Технологическая карта урока по русскому языку на тему: Прошедшее время глаголов

Дидакти-ческая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организа-ционный момент

Приветствуют учителя, включаются в деловой ритм урока.

Подбирают из предложенных глаголов, подходящие по смыслу.

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

Обеспечивает мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

Прозвенел уже звонок .

Начинается урок.

- Какой сейчас урок?

Мы будем на уроке внимательно… (слушать),

старательно… (заниматься),

внятно … (говорить).

- Для чего нужно хорошо учиться?

Развитие слухового восприятия устной речи

Личностные:

формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.

Коммуникативные:

слушать и реагировать на реплику согласно речевой ситуации.

Строят фразу по опорному тексту. (дифференцирован

ное задание).

- …, я желаю тебе внимательно … .

- …, я желаю … старательно … .

- …, я желаю ….

Организует коммуникативную деятельность учащихся.

- Что вы хотите пожелать товарищу?

- Я тоже хочу пожелать вам успехов и хорошего настроения.

А чтобы настроение было хорошим, я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу.

- Откройте тетради. Напишите число и «Классная работа».

Развитие практических речевых навыков построения и грамматического оформления речевых единиц

Познавательные:

строить

речевые высказывания в устной форме

Личностные:

установка на здоровый образ жизни

Речевая зарядка

Выполняют речевую зарядку.

Организует речевую зарядку. Работает над произношением, над слитностью речи.

Подводит детей к выводу, что любое дело нужно делать старательно, не торопясь.

- Что помогает нам говорить чётко, внятно? (Речевая зарядка).

Мы будем хорошо говорить звуки

С____ Ш_____

С__А – Ш__А

С__У – Ш__У

С__Ы – Ш__Ы

- Измени по образцу:

носить – ношу

бросить - …

писать - …

- Говорите слитно:

Поспешишь – людей насмешишь.

- Почему так говорят?

Формирование достаточно внятной, членораздельной речи

Умение изменять форму слова

Личностные:

формирование личностного смысла учения

Проверка домашне-го задания

Выполняют задание на интерактивной доске.

Осуществляют самопроверку пошагового сравнения с эталоном.

Сообщают о результатах работы, об ошибках.

Организует проверку выполнения задания.

Какое было домашнее задание? (Распределить слова на группы).

Как называются слова первой группы? (Имена существительные).

- Как называются слова второй группы? (Глаголы).

- У кого есть ошибки? Сколько ошибок?

- Оцените свою работу.

Умение определять части речи

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

Актуализация знаний

Слушают задание, отвечают на вопросы учителя.

Проверяет уровень усвоения ранее изученного материала.

- Как вы догадались, что слова во второй группе - глаголы? (Обозначают действие предмета. Отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделает?)

Умение определять глаголы среди других частей речи

Коммуникативные:взаимодействовать с учителем во время фронтальной беседы.

Читают, анализируют слова, определяют общее, выстраивая логическую цепочку.

Формулируют тему урока.

Ставит познавательную задачу

Создает условия для выполнения задания, тем самым подводит учащихся к теме урока.

Прочитайте ещё раз глаголы: пишет, говорит, считал, слушает?

- Какой глагол лишний? (Считал).

- Почему? (Это глагол прошедшего времени).

- Напишите глаголы настоящего времени в первый столбик.

- Напишите данные глаголы в прошедшем времени.

- Прочитайте еще раз слова второго столбика и скажите, о чем мы будем говорить на уроке.

(Мы будем говорить о глаголах прошедшего времени.)

- Тема урока «Глаголы прошедшего времени».

Мы должны найти «Приметы глаголов прошедшего времени».

Умение выявлять различия по форме слова

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков

Регулятивные:принимать и сохранять учебную цель и задачи.

Коммуникативные:

взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества.

Изучение нового материала

Делают выводы на основе анализа.

Работают над кластером «Глаголы прошедшего времени».

Чем похожи слова второго столбика?

(Есть суффикс «Л»)

- Какая первая примета глаголов прошедшего времени?

Прошедшее время глагола образуется с помощью суффикса «л».

Умение писать глаголы в форме прошедшего времени и выделять графически суффикс«л».

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков

Физми-нутка

Выполняют действия действия в соответствии с поставленной задачей.

Организует физминутку

-Буду называть глаголы. Если назову глагол в настоящем времени - выполняйте действие.

Если назову глагол в прошедшем времени - хлопайте в ладоши.

(Стоит, прыгал, топает, сидел, бежал, бежит, прыгает).

Умение определять время глаголов.

Развитие слухозритель-ного восприятия устной речи.

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Изучение нового материала (продолжение)

Индивидуальная работа с последующим обсуждением.

Организует работу над заданием.

- Чем отличаются предложения?

Шар летел. Шары летели.

- Определите число глаголов.

- Придумайте свои предложения с глаголами в единственном и во множественном числе по образцу.

Если не можешь – попроси помощи у товарища.

Какая вторая примета глаголов прошедшего времени?

Глаголы прошедшего времени изменяются по числам.

Умение выявлять различия по форме слова.

Познавательные:строить логические рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей.

Работают в группах.

Рассказывают:

- о родовых окончаниях глаголов прошедшего времени;

- правило определения окончания глагола прошедшего времени.

Работают над кластером «Глаголы прошедшего времени».

Организует работу в группах для выполнения задания.

- Запишите предложения, поставив глаголы в прошедшем времени.

Задание для 1-ой группы.

Месяц светит. Солнце светит.

Луна светит.

Задание для 2-ой группы.

Флаг висит. Яблоко висит. Картина висит.

Какая третья примета глаголов прошедшего времени?

Глаголы прошедшего времени изменяются по родам.

Умение наблюдать за изменением глаголов в прошедшем времени

Личностные:формирование навыков сотрудничества.

Познавательные:

строить логические рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей.

Закрепле-ние нового материала

Анализируют изученное ранее, формулируют высказывание.

Организует проверку предметных умений по теме урока

Какое было задание? (Найти «Приметы глаголов прошедшего времени»).

Что мы теперь знаем о прошедшем времени глагола?

Умение определять морфологические признаки глагола в прошедшем времени

Познавательные:

строить сообщения в устной форме

Контроль

Выполняют тест индивидуально по карточкам с взаимопроверкой.

Организует работу над тестом.

Организует взаимопроверку.

Укажи время глаголов: слушал, думал, занимался

глаголы настоящего времени

настоящее и будущее время

все глаголы прошедшего времени

2. Какой отличительный признак глаголов прошедшего времени?

Оканчиваются на -ть, -ти

Суффикс «л»

Суффиксы «а», «и»

3. Как изменяются глаголы прошедшего времени?

по падежам

во множественном числе по родам

в единственном числе по родам.

Умение определять морфологические признаки глагола в прошедшем времени

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки.

Рефлексия

Дают самооценку собственной учебной деятельности.

Организует проведение самооценки достижений учащихся.

Какое было задание? (Найти «Приметы глаголов прошедшего времени»).

Справились мы с заданием?

Оцените свою работу на уроке:

Зеленый кружок - успешно справился с заданием.

Желтый кружок – были ошибки.

Красный кружок – было трудно. Нужна помощь!

Развитие способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребёнка.

Личностные:

ориентация на понимание причин успеха в учебнойдеятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата

Домашнее задание

Слушают инструктаж

Определяют степень своего понимания задания.

Даёт инструкцию по выполнению задания.

А.Г Зикеев «Русский язык» Учебник для 5-го класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида (часть II).

Стр. 53 упр. 3.

Умение определять окончание глагола прош. времени по его роду и числу.