Технологическая карта урока биологии 5 класс «Приспособления организмов к жизни в природе»

Тема

Приспособления организмов к жизни в природе

Цель темы

Сформировать знания о приспособления живых организмов к жизни в природе, закрепить знания об экологических факторах.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Объяснять причины сезонных изменений у организмов, приводить примеры собственных наблюдений. Характеризовать приспособленность животных и растений к среде обитания по рисункам учебника

Познавательные УУД

Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

Сформировать умение вычитывать все уровни текстовой информации.

Регулятивные УУД

Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию;

формирование познавательных интересов и мотивации к изучению биологии.

Основные понятия

приспособленность, экологические факторы, факторы живой природы, факторы неживой природы, антропогенные факторы

Ресурсы

Основные

Дополнительные

Пономарева И. Н., Корнилова О.А. и др. Биология: Учебник для 5 класса общеобразовательной школы.- М.: “Вентана – Граф”, 2012

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент

Учитель проверяет готовность к уроку, психологически настраивает на работу.

Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей.

Личностные:

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Проверка домашнего задания

Беседа, направленная на актуализацию знаний, полученных на предыдущих уроках.

- Представьте, что мы гуляем с вами по еловому лесу в летний день. Среди высоких стволов деревьев тихо, сумрачно и прохладно, под ногами – мох, мелкие кустарнички и редкая трава с мелкими невзрачными цветками.

Но вот мы выходим на освещённую солнцем лесную поляну. Она густо покрыта ярко цветущими благоухающими растениями. Воздух наполнен жужжанием пчёл и мух, стрекотанием кузнечиков, летают стрекозы и другие насекомые.

- Подумайте, с чем связано такое сильное различие в составе обитателей природы?

- Какие группы экологических факторов вам известны?

Отвечают нa вопросы учителя, вспоминают домашнее зад

- Это связано с воздействием различных факторов среды или с воздействием экологических факторов.

- Факторы живой природы, факторы неживой природы, антропогенные факторы.

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Актуализация

Учитель определяет работу детей в группах по актуализации имеющихся у них знаний в игровой форме.

1.Дрогнули листочки, закачались клёны,

С золотистых веток полетела пыль…

Зашумели ветры, охнул лес зелёный,

Зашептался с эхом высохший ковыль…

(С.А.Есенин)

2. Кромсая лёд, меняем рек теченье,

Твердим о том, что дел невпроворот,

Но мы ещё придём просить прощенья

У этих рек, барханов и болот.

3. Белая берёза под моим окном

Принакрылась снегом, точно серебром.

На пушистых ветках с нежною каймой

Распустились кисти белой бахромой.

(С.А.Есенин)

4. Лес пахнет дубом и сосной,

За лето высох он от солнца,

И осень тихою вдовой Вступает в пёстрый терем свой.

(И.А.Бунин)

5. В глуши лесной, в глуши зелёной,

Всегда тенистой и сырой,

В крутом овраге под горой

Бьёт из камней родник студёный.

6. Ходим, ходим по лужку,

Собираем по цветку: Красный, белый, синий цвет…

Замечательный букет.

7. О чём поют воробушки

В последний день зимы?

- Мы выжили!

- Мы дожили!

- Мы живы! Живы мы!

Дети отвечают на вопросы, используя ранее полученные знания об экологических факторах

-Эк. фактор - ветер, фактор неживой природы.

- Влияние человека на окружающую среду, антропогенный фактор.

- Эк.фактор – снег, фактор неживой природы.

-Эк. фактор - свет, солнце; факторы неживой природы.

-Эк. фактор - вода, свет; факторы неживой природы.

- Влияние человека на окружающую среду, антропогенный фактор.

-Эк. фактор - пища, температура; факторы неживой природы.

-Эк. фактор - отношения между птицами; фактор живой природы.

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Изучение нового материала

Учитель предлагает определить тему и цели урока, через поставленную проблему.

Посмотрите на рисунки с изображениями животных на рисунке и в чём заключается биологическая ошибка.

На обсуждение даётся минута.

- Подумайте, почему эти животные не могут жить там, где вы их видите?

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке?

Учитель организует работу учащихся в группах с текстом учебника по изучению нового материала, контролирует и направляет работу.

- Откройте учебник на стр.82 – 83. Прочитайте пункт «Примеры приспособленности организмов к среде».

1 группа: Выделите, какими приспособлениями обладают растения к жизни в природе?

2 группа: Находит, какими приспособлениями обладают животные для жизни в приро

3 группа: Читая текст, подберите вопросы автору текста; спрогнозируй ответ;

После чтения текста сделай вывод по проблеме.

- И всем группам предлагается подумать, могут ли растения защитить себя от животных?

Учитель подводит итог работы и высвечивает вывод на экране.

- Давайте, подведём итог. Что мы узнали из текста учебника?

На экране высвечивается обобщение по изученному материалу:

Приспособления растений:

1. В клетках деревьев летом запасается большое кол – во органических веществ, которые защищают клетки от замерзания в сильный мороз.

2. Наличие цветков (приспособление к размножению).

3. У некоторых видов растений листья около цветков меняют окраску для привлечения насекомых – опылителей.

Приспособления животных:

1.Миграции животных и птиц к местам с более благоприятными условиями.

1.Спячка.

2.Активный образ жизни (сопротивление)

Учитель предлагает представить результаты своих мини – исследований.

- На прошлых уроках вам дома предлагалось по желанию провести исследование по темам «Приспособления животных к жизни в различных средах обитания». Желающие могут представить свои проекты.

Дети находят биологические ошибки и в беседе определяют тему урока.

- У данных животных нет приспособлений к жизни в этих условиях.

- О приспособлениях к жизни в природе.

Учащиеся работают в группах с текстом учебника стр. …по изучению нового материала

Вывод, который делает группа: 1. В клетках деревьев летом запасается большое кол – во органических веществ, которые защищают клетки от замерзания в сильный мороз.

2. Наличие цветков (приспособление к размножению).

3. У некоторых видов растений листья около цветков меняют окраску для привлечения насекомых – опылителей.

Вывод, который делает группа: 1.Миграции животных и птиц к местам с более благоприятными условиями.

Спячка.

Активный образ жизни (сопротивление условиям среды).

Смена окраски.

Предполагаемые вопросы: Какие ещё приспособления имеют животные к жизни в холодном климате? В жарком климате?

Предполагаемые ответы: листопад у растений, толстый подкожный жир у животных и т.д.

Учащиеся представляют свои мини – исследования.

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя., делать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Закрепление нового материала

Учитель предлагает закрепить и проверить полученные знания в форме тестов.

Ученики выполняют тест и осуществляют взаимопроверку по шаблону на экране.

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя., делать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Контроль

Домашнее задание (инструктаж по выполнению)

Задает домашнее задание

Учащиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы урока

Рефлексия

-Кто работал на уроке лучше всех?

-Кому еще надо стараться?

-С каким настроением вы уйдете с урока?

Оценивают свою работу и работу одноклассников.

Личностные УУД:

Самооценка на основе успешности

Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности

Коммуникативные УУД: Умение выражать свои мысли

Познавательные УУД: Рефлексия.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности