Выступление на родительском собрании «Семья на пороге школы»

Выступление на родительском собрании «Семья на пороге школы».

Переход ребенка из детсада к первому классу в школе, очень ответственный шаг для детейи родителей.К этому вопросу нуженсерьезный подход . Нужно точно убедится готов ли ребенок идти в

школу, сможет ли он сконцентрировать свое внимание на протяжении 4 или 5 уроков.

Игра- как ведущая деятельность ребенка.

Дошкольник учится в игре, где активно и равноправно участвуют взрослые.

Для детей шести-семи лет такой деятельностью является игровая, самая для них известная и хорошо освоенная. Сущность игры как ведущего вида деятельности первоклассников заключается в том, что дети отражают в ней различные стороны жизни, особенности взаимоотношений взрослых, уточняют свои представления об окружающей действительности. В. А. Сухомлинский в своей книге «Сердце отдаю детям» писал: «... без игры нет, не может быть полноценного развития и воспитания. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений и понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности». Первоклассники, придя в школу и осваивая новую для себя роль ученика, испытывают большую потребность в игре. В них ребенок учится подчинять своё поведение правилам, т. е. управлять собой, развивает способности, которые важны для успешного обучения.

Итак, давайте запомним, что один из самых важных для взрослых и самый важный для детишек признак психологической готовности к школе - это смена ведущей деятельности ребенка с игровой на учебную. Обычно это происходит как раз к семи годам. А что такое ведущая деятельность? Это не просто детская прихоть или «элемент роста». Это деятельность, в которой ребенок растет и развивается, и для каждого возраста она своя, для младенцев это - эмоциональное общение с близкими, для дошкольников - игра, для школьников - обучение. Эта деятельность жизненно необходима малышу, чтобы расти, именно в ней он проходит все необходимые этапы роста и получает все необходимые навыки и умения.

Приблизительно (в среднем) к 7 годам малыш «вырастает» из игры как ведущей деятельности. Она перестает удовлетворять все его интеллектуальные, эмоциональные потребности. Он начинает чувствовать некий «интеллектуальный голод», жажду узнавать новое, увеличивать и систематизировать свои знания о мире и находить свое место в этом мире.

В процессе игры ребенок учится общаться, делиться, договариваться, отстаивать свое достоинство, не задираться и т.д. - это гарантия того, что отношения с одноклассниками сложатся. А воспитывать все эти навыки в игровой, ненавязчивой форме необходимо задолго до наступления семи лет.

Таким образом, значение игры в обучении, развитии и воспитании детейогромно. Без игры невозможно увлечь ребёнка в мир знаний и нравственных переживаний, сделать их активными участниками и творцами школьной жизни.

Пирамида.

Физическая готовность. Готовность по первому критерию предполагает достаточно развитую мускулатуру, точность движений, готовность руки к выполнению мелких, точных и разнообразных движений, согласованность движения руки и глаза, умениевладеть ручкой, карандашом, кисточкой.

Показатели физического развития ребенка должны соответствовать возрастным нормам, ведь будущему школьнику потребуется много сил для учебы. Состояние зрения, слуха, координация движений, моторики (особенно мелких движений кистей рук и пальцев).

Социально-коммуникативная готовность. Подразумевает умение ребенка взаимодействовать с другими детьми и взрослыми в коллективе: поддерживать лидера или занимать лидирующую позицию самому, сотрудничать с другими членами команды, прислушиваться к мнению старших по возрасту. Обычно у первоклассников, ходивших ранее в детский сад, уровень социальной готовности достаточно высок.

Эмоциональная зрелость. Выражается в навыках самоконтроля. Для обучения в школе необходим механизм произвольности управления вниманием у детей дошкольного возраста, речью, эмоциями. Ведь первокласснику придется постоянно регулировать свое поведение, начиная от усвоения неинтересных вещей и заканчивая ожиданием вопроса от учителя. Натренировать произвольность невозможно. Родители могут напоминать малышу о важности самоконтроля, поощрять проявляемую им усидчивость.

Проявление самостоятельности — можно рассматривать как стремление искать способы решения и объяснения всего нового и удивительного, побуждение применять разные пути, давать различные варианты решений, обходиться в практической деятельности без посторонней помощи.

Интеллектуальная готовность. Важнейшим показателем интеллектуальной готовности ребёнка к школе является так же овладение им связанной, грамматически и фонетически правильной речью: умение не только понимать речь другого, но и самостоятельно строить предложения для своих мыслей, умение подбирать и произносить слова, умение различать на слух сходные звукосочетания.

Психологическая готовность. Определяется достаточным уровнем знаний об окружающем мире, умением ориентироваться в социально-бытовых условиях, развитием умственных операций, произвольной регуляции поведения и деятельности, сформированностью познавательной активности. Для обучения в школе необходимо владение достаточно обширным словарным запасом, понимание основ грамматического строя родного языка, умение строить связные высказывания в монологической и диалогической речи. Если проблема психологический готовности актуальна для Вашего ребенка, попробуйте развивать его познавательные способности через игровые формы занятий. Они обязательно должны быть увлекательными и интересными для малыша.

Критерии подготовки, как правило, разнятся - кто-то считает, что важно отдать не раньше семи лет, кто-то полагает, что важнее навыки чтения и счета, кто-то ориентируется на физические показатели, здоровье и т.д.

Безусловно, каждый критерий важен, но один, сам по себе, может не означать готовности вашего малыша стать учеником.

Справедливо замечание, что если ребёнок не готов к социальной позиции школьника, то даже при наличии интеллектуальной готовности к школе учиться ему всё равно будет трудно. Успехи таких детей, как правило, носят крайне неустойчивый характер.

Дружная и крепкая семья, члены которой всегда поддерживают друг друга, - это обязательное условие для гармоничного развития личности ребенка. Если же взаимоотношения между детьми и родителями становятся натянутыми или полностью нарушаются, увеличивается риск возникновения психических и психосоматических расстройств. Ребенок становится тревожным и беспокойным, у него замедляется физическое и интеллектуальное развитие. Таким образом, от атмосферы в семье здоровье детей зависит напрямую.

Упражнение «Ведет, ведет дорога до школьного порога»

Родителям хочется видеть своего ребенка счастливым, улыбающимся , умеющим общаться с окружающими людьми. Но не всегда ребенку самому удается разобраться в сложно мире взаимоотношений со сверстникамивзрослыми. В этом мы должны помочь нашим детям. Зачастую родители сами беспокоятся о том, как будет проходить обучение ребенка в школе.

Подводя итоги упражнения хочется сказать, что особую «зону риска» представляют дети, родители которых поставили фигурки на сиреневую дорожку. Такие качества как пассивность, медлительность, невнимательность могут влиять на обучение ребенка. Если им во время не оказать помощь, у детей появиться страх, тревожность, и нежелание учиться. Таким учащимся необходимо помощь в школе и дома.

Как помочь медлительному ребенку?

Медлительность — это не болезнь. Такие дети могут все, что могут их сверстники, но дается это им с большим напряжением.

Проблема медлительного ребенка не в том, что он ленивый, вредный или ни на что не, способный, просто у него свой индивидуальный темп деятельности, который формируется в соответствии с особенностями нервной системы человека.

Поступив в школу, медлительные дети, как правило, демонстрируют достаточный уровень готовности, их уровень психического развития соответствует возрастным нормам. Но начиная учиться, они постепенно отстают от сверстников.

В школе такие дети усваивают только часть учебного материала. Дома такой ребенок часами сидит за уроками, лишая себя прогулок и отдыха. Это повторяется изо дня в день. У медлительных детей замедлена умственная деятельность. Они должны собраться "с мыслями", прежде чем ответят на вопросы. Педагоги обязаны с этим считаться.

Как же помочь медлительному ребенку? Прежде всего педагоги и родители должны придерживаться при общении с ними определенной тактики:

•не только разбирать непонятное, но и объяснять трудный материал на шаг вперед. Тогда ребенокбудет знать, что будет делать на следующем уроке.

Это придаст ему уверенности;

•не торопить, не подгонять, не ограничивать резко время на выполнение того или иного задания;

•не задавать новых вопросов, пока он не ответит на предыдущие;

•не упрекать ребенка за то, что он "копается";

•не наказывать за медлительность;

•хвалить за успешно сделанную работу.

Специалисты рекомендуют для таких детей ряд упражнений, которые могут организовать родители:

•ходьба — бег — ходьба медленная по словесномусигналу взрослого;

•хлопать в ладоши с разной скоростью (также по сигналу взрослого);

•сгибать и разгибать пальцы рук с разной скоростью;

•хлопки перед грудью, над головой, за спиной, прыжки, приседания — это делается вслед за ведущим. Менять порядок действий.

Обижаться или ссориться с детьми по причине их долгих сборов нет смысла: постарайся понять причину, и следствие исчезнет само. Лучше, наоборот, чаще хвалить малыша, когда он справился с чем-то быстро. А упреки могут развить в ребенке серьезные комплексы.

Не злоупотребляй опекой, стараясь помочь малышу, иначе его собственные навыки не будут развиваться.

Применяй прием соревнования, игры или подражания.

Обращайтесь к ребенку с просьбой о помощи, часто это находит отклик и желание сделать все быстрее и лучше, ведь его просит любимая мамочка. Но этим важно не злоупотреблять.

Начните с себя. Собирайте все необходимое еще вечером, чтобы перестать торопиться поутрам. Делайте все обстоятельно, спокойно, играючи, ведь главное - это хорошее настроение,потому что только оно способно сделать детей расторопнее и покладистее.

Старайтесь не давать копуше задания, которые требуют концентрации внимания дольше 15- 20 минут. Такие дети очень быстро устают.

Не давайте ему сразу несколько заданий, все равно что-то забудет или сделает лишь бы как. Требовать от ребенка быстрого переключения с одного вида деятельности на другой тоже бесполезно. Дайте ему время привыкнуть к тому, что вскоре предстоит другое дело. Для этогосообщи заранее, что, например, через пятнадцать минут нужно будет идти обедать. Следи за режимом дня своего сына или дочери.

Как же помочь ребенку хорошо учиться в школе?

Прежде всего, запомните, что никогда и ни в коем случае нельзя ничего делать за ребенка. Ваша задача - дать ребенку не рыбу, а удочку, или иными словами не просто решить задачу или написать сочинение, но научить правильно учиться. И сделать это стоит еще до школы.

Самое главное - это воспитать в ребенке чувство ответственности за все, что он делает. В процессе овладения любым новым навыком обязательно подбадривайте ребенка, что позволит ему чувствовать важность и нужность своих действий..

Ваша задача - контролировать выполнение домашних заданий, а не сидеть с ребенком часами, призывая того наконец-то сделать заданную работу.

Заодно научите ребенка доводить каждое дело до победного конца.

Только не кричите и не угрожайте - такая манера воспитания ни к чему хорошему не приведет.

Никогда не запугивайте ребенка, например, говоря ему, что если он не сделает уроков, то не пойдет гулять. Страх наказания можно отбить у ребенка всякое желание учиться.

Если ребенок получил «двойку», не ругайте его и не оскорбляйте, называя дураком или бестолочью, что чревато резким снижением самооценки.

Хвалите ребенка за каждое реальное достижение, показывайте ему, что вы верите в его силы. Такое отношение подстегнет его интерес к учебе и придаст ему больше уверенности в себе.

До трех лет многие дети медлительны. К 4-5 годам их действия становятся быстрее, в этом возрасте обучение многим навыкам считается самым эффективным. К 6-7 годам скорость передачи нервных импульсов вырастает почти в полтора раза и продолжает расти аж до 20 лет.

Интерпретация рисунков «Как я представляю себя в школе».

По рисункам детей определялось эмоциональное отношение к школе и учению оценивалось по 3 показателям:

цветовая гамма;

линия и характер рисунка;

сюжет рисунка.

В рисунках преобладают яркие, чистые, светлые тона и их сочетания (желтый, светло- зеленый, голубой и т.д.), что говорит об отсутствии тревожности.

Рисунок школы занимает центральное место на листе;

-присутствуют наличие деталей и украшений, элементов декорирования, изображение различных предметов, оживляющих пейзаж (цветы, деревья, плакаты, занавески на окнах, др.);

-изображение детей, идущих в школу , учителя и «процесса учения»;

время года - весна, лето (солнце, нет туч); изображение светлого времени суток.

Оценивая все показатели мы сделали следующие выводы:

У ребят сложилосьэмоционально благополучное отношение к школе и учению, он готов к принятию учебных задач и взаимодействию с учителем.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/182372-vystuplenie-na-roditelskom-sobranii-semja-na-