Разработка урока английского языка в 5 классе ФГОС «Британская школа: начало обучения в школе, школьное расписание, предметы»

Now tell me what you know about East Square London school .

Make up a poem. Use the scheme.

London School

Fantastic, cool

To see, to enjoy, to invite

I suggest that I will visit

London

Составление синквейна.

1строка – название темы.

2 строка – описание темы (2 прилагательных).

3 строка – характеристика темы через действие (3 глагола).

4 строка – фраза,

выражающая отношение автора синквейна к теме.

5 строка – одно слово-синоним к теме.

Авторы, разработчики:

Михайлова Людмила Борисовна, учитель английского языка, МБОУ «СОШ № 9», г. Ноябрьск, ЯНАО

Предмет

Английский язык (примерная прогармма общего образования по английскому языку. Иностранный язык. 5-9 классы. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – Стандарты нового поколения).

Класс

5

Тип урока

Урок «открытия» нового знания.

Технология построения урока

Технология развития критического мышления через говорение, чтение, аудирования, письмо.

Тема

«Британская школа: начало обучения в школе, школьное расписание, предметы».

Цель

Расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов по теме «Школа в стране

изучаемого языка».

Развитие логического и критического мышления.

Воспитание у обучающихся интереса к изучению английского языка, овладение им как средством

общения, познания, самореализации.

Основные термины, понятия

Система образования в Великобритании и России:

название Британской школы “EastSquareLondonSchool”,

школьные предметы в Великобритании “Science” (объединяющий физику, химию, биологию), “Drama” (драматизация),

названия иностранных языков Spanish,German,French.

Глагол tobe в настоящем, прошедшем и будущем времени.

Типы вопросов: общий и специальный вопросы.

Предметные умения:

Вести монолог о школьных предметах и о школах в Великобритании и России.

Воспринимать и понимать на слух текст о школе.

Вести собственный диалог по теме «Разговор с британским школьником», соблюдая нормы речевого этикета.

Личностные УУД:

Формирование мотивации изучения английского языка и стремление к совершенствованию.

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры.

Формирование ответственного отношения к учению.

Развитие таких качеств, как целеустремленность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность.

Регулятивные УУД:

Формирование умения самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

Формирование умения самостоятельной работы по алгоритму.

Умение корректировать свои действия в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

Познавательные УУД:

Построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей.

Освоение ознакомительного, изучающего и поискового чтения

Коммуникативные УУД:

Формулирование собственного мнения и позиции.

Получение возможности определять проблему, аргументировать ее актуальность, делать свои выводы.

Использование языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Межпредметные связи.

Формы работы.

Ресурсы.

Русский язык, литература, математика, физическая культура, информатика, история.

Групповая, индивидуальная, фронтальная.

Учебник (Student’sBook) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / EnjoyEnglish: Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.

Рабочая тетрадь к ) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / EnjoyEnglish: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.

Тематические картинки по теме «Школа».

Стихи, рифмовки из интенсивной методики обучения английскому языку «Веселый английский».

Аудиоприложение (CD MP3).

Компьютерная презентация по теме «Британская школа».

Компьютер.

Медиапроектор.

Этапы урока

Дидактические задачи

Вызов

Актуализировать и обобщать имеющиеся у обучающихся знания по изучаемой проблеме («могу»).

Пробудить интерес обучающихся к поставленной проблеме («надо»).

Побуждать обучаемых к активной учебной деятельности («хочу»).

Осмысление

Создать условия для обучающихся получить новую информацию, осмыслить ее.

Соотносить свои действия с алгоритмом, ключом, понятиями.

Научить фиксировать индивидуальные затруднения, определять способы устранения ошибок.

Рефлексия

Создать условия для соотнесения полученного результата и эталона, присваивания нового знания.

Формировать собственное отношение к изучаемому материалу.

Создать ситуацию успеха для мотивации познавательной деятельности.

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Вызов:

мотивационный.

Регулятивные УУД:

определение степени успешности выполнения данной работы.

Познавательные УУД:

целеполагание; выстраивание логической цепочки рассуждений; восстановление целого из отдельных частей.

Коммуникативные УУД:

понимание речи учителя и сверстников; выражение своих мыслей; аргументирование своего мнения или вывода.

Личностные УУД:

самоопределение к деятельности; смыслообразование.

Предметные УУД:

систематизация знаний по теме «Школа».

Учитель дает задание составить цепочку слов по теме «Школа»: существительные, глаголы, прилагательные (актуализирует уже имеющиеся у обучающихся знания по данной теме).

Просит обучающихся заполнить пропуски небольшого стихотворения словами, подходящими по смыслу (создает проблемную ситуацию).

Организует фронтальную работу с группой.

Подводит итоги данного задания.

Определяет поле незнания или затруднения по данной теме.

Вспоминают лексические единицы, ранее изученные по теме «Школа».

Повторяют за учителем слова.

Осуществляют актуализацию полученных ранее знаний по теме.

Осмысление новой информации.

Регулятивные УУД:

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

умение действовать последовательно на уроке, придерживаясь определенного плана, инструкции.

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации; выдвижение гипотезы и ее обоснование; определение основной и второстепенной информации.

Коммуникативные УУД:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументирование своего мнения или вывода; контроль, коррекция и оценка действий партнера.

Личностные УУД:

самоопределение, самосознание.

Предметные УУД:

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку краткий несложный аутентичный текст;

выделять нужную информацию;

уметь оценить полученную информацию через чтение текста; заполнить таблицу нужной информацией по ситуации.

Знакомит обучающихся с новой информацией через аудирование диалога о Британской школе.

Просит найти ключевые слова и заполнить таблицу необходимой информацией.

Организует работу с текстом (просмотровое чтение) с целью выбора нужной информации о Британской школе.

Организует работу с тем же текстом (поисковое чтение).

организует проверку понимания данного текста.

Внимательное прослушивание диалога.

Определение ключевых слов.

Заполнение таблицы с указанием возраста участников разговора, школы, любимых предметов, увлечений.

Сравнение с ответами своих одноклассников (работа в парах, группах).

Работа над произношением новых слов по теме (фронтальная, индивидуальная работа).

Запись новых слов в словарь, работа над правописанием.

Чтение текста, игнорируя незнакомую лексику и грамматические структуры.

Работа с отдельной информацией в письменной речи.

Ответы на вопросы.

Рефлексия.

Регулятивные УУД:

самостоятельно ориентироваться в учебном материале;

работать по плану, инструкции; высказывать свое предположение на основе учебного материала; осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД:

определение основной и второстепенной информации; анализировать отобранную информацию.

Коммуникативные УУД:

формулировка и выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументирование своего мнения или вывода; контроль, коррекция и оценка действий партнера.

Личностные УУД:

самоопределение, самосознание, успешность.

Предметные УУД:

уметь оценить полученную информацию через чтение текста; заполнить таблицу нужной информацией по ситуации; соблюдать правила написания слов; уметь объяснить свой выбор.

Организовывает рефлексию (в виде вопросов: Какова была цель данного урока? Достиг ли урок этой цели? И что нового узнали на уроке?) и самооценку собственной учебной деятельности.

Определяет домашнее задание для самостоятельной работы с элементами выбора и творчества («Выбрать и зачитать информацию из текста упр.44 на стр. 41 о школьной форме Британских школьников»; «Нарисовать свой вариант школьной формы»).

Соотносят цель и результат учебной деятельности на уроке.

Высказывают свои предположения: сравнивают уровень выполнения задания в начале и в конце урока.

Работают индивидуально.

Внимательно слушают своих одноклассников.

Записывают домашнее задание.