Методическая разработка современного урока информатики на тему «Умозаключение как форма мышления»

Методическая разработка современного урока информатики на тему «Умозаключение как форма мышления» (4 класс)

Подготовила:Ремезова Анастасия Константиновна

Учитель информатики

МКОУ ШР «НШДС № 14»

Предметная область: информатика

Тема: «Умозаключение как форма мышления».

Предмет: информатика

Учитель: Ремезова А.К.

Класс: 4

Урок № 14

Основные понятия:суждение, умозаключение, понятие, посылка, заключение.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Вид урока: комбинированный.

Основные методы:

Объяснительно-иллюстративный

Репродуктивный

Технология: Кейс - технология.

Раздел программы: Понятие, суждение, умозаключение (9 часов).

Оборудование:

технические средства:

компьютеры с операционной системой Windows,

мультимедийный проектор, экран.

программные средства:

MicrosoftPowerPoint.

раздаточные материалы:

карточки для работы по группам,

карточки для работы в парах.

Учебно- методический комплект:

Матвеева Н. В. Информатика (ФГОС): учебник для 4 класса - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Матвеева Н. В. Информатика (ФГОС): рабочая тетрадь для 4 класса, ч. 1- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Информационно - методический комплект:

Электронная тетрадь ученика к УМК Матвеева Н. В. Информатика (ФГОС) 4 класс.

Структура урока:

Организационный момент (1 мин.)

Повторение пройденного раннее материала (3 мин.)

Объяснение и первичное закрепление нового материала (30 мин.)

Запись домашнего задания (2 мин.)

Физкультминутка (3 мин.)

Компьютерный практикум (5 мин.)

Подведение итогов (1 мин.)

Цели урока:

- сформировать понятия «умозаключение», «посылки»;

- учить делать умозаключения на основе посылок;

- формировать навыки работы со схемами;

- прививать навык самостоятельного изучения материала;

- развивать аналитические способности;

- развивать диалогическую и монологическую речь;

- формировать умение работать в группах и индивидуально.

УУД на этапах урока:

ХОД УРОКА

Организационный момент (1 мин.)

Приветствие. Определение отсутствующих. Проверка готовности к уроку.

Повторение пройденного раннее материала (3 мин.)

На данном этапе начинается использование презентации.

1)Повторение начинается с устного фронтального опроса, направленного на выяснение уровня знаний терминов предыдущего урока. Демонстрируется слайд № 1.

2)Далее обучающиеся разделяются по парам и с помощью раздаточного материала приступают к выполнению задания. Форма групповая.

Обучающиеся должны заполнить схему, отображающую виды суждений (Приложение. Схема № 1). Демонстрируется слайд № 2.

Обучающиеся должны отметить истинные суждения буквой И.

И ответить на вопрос: К какому виду относятся суждения, которые не выбрали?(Приложение. Схема № 1).Демонстрируется слайд № 3,4.

Обучающиеся должны отметить высказывания, которые не являются суждениями. (Приложение. Схема № 1).Демонстрируется слайд № 5.

Затем происходит подсчет баллов.

За каждый правильный ответ присуждается 1 балл, за неправильный 0 баллов.

От 18 до 14 оценка «5»,

От 14 до 10 оценка «4»,

От 10 до 6 оценка «3»,

До 6 оценка «2».

Обучающиеся самостоятельно выставляют себе оценки.

Объяснение и первичное закрепление нового материала (30 мин.)

Формулирование темы и целей урока через познавательную деятельность.

Обучающиеся выстраивают новые суждения исходя из знаний о своём классе. На основе суждений делают заключения и формируют тему и цель урока. Форма фронтальная.Демонстрируются слайды № 6 –10.

Самостоятельное изучение нового материала

Самостоятельно знакомятся с новым понятием «умозаключение» на страницах 92-93 учебника. Форма индивидуальная. Демонстрируется слайд № 11.

Опрос, правильно ли обучающиеся поняли, что такое умозаключение и из чего оно состоит.Форма фронтальная. Демонстрируется слайд № 12.

Создание технологической карты для закрепления нового материала.

Далее для полного понимания темы урока создается технологическая карта, которая помогает детально раскрыть и понять тему умозаключения.

Обучающимся объясняется, что такое технологическая карта и для чего она нужна.

Составление происходит по порядку с одной, двух и заканчивая тремя посылками с написанием примеров. Демонстрируются слайды № 13-27.

Работа по группам.

Метод ситуационного анализа. Обучающимся предлагается конкретная проблемная ситуация, и в работе по группам они должны найти пути решения данной проблемы. С помощью раздаточного материала (Раздаточный материал) сопоставляют посылки и заключение. Делают определенные выводы для нахождения конечного результата. Что позволяет всем без исключения вникнуть и погрузиться в работу. Форма групповая. Демонстрируются слайды № 29 - 30.

Проверка правильности проделанной работы. Демонстрируется слайд № 31.

В конце работы по группам проходит рефлексия( таблице № 1).

Устные упражнения на закрепление

Обучающиеся отвечают на вопросы для закрепления знаний. Демонстрируется слайд № 32.

Запись домашнего задания (2 мин.)

Работа с дневниками. Домашнее задание записано с различными уровнями сложности. Задания 1 сложности: Т. с. 80, № 1,2. Задания 2 сложности: Т. с. 80,№ 1,2,3. Задания 3 сложности: Т. с.80, № 1,2,3,4. Что позволяет каждому обучающемуся выбрать свой уровень сложности по своим знаниям. Демонстрируется слайд № 33.

Физкультминутка (3 мин.)

Выполняют упражнения. Демонстрируется слайд № 34. При клике по иллюстрации происходит переход на видео файл.

Компьютерный практикум (5 мин.)

Электронная тетрадь ученика к УМК Матвеева Н. В. Информатика (ФГОС) 4 класс. Параграф 12. Выполняют задания, отвечают на вопросы.

Задания 1сложности: обучающиеся решают «Понять», «Уметь»;

Задания 2сложности: обучающиеся решают «Понять», «Уметь», «Знать»- 1,2 - вопросы;

Задания 3сложности: обучающиеся решают «Понять», «Уметь», «Знать» - все вопросы.Демонстрируется слайд № 35.

Подведение итогов (1 мин.)

Итоги урока, рефлексия. Демонстрируется слайд № 36.

Рефлексия содержания учебного материала. В конце урока подводятся итоги, каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: 

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Формирование межпредметных связей на уроке информатики в 4 классе на тему «Умозаключение»:

Анализ информации, обработка данных(«Математика»);

Моделирование, проектирование («Технология», «Математика»);

Коммуникация и социальное взаимодействие (все предметы).

Планировать структуру целенаправленных действий, строить информационные модели, организовывать поиск информации, инструментировать свою деятельность.

Данный урок разработан по Кейс – технологиям.

Кейс-технологии объединяют в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ.

Кейс технологии  противопоставлены таким видам работы, как повторение за учителем, ответы на вопросы учителя, пересказ текста и т.п.  Кейсы отличаются  от обычных образовательных задач (задачи имеют, как правило, одно решение и один правильный путь, приводящий к этому решению, кейсы имеют несколько решений и множество альтернативных путей, приводящих к нему).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/186854-metodicheskaja-razrabotka-sovremennogo-uroka-