- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методические рекомендации. Календарно-тематическое планирование по истории в 5 классе. ФГОС
1954
0
Рассмотрено на заседании | Утверждаю | |
методического объединения | ||
Протокол № 1 от «31» августа 2015 г. | ||
Приказ № от «____»_______2015 г. | ||
Согласовано на заседании | ||
методического совета школы | ||
Протокол № 1 от «31» августа 2015 г. | ||
Рабочая программа «История Древнего мира» 5 класс | ||
Разработчик: | ||
Назарова Светлана Владимировна, | ||
учитель истории | ||
2015 г. | ||
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 5-9-х классов составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной программы по истории для основной школы. Данная программа ориентирована на использование учебника А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свеницкой под редакцией А. А. Искендерова (М.:Просвещение,2013.(ФГОС. Инновационная школа).)Основной направленностью программы курса является воспитание уважения к истории и традициям,освоение исторического опыта,норм и ценностей,которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.Рабочая программа составлена на основе цивилизационно- гуманитарного подхода.
Наряду с обозначенными подходами ,реализующими содержание программы по всеобщей истории ,наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:
деятельностный подход,ориентированный на формирование личности и её способностей через активную познавательную деятельность самого школьника;
компетентностный подход,рассматривающий приоритетными задачами в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных навыков,развитие способностей ,различных умений и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы:
дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания,предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся
личностно-ориентированный подход,рассматривающий обучение как осмысленный ,самостоятельно инициируемый процесс,направленный на освоение смыслов как элементов личностного опыта.Задача учителя — мотивация и стимулирование осмысленного учения;
проблемный подход,предполагающий усвоение программных знаний в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций,которые придают обучению поисковый и исследовательский характер.
Цели обучения
Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой,экономическое развитие древних обществ,различные формы социального и политического строя;
показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
охарактеризовать становление идей и институтов ,понимание которых необходимо современному человеку и гражданину
раскрыть на конкретном материале положение о том ,что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Подобный подход даёт возможность формировать у учащихся терпимость,широту мировоззрения ,гуманизм.
Задачи обучения
формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной ,культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах,персоналиях античности;
овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной,экономической ,политической,духовной и нравственной сферах и раскрытие её особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
воспитание толерантности,уважения к культурному наследию,религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко -римской мифологии,легенд и мифов других народов;
формирование способности к самовыражению,самореализации на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
формирование у школьников способности применять знания о культуре ,политическом устройстве обществ Древней Греции,Древнего Рима,других стран для понимания сути современных общественных явлений,в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества;
развитие умения работать с книгой и картографическим материалом;
формирование навыков пересказа материала учебника;
формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями;
развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории Древнего мира: свободолюбия патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Эти знания,умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся,выражающегося в основании ими культурного многообразия мира,в понимании и уважении других людей,народов и культур.
II. Общая характеристика курса
Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Этим обусловлены как цель и значение курса,так и трудности его изучения. Общая цель исторического образования состоит в приобщении учащихся к национальным и мировым культурным традициям,в воспитании патриотизма ,формировании гражданского самосознания. Эта общая цель определяет и задачи курса истории Древнего мира.
Основу курса по истории Древнего мира для 5 класса составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство — историческая карта Древнего мира.
3.Историческое движение:
эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей;
формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этносоциальных,религиозных и др.;
образование и развитие государств,их исторические формы и типы;эволюция и механизмы смены власти;взаимоотношение власти и общества;
история познания человеком окружающего мира и себя в мире;становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования ;развитие духовной и художественной культуры;многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей;вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
развитие отношений между народами ,государствами,цивилизациями (соседство,завоевания,преемственность):проблема войны и мира в истории.
Сквозная линия,пронизывающая и связующая всё названное выше,- человек в истории.Она предполагает характеристику:
условий жизни и быта людей в древности;
их потребностей ,интересов,мотивов действий;
восприятия мира,ценностей;
жизни и деятельности отдельно взятого человека в контексте времени.
С учётом возрастных возможностей пятиклассников значительное место отводится материалу ,служащему выработке у подростков эмоционально-ценностного отношения к событиям и людям ,формированию у них гражданских позиций.
III. Место учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане
2часа в неделю,34 недели в год,итого 68 часов за учебный год
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса
В результате освоения курса истории Древнего мира 5 класс учащиеся должны овладеть следующими знаниями ,умениями,навыками. Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
представление о видах идентичности , актуальных для становления человечества и общества,для жизни в современном поликультурном мире;
приобщение к истокам культурно- исторического наследия человечества,интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
освоение гуманистических традиций и ценностей,становление которых началось в Древнем мире,уважение к личности,правам и свободам человека,,культурам разных народов;
опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам,способам изучения и охраны.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,определять цель УД;
выдвигать версии решения проблемы,осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат ,выбирать средства достижения цели из предложенных ,а также искать их самостоятельно;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы ( выполнение проекта);
работая по плану,сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно ( в том числе и корректировать план);
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД :
проводить наблюдения под руководством учителя ;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурс библиотек и Интернета;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
анализировать,сравнивать,классифицировать и обобщать факты и явления;
давать определения понятиям.
Коммуникативные УУД:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы ;
учиться критично относиться к своему мнению,с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
понимая позицию другого,различать в его речи :мнение ,доказательство,факты;
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций ;
оценивать свои учебные достижения ,поведение,черты своей личности с учётом мнения других людей ;
опредеять собственное отношение к явлениям современной жизни ,формулировать свою точку зрения.
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
формировать целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
создавать яркие образы и картины,связанные с ключевыми событиями ,личностями,явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира,их анализа,сопоставления,обобщённой характеристики ,оценки и презентации,аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далёкого прошлого;
формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
датировать события и процессы в истории Древнего мира,определять последовательность и длительность цивилизаций,соотносить годы с веками,тысячелетиями,вести счёт лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»;
читать историческую карту ,находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира,анализировать и обобщать данные карты;
характеризовать важные факты истории Древнего мира,классифицировать и группировать их по предложенным признакам ;
сравнивать простые однородные факты истории Древнего мира,выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам ,формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
давать образную характеристику исторических личностей ,описывать памятники истории и культуры древних цивилизаций ,в том числе по сохранившимся фрагментам подлинников,рассказывать о важнейших событиях ,используя основные и дополнительные источники информации;
различать в учебном тексте факты,сопоставлять их аргументацию,формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми ,самостоятельно знакомиться с новыми фактами ,источниками и памятниками истории Древнего мира,способствовать их охране.
V. Содержание курса
VI. Тематическое планирование
VII.Cистема оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания
К концу изучения курса Древнего мира в 5 класса ученики должны овладеть следующими умениями и навыками:
1.Знание хронологии,работа с хронологией:
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов,а также даты важнейших событий всеобщей истории;
применять счёт лет в истории ,соотносить год с веком,век с тысячелетием,оперировать историческими датами ,в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова,определять последовательность важнейших исторических событий.
2. Знание исторических фактов,работа с фактами:характеризовать место,обстоятельства, участников,результаты важнейших исторических событий.
3.Работа с историческими источниками :
читать историческую карту с опорой на легенду,определять и показывать местоположение историко-географических объектов;
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках.
Сравнивать данные разных источников,выявлять их сходства и различия.
4. Описание ( реконструкция):
рассказывать ( в связной монологической форме или письменно) об исторических событиях ,их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;
характеризовать условия и образ жизни,занятия людей в различные исторические эпохи;
на основе текста и иллюстраций учебника,дополнительной литературы составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока,Греции,Рима,выражать своё отношение к ним ,характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.
5.Анализ,объяснение:
различать факт(событие) и его описание ;
называть характерные ,существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл,значение исторических терминов,понятий ,крылатых выражений;
сравнивать природные условия ,факты,события,личности,а также исторические явления в странах Древнего мира,выделяя сходства и различия;
6.Работа с версиями,оценками:
давать оценку историческим явлениям,событиям и личностям ,высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий ;
оценивать вклад народов древности в мировую историю.
7.Применение знаний и умений в общении,социальной среде:использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми.
Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации :тестирование,обобщающие уроки. В конце каждой темы предусмотрены обобщающие уроки,нацеленные на конкретизацию полученных знаний ,выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или проверочных работ,которые позволяют убедиться в том ,что основной материал был усвоен. Все задания построены на изученном материале ,а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. В конце курса предполагается проведение итогового обобщения в форме тестирования.
Используемые педагогические технологии :ИКТ,здоровьесберегающая, проектная , игровая,исследовательская,проблемная,группового обучения,программированного обучения,музейная педагогика,тестового контроля
VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Вигасин А. А.,Годер Г.И. Программа « История Древнего мира».М.:Просвещение ,2011.
Вигасин А.А.,Годер Г.И., Свеницкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира.5 класс:учебник для общеобразоват. учреждений .Под редакцией А.А.Искендерова. М.:Просвещение ,2013.
3.История Древнего мира. Мультимедийное приложение к учебнику А. А. Вигасина, Г.И.Годера,И.С Свеницкой « Всеобщая история. История Древнего мира».М.:Просвещение,2013.(ФГОС. Инновационная школа).
№ п/п | № урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | |||
план. | факт. | предметные | метапредметные | личностные | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
1 | 1 | Откуда мы знаем,как жили наши предки | Урок открытия нового знания | Научиться овладевать целостным представлением о предмете «История»изучать и систематизировать информацию различных исторических источников,формулировать собственные гипотезы по дискуссио1нным вопросам истории | Коммуникативные:слушать и слышать друг друга;с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;искать и выделять необходимую информацию. Познавательные : анализировать,сравнивать,классифицировать и обобщать факты и явления. | Формирование стартовой мотивации к изучению нового. | ||
РАЗДЕЛI.ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7Ч)
Глава 1.Первобытные охотники и собиратели (3ч)
№ п/п | № урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | |||||
2 | 1 | Древнейшие люди | Урок «от- крытия» нового знания | Научиться читать историческую карту,анализировать и обобщать её данные;выявлять закономерности эволюции человека;устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания и жизнью первобытных людей,объяснять причины коллективизма среди древних людей. | Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли;отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии;формировать готовность к сотрудничеству с соучениками ,коллективной работе. Регулятивные:самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,определять цель учебной деятельности;выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;анализировать,сравнивать,классифицировать и обобщать факты и явления. | Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующего поколения. Формирование навыков анализа,сопоставления,сравнения. | ||||
3 | 2 | 2 | Родовые общины охотников и собирателей. | Урок «открытия»нового знания. | Научиться работать с картой;устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в климатических условиях и развитием человека;овладевать целостным представлением об историческом пути народов. | Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме,готовность к сотрудничеству с соучениками,коллективной работе. Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность- учебную,обществен-ную;определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,составлять план последовательности действий. Познавательные: использовать современные источники информации,в том числе материалы на электронных носителях;решать творческие задачи,представлять результаты своей деятельности в различных формах. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания,навыков выполнения творческого задания. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. | |||
4 | 3 | 3 | Возникновение искусства и религиозных верований. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения возникновения искусства и религиозных верований ; выявлять закономерности взаимосвязи искусства и религии в первобытном обществе,описывать памятники истории и культуры. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,свою способность к мобилизации сил и энергии,к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта — и к преодолению препятствий. Познавательные: работать с учебной и внешкольной информацией(анализировать и обобщать факты,составлять простой и развёрнутый план,тезисы,конспект,формулировать и обосновывать выводы)использовать современные источники информации,в том числе материалы на электронных носителях. | Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,культурного многообразия мира,воспитание уважения к культуре своего и других народов,толерантности. | |||
Глава 2.Первобытные земледельцы и скотоводы ( 3ч)
№ п/п | № урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | ||||
план | факт | ||||||||
5 | 1 | Возникновение земледелия и скотоводства. | Урок общеметодической направленности | Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов;читать историческую карту,анализировать и обобщать её данные;выявлять закономерности изменений в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства;расширить опыт оценочной деятельности | Коммуникативные формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,общественную;определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, соста- влять план последовательности действий. Познавательные: объяснять сложные исторические явления,процессы,связи и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала. | Осмысление религиозных верований и социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач | |||
6 | 2 | 7 | Появление неравенства и знати. | Урок «открытия» нового знания | Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов;объяснять процесс зарождения неравенства; научиться дифференцировать понятия первобытность и цивилизация. | Коммуникативные добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы информационного поиска,в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: Выполнять творческие задания,не имеющие однозначного решения;сравнивать,сопоставлять,классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям. | Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. | ||
7 | 3 | 8 | Жизнь первобытных поколений. | Урок развивающего контроля | Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути первобытных людей; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности древних людей;формули-ровать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории. | Коммуникативные самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения;формировать способность к мобилизации сил и энергии ,к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта — и к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять исторические явления,процессы,связи и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала. | Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач. | ||
Глава 3.Счёт лет в истории ( 1ч)
№ п/п | № урока | № урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | |||
8 | 1 | 9 | Измерение времени по годам | Урок «открытия» нового знания. | Научиться читать ленту времени;соотносить годы с веками,тысячелетия;вести счёт лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»;решать исторические задачи на счёт времени | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия,контроль и оценку процесса и результатов деятельности. | Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач. | ||
РАЗДЕЛII.ДРЕВНИЙ ВОСТОК ( 20Ч)
Глава 4.Древний Египет (8ч)
№ п/п | № урока | № урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | |||
9 | 1 | 1 | Государство на берегах Нила | Урок «открытия» нового знания | Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути Древнего Египта;устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и образом жизни египтян;читать историческую карту,анализировать и обобщать её данные. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга;выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные : самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять исторические явления,процессы,связи и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. | ||
10 | 2 | 2 | Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. | Урок «открытия» нового знания | Научиться создавать яркие образы земледельцев и ремесленников Древнего Египта;применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности ,объяснения жизни и быта земледельцев и ремесленников . | Коммуникативные: выслушивать мнения членов команды,работая над проектом. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоение материала;определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов;находить информацию по данной теме в тексте и видеоряду учебника,дополнительных источниках к параграфу,дополнительной литературе,электронных изданиях и группировать её. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; оценивание жизни и деятельности ремесленников и земледельцев | ||
11 | 3 | 3 | Жизнь египетского вельможи | Урок «открытия» нового знания. | Научиться создавать яркие образы жизни египетского вельможи;применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значений событий и явлений;расширять опыт оценочной деятельности ; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников. | Коммуникативные: выслушивать мнение членов команды,работая над проектом. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себя как субъекту деятельности. Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов;находить информацию по данной теме в тексте и видеоряде учебника ,дополнительной литературе,электронных изданиях и группировать её. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. | ||
12 | 4 | 4 | Военные походы фараонов. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться читать историческую карту,анализировать и обобщать её данные;объяснять причины активной завоевательной политики фараонов;рассказывать о важнейших событиях ,используя основные и дополнительные источники информации;выявлять закономерности трагических последствий завоеваний. | Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли;отстаивать точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности;выстраивать алгоритм действий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. | Формирование навыков анализа,сопоставления. Освоение гуманистических традиций и ценностей египетского общества. | ||
13 | 5 | 5 | Религия древних египтян. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться объяснять и раскрывать символическое значение религиозных образов египтян;объяснять роль храмов в жизни египтян;расширять опыт оценочной деятельности;формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории. | Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли;отстаивать точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности;выстраивать алгоритм действий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;готовить тематические сообщения и проекты,используя дополнительные источники информации. | Формирование навыков анализа,сопоставления. Освоение гуманистических традиций и ценностей египетского общества. |
14 | 6 | 6 | Искусство Древнего Египта | Урок -исследование | Научиться описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства;применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и культуры египтян. | Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли;владеть навыками монологической и диалогической речи. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности;выстраивать алгоритм действий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;готовить тематические сообщения и проекты,используя дополнительные источники информации | Формирование навыков анализа,сопоставления. Освоение гуманистических традиций и ценностей египетского общества. | ||
15 | 7 | 7 | Письменность и знания древних египтян. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться описывать памятники истории и культуры древних египтян;объяснять особенности научных знаний египтян;выявлять закономерности появления письменности и научных знаний египтян;расширять опыт оценочной деятельности. | Коммуникативные : владеть навыками монологической и диалогической речи. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности;выстраивать алгоритм действий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;сопоставлять и сравнивать их ;готовить тематические сообщения и проекты,используя дополнительные источники информации. | Формирование навыков анализа,сопоставления. Освоение гуманистических традиций и ценностей египетского общества. | ||
16 | 8 | 8 | Древний Египет | Урок развивающего контроля. | Научиться анализировать исторические факты и события,связанные с темой «Древний Египет»;решать тестовые задания;устанавливать причинно-следственные связи,выявлять закономерности в развитии древних цивилизаций. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: составлять последовательность действий;формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий. Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов;решать тестовые задания. | Формирование познавательного интереса. |
Глава 5.Западная Азия в древности ( 7 ч)
№ п/п | № урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | ||||
17 | 1 | Древнее Двуречье. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться читать историческую карту,анализировать и обобщать ей данные;овладевать целостным представлением об историческом пути жителей Двуречья;устанавливать причинно-следственные связи между географическими условиями обитания шумеров и их экономическом развитием;расширять опыт оценочной деятельности. | Коммуникативные: владеть навыками монологической и диалогической речи. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности;выстраивать алгоритм действий. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, сопоставлять и сравнивать их;представлять результаты своей деятельности в различных формах. | Формирование познавательного интереса. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений | |||
18 | 2 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться давать образную характеристику Хаммурапи;объяснять причины возникновения законов;применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения законов Хаммурапи;изучать и систематизировать информацию различный исторических источников. | Коммуникативные: слушать других,пытаться принимать другую точку зрения,быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов. Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов;обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристики Вавилона,высказывать аргументированное суждение о значении его законов. | Формирование способности к творческому подходу при выполнении заданий. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующего поколений. | |||
19 | 3 | Финикийские мореплаватели. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться читать историческую карту,анализировать и обобщать ей данные;устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны;формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов(познавательная инициатива) Регулятивные: применять методы информационного поиска,в том числе с помощью компьютерных средств;планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные : выделять существенную информацию из текстов разных видов;готовить краткие сообщения о достижении финикийских ремесленников. | Формирование познавательного интереса. Определение собственного отношения к финикийскому народу,осмысление его вклада в развитие исторического общества. | |||
20 | 4 | Библейские сказания. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться читать историческую карту,анализировать и обобщать ей данные;овладевать целостным представлением об историческом пути иудейского народа;изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников. | Коммуникативные: владеть навыками монологической и диалогической речи. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности;выстраивать алгоритм действий. Познавательные: объяснять исторические явления,процессы,связи и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала. | Формирование познавательного интереса. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;освоение гуманистических традиций и ценностей древнееврейского общества. |
21 | 5 | Древнееврейское царство. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться рассказывать о важнейших событиях древнееврейского царства,используя основные и дополнительные источники информации;давать образную характеристику исторических личностей;расширять опыт оценочной деятельности; выявлять закономерности исторического развития. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: решать развивающие и проблемные задачи;выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное ;обобщать информацию и делать выводы. | Формирование познавательного интереса. Осмысление подвигов Самсона и Давида,культурного многообразия мира;воспитания уважения к культуре других народов,толерантности. | |||
22 | 6 | Ассирийская держава | Урок «открытия» нового знания. | Научиться читать историческую карту,анализировать и обобщать ей данные;применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий в Ассирийской державе;расширять опыт оценочной деятельности | Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы,связи,и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала. | Формирование познавательного интереса к изучению нового. | |||
23 | 7 | Персидская держава «царя царей» | Урок «открытия» нового знания. | Научиться сопоставлять древние государства ( Ассирия,Вавилон,Мидия)по различным критериям,выявлять сходства и различия;использовать историческую карту как источник информации;объяснять,как управлял Персидской державой Дарий Первый. | Коммуникативные: формировать коммуникативные действия ,направленные на обобщение информации по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий;характеризовать известные памятники Ассирии ,используя текстовые и наглядные источники | Формирование навыков исследовательской культуры. Осмысление собственных впечатлений о памятниках мировой культуры |
Глава 6. Индия и Китай в древности ( 5ч)
№ п/п | № урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | ||||
24 | 24 | 1 | Природа и люди Древней Индии | Урок «открытия» нового знания | Научиться читать историческую карту,анализировать и обобщать её данные;устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Древней Индии в контексте природно-географических условий страны;формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории. | Коммуникативные: обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: определять последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата,составлять план последовательности действий. Познавательные:объяснять исторические явления ,процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. | Формирование навыков анализа. Осмысление культурного многообразия мира,воспитание уважения к кулльтуре других народов,толерантности;осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. | ||
25 | 25 | 2 | Индийские касты | Урок «открытия» нового знания | Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути возникновения буддизма;применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения события и явлений;описывать памятники истории и культуры. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга;с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: решать развивающие и проблемные задачи выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное;обобщать информацию и делать выводы;анализировать мифы;описывать наиболее значимые события ,сравнивать исторические факты и явления. | Формирование собственного мнения о тех или иных событиях и личностях. Осмысление культурного многообразия мира,воспитание уважения к культуре других народов,толерантности. | ||
26 | 26 | 3 | Чему учил китайский мудрец Конфуций. | Урок «открытия» нового знания | Научиться читать историческую карту ,анализировать и обобщать её данные;давать образную характеристику Конфуцию;аргументировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и морально -этических вопросов далёкого прошлого. | Коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи,находить в тексте информацию,необходимую для решения задачи. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять исторические явления ,процессы,связи и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала. | Формирование навыков анализа. Осмысление учения Конфуция,культурного многообразия мира,воспитание уважения к культуре других народов,толерантности. | ||
27 | 27 | 4 | Первый властелин единого Китая. | Урок «открытия» нового знания | Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути китайского народа ;применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений;описывать памятники истории и культуры Китая. | Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;оценивать свои учебные достижения,поведение. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,определять цель. Познавательные: объяснять исторические явления ,процессы,связи и отношения ,выявляемые в ходе исследования учебного материала. | Формирование навыков исследователь- ской культуры. Осмысление деспотического режима китайских императоров. |
28 | 28 | 5 | Древний Восток | Урок развивающе- го контроля | Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов Древнего Востока;применять понятийный апарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений;расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории;описывать памятники истории и культуры цивилизаций Древнего Востока. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов(познавательная инициатива) Регулятивные: составлять план последовательности действий ; формировать способность к волевому усилию преодолении препятствий. Познавательные: объяснять исторические явления,процессы,связи и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала;выделять существенную информацию из текстов разных видов;решать текстовые задания. | Формирование познавательного интереса. |
РАЗДЕЛIII.ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ( 21Ч)
Глава 7. Древнейшая Греция (5ч)
№ п/п | № урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | |||||
29 | 29 | 1 | Греки и критяне | Урок «открытия нового знания» | Научиться читать историческую карту,анализировать и обобщать ёё ;устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Крита в контексте природно-географических условий страны;формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории ;формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого. | Коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи,находить в тексте информацию,необходимую для решения задачи. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,соста-влять план последовательности действий. Познавательные: применять таблицы,схемы,модели для получения информации; анализировать мифы,выделять в их содержании факты,подтверждённые археологическими раскопками. | Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление роли и значения памятников истории и культуры. | |||
30 | 30 | 2 | Микены и Троя. | Урок «открытия нового знания» | Научиться читать историческую карту,анализировать и обобщать её данные;формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей Крита и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;сравнивать простые однородные факты истории Микен, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга;с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности;выстраивать алгоритм действий. Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам,выявлять их сходства и различия ;готовить тематические сообщения и проекты,используя дополнительные источники информации. | Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. | |||
31, 32 | 31, 32 | 3,4 | Поэмы Гомера «Одиссея», «Илиада» | Урок «открытия нового знания» | Научиться читать историческую карту,анализировать и обобщать её данные;датировать события и процессы в истории Троянской войны;формировать целостное представление об историческом развитии греков периода Гомера;давать образную характеристику исторических личностей,описывать памятники культуры. | Коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи,находить в тексте информацию,необходимую для решения задачи. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности;выстраивать алгоритм действий. Познавательные: объяснять исторические явления ,процессы,связи и отношения ,выявляемые в ходе исследования учебного материала. | Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Оценивание действий и поступков героев Гомера с позиции нравственности | |||
33 | 33 | 5 | Религия древних греков. | Урок «открытия нового знания» | Научиться выявлять причинно-следственные связи между условиями жизни и занятиями древних греков;создавать яркие образы,связанные с ключевыми событиями,личностями ,явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древней Греции. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности;выстраивать алгоритм действий. Познавательные: владеть общим приёмом решения учебных задач;находить в дополнительных источниках информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве»;готовить тематические сообщения и проекты. | Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Оценивание роли мифологии в истории человечества,влияния мифологии на историю. |
Глава 8.Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч)
№ п/п | № урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | |||||
34 | 34 | 1 | Земледельцы Аттики теряют свободу. | Урок «открытия нового знания» | Научиться формировать целостное представление об историческом развитии греков;применять понятийный аппарат для оценивания фактов и источников о Древней Греции ,их анализа,сопоставления,обобщённой характеристики,оценки и презентации,аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопрос далёкого прошлого | Коммуникативные: определять цели и функции участников,способы взаимодействия ;планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,составлять план последовательности действий Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов;объяснять исторические явления ,процессы,связи и отношения,выявляемые исследования учебного материала | Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности | |||
35 | 35 | 2 | Зарождение демократии в Афинах | Урок «открытия нового знания» | Научиться объяснять сложные политические процессы;давать образную характеристику Перикла;характеризовать важные факты истории Древней Греции,классифицировать и группировать их по предложенным признакам;выявлять закономерности исторического пути Греции | Коммуникативные: определять цели и функции участников,способы взаимодействия ;планировать общие способы работы ;обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,составлять план последовательности действий Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов;находить информацию в исторических источниках | Формирование навыков анализа,индивидуального и коллективного проектированияОсмысление опыта зарождения демократии в Древней Греции | |||
36 | 36 | 3 | Древняя Спарта | Урок «открытия нового знания» | Научиться читать историческую карту,анализировать и обобщать её данные;применять понятийный аппарат | Коммуникативные: формировать коммуникативные действия,направленные на систематизацию знаний по данной | Формирование познавательного интереса к изучению нового | |||
исторического знания для характеристики политического устройства Спарты;давать образную характеристику войску,спартанскому воспитанию | теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений Познавательные: объяснять исторические явления, процессы,связи и отношения ,выявляемые в ходе исследования учебного материала | |||||||||
37 | 37 | 4 | Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. | Урок «открытия нового знания» | Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения колонизации греков; характеризовать важные факты истории Древней Греции,классифицировать и группировать их по предложенным признакам | Коммуникативные: определять цели и функции участников,способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,составлять план последовательности действий Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета;анализировать,сравнивать,классифицировать и обобщать факты и явления. | Формирование навыков анализа,индивидуального и коллективного проектированияОсознание роли зарождения аналитического мира |
38 | 38 | 5 | Олимпийские игры в древности | Урок «открытия нового знания» | Научиться читать историческую карту,анализировать и обобщать её данные ;применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения Олимпийских игр ; описывать памятники истории и культуры Древней Греции | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,составлять план последовательности действий. Познавательные: объяснять исторические явления процессы. связи и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала | Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление роли и значения олимпийского движения в Греции. | |||
39 | 39 | 6 | Победа греков над персами в Марафонской битве | Урок «открытия нового знания» | Научиться читать историческую карту,анализировать и обобщать её данные;объяснять причины греко -персидских войн;рассказывать о важнейших событиях войны,используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику Мильтиада | Коммуникативные: формировать коммуникативные действия,направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений Познавательные: объяснять исторические явления,процессы,связи и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала. | Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмыление героизма греков и необходимости сохранения памяти о подвиге греков при Марафоне | |||
40 | 40 | 7 | Нашествие персидских войск | Урок «открытия нового знания» | Научиться читать историческую кар ту,анализировать и обобщать её;объяснять причины победы греков;давать образную характеристику Фемистоклу; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности;выстраивать алгоритм действий. Познавательные: объяснять исторические явления процессы,связи и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала. |
Глава 9. Возвышение Афин в Vвеке до н. э. И расцвет демократии (5 ч)
№ п/п | № урока | № урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | ||||
41 | 1 | 1 | В гаванях афинского порта Пирей | Урок «открытия нового знания» | Научиться читать историческую карту,анализировать её обобщать ;овладевать целостным представлением об историческом пути развития греков;применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для описания условий и образа жизни,занятий афинян. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности;выстраивать алгоритм действий. Познавательные: объяснять исторические явления,процессы,связи и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала | Формирование устойчивой мотивации к обучению. | |||
42 | 2 | 2 | В городе богини Афины | Урок «открытия нового знания» | Научиться описывать памятники истории и культуры Афин;применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия значения древнегреческой культуры;сравнивать простые однородные факты истории Древнего мира,выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам ,формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности;выстраивать алгоритм действий. Познавательные: объяснять исторические явления,процессы,связи и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала | Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление социально-нравственного опыта последующих поколений | |||
43 | 3 | 3 | В афинских школах и гимнасиях | Урок «открытия нового знания» | Научиться анализировать систему воспитания и образования в афинских школах;формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древней Греции | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности;выстраивать алгоритм действий. Познавательные: объяснять исторические явления,процессы,связи и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала | Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление роли и значения образования в афинских школах и гимнасиях | |||
44 | 4 | 4 | В театре Диониса | Урок «открытия нового знания» | Научиться создавать яркие образы,связанные с театром в Греции;формировать целостное представление о театре в Греции;давать образную характеристику драматургов Греции,описание памятников истории и культуры | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности;выстраивать алгоритм действий. Познавательные: объяснять исторические явления,процессы,связи и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала | Формирование устойчивой мотивации к обучению. 4Осознание значения и роли театрального воздействия на человеческое общество. | |||
45 | 5 | 5 | Афинская демократия при Перикле. | Урок «открытия нового знания» | Научиться формировать целостное представление об афинской демократии;создавать яркие образы и картины,связанные с ключевыми событиями,личностями,явлениями периода афинской демократии | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности;выстраивать алгоритм действий. Познавательные: объяснять исторические явления,процессы,связи и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала | Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление опыта демократического устройства в Афинах |
Глава 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э. ( 4ч)
№ п/п | № урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | |||||
46 | 46 | 1 | Города Эллады подчиняются Македонии | Урок «открытия нового знания» | Научиться читать историческую карту ,анализировать и обобщать её данные;овладевать целостным представлением об историческом пути Македонского государства ;объяснять причины распада Греции;давать образную характеристику Александру Македонскому | Коммуникативные : формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы,связи и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала. | Формирование познавательного интереса к изучению нового. Обучение способам обобщения и систематизации знаний | |||
47 | 47 | 2 | Поход Александра Македонского на Восток | Урок «открытия нового знания» | Научиться рассказывать о важнейших событиях ,используя основные и дополнительные источники информации;читать историческую карту,анализировать и обобщать её данные; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории | Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы,связи и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала. | Формирование познавательного интереса к изучению нового. Оценивание противоречивой личности Александра Македонского | |||
48 | 48 | 3 | В Александрии Египетской | Урок «открытия нового знания» | Научиться создавать яркие образы,связанные с ключевыми событиями,личностями,явлениями и памятниками культуры Александрии Египетской;характеризовать важные факты истории Древнего мира,классифицировать и группировать их по предложенным признакам. | Коммуникативные: определять цели и функции участников,способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,составлять план последовательности действий Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов;объяснять исторические явления процессы,связи и отношения,выявляемые исследования учебного материала | Формирование познавательного интереса к изучению нового. Осознание исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма. | |||
49 | 49 | 4 | Древняя Греция | Урок развивающего контроля | Научиться формировать целостное представление об историческом развитии человечества;создавать яркие образы,связанные с ключевыми событиям,личностями,явлениями и памятниками Древней Греции;читать историческую карту,находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира,анализировать и обобщать её данные | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,составлять план последовательности действий. Познавательные: объяснять исторические явления процессы. связи и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала | Формирование познавательного интереса к изучению нового. Осмысление роли и значение античной цивилизации для человеческого общества. |
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (19Ч)
Глава 11.Рим :от его возникновения до установления господства над Италией ( 3ч)
№ п/п | № урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | |||||
50 | 1 | Древнейший Рим | Урок «открытия нового знания» | Научиться читать историческую карту,анализировать и обобщать её данные;устанавливать причинно-следственные связи между географическим положением и хозяйственным развитием Рима;рассказывать о важнейших событиях ранней истории Рима,используя основные и дополнительные источники информации | Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы,связи и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала. | Формирование познавательного интереса к изучению нового | ||||
51 | 51 | 2 | Завоевание Римом Италии | Урок «открытия нового знания» | Научиться читать историческую карту,анализировать и обобщать её данные; формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем Риме и специфическом историческом источнике для изучения. | Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы,связи и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала. | Формирование навыков анализа,индивидуального и коллективного проектирования53 | |||
52 | 52 | 3 | Устройство Римской республики | Урок «открытия нового знания» | Научиться овладевать целостным представлением об устройстве Рима; применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений;формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Рима. | Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы,связи и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала. | Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание важности и необходимости справедливой государственной власти. | |||
Глава 12.Рим — сильнейшая держава Средиземноморья ( 3 ч)
№ п/п | № урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | |||||
53 | 1 | Вторая война Рима с Карфагеном | Урок «открытия нового знания» | Научиться читать историческую карту,анализировать и обобщать её данные;рассказывать о важнейших событиях,используя основные и дополнительные источники информации;давать образную характеристику исторических личност5ей | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества входе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,составлять план последовательности действий. Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; анализировать историческую ситуацию на основе карты;объяснять исторические явления,процессы,связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования учебного материала. | Формирование устойчивой мотивации к обучению. | ||||
54 | 54 | 2 | Установление господства Рима во всем Средиземноморье | Урок «открытия нового знания» | Научиться читать историческую карту,анализировать и обобщать её данные;формировать целостное представление о Пунических войнах;создавать яркие образы,связанные с ключевыми событиями войны;расширять опыт оценочной деятельности | Коммуникативные: формировать коммуникативные действия ,направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные:осознать уровень и качество усвоения знаний и умений Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; анализировать историческую ситуацию на основе карты;объяснять исторические явления,процессы,связи и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала | Формирование познавательного интереса к изучению нового.Обучение способам обобщения и систематизации знаний | |||
55 | 55 | 3 | Рабство в Древнем Риме | Урок «открытия нового знания» | Научиться овладевать целостным представлением о причинах и сущности рабовладения; характеризовать важные факты истории Древнего мира,классифицировать и группировать их по предложенным признакам;аргументировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого | Коммуникативные: формировать коммуникативные действия. Направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень качества знаний и умений Познавательные:объяснять исторические явления,процессы,связи и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала | Формировавние устойчивой мотивации к обучению. Осмысление последствий римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян. | |||
Глава 13.Гражданские войны в Риме ( 4ч)
№ п/п | № урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | |||||
56 | 1 | Земельный закон братьев Гракхов | Урок «открытия нового знания» | Научиться выявлять закономерности исторических событий;создавать яркие образы,связанные с ключевыми событиями,личностями, явлениями и памятниками культуры Древнего Рима;датировать события и процессы в истории Древнего Рима,определять их последовательность и продолжительность | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,составлять план последовательности действий. Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления,процессы,связи и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала. | Формирование устойчивой мотивации к обучению. Овладение механизмом решения проблемных ситуаций. | ||||
57 | 57 | 2 | Восстание Спартака | Урок «открытия нового знания» | Научиться формировать целостное представление о гладиаторов;объяснять причины восстания Спартака;читать историческую карту;анализировать и обобщать её данные;давать образную характеристику Спартака | Коммуникативные: формировать коммуникативные действия ,направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество знаний и умений Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления,процессы,связи и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала | Формирование устойчивой мотивации к обучению. | |||
58 | 58 | 3 | Единовластие Цезаря | Урок «открытия нового знания» | Научиться читать историческую карту,анализировать и обобщать её данные;характеризовать важные факты истории Древнего Рима,классифицировать и группировать их по предложенным признакам;сравнивать простые однородные факты истории Древнего мира,выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам,формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования. | Коммуникативные: определять цели и функции участников,способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,составлять план последовательности действий Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов;объяснять исторические явления процессы,связи и отношения,выявляемые исследования учебного материала | Формирование устойчивой мотивации к обучению. | |||
59 | 59 | 4 | Установление империи | Урок «открытия нового знания» | Научиться читать историческую карту;анализировать и обобщать её данные;рассказывать о важнейших событиях,используя основные и дополнительные источники информации;различать в учебном тексте факты,сопоставлять их аргументацию; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,составлять план последовательности действий. Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; систематизировать тенденции социально-политического развития Рима;готовить тематические сообщения и проекты,используя дополнительные источники информации. | Формирование навыков анализа,индивидуального и коллективного проектирования |
Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры ( 5ч)
№ п/п | № урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | |||||
60 | 1 | Соседи Римской империи | Урок «открытия нового знания» | Научиться овладевать целостным представлением о соседях Рима;применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений ;рассказывать о важнейших событиях ,используя основные и дополнительные источники информации | Коммуникативные: формулировать коммуникативные действия,направленные на систематизацию знаний по данной теме Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов;строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления процессы,связи и отношения,выявляемые исследования учебного материала | Формирование навыков анализов,индивидуального и коллективного проектирования | ||||
61 | 61 | 2 | В Риме при императоре Нероне | Урок «открытия нового знания» | Научиться овладевать целостным представлением о развитии Рима на поздних этапах;расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории;давать образную характеристику Нерону | Коммуникативные: определять цели и функции участников,способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,составлять план последовательности действий Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов;готовить тематические сообщения и проекты,используя дополнительные источники информации | Формирование навыков анализа,индивидуального и коллективного пректирования6 | |||
62 | 62 | 3 | Первые христиане и их учения | Урок «открытия нового знания» | Научиться овладевать целостным представлением о возникновении христианства;применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности христианства и значения его возникновения | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,составлять план последовательности действий. Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления,процессы,связи и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала. | Формирование навыков анализа,индивидуального и коллективного проектирования | |||
63 | 63 | 4 | Расцвет империи во IIвеке н.э | Урок «открытия нового знания» | Научиться формировать целостное представление об историческом развитии Рима эпохи расцвета;создавать яркие образы,связанные с ключевыми событиями,личностями,явлениями и памятниками культуры Древнего мира | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,составлять план последовательности действий. Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; извлекать информацию из нескольких источников ;анализировать и обобщать факты | Формирование навыков анализа,индивидуального и коллективного проектирования | |||
64 | 64 | 5 | Вечный город и его жители | Урок «открытия нового знания» | Научиться создавать яркие образы,связанные с ключевыми событиями,личностями, явлениями и памятниками культуры Вечного города Рима;сравнивать простые однородные факты истории Древнего Рима,выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам,формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,составлять план последовательности действий. Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; прогнозировать тенденции развития Римской империи;готовить тематические сообщения и проекты. Используя дополнительные источники информации | Формирование навыков анализа индивидуальногои коллективного проектирования |
Глава 15.Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (4ч)
№ п/п | № урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | |||||
65 | 1 | Римская империя при Константине | Урок «открытия нового знания» | Научиться формировать целостное представление об историческом развитии Рима при Константине;создавать яркие образы,связанные с ключевыми событиями,личностями,явлениями Рима | Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы,связи и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала. | Формирование навыков анализа,индивид-уального и коллективного проектирования | ||||
66 | 66 | 2 | Взятие Рима варварами | Урок «открытия нового знания» | Научиться читать историческую карту,анализировать и обобщать её данные ;овладевать целостным представлением и причинах падения Западной Римской империи ;расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний варваров в истории | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,составлять план последовательности действий. Познавательные: строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления,процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала | Формирование навыков анализа,индивидуального и коллективного проектирования | |||
67 | 67 | 3 | Расцвет и закат Римской империи | Урок развивающего контроля | Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути Римской империи;читать историческую карту,анализировать и обобщать её данные;сравнивать простые однородные факты истории Древнего Рима,выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам,формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования | Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы,связи и отношения,выявляемые в ходе исследования учебного материала. | Формирование познавательного интереса к изучению нового. Обучение способам обобщения и систематизации знаний | |||
68 | 68 | 4 | Историческое и культурное наследие Древнего мира | Урок общеметоди-ческой направлен-ности | Научиться формировать целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;создавать яркие образы,связанные с ключевыми событиями, личностями,явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира | Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;готовит тематические сообщения и проекты,используя дополнительные источники информации. | Формирование навыков анализа индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли значительных событий и личностей в истории Древнего мира,места исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории |
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Реализация инвариантного модуля «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- «Туризм и краеведение: особенности организации учебной деятельности в ДОД»
- «Методика обучения литературному чтению в начальной школе»
- «Образовательная программа дополнительного образования детей»
- «Духовно-нравственные основы и направления педагогической деятельности»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.