Использование приема Фишбоун на уроках историию

Сафронова Ольга Витальевна

МБОУ СОШ №88 с УИОП, город Воронеж

Учитель истории и обществознания

Использование приема Фишбоун на уроках истории.

С внедрением ФГОС у учителя возникает потребность использовать такие образовательные технологии, которые способствуют активному включению всех учащихся в учебный процесс, развивают творческий потенциал детей. Для этого современному учителю необходимо иметь в своем багаже самые разнообразные формы работы.

Технология критического мышления позволяет решать задачи, стоящие перед современным учителем. Применение в учебно-воспитательном процессе данной технологии соответствует реализации личностно - ориентированного подхода в обучении, позволяет создать на уроках истории и обществознания условия для успешной самореализации школьников, формирует учебно-познавательную мотивацию. Особенностью данной педагогической технологии является то, что учащийся получает возможность самому в процессе обучения конструировать этот процесс и отслеживать направления своего интеллектуального развития. В целом же выбор методов, средств и приемов обучения зависит от особенностей класса и темы урока. Одним из методических приемов критического мышления, который можно использовать на уроках

истории является прием «Фишбоун». Дословно он переводится с английского как «Рыбная кость» или «Скелет рыбы» и направлен на развитие критического мышления учащихся в наглядно- содержательной форме. Суть данного методического приема — установление причинно- следственных взаимосвязей между объектом анализа и влияющими на него факторами. В основе Фишбоуна — схематическая диаграмма в форме рыбьего скелета. В мире данная диаграмма широко известна под именем Ишикавы (Исикавы) — японского профессора, который и изобрел метод структурного анализа причинно-следственных связей. Схема Фишбоун представляет собой графическое изображение, позволяющее наглядно продемонстрировать определенные в процессе анализа причины конкретных событий, явлений, проблем и соответствующие выводы или результаты обсуждения. Схема включает в себя основные четыре блока, представленные в виде головы, хвоста, верхних и нижних косточек. Связующим звеном выступает основная кость или хребет рыбы.

Голова — проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу.

Верхние косточки — на них фиксируются основные понятия темы, причины, которые привели к проблеме.

Нижние косточки — факты, подтверждающие наличие сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме.

Хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.

Прием Фишбоун предполагает распределение понятий по степени значимости, поэтому наиболее важные из них для решения основной проблемы располагают ближе к голове. Все записи должны быть краткими, точными и отображать лишь суть понятий.

Применение метода Фишбоун на уроке имеет самые разнообразные формы. Схема Фишбоун может быть составлена заранее и приготовлена как учителем, так и учениками (это может быть домашним заданием). Учитель не должен ограничивать обучающихся в выборе формы своего Фишбоуна, пусть эта работа носит творческий характер. А можно просто начертить схему на доске. В зависимости от возраста учащихся, желания и фантазии учителя схема может иметь горизонтальный или вертикальный вид. Схема Фишбоун может быть использована в качестве отдельно применяемого методического приема для анализа какой-либо ситуации, либо выступать стратегией целого урока. Эффективнее всего ее применять во время урока обобщения и систематизации знаний, когда материал по теме уже пройден и необходимо привести все изученные понятия в стройную систему, предусматривающую раскрытие и усвоение связей и отношений между ее элементами. При работе с данным приемом очень важно озвучить полученный результат. Такая работа должна подтвердить комплексный характер проблемы во взаимосвязи всех ее причин и следствий. Иногда при заполнении схемы, учащиеся сталкиваются с тем, что причин обсуждаемой проблемы больше, чем аргументов, подтверждающих ее наличие. Это возникает вследствие того, что предположений и в жизни всегда больше, чем подтверждающих фактов. А потому некоторые нижние косточки могут так и остаться незаполненными.

Использование приема целесообразно начинать уже в 5 классе. Сначала на несложном необъемном материале и тогда в старших классах у обучающихся не будет возникать проблем при выделении причинно-следственных связей во время работы со сложными темами.

Прием Фишбоун может быть использован для индивидуальной, парной, групповой работы. Во время индивидуальной работы учащиеся работают с одинаковым материалом (это может быть текс учебника, фрагмент документа и др.) Затем проходит обсуждение результатов, обмен мнениями и заполнение общей схемы на доске.

Во время парной работы, выполнив задание по заполнению Фишбоуна, учащиеся могут обменяться схемой и провести взаимопроверку (все ли причины изучаемых явлений выделены и все ли факты, их подтверждающие найдены).

При групповой работе каждая из групп получает свой текст. Группа, работая со своим материалом заполняет схему, а затем озвучивает результат своей работы. И на доске формируется схема, которая в полной мере прослеживает причинно-следственные связи изучаемого события.

Виды Фишбоуна позволяют применять этот прием при изучении разнообразных тем.

1.Причинно-следственный Фишбоун наиболее полно отражает данный метод.

Он позволяет проанализировать причины событий более глубоко, поставить цели, показать внутренние связи между разными частями проблемы. На примере темы "Смутное время” рассмотрим применение "фишбоуна”. В "голове” помещается название события – Смутное время, а в хвосте другое – 1613 год –избрание на царство Михаила Романова. Перед учениками ставится вопрос: "Что могло произойти между двумя этими событиями? Каковы причины Смутного времени»? Подтвердите это фактами. Для того чтобы разобраться в причинах ребята работают с текстом учебника, дополнительной информаций (каждой группе дается определенный раздел текса). После завершения изучения представленного материала группы отчитываются в проделанной работе, и в "фишбоуне” в верхней части пририсовывается столько ребрышек, сколько всего причин данного события было обнаружено. В нижней части "фишбоуна” записываем факты, которые привели к записанным событиям. Каждому событию соответствуют свои причины или причина, поэтому количество ребрышек снизу и сверху может не совпадать. В итоге получается схема , которая может служить опорой для рассказа по содержанию темы. Таким образом, благодаря "фишбоуну” мы получили опорный конспект, учились выделять события и их причины, делать краткие записи и работать в группе.

2.Сравнительно-обобщающие.

В практике преподавания истории мне пришлось столкнуться с темами требующие сравнительно- обобщающего сравнения. Прием Фишбоун позволяет детям визуально увидеть многие факты, события, процессы и выделить много общего и различия.

Подобная форма может быть применена во время повторительно-обобщающего урока по теме «Политическая раздробленность на Руси» для сравнительного анализа развития разных государств (взаимодействие русского государства с Ордой). В голове записываем Русь и Золотая Орда, а в хвосте 1480 год. На хребте –взаимодействие Руси и Золотой Ордой. Верхняя часть показывает какие события проходили на Руси в рассматриваемый период, а нижняя в Золотой Орде. Это позволяет понять, почему Русь оказалась в зависимости от Орды (на Руси период раздробленности), а к концу 15 века от зависимости освободилась (раздробленность началась в Орде, а на Руси завершается объединительный процесс). И итог-1480 год- стояние на реке Угре-освобождение от монголо-татарского ига.

3. Интерактивные.

Использование интерактивных досок ускоряет учебный процесс благодаря более тесному взаимодействию между преподавателем и учениками. Учащимся предлагается сгруппировать, систематизировать материал. Это позволяет реализовать принципы наглядности, доступности и системности изложения материала.

Тема «Древнее Двуречье». В голове рыбы записываем проблему «Взаимосвязь занятий населения с условиями их обитания». В хвосте «Основные занятия населения». Учащиеся систематизируя, имеющееся знания расставляют причины (факторы) и факты их подтверждающие (Верхние косточки-географическое положение, природные условия и климат. Нижние-расположено между Тигром и Евфратом. Разливы рек-плодородная земля. Теплый климат. Склоны гор на севере. В хвосте добавляем-земледелие, скотоводство и др.).

Использование приема «Фишбоун» возможно, как для работы с небольшими по объему текстами, так и с текстами, в которых содержится значительное количество информации. При этом возможно дробление текста на смысловые части, которые дополняют друг друга (это можно применять при групповой работе). Содержащая в этих частях информация не сравнивается, а суммируется для более полного анализа. Если работа на уроке происходит с большими объемами текстов, то на схеме сложно отметить все причины той или иной рассматриваемой проблемы и выделить все факты, позволяющие подтвердить существование тех или иных причин. В этом случае составляемая схема будет представлять собой в буквальном смысле рыбий скелет – остов предстоящего исследования. А дальнейшую работу по теме можно продолжить, применяя другой прием, например, кластер, углубляя и расширяя знания по теме.

Таким образом, применение на уроках истории приема Фишбоун дает возможность развивать критическое мышление, визуализировать причинно-следственные связи, ранжировать исторические факты по степени их значимости в изучаемый исторический период.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/182952-ispolzovanie-priema-fishboun-na-urokah-istori