7.12 | |||||||||
53 | Правописание слов с непроизносимыми согласными. в корне | Сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными | Знание: группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове Умение: контролировать правильность написания текста, находить и исправ-лять ошибкиНавыкразбор слопри написании диктантав по составу, разбор предло-жений по членам предлож. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие. | 10.12 | 10.12 | ||||||||||
54 | Двойные согласные | Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными | Орфограмма, лексическое значение | Знание: научатся писать слова с удвоенными соглас-ными, контролировать пра-вильность записи текста Умение:сопоставление слов, различных по смыслу, но сходных в произношении Навык: работа с орфографическим словарем | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру. | 11.12 | 11.12 | |||||||||
55 | Правописание слов в удвоенными согласными | Обогатить словарь учащихся словами с удвоенными согласными, развивать умение различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными | Знаниеобразование одно-коренных слов с суффиксом –н-, распределение слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове Умение: контролировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать слова по составу Навык: изменение форм слова, запоминание данных форм, состав.предл | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная моти-вация, осознание ответственности, адаптация пове-дения в детском коллективе; само-стоятельная и лич-ная ответствен-ность за свои пос-тупки, установка на здоровый образ жизни. | 12.12 | 12.12 | ||||||||||
56 | Р.р. Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» | Учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать свое отношение к картине | Структура текста, тема , заголовок | Знание: учиться высказы-вать свое отношение к кар-тинеУмение: воспроиз-вести содержание картины, высказать впечатление Навык:запись самостоя-тельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада-чей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоя-тельно выделять и формулировать познавательную цель, контролиро-вать и оценивать процесс и резуль-тат деят. Коммуникативные:адекват-но использовать речь дляпланирова-ния и регуляции своего действия | Социальная компетентность как готовность к решению мо-ральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | 14.12 | 14.12 | |||||||||
57 | Контрольный диктант за 1 полугодие | Проверить умение писать слова с непроверяемыми согласными в корне | Знание: использовать полученные знания Умение: безошибочное написание текста с изученными орфограммами | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. | Внутренняя пози-ция школьника на основе положи- тельного отноше-ния к школе,адек-ватно восприни-мать предложе-ния учителей, то-варищей по ис-правлению допу-щенных ошибок. | 17.12 | 17.12 | ||||||||||
58 | Работа над ошибками. Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек | Воспроизвести знания учащихся о суффиксах и приставках как значи-мых частей слова, сформировать общее представление о право-писании суффиксов и приставок, познако-мить с правописанием суффиксов –ик-\ -ек-. | Приставка, суффикс, значение слов | Знание: научатся писать слова с суффиксами Умение: группироватьсло-ва по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами Навык: списывание тек-ста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения. | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | 18.12 | 18.12 | |||||||||
59 | Упражнение в правописании суффиксов | Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса –ок -после шипящих под ударением | Корень, суффикс, приставка | Знание: научатся писать слова с суффиксом –ок- послн шипящихУмение: употреблять изученные правила письма ,контроли-ровать этапы своей работы. Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 19.12 | 19.12 | |||||||||
60 | Правописание слов с приставками | Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные о и а, | Приставка, группы приставок | Знание: научатся написа-нию приставок, оканчива-ющихся на парный по глу-хости-звонкости согласный Умение: выполнять звуко-буквенный анализ слов, вы-делять в словах приставки, понимать значения, вноси-мые приставками в слово Навык: демонстрировать понимание звуко-буквен-ных соотношений, разли-чать и использовать на письме изученные буквы. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положи-тельного отно-шения к школе, адекватно вос-принимать пред-ложения учи-телей, товари-щей по исправ-лению допущен-ных ошибок. | 21.12 | 21.12 | |||||||||
61 | Приставки и предлоги | Уточнить представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов) | Приставка, предлог | Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык:написание фразеологизмов, их значение | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятель-но выделять и формулировать позна-вательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деят-ти. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | 24.12 | 24.12 | |||||||||
62 | Правописание приставок и предлогов | Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги | Приставка, предлог, глагол | Знание: научатся писать слова приставками и предлогами, Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Участвовать в сов-местной работе, обосновывать свою точкузрения, выслушиватьодно-классников, несоз-давать конфлик-тов и находить выходы из спор-ных ситуаций. | 11.01 | 11.01 | |||||||||
63 | Правописание слов с разделительным твердым знаком | Совершенствовать умение работать над ошибками, познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах | Приставка, разделительный твердый знак | Знание: определение роли, которую выполняетЪ Умение: работать над ош-ибками, обосновывать на-писание слов, подбор при-меров на заданную орфо-граммуНавык: нахож-дение приставок в словах | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | 14.01 | 14.01 | |||||||||
64 | Проверочный диктант по теме «Правописание частей слова» | Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по членам предложения, разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой | Предложение, приставка, суффикс, | Знаниеизученных орфограмм Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы. Навык: безошибочное написание под диктовку | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Внутренняя пози-ция школьника на основе положи-тельного отноше-ния к школе,адек-ватно восприни-мать предложе-ния учителей, то-варищей по ис-правлению допу-щенных ошибок. | 15.01 | 15.01 | |||||||||
65 | Работа над ошибками. Написание слов с «ъ» | Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком | Сочетание ши; прави-ло, шипящие согласные звуки; парный глухой всегда твердый. | Знание: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания Умение, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила Навык: написание слов с разделительными знаками | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 16.01 | ||||||||||
66 | Упражнение в написании слов с «ь», «ъ». | Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, познакомить с правилом переноса слов с «ъ». | Разделитель- ные твердый и мягкий знаки, перенос слов | Знание: научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопостав-лять с разделительныммяг-ким знакомУмение: анали-зировать и записывать сло-ва с изученными прави-лами Навык: демонстри-ровать понимание звуко-буквенных соотношений, | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Ценностное от-ношение к при-родному миру, готовность сле-довать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе | 18.01 | ||||||||||
67 | Р.р.Обучающее изложение. | Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом | Текст. Главная мысль. План текста. | Знание: использование авторских средствУмение: записывать слова ипредло-жения после их предвари-тельного разбора ,последо-вательно и подробно изла-гать мысль Навык: гра-мотное написание текста и проверка трудных слов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия спосо-бов и условий действий, контроли-ровать и оценивать процесс и ре-зультат деятельностиКоммуникатив-ные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Осознание ответственности человека за об-щее благополу-чие, начальные навыки адапта-ции в динамично изменяющемся мире. | 21.01 | ||||||||||
68 | Контрольное списывание Закрепление пройденного. | Развивать умение работать над ошибками, дать учащимся представление об объявлении как об одном из видов деловой речи | Устные объявления | Знание: научатся употреб-лять изученные правила Умение: списывать с пе-чатного текста, записывать под диктовку слова и пред-ложения, контролировать этапы своей работыНа-вык: применение правила правописания слов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия спосо-бов и условий действий, контроли-ровать и оценивать процесс и рез-т деятельности.Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражда-нин России, чув-ства сопричаст-ности и гордости за свою Родину, народ и историю. | 22.01 | ||||||||||
69 | Учебник «Русский язык» часть 2 Части речи | Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи | Части речи. Имя существитель- ное | Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном Умение: распознавание частей речи по лексичес-ким значениям, классифи-цировать слова по частям речи Навык: составление по рисунку текста, опреде-ление темы, главной мыс-ли, написание заголовка; работа с таблицей | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями её реали-зации;Познавательные: самостоя-тельно выделять и форму-лировать познавательную цель, контролировать и оценивать про-цесс и результат деят. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | 23.01 | ||||||||||
70 | Имя существительное как часть речи | Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам | Имя существитель- ное | Знание:воспроизведение знаний об имени сущ. как части речи, анализ и синтез определения Умение: под-бирать примеры имен сущ-ным по родовым призна-камНавык: определение лексического значения многозначных слов, распо-знавание имен сущ-ых среди однокоренных слов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | 25.01 | ||||||||||
71 | Имя существительное | Развивать умение распознавать мена существительные, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного, развивать умение составлять текст | Начальная форма имени существитель- ного, словосочета- ния | Знание: работа со словар-ными словами, начальная форма имени сущ-го Умениеставить вопросы в словосочетаниях ,распоз-навать имена сущ-ные среди слов других частей речи Навык:составление и запись текста на за-данную тему, контролиро-вать этапы своей работы. | Регулятивные: ставить новые учеб-ные задачи в сотрудничестве с учи-телем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;Познавательные: контролировать и оценивать про-цесс и результат деятельности; Ком-муникативные: проявлять актив-ность во взаимодействии для реше-ния коммуникативных и познава-тельных задач. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | 28.01 | ||||||||||
72 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | Уточнить представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных | Знание: выделять среди им. сущ-ых одуш.неод..(по вопросу и значению), знак-во с словами-архаизмами Умениераспознавание и классифи-кация имен сущ. по вопросам и признакам Навык: работа со слова-рем, подбор синонимов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | 29.01 | |||||||||||
73 | Р.р. Изложение повествовательного текста | Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания | Отрывок, рассказ, тема текста, части текста | Знание письменное изло-жение повествовательного текста-образца по самосто-ятельно составленному плануУмение: самостоя-тельно составить план тек-ста, подбор заголовка к текстуНавык: написание изложения, проверка написанного | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада-чей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостояте льно выделять и формулироватьпоз-навательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деят-ти. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | 30.01 | ||||||||||
74 | Работа над ошибками, допущенными в изложе-нии.Собственые и нарицательные имена существительные | Учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных | Имена собственные и нарицательные | Знаниевоспроизведение знаний об именахсобствен- ных и нарицательных Умение: распознавать соб-ственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственныхНавык:заглав-ная буква в написании имен собственных | Регулятивные: ставить новые учеб-ные задачи в сотрудничестве с учи-телем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: контролировать и оценивать про-цесс и результат деят-ти. Коммуни-кативные: проявлять активность во взаимодействии для решения задач. | Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | 1.02 | ||||||||||
75 | Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имен существительных по числам | Развивать умение узнавать и писать собственные имена существительные, воспроизвести в памяти знания о числе имен существительных и об изменении имен существительных по числам | Имена существительные собственные и нарицательные. Единственное и множественное число имен существитель- ных | Знание: имена сущ-ные изменяются по числам Умение: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложе-ния, в именах собствен-ных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, Навык: предложения распространенные и нераспространенные | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание. | 4.02 | ||||||||||
76 | Изменение имен существительных по числам. Имена существительные , употребляемые в форме единственного числа | Развивать умение определять число имен существительных, формировать умение писать слова с изученными орфограммами, провести наблюдение над именами существительными, которые употребляются в форме единственного числа | Имена существитель- ные , ед.ч.; мн.ч. | Знание: число имен сущ-ных, изменение формы числа имен сущ-ных Умение: распознавание имен существительных, имеющих форму единст-венного числа, Навыксоставление тек-ста их деформированных предложений, воспроиз-ведение правил написания гласных и согласных в разных частях слова | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 5.02 | ||||||||||
77 | Изменение имен существительных по числам. Упражнение по развитию связной речи | Развивать умения определять число имен существительных, составлять предложение из слов, писать текст по памяти | Текст, тема, главная мысль | Знание:правильное произ-ношение слов, постановка ударения в словах , Умение: определение числа имен существительных; ра-ботать с текстом: опреде-лять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тек-сте части, соответствующие плануНавык: запись текста по плану, проверка написанного | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | 6.02 | ||||||||||
78 | Род имен существительных | Дать представление о признаках определенного рода имен существительных | Имя существительное, мужской род, женский род, средний род, местоимение | Знаниеклассификация имен существительных по родам, родовые окончания имен существительных Умение: обосновывать правильность определения рода имен существительных Навык: замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных имен существительных | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | 8.02 | ||||||||||
79 | Определение рода имен существительных в косвенных падежах | Развивать умение определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной форме | Род имен существительных | Знание: слова с непроверяемым написанием, Умение: определять род имен существительных, сопоставление имен существительных со схемами Навык:. Написание слов с изученными орфограммами | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | 11.02 | ||||||||||
80 | Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих | Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих | Род имен существительных, мягкий знак | Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных Умениеразличать род имен существительных, Навык: звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в словосочетаниях | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | 12.02 | ||||||||||
81 | Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук | Развивать умение определять роль мягкого знака в слове, учить правописанию имен существительных, оканчивающихся на шипящий | Род имен существительных | Знание работа с непрове-ряемыми орфограммами в словахУмение: определять роль мягкого знака в слове, правильно записывать им. сущые с шипящим на конце Навык: написание слов с изученными орфограммами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познава-тельную цель, контролировать и оце-нивать процесс и результат деят-ти; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | 13.02 | ||||||||||
82 | Р.р. Обучающее изложение | Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом | Текст. Главная мысль. План текста. | Знание: использование ав-торских средствУмение: за-писывать слова и предл.пос-ле их предварительного раз-бора , последовательно и по-дробно излагать мысльНа-вык: грамотное написание текста и проверка трудных слов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деят-ти.Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывани | Осознание от-ветственности человека за об-щее благополу-чие, начальные навыки адапта-ции в динамично изменяющемся мире. | 15.02 | ||||||||||
83 | Проверочный диктант по теме «Имя существительное» | Проверить умения записывать слова с изученными орфограм-мами, определять мор-фологические признаки имен существительных | Знание Умение:Навык: записывать текст под диктовку и проверять написанное | Регулятивные: формулировать и удер-живать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деят-ти.Коммуникативные: задавать ? | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | 18.02 | |||||||||||
84 | Работа над ошибками. Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении) | Формировать умение исправлять ошибки, приводить примеры к каждой орфограмме. Познакомить учащихся с изменением оконча-ний имен сущ-ных в зависимости от связи с другими словами | Падежи, склонение имен существитель- ных | Знание: изменение имен с. по вопросам(падежам),запо-минание падежейУмение выделять словосочетания с заданным словом, анализи-ровать таблицу учебника Навык: написание слов с изученными орфограммами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деят-ти.Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, стро-ить монологическое высказывание. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | 19.02 | ||||||||||
85 | Упражнение в склонении и определе-нии падежей имен сущес-твительных Несклоняемые имена существительные. | Формировать умение склонять имена сущ. ( с ударными оконча-ниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен сущ. Познакомить с нескло-няемыми именами существительными, | Падежи, склонение Несклоняемые имена существитель-ные | Знание: об изменении имен существительных по падежамУмение: опреде-ление падежа, в котором употреблено имя сущ-ное, работать с памяткой учеб-никаНавык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада-чей и условиями её реализации. Поз-навательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познава-тельную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деят-ти. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | 20.02 | ||||||||||
86 | Р.р. Сочи-нение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | Развивать умение составлять текст и писать сочинение по репродукции картины и по вопросам | Знание: некоторые имена существительные не изменяются по падежам Умение: составление текста по репродукции картины, ответы на вопросы Навык: написание сочинения, проверка написанного | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Ценностное отно-шение к природ-ному миру, готов-ность следовать нормам природо-охранного пове-дения. Участво-вать в совместной работе,обосновы-вать свою точку. | 22.02 | |||||||||||
87 | Именительный падеж имен существительных | Формировать представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа | Знание: распознавание им.падежа по вопросу и роли сущ-го впредложении Умение: определять име-на сущ-ные в им.падеже Навык: составление пред-ложений из слов, разбор по членам предложения, кон-тролировать работы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 25.02 | |||||||||||
88 | Родительный падеж имен существительных | Формировать представление об именах существительных в родительном падеже, признаках этого падежа | Родительный падеж, вопросы, предлоги | Знание распознавание ро-дительного падежа по воп-росу и предлогамУмение: определять имена сущ-ные в родительном падеже в предложенииНавык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов | Регулятивные: ставить новые учеб-ные задачи в сотрудничестве с учи-телем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: контролировать и оценивать про-цесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание. | 26.02 | ||||||||||
89 | Дательный падеж имен существительных | Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа | Дательный падеж, вопросы, предлоги | Знание: признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлогиУмениеопреде-лять имена существитель-ные в дательном падеже в словосочетании и предложении Навык: написание слов с изученными орфограммами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Внутренняя по-зиция школь-ника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | 27.02 | ||||||||||
90 | Винительный падеж имен существительных | Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа | Винительный падеж, вопросы, предлоги | Знание:признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги Умение: определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении Навыкразбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | 1.03 | ||||||||||
91 | Творительный падеж имен существительных | Формировать представление об именах существительных в творительном падеже, развивать умение распознавать существительные в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения | Предлоги, падежи сравнение | Знание: признаки имен существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги Умение: распознавать имена существительные в творительном падеже, Навык. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | 4.03 | ||||||||||
92 | Предложный падеж имен существительных | Формировать представление об именах существительных в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения | Предлоги, падежи | Знание: признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы Умение. Распознавать имена существительные в предложном падеже Навык:составление предложений, работа по алгоритму. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада-чей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной рабо-те, обосновывать свою точку зре-ния, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | 5.03 | ||||||||||
93 | Р.р. Подробное изложение повествовательного текста | Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста | Тема, главная мысль, части текста, заголовок | Знание: определение целей и задач, соотнесение рисун-ка и текста , выделение частей текста Умение: самостоятельно строить высказы-вания по теме урока. Навык развивать языковую актив-ность детей, формировать опыт составления предложе-ний с авторскими словами . Проверка написанного. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Участвовать в совместной ра-боте, обосновы-вать свою точку зрения, целост-ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | 6.03 | ||||||||||
94 | Обобщение знаний о падежах имен существительных Проверочная работа | Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах | Падежи, вопросы | Знание: распознавать изу-ченные признаки имени сущ-ого по заданному алгоритмуУмениеобосно-вать правильность опреде-ления падежей имен сущ-ных, морфологический разбор имен сущ-ных пользуясь Памяткой учебникаНавык:развивать языковую актив-ность детей , формировать опыт составления предло-жений с данными словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени сущ-ного» | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 8.03 | 11.03 | |||||||||
95 | Р.р. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы» | Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст | Репродукция картины, пейзаж | Знание: рассматривание картины, обмен впечатле-ниями. Обсуждение воз-можных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико-орфографическую работу Умение: оформлять пред-ложения на письме в соот-ветствии с изученными правилами, контролиро-вать и оценивать этапы своей работыНавык: на-писание и проверка сочи-нения, оценивание своей работы | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Внутренняя пози-ция школьника на основе положи-тельного отноше-ния к школе, са-мооценка на ос-нове критериев успешности учеб-ной деят-ти, адек-ватно восприни-матьпредложения учителей, това-рищей по ис-правлению допу-щенных ошибок. | 12.03 | 12.03 | |||||||||
96 | Контрольный диктант по теме « Правописание падежных окончаний имен существительных» | Обобщить знания учащихся об именах существительных, проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы | Знание Умение: Навыкобобщение знаний, умений , навыков об именах существительных | Регулятивные: составлять план и по-следовательность действий, исполь-зовать установленные правила вкон-троле способа решения; Познава-тельные: использовать общие приё-мы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникатив-ные: аргументировать свою пози-цию и координировать её с позиция-ми партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 13.03 | 13.03 | ||||||||||
97 | Работа над ошибками Значение и употребление имен прилагательных в речи. | Учить работать над ошибками Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте | Имена прилагательные | Знание: научатся способу проверки написания раз-личных орфограмм; приз-наки имен прил-ных Умение:подбирать прове-рочное слово, обосновывая написание;.распознавание имен прил-ных в тексте среди других частей речиНавык: обогащение сло-варного запаса, различать лексические значения слов, | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада-чей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познава-тельные: использовать общие приё-мы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: опре-делять общую цель и пути её дости-жения, осуществлять взаимный кон-троль, ставить и задавать вопросы. | Участвовать в совместной ра-боте, обосновы-вать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | 15.03 | 15.03 | |||||||||
98 | Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление) | Развивать умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы | Имена прилагательные, дефис | Знание: научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные Умениераспознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, Навык: образование имен прилагательных , обозначающих цвета и оттенки цветов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благопо-лучие, проявлять активность во взаимодействии для решения ком-муникативных и познавательных задач | 18.03 | 18.03 | |||||||||
99 | Упражнение в употреблении и правописании имен прилагательных | Развивать умение распознавать описательный текст, определять в нем роль имен прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными, | Имена прилагательные | Знание: правописание имен прилагательных, входящих в собственные названияУмение:распозна-вать синтаксическую роль имен прилагательных в предложенииНавык: составление словосочета-ний имен прил-ных с именами сущ-ными | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответ-ственности чело-века за общее благополучие, проявлять актив-ность во взаимо-действии для ре-шения коммуни-кативных ипозна-вательных задач. | 19.03 | ||||||||||
100 | Р.р. Составление научного ( илихудожес-твенного текста-опи-сания. Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» | Развивать умение составлять описание выбранного предмета по вопросам учителя | Научный текст-описание | Знаниеобсуждение выб-ранного предмета описа-ния, задача авторов, распо-знавание научного и худо-жественного описания Умениенаблюдать над употреблением имен прил-ных в таких текстах,соста-вление текста-описания в научном стилеНавык на-писание текста, проверка | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 20.03 | ||||||||||
1 01 | Изменение имен прилагательных по родам | Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных | Имена прилагательные, род | Знаниекак определить род имен прил-ных в ед. числе, Умениеустановить зави-симость рода имени прил-ного от рода имени сущ-ого Навыкработа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний | Регулятивные: сличать способ дей-ствия и его результат с заданным эта-лоном с целью обнаружения отклоне-ний и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деят-ти.Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | 22.03 | ||||||||||
102 | Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных | Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного | Родовые окончания имен прилагательных, род имен существительных | Знания классификация имен прил-ных по роду, признаки имен прил-ных для определения рода Уменияставить вопросы от имен сущ-ных к име-нам прил-ных для пра-вильной записи окон-чанияНавыкисоставление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | 1.04 | ||||||||||
103 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных | Развивать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных | Род прилагательных, окончания имен прилагателльных | Знания родовые оконча-ния имен прилагательных, Умения правильно писать окончания имен прилага-тельныхНавыки напис-ание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация | 2.04 | ||||||||||
104 | Изменение имен прилагательных по числам | Развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам | Род, число имен прилагательных | Знания определять форму числа имени прилагатель-ногоУменияправильно писать родовые окончания имен прилагательных , изменять имен прилагательные по числам Навыкисоставление и запись предложений | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачейПознавательные: контро-лировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 3.04 | ||||||||||
105 | Изменение имен прилагательных по числам | Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются | Род, число имен прилагательных | Знаниязависимость числа имени прилагательного от числа имени сущ-ного Умения развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных Навыки признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | 5.04 | ||||||||||
106 | Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление) | Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам | Род, падеж имен прилагатель- ных | Знания осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного Умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному Навыки работа с таблицей учебника | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответ-ственности чело-века за общее благополучие, проявлять ак-тивность во взаи-модействии для решения комму-никативных и познавательных задач | 8.04 | ||||||||||
107 | Упражнение в определении падежа имен прилагательных | Развивать умения распознавать род, число имен прилага-тельных, ставить вопрос к именам прилагательным, познакомить с начальной формой имен прилагательных | Начальная форма имени прилагательного | Знания зависимость паде-жа имен прил-ных от паде-жа имен сущ-ныхУмения ставить вопрос от имени сущ-ного к имени прил-номуНавыкиопределение вида предложений по цели высказывания, письмо по памяти | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | 9.04 | ||||||||||
108 | Обобщение знаний об имени прилагательном Проверочная работа | Уточнить знания об изученных признаках имен прилагательных и правописании родовых окончаний , формировать умение рассказать о частях речи по плану | Части речи, морфологический разбор | Знанияобобщение знаний об именах прил-ных, под-бор подходящих по смыс-лу имен прил-ных к име-нам сущ-ным Уменияредактирование словосо-четаний, запись словосоч-етаний в правильной фор-ме, умение разбирать име-на прилагательные как часть речиНавыкиразбор предложений по частям ре-чи и по членам предлож. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Образ «положительного» ученика | 10.04 | ||||||||||
109 | Р.р. Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками» | Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные | Репродукция картины, портрет | Знанияиспользование имен прил-ных при опии-сании портретаУмениясоставление и запись тек-ста, используя опорные словаНавыкисамосто-ятельная запись текста, работа со словарем | Регулятивные: сличать способ дей-ствия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от-клонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деят-ти.Коммуникативные: проявлять активность для решения - задач. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | 12.04 | ||||||||||
110 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными орфограм-мами , проверить умение подбирать заголовок к тексту | Знания, умения, навыки по теме «Имя прил-ное», написание с изученными орфограммами,определе-ние изученных грамммати-ческих признаков имен прил-ных и обосновывать правильность ихвыделения | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Адекватная мотивация | 15.04 | |||||||||||
111 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени прилага-тельном | Развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным | Словосочетания, родовые окончания имен прилагательных | Знания пользование па-мяткой при выполнении работы над ошибками Уменияисправлять ошиб-ки, классифицировать их, подбирать проверочные словаНавыкиумение кон-тролировать свою деятель-ность,проверка | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | 16.04 | ||||||||||
112 | Личные местоимения (общее представление) | Ознакомить с личными местоимениями и их признаками | личные местоимения, их признаки | Знаниялексические значе-ния в распознавании и опре-делении местоимений Уменияработать с табли-цей личных местоимений, замена имен сущ-ных местоимениями Навыкиработа со стихот-ворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада-чей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоя-тельно выделять и формулировать познавательную цель, контролиро-вать и оценивать процесс и резуль-тат деятельности.Коммуникативные: адекватно исполь-зовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулуровать свои затруднения. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | 17.04 | ||||||||||
113 | Изменение личных местоимений по родам | Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи | Личные местоимения 3-го лица единственного числа | Знанияраспознавание личных местоимений среди других частей речи, Уменияопределять грамм-матические признаки лич-ных местоимений, изме-нений по родам местои-мений 3-го лица ед.ч. Навыкисписывание с печатного текста, поста-новка ударений в словах, разбор по членампредлож., | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 19.04 | ||||||||||
114 | Местоимение. | Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст | Личные местоимения, имена существительные, части речи | Знанияраспознавать лич-ные местоимения, обосно-вывать правильность выде-ления изученных призна-ков местоименийУменияпра-вильно употреблять местои-мения в речи Навыкисоставление предложений по рисунку, письмо по памяти | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Осознание ответ-ственности чело-века за общеебла-гополучие, про-являтьактивность во взаимодей-ствии для реше-ния коммуника-тивных и позна-вательных задач. | 22.04 | ||||||||||
115 | Р.р. Обучающее изложение. | Развивать умение работать над ошибками, обобщить знания о местоимении как части речи, познакомить с особенностями текста-письма | Текст-описание | Знаниячто такое письмо, ознакомление с правилами письмаУменияуместное использование в письме местоимений, соотнесение их с именами сущ. Навыкиумение контролировать эта-пы работы, проверка напи-санного, работа со словарем | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | 23.04 | ||||||||||
116 | Понятие о глаголе как части речи | Развивать навык распознавания глагола как части речи , уточнить функции глагола в речи | Глагол, вопросы | Знанияформирование знаний о глаголе как части речи Уменияраспознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов Навыкилексическое значение слов, подбор пословиц | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности .Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 24.04 | ||||||||||
117 | Упражнение в определении лексического значения глагола | Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов в предложении | Глагол, члены предложений | Знаниясинтаксическаяроль глаголов ,Уменияопределять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросыНавыкипре-образование расспрос-траненных предложений в нераспространенные | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Стремление к познанию но-вого,самооцен-ка на основе критериев успешности учебной деятельности | 26.04 | ||||||||||
118 | Глаголы в неопределенной форме | Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками, | Неопределен- ная форма глагола | Знанияособенности гла-голов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов Умениясовер-шенствование умений писать слова с изученными орфограммами Навыкиопределение главной мыс-ли стихотворения, лекси-ческие значения слов | Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия Познавательные: извлекать необходимую информацию; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию | Адекватная мотивация | 29.04 | ||||||||||
119 | Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме | Развивать умение находить начальную форму глагола, нахо-дить изученные части речи, подбирать к ним антонимы, наблюдать над употреблением в речи устойчивых сочетаний слов | Неопределен- ная форма глагола | Знанияузнавать неопре-деленную форму глагола по вопросам Уменияобразовывать от глаголов в неопределенной форме одокоренные глаголы Навыкиобсуждение зна-чений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неоп-формы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | 30.04 | ||||||||||
120 | Число глаголов. Изменение глаголов по числам | Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам | Глаголы, единственное число, множественное число | Знанияглаголы изменяются по числам Уменияставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа Навыкиопределение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | 1.05 | 3.05 | |||||||||
121 | Времена глаголов | Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению | Глаголы, настоящее, прошедшее, будущее время | Знанияглаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы Умениясписывание текста с пропущенными орфограммами Навыки письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | 3.05 | 3.05 | |||||||||
122 | Времена глаголов.2-е лицо глаголов. | Учить распознавать глаголы в настоящем и будущем времени, знакомить с написанием глаголов, отвечающих на вопрос что делаешь?, учить определять особенности текста-рассуждения | Времена глаголов, текст-рассуждение | Знанияразличать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окон-чаниями –ешь, -ишь Умения определять тип текста, выделение главной мысли, Навыки письмо по памятизагадки | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Осознание ответ-ственности чело-века за общее благополучие, проявлять актив-ность во взаимо-действии для ре-шениякоммуника-тивных и позна-вательных задач. | 6.05 | 6.05 | |||||||||
123 | Изменение глаголов по временам | Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола | Времена глаголов | Знаниясохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам Уменияраспознавать время глаголов, изменять глаголы по временам Навыкиработа с таблицей | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существен-ному признаку;Коммуникативные: анализ информации, аргументи-ровать свою позицию и координи-ровать её с позициями партнеров. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | 6.05 | 6.05 | |||||||||
124 | Р.р. Подробное изложение повествовательного текста | Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы | Тема, главная мысль, части текста, заголовок | Знанияанализировать текст, отбирать содержа ние для выборочного изло-жения, составлять план предстоящего текста, вы бирать опорные слова Уменияграмотно излагать составленный текстНавы-ки запись и проверка написанного | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Адекватная мотивация | 7.05 | ||||||||||
125 | Род глаголов прошедшем времени. Работа над ошибками, допущенными в изложении | Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени | Времена глаголов, прошедшее время | Знанияглаголы прошед-шего времени в един-ственном числе изменяют-ся по родамУменияобра-зовывать от глаголов неопр- формы всех форм прошедшего времени Навыкисоставление не-распространенных пред-ложений, работа со сло-варем синонимов и антонимов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благопо-лучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | 8.05 | ||||||||||
126 | Частицане с глаголами | Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык правильного произношения глагольных форм | Глаголы, частица не | Знанияраздельное написание частицы не с глаголами Уменияправильно писать слова с приставками, предлогами Навыкитема ,название стихотворения, постановка вопросов к глаголам | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | 10.05 | ||||||||||
127 | Правописание не с глаголами | Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами | Глаголы, частица не | Знания морфологический разбор глагола , пользуясь памяткой учебника умения правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не, Навыки грамотное списывание | Регулятивные: формулировать и удер-живать учебную задачу; применятьус-тановленные правилаПознавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информа-ции, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями парт. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | 10.05 | ||||||||||
128 | Обобщение знаний о глаголе Проверочная работа | Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи | Глагол, временные формы, число | Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи Умения писать слова с изученными орфограммами Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем | Регулятивные: сличать способ дей-ствия и его результат с заданным эта-лоном с целью обнаружения отклоне-ний и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея-ти.Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуника-тивных и познавательных задач. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | 13.05 | ||||||||||
129 | Контрольный диктант за 2 полугодие | Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами | Знания Умения навыки по теме «Глагол» обобщить | Регулятивные: использовать установ-ленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуника-тивные: определять общую цель и пути её достижения | Адекватная мотивация | 14.05 | |||||||||||
130 | Работа над ошибками. Части речи. | Проверить навык написания словарных слов, развивать умение работать над ошибками Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка.Обобщить и систематизировать знания как части речи; развивать умение писать слова с изученными орфограммами. | Знания Умения Навыки по различным темам курса русского языка обобщить | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Адекватная мотивация | 15.05 | |||||||||||
131 | Обобщение изученного о словах,предложениях. | 17.05 | |||||||||||||||
132 | Правописание окончаний имен прил-ых | 20.05 | |||||||||||||||
133 | Правописание приставок и предлогов. | 21.05 | |||||||||||||||
134 | Итоговый к. диктант. | 22.05 | |||||||||||||||
135 | Правоп.безударных гласных. | 24.05 | |||||||||||||||
136 | Р.р.Соч.«Почему я жду лет-них каникул» | 24.05 | |||||||||||||||
Планируемые результаты обучения:
Предметные результаты:
Обучающиеся к окончанию 3 классадолжны знать (называть и определять):
- главные и второстепенные члены предложения
- имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные лексико-грамматические признаки
-корень, приставку, суффикс, окончание
-сложные слова
Должны различать и сравнивать:
- главные и второстепенные члены предложения
-предложения распространённые и нераспространённые
- однокоренные слова и разные формы одного слова
- разделительные мягкий и твёрдый знаки
- приставки и предлоги
- имя существительное, имя прилагательное, глагол по их грамматическим признакам
Обучающиеся к концу 3 класса должны уметь:
-разбирать предложения по членам предложения (выделять главные и второстепенные члены)
- обозначать на письме интонацию перечисления
- разбирать слова по составу: выделять основу и окончание, корень, приставку, суффикс
- проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова
- проверять написание суффиксов -ик, -ек
- писать наиболее употребительные слова с двойными согласными; слова с чередующимися согласными и беглыми гласными
- писать раздельно предлоги со словами
- писать приставки по-, под-, об-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-.
- определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных ; число, время, лицо глаголов
- писать не с глаголами
- писать слова с непроверяемыми написаниями
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Перечень письменных, контрольных и других видов работ
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.
Выполнение программы обеспечивается следующим учебно-методическим комплектом:
№ | класс | Авторы учебных пособий | Названия учебных пособий | Выходные данные (издательство, год) |
1. | 3 класс | Канакина В.П., Горецкий В.Г | Русский язык. Учеб. для 3 кл. нач. шк. в 2 ч. | Москва, «Просвещение», 2013 г. |
2. | 3 класс | Голубь В.Т. | Дидактический материал | Воронеж, 2013 г. |
3. | 3 класс | Дмитриева О.И. | Поурочные разработки по русскому языку: 3 классы, - | Москва, «Вако», 2013 г. |
40
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/17700-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-3-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Специальная педагогика»
- «Внеурочная деятельность как необходимое условие реализации ФГОС»
- «Коррекционно-педагогическая работа логопеда при дислалии, ринолалии, дизартрии, афазии и нарушении голоса»
- «Реализация инвариантного модуля «Робототехника» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- «Инклюзия в дополнительном образовании: специфика работы с детьми с интеллектуальными нарушениями»
- «Технология проектного обучения»
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.