Статья «Использование информационных технологий во внеурочной деятельности краеведческой направленности (проектная деятельность)»

Иванцова Ирина Анатольевна

МБОУ «СШ №12 г. Ельца»

Учитель начальных классов

Использование информационных технологий во внеурочной деятельности краеведческой направленности (проектная деятельность)

В 2011 году в школах России началось внедрение государственных стандартов начального общего образования второго поколения. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования среди новаций произошли изменения в Федеральном базисном учебном (образовательном) плане. Согласно базисному учебному плану начального общего образования организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в начальной школе (5, с 18). Внеурочной деятельности уделяется в стандартах нового поколения очень большое внимание. Для этого определено пространство и время в образовательном процессе.

Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС второго поколения является одним из основных видов деятельности в начальной школе и так же, как и учебная деятельность, призвана играть большую роль в достижении обучающимися образовательных результатов.

В соответствии с требованиями ФГОС, «внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно - нравственное, социальное, обще- интеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, конференции, круглые столы, олимпиады, поисковые и научные исследования и т.д.» (5.с.20)

Внеурочная деятельность в современных условиях приобретает новую актуальность. Стандарты закрепили обязательность ее организации. Внеурочная деятельность позволяет ребенку развивать личностные интересы, свои способности.

Мне хотелось бы обратить внимание на применение информационно-коммуникативных технологий в организации внеурочной деятельности младших школьников по краеведению. Современные требования и подходы к организации внеурочной деятельности диктуют педагогу необходимость использования новых технологий в организации занятий.

Уже несколько лет занимаюсь с младшими школьниками краеведением. В своей работе с детьми активно использую ИКТ. Накоплен определенный опыт в этом направлении. Почему именно краеведение? Краеведческой работе в нашей школе всегда уделялось большое внимание. Краеведение, как направление во внеурочной деятельности, очень перспективно. Позволяет решить многие проблемы в развитии личности: в нравственной сфере – чувство гражданина – патриота, гуманное отношение к окружающему миру, милосердие к людям; в социальной сфере – навыки общественной активности; в социальной сфере – навыки общественной активности; в познавательной сфере: позволяет развивать творческие способности, навыки исследовательской работы, формирует умение самостоятельно добывать знания; в сфере физического здоровья и культуры решает проблему занятости детей, повышает нравственный иммунитет к вредным привычкам и другим антиобщественным проявлениям.

В школах используют следующие формы краеведческой работы: экскурсии по микрорайону; экскурсии по экологической тропе; занятия краеведческой направленности; посещение музеев, выставок; Часы Памяти; Митинги памяти; проекты краеведческой направленности; городские конкурсы краеведческой направленности; традиционные общешкольные праздники.

Особенно хотелось бы остановиться на проведении занятий по краеведению с использованием ИКТ в начальной школе и проектной деятельности.

В младших классах знакомство с краеведением осуществляется на уровне пассивного восприятия через прослушивание и обсуждение определенных краеведческих тем, через встречи, экскурсии, а в последнее время с внедрением ИКТ, получением информации через сеть интернета. Учащиеся учатся исследовать то, что их окружает, изучать родословную своей семьи, историю своего дома, семейных фотографий, реликвий.

Доступ к интернету, позволяет ребятам находить новое и интересное, уметь сравнивать, выбирать материал на определенную тему, знакомит с историей не только нашего города, но и с историей страны. Не надо забывать о том, что вместе с детьми работают и их родители. Это благотворно влияет на взаимоотношения взрослых и детей.

Учитывая возрастные особенности младших школьников, часть занятий были посвящены елецким ремеслам. Это направление в краеведение наиболее доступно для детей. Они уже знакомились с ремеслами на уроках «Литературного чтения», Изобразительного искусства, Окружающего мира, технологии.

Основная цель таких занятий: привлечение детей к изучению родного края, его традиций и ремесел. Работа была организована в форме проектной деятельности.

Мною были поставлены следующие задачи: активизировать и развивать исследовательские способности и навыки исследовательского поведения; формировать первоначальные навыки краеведческих исследований (с учетом возрастных особенностей); сформировать устойчивые познавательные интересы к данной проблеме, умение ориентироваться в информационном пространстве.

Исследовательская деятельность была организована в виде трех взаимосвязанных этапов.

1 этап – сбор информации по теме исследований;

Слайд 7

2 этап – работа над самими проектами, используя компьютер (презентации);

Слайд 8

3 этап – представление и защита проектов (презентация).

Слайд 9

Для исследования детьми были выбраны несколько тем.

Темы проектов

Это самые распространенные и известные ремесла нашего города.

Занятие краеведческими проектами воспитывает любовь к своей малой родине; развивает наблюдательность, умение работать с семейными архивами; интервьюировать членов своей семьи; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на собранный материал; оценивать результаты собственного труда и труда своих одноклассников; формирует умение работать с литературой и интернетом. Ребята, участвующие в работе над этими проектами, получили неоценимый опыт в проведении исследовательской работы. А полученные знания об истории родного города, о его традициях, ремеслах, интересных людях надолго останутся в памяти учащихся. Огромную работу в создании этих проектов (совместно с детьми) провели и родители.

Использование интернета оказало большую помощь в сборе краеведческого материала. Ребята получили возможность наглядно сравнить особенности ремесел нашего города и других городов России.

Мной были разработаны ряд занятий с презентациями по следующим темам: «Пропахший войною белый халат», «Дети войны», «Елецкое кружево», «Кузнечное дело», «Елецкая вышивка», «Елецкое деревянное зодчество. Наличники», «Валенки, ах, валенки», «Из истории елецкой фотографии», «Елец Бунинский».

Внеурочная деятельность краеведческой направленности несет колоссальный позитивный и социальный опыт в развитии младших школьников. Это опыт общения, творчества, умения совместно находить ответы на поставленные задачи. И самое главное, дает возможность нашим детям раскрыть свои индивидуальные способности, которые не всегда проявляются на уроке, повышает самооценку. Включение учащихся в краеведческую работу обогащает их личный опыт, формирует знания об истории родного края, развивает познавательные интересы детей.

Список литературы

Василенко, Е.М. Проект «Моя малая родина» (Текст) /Е.М.Василенко// Начальная школа. – 2012 - № 10.

Иванова, И.В. Проект – это легко и весело (Текст) /И.В.Иванова // Начальная школа. – 2012 - № 9.

Савенков, А.И. Методика учебного исследования и проектирования в практике начального обучения (Текст) /А.И.Савенков // Начальная школа. -2012 - № 9.

Смирнов Д.В., Горский В.А., Тимофеев А.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011, - 112 с.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Текст)/ М-во образования и науки Рос. Федерации. 2-е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 31 с.- (Стандарты второго поколения)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/184509-statja-ispolzovanie-informacionnyh-tehnologij