Технологическая карта урока окружающего мира во 2 классе на тему «Определение сторон горизонта по народным приметам»

Этап урока.

Цель этапа.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Результат.

1. Самоопределение к деятельности.

(1-2 минуты)

Включить к деятельности учащихся.

- Посмотрите, ребята, на наш талисман – солнышко. Оно нам улыбается. Улыбнитесь и вы ему в ответ. Оно нам сегодня очень поможет на уроке при изучении нового материала.

Слушают учителя.

Улыбаются солнышку, учителю, друг другу.

2. Актуализация знаний.

(4 - 5 минут)

Повторить знания, необходимые для открытия новых знаний;

выявить затруднения в индивидуаль-ной деятельности учащихся.

- Ребята, обратите внимание на доску! Прочтите слова. Что можете о них сказать?

Подушка

Утюг

Тапочки

Е

Шаль

Е

Спички

Тетрадь

Вода

Изюм

Еда

- Сколько их?

- Образуйте (найдите) двенадцатое слово!

- Молодцы! Итак, мы отправляемся с вами сегодня в путешествие.

- Что нам может пригодиться во время путешествия из данных предметов, объектов?

- Что бы вы взяли ещё с собой в дальнюю дорогу, кроме уже перечисленного здесь?

- Зачем нам это надо знать? Где применим эти знания в жизни?

Читают слова.

Считают количество слов.

Ищут слово.

Перечитывают слова.

Думают над вопросом.

Обдумывают вопрос.

Вычленяют объекты окружающего мира и предметы, сделанные руками человека.

Называют, что слов – 11.

Находят слово путешествие по первым буквам предложенных слов.

Называют нужное для путешествия, самое необходимое:

* вода

* спички

* еда

Называют необходимые в путешествии вещи, предметы:

спальный мешок, верёвка, котелок, рюкзак, палатка, часы.

Отвечают, что эти знания пригодятся, когда соберутся пойти в поход семьёй или с классом.

3. Постановка учебной задачи.

(4 – 5 минут)

Обсудить затруднения, замотивиро-вать учащихся к усвоению новых знаний.

- Хотите узнать, куда мы отправимся в воображаемое путешествие?

- Предлагаю выполнить задание командам.

(Дети до урока распределены учителем на 5 команд: «Солнышко», «Лучик», «Месяц», «Луна», «Звёздочка»).

- Выберите капитана команды, пока я раздаю конверты с заданием.

- Каждая команда получила конверт, в котором помещены слова на карточках. Вам нужно распределить их на 3 группы и по возможности дать каждой группе слов название.

(Даны слова: право, лево, овраг, восход, назад, закат, солнце, мох, лес, вниз, вверх, Полярная звезда, лишайники, вперёд, муравейник. Учитель контролирует выполнение задания командами, направляет их деятельность, если появляются затруднения, даёт второй конверт с возможными названиями групп слов.)

- Проверим, как вы распределили слова. Читает свой вариант 1 команда «Солнышко».

- У вас получилось как у меня:

1 группа:

Направление движения:

вверх, вправо, вниз, влево, вперёд, назад.

2 группа:

Объекты природы:

овраг, лишайники, мох, муравейник, лес.

3 группа:

Природные ориентиры:

Солнце, закат, восход, Полярная звезда.

- Не оказалось ли у вас слова, которое вызывает у вас сомнение или вы считаете его «лишним»?

- Теперь вы догадались, куда мы отправимся в путешествие?

- А, может быть, кто-то догадался, какая у нас сегодня тема урока?

- Что мы должны узнать? Чему должны будем научиться?

Думают.

Получают конверты с заданием. Слушают инструкцию к выполнению задания.

Выбирают капитанов.

Капитан (или другой выбранный участник команды) зачитывает группы слов с их названиями.

Думают над вопросом.

Обдумывают ответы на вопросы.

Отвечают, «да», кивают головой.

Читают слова и распределяют их на 3 группы, дают название каждой группе.

Остальные команды следят, проверяют свой вариант деления слов на группы, отвечают, что согласны, или предлагают свой вариант деления слов на группы и (или) название группам (группе).

Предлагают слово «лес» в качестве «лишнего», так как перечисленные слова в группе находятся в лесу, а это значит, что третьей группе можно было дать название: «Лес» или «Признаки леса» или «Объекты лесной зоны».

Отвечают на вопросы. Высказывают предположения по поводу темы урока, задач урока.

4. Открытие нового знания.

(7-8 минут)

Обсудить проект решения учебной проблемы;

решить учебную проблему.

- Действительно, мы сегодня на уроке должны научиться ориентироваться на местности, используя свои знания, полученные при изучении раздела «Космос» и свои жизненные наблюдения, а также объекты живой и неживой природы.

- А что же такое ориентирование? Подумайте, обсудите в командах и дайте ответ.

- Да, ориентирование – это определение местоположения человека на местности.

- Давайте обратимся ещё раз к 1 группе слов, указывающих направление движения. Могут ли они помочь ориентироваться в незнакомой местности?

- Конечно, нам недостаточно будет этих понятий для ориентирования в незнакомой местности, так как там нет известных примет по отношению которых можно было бы вести отсчёт направления движения в отличие от знакомой местности, где ориентиром может служить свой дом, здание школы, магазина, остановки и другие здания, предметы.

- Прочтите ещё раз слова 2 группы.

- Можете что-либо сказать о данных объектах природы из личного опыта.

- Случалось ли вам пользоваться народными приметами ориентирования во время походов в лес с семьёй? Может быть, вам рассказывали о народных приметах ориентирования родители или вы сами что-то примечали, бывая в лесу. Расскажите.

- Ребята, запомните приметы, о которых вы сейчас узнаете!

(Показ слайдов с изображением муравейника, пня, оврага с ягодами на южном склоне, дерева – берёзы с более чистой корой и длинными ветками с южной стороны).

- Обратимся к 3 группе слов. Изучая раздел учебника по теме «Космос», вы уже встречались с некоторыми объектами, поня-тиями астрономии. Как они могут помочь нам во время путешествия?

- Молодцы! Вы всё правильно вспомнили. Солнце – один из основных указателей географических направлений. Утром оно встаёт на востоке (появляется рисунок просыпающегося солнышка с буквой В – восток). Днём, в полдень Солнышко указывает нам юг (рисунок Солнышка на доске с буквой -Ю), а вечером Солнышко заходит, закатывается на закате (рисунок Солнышка с буквой З). А ночью, когда мы Солнышко не видим, мы можем по Полярной звезде определить, где находится север.

Север, юг, запад и восток называют сторонами света, сторонами горизонта или основными географическими направлениями. Записывать их принято сокращённо, по первой букве в слове названии стороны света: С – север (на картах принято чтобы он был вверху), запад – З, юг – Ю, восток – В.

- Сейчас мы говорили о множестве народных примет ориентирования. И если вы сумеете, благодаря им, определить хотя бы одну сторону горизонта, то сумеете определить и другие основные географические направления. Тогда легче будет ориентироваться на незнакомой местности.

- Попробуем испытать себя, проверить полученные знания?

- Тогда в путь!

Слушают учителя.

Задумываются над вопросом.

Обсуждают данный вопрос в командах.

Слушают определение учителя, мысленно сравнивают со своими вариантами.

Читают слова 1 группы.

Обдумывают ответ на вопрос.

Слушают учителя.

Перечитывают слова 2 группы.

Обдумывают вопрос.

Вспоминают случаи из жизни, когда приходилось ориентироваться на незнакомой местности по приме-там, наблюдая за

объектами природы.

Смотрят слайды.

Вспоминают, что знают о Солнце и о Полярной звезде.

Слушают учителя.

Смотрят на доску.

Слушают учителя.

Дают определение понятию «ориентирова-ние».

Обращают взгляд на учителя.

Дают ответы.

Делятся своими знаниями, наблюдениями.

Запоминают народные приметы ориентирования.

Рассказывают, что Солнце – самая большая и яркая звезда, дающая свет и тепло всему на Земле, а Полярная звезда указывает на север.

Запоминают понятия: «стороны горизонта», «стороны света», «основные географические направления».

Утвердительно отвечают, кивают головой в знак готовности и согласия проверить полученные знания на деле.

5. Первичное закрепление.

(4 – 5 минут)

Проговорить полученные знания, алгоритм нахождения сторон горизонта по разным признакам и народным приметам.

- Итак, представим, что путешествуя по родному краю, мы доехали с вами до ближай-шего леса. В рюкзаках у нас есть всё самое необходимое для путешествия по лесу, кроме компаса и карты – их не оказалось под рукой на момент сборов.

- Вот мы уже в лесу. Всем классом ходить по лесу, наблюдать за природой неудобно, поэтому мы будем путешествовать по группам, командами, на которые вы уже разделены.

- Прежде, чем вы разбредётесь по лесу, получите инструкцию – совет:

* встречаемся вечером у шоссе, которое можно найти, если окажетесь на поляне в центре леса. Автобус домой отправляется в 19.00!

- Капитаны, получите рисунок (план) местности и описание движения к шоссе.

-Всё ли понятно на рисунке, в инструкции - описании пути следования маршрута?

- Идём дальше. Одна группа отправилась за ягодами, вторая – за грибами, третья – за лекарственными растениями, четвёртая - наблюдать за птицами, пятая – наблюдать за насекомыми.

- Первыми на поляну пришла группа наблюдателей за птицами, которых оказалось не так много видов в этом лесу. Было ещё утро. Ребята отдохнули на полянке, подкрепились, и, не торопясь, двинулись в путь, к шоссе.

- Следом на поляне появилась команда «Солнышко», которая наблюдала за насекомыми. Был полдень, когда они тоже стали двигаться в сторону шоссе по выбранному маршруту следования.

- Команды «Луна» и «Месяц» на поляне оказались одновременно. Стало трудно собирать грибы и ягоды, так как в лесу потемнело – солнышко закрыли тучки.

- И только команда «Звёздочка» задержалась дольше других ребят. Растений в наших лесах великое множество. А им нужны были только лекарственные. Они собрали большой гербарий. На полянке, удобно расположившись на пеньке, отделили растения, которые они считали лекарственными от остальных. Покушали. Уже вечерело. Ребята поспешили к шоссе.

- Все ли нашли шоссе? Поспеют ли команды ко времени отправления автобуса? Давайте прове-рим!

- Где на рисунке у вас оказалось шоссе?

- По каким ориентирам двигались в нужном направлении. Расскажите!

- Молодцы! Все нашли правильную дорогу к шоссе и благополучно возвратились домой. Помогли вам полученные на уроке знания и умения ориентироваться по народным приметам, признакам и сторонам света?

Слушают учителя.

Рассматривают рисунок местности.

Читают описание движения к шоссе.

Слушают учителя.

Команда «Лучик» готовится первыми представить рисунок, где указан выбранный ими путь следования к шоссе с учётом восходящего солнца на востоке.

Ученики команды «Солнышко» чертят путь на рисунке с учётом полуденного солнца и по другим признакам ориенти-рования.

Ребята команд «Луна» и «Месяц» готовятся рассказать о пути следования к шоссе, с учётом того, что по солнышку ориентироваться нельзя (оно – за тучами).

Команда «Звёздочка» готовила схему маршрута с учётом заходящего солнышка и других народных примет, которые могли отыскать на рисунке (плане) местности.

В это время команды, готовые к ответам, слушают учителя, думают, как они бы ориентировались, будь они на месте товарищей.

Слушают вопросы учителя.

Выбирают представителя – знатока и умельца ориентироваться на незнакомой местности с учётом известных признаков и примет ориентирования.

Слушают отчёт представителей команд. Сравнивают рисунки команд со своим вариантом.

Слушают учителя.

Внимательно смотрят на учителя, стараются вникнуть в суть задачи, которая встаёт перед ними.

Утвердительно кивают головой, отвечают, что всё понятно, задают уточняющие вопросы.

Представители команд в названном порядке рассказывают и показывают, как определяли стороны горизонта, как и по каким приз-накам ориенти-ровались и двигались к шоссе.

Оценивают правильность выполнения командами маршрута.

Соглашаются с тем, где находится шоссе (или исправляются, если не правильно нашли дорогу, или спорят, приводят доказательства, если считают себя правыми).

Делают для себя вывод о важности слушания и запоминания изучаемого мате-риала на уроке, важности и поль-зе работы в груп-пах, умения слу-шать товарищей, сравнивать, де-лать выводы, доказывать свою точку зрения, приводить при-меры, доводы, доказательства.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Применять новые знания в типовых ситуациях.

- Если вы сумеете выполнить моё задание по умению ориентироваться на плоскости бумаги и самостоятельно по группам задание №34* в «Рабочей тетради», то с вами не страшно будет идти не только в путешествие, в поход, но и в разведку.

- Выполните задание, связанное с маршрутом Пети. Те, кто не уверен в правильности выпол-нения задания, выполняйте его простым карандашом. Те, кто уверен в себе, можно сразу чертить красным карандашом. Будьте внимательны, когда будете переводить метры в сантиметры на бумаге.

- Можно выполнить это задание, как графический диктант под диктовку капитана.

(Учитель проверяет правильность выполнения задания капитанами команд, потом даёт «добро» на проверку выполнения задания остальными членами команды).

- Сверьте правильность маршрута. Капитаны, проверьте, как справились с заданием ребята вашей команды. Помогите исправить, если увидите ошибку.

- Молодцы, капитаны и ребята! Не подвели меня. Справились с заданием.

Слушают учителя.

Читают задание №34* в «Рабочей тетради» на странице 16.

Выполняют задание на странице 16 в «Рабочей тетради» (№34*).

Выполняют на заготовленных схемах маршрута графический диктант.

Выполняют в тетради схему – маршрут Пети от дома до школы.

Капитаны проверяют правильность выполнения задания учащимися – членами команд.

Отчитываются о результатах проверки.

7. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

(7-8 минут)

Закрепить полученные знания и умения ориентироваться, используя основные стороны горизонта; выделять новое знание из ранее известных.

- Выполните второе задание №34*. Маршрут Васи изобразите зелёным цветом.

(Учитель проверяет правильность выполнения задания только у капитанов. Капитаны представляют свою работу членам команды для самостоятельного сличения с правильно выполненной работой).

- Кто выполнил маршрут Васи правильно? Поднимите руку!

- Молодцы!

(Учитель помогает исправиться тем, у кого были допущены ошибки).

- Сравните маршруты обоих мальчиков. Чей путь удобнее? Почему? Объясните, когда бы вы шли, как Петя, а когда, как Вася?

- Интересно, сумели бы вы сориентироваться на бумажной плоскости, если бы маршрут был записан немного точнее:

От подъезда дома Ваня идёт 300 метров на северо-запад, потом 500 метров на северо-восток и 400 метров на запад.

- Что новое услышали? Что ещё предстоит узнать по теме «Ориентирование»?

- О промежуточных сторонах горизонта, о компасе, правилах пользования им поговорим на следующем уроке.

Слушают задание учителя.

Читают задание в тетради.

Сравнивают свой маршрут с маршрутом, выполненным капитаном, удостоверяются в правильности выполнения.

Обдумывают, чей маршрут удобнее.

Слушают задание учителя.

Выполняют задание.

Поднимают руку те, кто выполнил маршрут пра-вильно и сравнил с образцом капи-тана.

Делают вывод, что маршрут Васи удобнее, когда времени до начала занятий в школе осталось немного и нужно спешить, а маршрут Пети приемлем, когда никуда не надо торопиться. Вычленяют новое знание, которое трудно включить в систему знаний, так как не знакомы с промежуточны-ми сторонами света.

8. Рефлексия деятельности.

(2 – 3 минуты)

Уметь оценивать результат своей учебной деятельности и деятельности учащихся класса

- Какую задачу ставили на уроке?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Чему научились?

- Как помогло нам наше солнышко – талисман на уроке?

- Что на уроке понравилось?

- Что запомнилось?

- Чему ещё надо научиться, чтобы уметь хорошо ориентироваться на местности относительно своего тела?

- Предлагаю дома закончить выполнение №34* в «Рабочей тетради» и узнать, куда в следующий раз класс пойдёт на экскурсию?

- У кого дома есть компас – принесите его на следующий урок.

- По учебнику повторите народные приметы ориентирования на страницах 62 – 64, а если узнаете ещё о каких-либо народных приметах ориентирования из дополнительных источников, то заработаете звёздочку своей команде на экране соревнований.

- Спасибо всем за работу!

На этом урок окончен!

Слушают вопросы учителя.

Анализируют свою деятельность на уроке.

Записывают задание в дневниках.

Отвечают на вопросы учителя.

Улыбаются Солнышку.

Говорят, над чем ещё нужно пора-ботать, что узнать, чтобы уметь безошибочно ориентироваться на местности.