«Как понять, что творится у друга на душе?»

Технология

проведения

(этап урока, цель)

Деятель-

ность учеников

Деятель-ность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированного результата

Планируемые результаты УУД

Предметные

УУД

Самоопределение к учебной деятельности

Цель:
- включить обучающихся в учебную деятельность, на основе жизненной ситуации, возникшей на уроке

Актуализация знаний

Цель:
- актуализировать знания обучающихся, необходимые для открытия новых знаний

- самоорганиза-ция,

- приветствие

- актуализация

знаний

- выдвижение гипотез

- создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

- организует актуализацию знаний обучающихся

Учитель: Ребята, сегодня на уроке мы продолжим путешествовать с Анютой, Илюшей и доктором психологических наук. В дорогу мы возьмём самое необходимое- хорошее настроение. Поймаем наше настроение в воздухе и положим в карман. А сейчас споем песенку для поднятия настроения (слайд 1)

Учитель: В путь… Наши герои отправляются в поход на с.16 (чтение диалога)

Учитель: Ребята, а в каком случае человека легче понять: когда он молчит или когда говорит?

Дети: когда говорит

Слайд «Человека легче понять, если он расскажет о своих переживаниях»

Учитель: А Анюта разве рассказала доктору о своих переживаниях?

Дети: нет

Учитель: Доктор правильно понял её состояние?

Дети: да

Слайд: «Переживания человека можно понять, даже если он не рассказывает о них»

Личностные УУД

- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

- развиваем умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Регулятивные УУД

- развиваем умение выдвигать гипотезы, совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Познавательные УУД

- совершенствуем умение ориентировать-ся в своей системе знаний

Коммуникативные УУД

- умение высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Постановка проблемы

Цель:
- организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого происходит постановка проблемы, определение темы урока и формулированиецели урока.

- выдвигают гипотезы

- определяют тему урока

- выполняют постановку цели

- помогает обозначить проблему урока

- организует формулировку темы и определение цели урока детьми

Учитель: Посмотрите на экран. Какой возникает вопрос?

Основнойвопрос урока «Каким образом люди могут узнать, что происходит во внутреннем мире другого человека, если он сам не рассказывает о своих переживаниях?»

- Как вы думаете, какая у нас сегодня будет тема урока? Слайд

- Почему в названии темы присутствует слово ДРУГ? Дети: так как друг это близкий человек, которого мы иногда не можем понять, не можем помочь ему.

- Какую цель можно поставить на данный урок?

Дети: по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции, и учиться определять приличные и неприличные проявления эмоций в разных ситуацияхСлайд

Учитель: попробуйте высказать свои предположения в ответ на главный вопрос урока.

Дети: переживания, которые происходят внутри нас, отражаются на лице, в интонации, движениях.

Личностные УУД

- развиваем умение быть толерантным к чужим и собственным ошибкам

Регулятивные УУД

- развиваем умение после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему и цель урока

Поиск решения проблемы (открытие нового знания)

Цель:

-развитие умения извлекать информацию, необходимую для открытия новых знаний

- развитие умения оформлять свои мысли в речевой форме

- формулируют задания и цели его выполнения в паре.

- работают с источниками информации

- прогнозируют предстоящую деятельность

- оценивают свою деятельность в паре по листу самооценки.

- формулируют выводы

- организует работу по формированию правильной читательской деятельности

- организует работу в паре.

- организует работу на основе принципа минимакса

- организует выполнение учащимися самооценки

Учитель: Вы верно отметили, что наши переживания «написаны у нас на лице», их можно определить по нашим жестам, интонации. Найдите на с.17, как называются наши переживания. Прочитайте и в паре обсудите свою точку зрения.

Дети: наши переживания называют эмоции, а они бывают «отрицательные эмоции» и «положительные эмоции». Слайды со звуком

Учитель: Сейчас мы проведём небольшую игру. Я буду перечислять эмоции человека. Если вам нравится испытывать такую эмоцию, покажите руками знак +, если не нравится -.

Учитель: Радость, огорчение, испуг, удовлетворение, отчаяние, печаль, восторг, раздражение…

Как назвать эмоции, которые вы отметили +? (положительные)

-?(отрицательные)

Учитель: Молодцы.

Поработаем с рисунком на с.18. Какое задание дано к рисунку?

Учитель: Верно. Скажите, на каком из рисунков человек выглядит нелепо. Почему он так выглядит? Можно ли себя так вести?

Дети: он злится, топает ногами, машет руками.

Можно ли себя так вести?

Дети: нет, это может обидеть, огорчить кого-то из окружающих.

Получается, ребята, что есть определённые правила проявления эмоций. Прочтём, на с. 18 что же это за правила проявления эмоций.

(Человек может сдержать свои эмоции или спокойно рассказать о них словами).

Личностные УУД

- умение выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

- умение вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

- умение быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению

Регулятивные УУД

- умение работать с информацией

- умение выполнять самопроверку, корректировку, оценивать результат своей деятельности по листу самооценки

Познавательные УУД

- умение извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний

- умение самостоятельно находить способы решения проблем творческого характера

Коммуникативные УУД

- умение оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других

- умение слушать своего товарища, работая в паре, группе

Физминутка

Цель:

- развитие умения снимать напряжение

Поиск решения проблемы

Цель:

- формировать умение различать положительные и отрицательные эмоции

Цель:

-формировать умение определять приличные и неприличные проявления эмоций в разных ситуациях

- демонстрируют мимику соответственно названной эмоции

- приводят примеры ситуаций с опорой на жизненный опыт

- учатся снимать напряжение

- формулируют задание и цель его выполнения

- работают индивидуально

- предлагают вариант решения проблемы

- проверяют результат своей деятельности по эталону

- создаёт возможность для наблюдения и демонстрации эмоций

- организует здоровьесбере гающие физминутки

- организует выполнение обучающимися самостоятель-ной индиви-дуальной рабо-ты

- организует самостоятель-ную проверку обучающимися по эталону и оценку по критериям

- организует обучающую игру «Как себя вести»

Организует просмотр видеофильма

Физминутка «Лети, лети лепесток»

Сидя на стульях. Сядьте удобнее. Наклоны головы. Вращение плечевого сустава. Повороты назад.

У вас в тетрадях и у меня на слайде начерчена таблица. Попробуйте сформулировать задание сам-но.

Дети: Распределить эмоции в два столбика: положительные и отрицательные.

- С какой целью вы будете выполнять задание? Для чего?

Дети: С целью проверки умения различать положительные и отрицательные эмоции.

Проверяем. Кто не допустил ни одной ошибки, поставьте +.

Учитель:Поиграем в игру. Представьте, что вы болельщики футбольной команды (слайд) – которая только что проиграла. Покажите, как вы переживаете? (обхватывают руками голову, поднимают руки к небу) Расскажите, что при этом нельзя делать? (бить стёкла, грубить другим людям, переворачивать машины)

Представьте, что вы – начальник фирмы, который чем-то огорчён. Слайд Что при этом нельзя делать? (топать ногами, кричать, рвать бумагу).

Представьте, что вы получили 5 и очень рады.Слайд Покажите, как вы радуетесь? (кричат, смеются). Что при этом нельзя делать? (хвастаться, зазнаваться).

Посмотрите видеофрагмент и скажите: почему Витя ушёл?

Дети: он ушёл, т.к Женя обидела его тем, что позвала играть в салки.

Как вы узнали, что Витя обиделся, он ведь ничего не говорил?

Дети: он встал и ушёл

Молодцы.

Учитель: Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели выяснить?

Дети: как мы можем узнать, что происходит с человеком, даже если он не рассказывает о своих переживаниях?

Учитель: Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос? Посовещайтесь в паре.

Детисовещаются в парах и дают ответ. Все вместе приходим к выводу, что каждый человек испытывает отрицательные и положительные эмоции. Даже если человек не рассказывает о своих переживаниях, мы можем узнать, что происходит с ним по тому, что выражает его лицо, жесты, интонация.

- умение по пове-дению людей узнавать, какие они испыты-вают эмоции

- умение опреде-лять прилич-ные и непри-личные проявле-ния эмоций в разных ситуа-циях

-умение правиль-но прояв-лять эмоции

Личностные УУД

- умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей (определять приличные и неприличные проявления эмоций в разных ситуациях)

- умение в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, самостоятельно делать выбор, как поступить

- совершенствуем умение выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

-умение вносить свой вклад в работу группы для достижения общих результатов

- умение быть толерантным к ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению

Регулятивные УУД

- развиваем умение самостоятельно формулировать задание и ставить к нему цель

- умение работать с информацией

- умение выполнять проверку по эталону и оценивать результат своей деятельности по заданным критериям

Познавательные УУД

- умение ориентиро-ваться в своей системе знаний

- умение извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний

- умение делать выводы в результате индивидуальной или совместной работы в паре

Выражение решения проблемы

Цель:

- найти соответствие внутреннего состояния человека с цветовой палитрой

- развивать умение работать в группе по заданным критериям

- самостоятельно работают в группе

- разрабатывают и предлагают варианты цветовой и предметной градации оценок

- оценивают работу в группе по заданным критериям

- формулируют выводы

- записывают домашнее задание, делая свой выбор

- организует работу в группе

- знакомит обучающихся с соответствием цветовой палитры и эмоций (мнение психологов)

- предлагает разные уровни домашнего задания

Человек в жизни часто получает количественную или качественную оценку своему труду. И испытывает при этом определённые эмоции. Психологи говорят, что эмоции похожи на краски.

Работа в группах и создаём свой мини-проект.

- Эмоции похожи на краски, они вносят разнообразие в нашу жизнь, делают ее ярче, красочнее. Придумайте цветовую раскраску школьных отметок, которые вы получаете (5, 4, 3, 2). Подготовьтесь к защите своего проекта, грамотно аргументируя свой ответ.

- Какие цвета вы взяли для более высоких отметок (5 и 4)?

- Почему оценка «2» - … цвет? ( «2» красным цветом, объяснив, что в природе это цвет опасности, а в жизни это огонь, т.е. опасность, а ещё – это красные щёки от стыда, гроза, туча…)

- У психологов есть свой взгляд на палитру эмоционального состояния человека.

- Каждый человек - это личность, у каждого есть любимые и нелюбимые цвета, поэтому каждый человек воспринимает цвета по-разному.

Личностные УУД

- развиваем умение в предложенных ситуациях, самостоятельно делать выбор

-умение вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов

Регулятивные УУД

- умение работать с информацией

Познавательные УУД

- умение извлекать информацию для открытия новых знаний

- умение делать выводы в результате совместной работы группы

Коммуникативные УУД

- развиваем умение осознанно выбирать критерий качественной оценки работы группы

- умение совместно договариваться о правилах поведения в группе и следовать им

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель:

- зафиксировать новые умения, полученные на уроке;

- организовать рефлексию и самооценку ученикам собственной деятельности

Домашнее задание

Цель:

- закрепить на практике умения, открытые на уроке

- обсуждают решение проблемы, поставленной в начале урока

- обобщают

- делают выводы

- выполняют самоанализ и

самооценку

- организует обсуждение решения проблемы урока

- организует рефлексию

- организует обобщение

Давайте вернёмся к нашему основному вопросу:

- Каким образом можно понять, что чувствует человек, если он сам не рассказывает о своих переживаниях?

Дети: о его переживаниях или радости мы можем узнать по его лицу, мимике, жестам.

- Как вы думаете, что на данный момент чувствуют наши гости?

- А Вы? Кому и что показалось трудным на уроке?

- Попробуйте оценить свою деятельность на уроке.

-Слайд Хочется закончить словами Горького: «Мы должны научиться относиться друг к другу внимательно, должны понять, что самое чудесное, самое высокое создание в мире - это человек».

Спасибо за урок. Положительные эмоции полезны для здоровья. Чаще улыбайтесь.

Личностные УУД

- развиваем умение выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные УУД

- развиваем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию