Набор КИМ-ов для 6 класса

Оглавление

§ 1. Объекты окружающего мира

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные:

Аналитическая деятельность:

анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

Метапредметные:

Личностные:

развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

формирование границ собственного знания и «незнания»;

Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

ориентировка на разнообразие способов решения задач;

структурирование знания;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

адекватно воспринимать оценку учителя;

уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

Коммуникативные:

уметь формулировать собственное мнение и позицию;

уметь задавать вопросы;

уметь использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Презентация:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-1-1-objekty-okruzhajushhego-mira.ppt

Плакаты:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/posters/6-1-1-objekty.jpg

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/posters/6-1-2-tehnika-bezopasnosti.jpg

Интерактивные задания:

«Действия-признаки – 1» (N 193100)  
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/64e97b99-7b52-47ec-8169-656db9938ef2/%5BNS-INF_4-04-03%5D_%5BIM_321%5D.swf

«Действия-признаки – 2» (N 193005) 
http://sc.edu.ru/catalog/res/1bd650c9-1a59-4773-ba09-d89824f5c1e1

«Действия-признаки – 3» (N 193169) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/903781fe-b061-44a0-893b-1f54f50489c3/%5BNS-INF_4-04-03%5D_%5BIM_323%5D.swf

«Действия-признаки – 2» (N 193005) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/118d149e-6d37-4d96-bde0-7651e8522e4f/%5BNS-INF_4-04-04-08%5D_%5BIM_326%5D.swf

«Состав-действия – 1» (N 193173) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6705266c-5791-43be-aa4c-7bbb314c5aaa/%5BNS-INF_4-04-02%5D_%5BIM_318%5D.swf

«Состав-действия – 2» (N 193165) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/560770a5-2f1c-463e-936d-270f97eee6ba/%5BNS-INF_4-04-02%5D_%5BIM_319%5D.swf

«Состав-действия – 3» (N 193084) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/36ef9b1a-41f6-4491-9456-2c57be1b5c57/%5BNS-INF_4-04-02%5D_%5BIM_320%5D.swf

«Состав-действия – К» (N 193086) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/38a96273-5af3-4601-957d-5fcbd898ea54/%5BNS-INF_4-04-04-08%5D_%5BIM_325%5D.swf

«Общие свойства – 1» (N 192995) 
http://sc.edu.ru/catalog/res/06be7c63-345a-486d-af9c-9f48b2536800

«Общие свойства – 2» (N 193155) 
http://sc.edu.ru/catalog/res/81547db5-8139-49be-ae8b-39f319f7022e

Рабочая тетрадь:стр. 3- 10 (1-13)

Компьютерный практикум: стр. 130 в учебнике Работа 1 «Работаем с основными объектами операционной системы»

Интерактивные тесты:

Объекты и их имена

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl1/1.php

Работы включает 6 заданий.

Продолжительность работы : 5 минут
Система оценивания работы:

каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов: 6.
Оценка :
Менее 3 - «2»
3-4 - «3»
5 - «4»
6 - «5»

Признаки объектов

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl1/2.php

Работы включает 7 заданий.

Продолжительность работы: 5 минут
Система оценивания работы:

каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов: 7.
Оценка :
Менее 3 - «2»
3-4 - «3»
5-6 - «4»
7 - «5»

§ 2. Компьютерные объекты

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные:

Аналитическая деятельность:

анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

Практическая деятельность:

изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

изменять свойства панели задач;

узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;

упорядочивать информацию в личной папке.

Метапредметные:

Личностные:

Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека (ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием)

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

формирования границ собственного знания и «незнания»

Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

Коммуникативные:

понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

уметь формулировать собственное мнение и позицию;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Презентация:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-2-1-kompjuternye-objekty.ppt

Плакаты:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/posters/6-2-1-kompjuter-i-informacija.jpg

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/posters/6-2-2-kak-hranjat-informaciju-v-kompjutere.jpg

Интерактивные задания:

«Файлы и папки» (196624) 
http://sc.edu.ru/catalog/res/1780aaa6-0bd1-465b-a2e4-dda69e458780/?

«Проводник» (196653) 
http://sc.edu.ru/catalog/res/fe6bcc6e-dfb8-4701-9e0d-914ab51723b3/?;

«Манипуляции с файлами» (196633) 
http://sc.edu.ru/catalog/res/a993d94a-ea7c-43fb-8174-0820a28133b5/?.

Рабочая тетрадь:стр. 11-21 (№14-27)

Компьютерный практикум:

Работаем с объектами файловой системы (стр. 133 в учебнике) http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/pw/r2.zip

Интерактивные тесты:

Программы и файлы http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/5kl/gl2/4.php

Работы включает 5 заданий.

Продолжительность работы : 5 минут
Система оценивания работы:

каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов: 5.
Оценка :
Менее 3 - «2»
3 - «3»
4 - «4»
5 - «5»

Рабочий стол http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/5kl/gl2/5.php

Работы включает 9 заданий.

Продолжительность работы :10 минут
Система оценивания работы:

каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов: 9.
Оценка :
Менее 4 - «2»
4-5- «3»
6-7 - «4»
8-9- «5»

§ 3. Отношения объектов и их множеств

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные:

Аналитическая деятельность:

выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

Практическая деятельность:

узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;

упорядочивать информацию в личной папке.

Метапредметные:

Личностные:

Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

.формирования границ собственного знания и «незнания»

Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

структурирование знания.

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

выдвижение гипотез и их обоснование

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

Коммуникативные:

понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь задавать вопросы;

уметь использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Презентация:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-3-1-otnoshenija-objektov-i-ih-mnozhestv.ppt

Плакаты:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/posters/6-1-1-objekty.jpg

Интерактивные задания:

«Состав – К» (N 193235) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c7f3bc16-a52b-440d-9f4c-480bd9b4372b/%5BNS-INF_4-04-04-08%5D_%5BIM_324%5D.swf

«Состав – 1» (N 193137) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1835cdd5-f14e-499e-8271-e25f0e85694a/%5BNS-INF_4-04-01%5D_%5BIM_311%5D.swf

«Состав – 2» (N 192987) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0cda4221-a3c7-4c03-94cf-11cac3f5768f/%5BNS-INF_4-04-01%5D_%5BIM_312%5D.swf

«Состав – 3» (N 193216) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b68c1bf1-0d01-4280-a882-ba1a919adc6d/%5BNS-INF_4-04-01%5D_%5BIM_313%5D.swf

«Состав – 4» (N 193006) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1be93b9c-7202-4fef-86f4-8f7343fbb53e/%5BNS-INF_4-04-01%5D_%5BIM_314%5D.swf

«Состав – 5» (N 193185) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a3d6a649-a045-47b6-a630-8dde6626f895/%5BNS-INF_4-04-01%5D_%5BIM_315%5D.swf

«Состав – 6» (N 193042) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6b57aab9-ad29-4fcd-af78-e70cf7cf8e20/%5BNS-INF_4-04-01%5D_%5BIM_316%5D.swf

«Состав – 7» (N 193012) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2ab68ed7-4dca-4c11-af43-b6ea16334c39/%5BNS-INF_4-04-01%5D_%5BIM_317%5D.swf

«Схема состава – 1» (N 193171)  
http://sc.edu.ru/catalog/res/2483850f-eedf-4742-8051-b3ace35873db/

«Схема состава – 2» (N 193227) 
http://sc.edu.ru/catalog/res/bef0f56e-4512-46f2-a095-8e2090cf2ed0/

«Схема состава – 3» (N 193195) 
http://sc.edu.ru/catalog/res/a936622a-1358-4ef3-8c1b-c66e4a543f0e/

«Схема состава – 4» (N 193268) 
http://sc.edu.ru/catalog/res/d924b0a9-b554-40dd-a5d9-2b452da54b40/

«Схема состава – 5» (N 193024) 
http://sc.edu.ru/catalog/res/3cdbcdf7-5b1c-4004-8b28-7d4c63b9ccce/

«Схема состава – 6» (N 193239) 
http://sc.edu.ru/catalog/res/c672eac6-bc97-45a2-ba96-e4f8fa1305d8/

«Схема состава – К1» (N 193191) 
http://sc.edu.ru/catalog/res/a446b3a9-c313-4c05-aef0-5ae94c095c39/

«Схема состава - К2» (N 193095) 
http://sc.edu.ru/catalog/res/57b71d10-e996-4411-b23d-dcefb9aeb316/

Рабочая тетрадь:стр. 22-42 (№28-47)

Компьютерный практикум:

Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов (стр.136 в учебнике) http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/pw/r3.zip

Интерактивные тесты:

Отношения объектовhttp://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl1/3.php

Работы включает 5 заданий.

Продолжительность работы : 6 минут
Система оценивания работы:

каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов 5.
Оценка :
Менее 3 - «2»
3- «3»
4 - «4»
5 - «5»

§ 4. Разновидности объектов и их классификация

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные:

Аналитическая деятельность:

осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

Практическая деятельность:

Создание текстовых документов с использованием возможностей MSWord

Метапредметные:

Личностные:

Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

.формирования границ собственного знания и «незнания»

знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);

Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

ориентировка на разнообразие способов решения задач;

структурирование знания.

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

адекватно воспринимать оценку учителя;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию;

уметь задавать вопросы;

уметь контролировать действия партнера;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Презентация:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-4-1-raznovidnosti-objektov-i-ih-klassifikacija.ppt

Интерактивные задания:

«Множества – 1» (N 193323) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ff239da6-033d-4395-8034-e28244264e1d/%5BNS-INF_4-03-03%5D_%5BIM_271%5D.swf

«Множества – 2» (N 193190) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a290a1da-b6e3-4d7a-bf5d-80a15dd2ddb2/%5BNS-INF_4-03-03%5D_%5BIM_272%5D.swf

«Множества – 3» (N 193177) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/48747335-d607-4dd1-865d-0cdeb35ceb61/%5BNS-INF_4-03-03%5D_%5BIM_273%5D.swf

«Множества – К» (N 193115) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/291c85f3-cd49-475c-b6d5-c12469886a14/%5BNS-INF_4-03-08-11%5D_%5BIM_303%5D.swf

Таблица "Классификация числительных по значению" (N 140262) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f1dc06f4-5423-42c4-ac28-30ae590d4f64/%5BIS-TA_05-11_05%5D_%5BIA_01-AT%5D.swf

Таблица "Классификация числительных по составу" (N 140195) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/94cf81b9-c7e0-44d9-94d7-0ce205d250f1/%5BIS-TA_05-11_05%5D_%5BIA_02-AT%5D.swf

Рабочая тетрадь:стр. 43-54 (№48-58)

Компьютерный практикум:

Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов (стр. 140 в учебнике) http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/pw/r4.zip

§ 5. Системы объектов

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные:

Аналитическая деятельность:

приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Практическая деятельность:

Задание изображений с использованием возможностей текстового процессора

Метапредметные:

Личностные:

Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

.формирования границ собственного знания и «незнания»

знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);

Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

ориентировка на разнообразие способов решения задач;

структурирование знания.

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

адекватно воспринимать оценку учителя;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию;

уметь задавать вопросы;

уметь контролировать действия партнера;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Презентация:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-5-1-sistemy-objektov.ppt

Плакаты:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/posters/6-5-1-sistemy.jpg

Интерактивные задания:

анимация «Модель Солнечной системы» (N 130547) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/606f3e96-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/01_02_01_01.swf

анимация «Дыхательная система» (N 142906) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/16b7cd80-b2ec-46c5-8ab0-5d52b3882f6b/%5BBIO8_04-23%5D_%5BIM_05%5D.swf

анимация «Организм - система органов» (N 137180) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000021a-1000-4ddd-9e8b-010046b326a1/174.swf

анимация «Единая глубоководная система Европейской части России» (N 159926) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/49c6d14b-2e0f-4317-9114-a8c5a4acba2a/007.swf

Интерактивная лаборатория "Чёрный ящик" (вариант ученика) (N 184058) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/aa6fda43-ec23-4ef6-9ff3-f569a958ac82/2_15.swf

Рабочая тетрадь:стр. 55-66(№59-68)

Компьютерный практикум:

Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора (стр. 144 в учебнике)

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/pw/r5.zip

Интерактивные тесты:

Системы объектов http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl1/6.php

Работы включает 8 заданий.

Продолжительность работы : 10 минут
Система оценивания работы:

каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов: 8.
Оценка :
Менее 3 - «2»
3-4- «3»
5-6 - «4»
7-8- «5»

Система и окружающая среда http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl1/7.php

Работы включает 4 задания.

Продолжительность работы : 5 минут
Система оценивания работы:

каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов:4.
Оценка :
Менее 2 - «2»
2-3- «3»
4 - «4»
5 - «5»

§ 6. Персональный компьютер как система

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные:

Аналитическая деятельность:

приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Практическая деятельность:

изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

изменять свойства панели задач;

узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;

Метапредметные:

Личностные:

Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

.формирования границ собственного знания и «незнания»

знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);

Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

ориентировка на разнообразие способов решения задач;

структурирование знания.

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

адекватно воспринимать оценку учителя;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию;

уметь задавать вопросы;

уметь контролировать действия партнера;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Презентация:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-6-1-personalnyj-kompjuter-kak-sistema.ppt

Плакаты:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/posters/6-2-1-kompjuter-i-informacija.jpg

Интерактивные задания:

Лаборатория "Черные ящики" (N 156435) 
http://sc.edu.ru/catalog/res/b5b36e42-1fe9-45b0-b251-1cf7dfaaabca/?

Рабочая тетрадь:стр. 67-71 (№69-74)

Компьютерный практикум:

Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора (стр. 144 в учебнике)

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/pw/r5.zip

Интерактивные тесты:

Персональный компьютер как система

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl1/8.php

Работы включает 4 задания.

Продолжительность работы: 5 минут
Система оценивания работы:

каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов:4.
Оценка :
Менее 2 - «2»
2- «3»
3 - «4»
4 - «5»

§ 7. Как мы познаём окружающий мир

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные:

Аналитическая деятельность:

классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Практическая деятельность:

Работа с объектами операционной системы

Создание текстовых документов.

Метапредметные:

Личностные:

Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

формирования границ собственного знания и «незнания»

знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);

Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

ориентировка на разнообразие способов решения задач;

структурирование знания.

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

адекватно воспринимать оценку учителя;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию;

уметь задавать вопросы;

уметь контролировать действия партнера;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Презентация:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-7-1-kak-my-poznajom-okruzhajushhij-mir.ppt

Плакаты:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/texts/6-7-1-slavjanskij-cifrovoj-alfavit.pdf

Рабочая тетрадь: стр. 71-81 (№75-85)

Компьютерный практикум:

Создаём компьютерные документы (стр. 158 в учебнике)

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/pw/r6.zip

§ 8. Понятие как форма мышления

Формируемые универсальные учебные действия

классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Практическая деятельность:

конструирование и исследование графических объектов средствами графического и текстового процессоров.

Метапредметные:

Личностные:

Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

.формирования границ собственного знания и «незнания»

знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);

Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

ориентировка на разнообразие способов решения задач;

структурирование знания.

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

адекватно воспринимать оценку учителя;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию;

уметь задавать вопросы;

уметь контролировать действия партнера;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Презентация:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-8-1-ponjatie-kak-forma-myshlenija.ppt

Рабочая тетрадь:стр. 82-92 (№86-100)

Компьютерный практикум:

Работа №7 в учебника (стр. 162)

§ 9. Информационное моделирование

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные:

Аналитическая деятельность:

различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность:

создавать словесные модели (описания);

создавать многоуровневые списки;

Метапредметные:

Личностные:

Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

.формирования границ собственного знания и «незнания»

знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);

Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

ориентировка на разнообразие способов решения задач;

структурирование знания.

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

адекватно воспринимать оценку учителя;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию;

уметь задавать вопросы;

уметь контролировать действия партнера;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Презентация:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-9-1-informacionnoe-modelirovanie.ppt

Плакаты:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/posters/6-9-1-modeli.jpg

Интерактивные задания:

Трёхмерная интерактивная модель «Географическая модель Земли» (N 191127) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000009db-1000-4ddd-dfe7-460047fe08b1/00.swf

3D-модели "Атомы и молекулы" (N 186500) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/707de005-32ba-45bc-ba85-b562adc729de/93.swf

Грановитая палата. 3D-модель (N 198154) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3cb3e6c7-7d06-463c-aeb8-52b602a09e3f/gran.swf

Иллюстрация «Модель объекта» (N 151928) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/782d97dc-3be7-41b7-a4c6-1c60fcaf4f21/%5BPH10_01-001%5D_%5BPK_03%5D.swf

Интерактивная модель "Проведи корабль через шлюз" (N 186830) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/03a4baaa-284b-4e9a-9303-58cd9e83f2a1/7_194.swf

Рабочая тетрадь:стр. 93-101 (№101-112)

Компьютерный практикум:

Создаём графические модели (стр. 165 в учебнике)http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/pw/r8.zip

Интерактивные тесты:

Модели объектов и их назначения

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl2/1.php

Работы включает 7 заданий.

Продолжительность работы : 10 минут
Система оценивания работы:

каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов:7.
Оценка :
Менее 4 - «2»
4-5- «3»
5-6 - «4»
7 - «5»

Информационные модели

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl2/2.php

Работы включает 6 заданий.

Продолжительность работы : 10 минут
Система оценивания работы:

каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов:6.
Оценка :
Менее 3 - «2»
3-4- «3»
5 - «4»
6 - «5»

§ 10. Знаковые информационные модели

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные:

Аналитическая деятельность:

различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность:

создавать словесные модели (описания);

создавать многоуровневые списки;

создавать табличные модели;

Метапредметные:

Личностные:

Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

.формирования границ собственного знания и «незнания»

знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);

Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

ориентировка на разнообразие способов решения задач;

структурирование знания.

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

адекватно воспринимать оценку учителя;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию;

уметь задавать вопросы;

уметь контролировать действия партнера;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Презентация:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-10-1-znakovye-informacionnye-modeli.ppt

Плакаты:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/posters/6-9-1-modeli.jpg

Интерактивные задания:

Конструктор таблиц "Виды текстов" (N 187579) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8cdcdbb5-95e5-4664-85eb-5b33460f7fa6/ResFile.SWF

Конструктор таблиц "Теоретические знания об арифметических действиях" (N 187643) 
http://sc.edu.ru/catalog/res/c9ef6d90-436c-43b1-a710-f35f25da342b/?interface=catalog

Модель-инструмент «Модель равномерного движения 1» (N 180780) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d5486147-c567-40fd-9f6d-5239aec32a97/%5BA79_07-TT%5D_%5BIL_00%5D.swf<

Модель-инструмент «Модель равномерного движения 2» (N 180445) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/49d17500-ae35-46ac-8965-a75920ffe2e5/%5BA79_07-TT%5D_%5BIL_01%5D.swf

Рабочая тетрадь: стр. 102-108 (№113-122)

Компьютерный практикум:

Создаём многоуровневые списки стр. 174 в учебнике) http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/pw/r10.zip

Интерактивные тесты:

Словесные информационные модели

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl2/3.php

Работы включает 5 заданий.

Продолжительность работы : 5 минут
Система оценивания работы:

каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество 5 баллов:.
Оценка :
Менее 2 - «2»
2-3- «3»
4- «4»
5 - «5»

Математические модели

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl2/4.php

Работы включает 3 задания.

Продолжительность работы : 4 минуты
Система оценивания работы:

каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество 3 балла:.
Оценка :
0 - «2»
1 - «3»
2 - «4»
3 - «5»

§ 11. Табличные информационные модели

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные:

Аналитическая деятельность:

различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность:

создавать табличные модели;

создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;

Метапредметные:

Личностные:

Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

.формирования границ собственного знания и «незнания»

знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);

Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

ориентировка на разнообразие способов решения задач;

структурирование знания.

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

адекватно воспринимать оценку учителя;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию;

уметь задавать вопросы;

уметь контролировать действия партнера;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Презентация:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-11-1-tablichnye-informacionnye-modeli.ppt

Интерактивные задания:

Таблица "Правописание безударных окончаний прилагательных" (N 139231) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cea089-0a01-00ee-01f4-2731f51b284c/%5BRUS5_005%5D_%5BIA_151%5D.swf

Рабочая тетрадь:стр. 109-115 (№123-133)

Компьютерный практикум:

Создаём табличные модели (стр. 177 в учебнике) http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/pw/r11.zip

Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре (Работа 12 в учебнике стр. 186)

Интерактивные тесты:

Табличные информационные моделиhttp://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl2/5.php

Работы включает 6 заданий.

Продолжительность работы : 10 минут
Система оценивания работы:

каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов: 6.
Оценка :
Менее 2 - «2»
2-3- «3»
4-5 - «4»
6 - «5»

Табличное решение логических задачhttp://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl2/6.php

Работы включает 3 задания.

Продолжительность работы: 7 минут
Система оценивания работы:

каждое выполненное задание оценивается в 2 балла.
общее максимальное количество баллов: 6.
Оценка :
Менее 2 - «2»
2- «3»
4 - «4»
6 - «5»

Вычислительные таблицыhttp://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl2/7.php

Работы включает 3 задания.

Продолжительность работы: 3 минуты
Система оценивания работы:

каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов:3.
Оценка :
0 - «2»
1 - «3»
2 - «4»
3 - «5»

§ 12. Графики и диаграммы

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные:

Аналитическая деятельность:

различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность:

создавать диаграммы и графики;

создавать схемы, графы, деревья;

создавать графические модели.

Метапредметные:

Личностные:

Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

.формирования границ собственного знания и «незнания»

знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);

Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

ориентировка на разнообразие способов решения задач;

структурирование знания.

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

адекватно воспринимать оценку учителя;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию;

уметь задавать вопросы;

уметь контролировать действия партнера;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Презентация:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-12-1-grafiki-i-diagrammy.ppt

Интерактивные задания:

Анимация "Построение графика x(t)" (N 186653) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c29e9bfe-bb4f-47f6-9bfe-8f940c8df291/7_64.swf

Интерактивное задание «Заполни таблицу по диаграмме» (N 192256) 
http://sc.edu.ru/catalog/res/8f1f639b-c4e7-4507-be83-4a8357812ba1/?interface=catalog

Умеешь ли ты читать линейную диаграмму? (N 192487) 
http://sc.edu.ru/catalog/res/a57547fc-fc0d-4b37-b87a-0df20c2bbe32/?

Интерактивное задание «Комнатная муха» (N 181253) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/47c15af1-7bcf-43d2-9584-24cb61ef60a3/krug_diagramma_3.swf

Интерактивное задание «Ласточка» (N 181096) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5f312ad9-499a-4654-b9c4-7465138c58ef/krug_diagramma_2.swf

Интерактивное задание «Высота полёта птиц» (N 181858) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b7768bd0-2512-4d2e-bf44-cacc22aeac3c/stolb_diagrama_2.swf

Интерактивное задание «Пчёлы» (N 181879) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bc593f42-7b12-45b1-8d3f-901484d4825e/krug_diagramma_4.swf

Интерактивное задание «Суслик (N 181498)» 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3182e456-12e6-4fa8-b10f-04ff081d5b9c/krug_diagramma_5.swf

Рабочая тетрадь:стр. 116-126(№134-140)

Компьютерный практикум:

Создаём информационные модели – диаграммы и графики (стр. 189 в учебнике) http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/pw/r13.zip

Интерактивные тесты:

Графики и диаграммы http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl2/9.php

Работы включает 5 заданий.

Продолжительность работы : 7 минут
Система оценивания работы:

каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов: 5.
Оценка :
Менее 2 - «2»
2- «3»
3 - «4»
4-5 - «5»

§ 13. Схемы

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные:

Аналитическая деятельность:

различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.

Практическая деятельность:

создавать диаграммы и графики;

создавать схемы, графы, деревья;

создавать графические модели.

Метапредметные:

Личностные:

Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

.формирования границ собственного знания и «незнания»

знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);

Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

ориентировка на разнообразие способов решения задач;

структурирование знания.

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

адекватно воспринимать оценку учителя;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию;

уметь задавать вопросы;

уметь контролировать действия партнера;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Презентация:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-13-1-shemy.ppt

Интерактивные задания:

интерактивное задание «Графы – 1» (N 193071) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9df50b64-513d-41b8-b0e9-e60371c2ffe8/%5BNS-INF_4-03-03-04%5D_%5BIM_280%5D.swf

интерактивное задание «Графы – 2» (N 193076) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/12fb7367-c9f0-48c7-b88a-45c5d102c376/%5BNS-INF_4-03-03-04%5D_%5BIM_281%5D.swf

интерактивное задание «Графы – 3» (N 193222) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b4789518-0cbd-4228-8aa6-501cebffb3ca/%5BNS-INF_4-03-03-04%5D_%5BIM_282%5D.swf

интерактивное задание «Графы – 4» (N 193049) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7b9d8fb7-6a63-41cc-8682-2b6da6c2d7b7/%5BNS-INF_4-03-03-04%5D_%5BIM_283%5D.swf

интерактивное задание «Графы – 5» (N 193153) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/64951a7c-0a38-45dd-a2f5-94330d32e9bf/%5BNS-INF_4-03-03-04%5D_%5BIM_284%5D.swf

интерактивное задание «Графы – 6» (N 193270) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d673049f-4a37-4388-909c-7a8b03ba8a05/%5BNS-INF_4-03-03-04%5D_%5BIM_285%5D.swf

интерактивное задание «Графы – К» (N 193121) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/583c86a5-de66-4024-a61d-9aada00a41ef/%5BNS-INF_4-03-08-11%5D_%5BIM_306%5D.swf

Рабочая тетрадь:стр. 127-141 (№141-160)

Компьютерный практикум:

Создаём информационные модели – схемы, графы и деревья ( стр. 192 в учебнике)http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/pw/r14.zip

Интерактивные тесты:

Схемыhttp://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl2/10.php

Работы включает 10 заданий.

Продолжительность работы :15 минут
Система оценивания работы:

каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов:10.
Оценка :
Менее 4 - «2»
4-5- «3»
6-8 - «4»
9-10 - «5»

§ 14. Что такое алгоритм

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные:

Аналитическая деятельность:

приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.

Практическая деятельность:

составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

Метапредметные:

Личностные:

Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

.формирования границ собственного знания и «незнания»

знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);

Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

ориентировка на разнообразие способов решения задач;

структурирование знания.

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

адекватно воспринимать оценку учителя;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию;

уметь задавать вопросы;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Презентация:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-15-1-ispolniteli-vokrug-nas.ppt

Плакаты:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/posters/6-15-1-upravlenie-i-ispolniteli.jpg

Интерактивные задания:

исполнитель Кузнечик в системе КуМир 
http://www.niisi.ru/kumir/

Рабочая тетрадь:стр. 142-145 (№161-166)

Интерактивные тесты:

Алгоритм - модель деятельности исполнителя алгоритмов http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl3/1.php

Работы включает 5 заданий.

Продолжительность работы : 7 минут
Система оценивания работы:

каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов: 5.
Оценка :
Менее 2 - «2»
2-3- «3»
4 - «4»
5 - «5»

§ 15. Исполнители вокруг нас

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные:

Аналитическая деятельность:

приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

Практическая деятельность:

составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем;

Метапредметные:

Личностные:

Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

формирования границ собственного знания и «незнания»

знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);

Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

ориентировка на разнообразие способов решения задач;

структурирование знания.

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

адекватно воспринимать оценку учителя;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию;

уметь задавать вопросы;

уметь контролировать действия партнера;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Презентация:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-15-1-ispolniteli-vokrug-nas.ppt

Плакаты:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/posters/6-15-1-upravlenie-i-ispolniteli.jpg

Интерактивные задания:

исполнитель Кузнечик в системе КуМир 
http://www.niisi.ru/kumir/

Рабочая тетрадь:стр. 146-155 (№167-178)

§ 16. Формы записи алгоритмов

Формируемые универсальные учебные действия

Аналитическая деятельность:

приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.

Практическая деятельность:

составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

Метапредметные:

Личностные:

Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

.формирования границ собственного знания и «незнания»

знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);

Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

ориентировка на разнообразие способов решения задач;

структурирование знания.

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

адекватно воспринимать оценку учителя;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию;

уметь задавать вопросы;

уметь контролировать действия партнера;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Презентация:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-16-1-formy-zapisi-algoritmov.ppt

Интерактивные задания:

исполнитель Кузнечик в системе КуМир 
http://www.niisi.ru/kumir/

Рабочая тетрадь:стр. 156-159 (№179-184)

Интерактивные тесты:

Управление исполнителем Чертёжникhttp://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl3/2.php

Работы включает 9 заданий.

Продолжительность работы: 15 минут
Система оценивания работы:

каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов: 9.
Оценка :
Менее 3 - «2»
3-4- «3»
5-7 - «4»
8-9 - «5»

§ 17. Типы алгоритмов

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные:

Аналитическая деятельность:

приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.

Практическая деятельность:

составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем;

составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.

Метапредметные:

Личностные:

Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

.формирования границ собственного знания и «незнания»

знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);

Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

ориентировка на разнообразие способов решения задач;

структурирование знания.

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

адекватно воспринимать оценку учителя;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию;

уметь задавать вопросы;

уметь контролировать действия партнера;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Презентация:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-17-1-tipy-algoritmov.ppt

Интерактивные задания:

интерактивное задание «Ветвление - 2.1» (N 193036) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4ff93eba-9655-45b6-8246-04b7eeebd839/%5BNS-INF_4-01-01-02%5D_%5BIM_236%5D.swf

интерактивное задание «Ветвление - 2.2» (N 193264) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d91aae19-07dd-4aa4-9a69-f48adf552792/%5BNS-INF_4-01-01-02%5D_%5BIM_237%5D.swf

интерактивное задание «Цикл - 1.2» (N 193295) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e699d595-2adb-4af6-bf3f-64336b9db311/%5BNS-INF_3-01-05%5D_%5BIM_162%5D.swf

интерактивное задание «Цикл - 3.2» (N 193103) 
http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/69d38a71-b7bc-4ac2-9639-4ce0c9beb6b7/%5BNS-INF_3-01-05%5D_%5BIM_166%5D.swf

интерактивное задание «Цикл - 6.2» (N 193240) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f875574e-bf83-475a-bd19-d8d81380ab21/%5BNS-INF_3-01-05%5D_%5BIM_171%5D.swf

Рабочая тетрадь:стр. 160-179 (№185-206)

Компьютерный практикум:

Создаём презентацию с гиперссылками (стр. 201 в учебнике)http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/pw/r16.zip

Создаем циклическую презентацию (стр. 207 в учебнике)http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/pw/r17.zip

Выполняем итоговый проект (стр. 209 в учебнике)

§ 18. Управление исполнителем Чертёжник

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные:

Аналитическая деятельность:

приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.

Практическая деятельность:

составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем;

составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.

Метапредметные:

Личностные:

Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

.формирования границ собственного знания и «незнания»

знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);

Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

ориентировка на разнообразие способов решения задач;

структурирование знания.

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

адекватно воспринимать оценку учителя;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию;

уметь задавать вопросы;

уметь контролировать действия партнера;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Презентация:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-18-1-upravlenie-ispolnitelem-chertjozhnik.ppt

Плакаты:

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/posters/6-18-1-ispolnitel.jpg

Интерактивные задания:

исполнитель Чертёжник в системе КуМир 
http://www.niisi.ru/kumir/

Рабочая тетрадь:стр. 180-191 (№207-222)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/185837-nabor-kim-ov-dlja-6-klassa