Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

17.02.2016

Рабочая программа 10 кл

Салихова Рания Наиловна

учитель

Рабочая программа по географии и краеведению для 10 класса профильного уровня рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю). Курс является ключевой частью естественнонаучного образования, направлен на формирование научного мировоззрения и развитие интеллектуальных способностей учащихся. Содержание полностью соответствует федеральным стандартам и включает углубленное изучение дисциплины. Программа обеспечивает системную подготовку, интеграцию знаний и подготовку к итоговой аттестации для учащихся общеобразовательных школ, гимназий и лицеев.

Оценить

1440 0

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Верхнешипкинская средняя общеобразовательная школа»

Заинского муниципального района РТ

«Рассмотрено»

Руководитель МО

Салихова Р.Н.

Протокол № ___ от «__»

__________________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ«Верхнешипкинская СОШ»

Низамиева М.Г.

«__»________________2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Верхнешипкинская СОШ» Ишматов А.Х.

Приказ № ___ от «__»_________________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

среднего общего образования

по предмету

Биология

11 класс

на 2015/2016 учебный год

Салиховой РанииНаиловны,

учителя первой квалификационной категории

Рассмотрено на заседании

педагогического советапротокол

№ ____от «__»______________2015 г.

Верхние Шипки,2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

-Федеральный компонент государственного образовательного стандарта,утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года №1089

- примерная программа по биологии,созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта

- Основная образовательная программа МБОУ «ВерхнешипкинскаяСОШ»Заинского муниципального района РТ.

-Базисный учебный план на 2015-6год МБОУ «Верхнешипкинская СОШ»

Срок реализации 1 год.

Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007). Также использованы Программы среднего общего образования по биологии для 10-11 классов. Профильный уровень (автор В.Б. Захарова) (Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология 5-11 кл. - М: Дрофа, 2005) и Программы по биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. (авторы О.В. Саблина, Г.М. Дымшиц) (Программы общеобразовательных учреждений. Биология 10-11 классы. – М., Просвещение, 2008), полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

На изучение биологии на профильном уровне отводиться 210 часов, в том числе 105 часов в 10 классе и 105 часов в 11 классе. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 3 часов в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (профильный уровень):

освоениесистемы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной научной картины мира; о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;

овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области биологии;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе:знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

воспитание:убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования;

приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни.

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на профильном уровне составляет знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на профильном уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. При разработке программы учитывалисьмежпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности. В старшей профильной школе прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами - физики, химии, географии.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

VII. Эволюционное учение

Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. РаботыК. Линнея по систематике растений и животных. Труды Ж. Кювье и Ж. де Сент-Илера. Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка. Первые русские эволюционисты.

Дарвинизм

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция

Синтез генетики и классического дарвинизма. Эволюционная роль мутаций. Генетические процессы в популяциях. Закон Харди—Вайнберга. Формы естественного отбора. Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен). Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование. Эволюционная роль модификаций; физиологические адаптации. Темпы эволюции.

Основные закономерности эволюции. Макроэволюция

Главные направления эволюционного процесса.Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологическогопрогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; правила эволюции групп организмов.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

VIII. Развитие органического мира

Основные черты эволюции животного и растительного мира

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эру. Первые следы жизни на Земле. Появлениевсех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых растений, папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных (рыб, земноводных, пресмыкающихся).

Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся.

Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция). Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных. Появление приматов. Появление первых представителей семейства Люди. Четвертичный период: эволюция млекопитающих. Развитие приматов; направления эволюции человека. Общие предки человека и человекообразныхобезьян.

Происхождение человека

Место человека в живой природе. Систематическоеположение вида Homosapiensв системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homosapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас.

Свойства человека как биосоциального существа.Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в человека. Развитие

членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Биологическиесвойства человеческого общества.

IX. Взаимоотношения организма и среды.Основы экологии

Понятие о биосфере

Биосфера — живая оболочка планеты. Структурабиосферы: литосфера, гидросфера, атмосфера. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу, биокосное и косное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе.

Жизнь в сообществах

История формирования сообществ живых организмов. Геологическая история материков; изоляция, климатические условия. Биогеография. Основные биомысуши и Мирового океана. Биогеографические области.

Взаимоотношения организма и среды

Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Взаимоотношения между организмами

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: кооперация, мутуализм, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.

X. Биосфера и человек

Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (гинь человека в природе). Проблемы рационального природопользования, охрана природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Меры по образованию экологических комплексов,экологическое образование.

Бионика

Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги (строительные сооружения, машины, механизмы, приборы и т. д.).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен

Знать и понимать:

основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; теория гена; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); законов (расщепления Г. Менделя; независимого наследования Г. Мен-деля; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетический); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологические основы); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере);

особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез; пластический и энергетический обмен; брожение; хемосинтез; митоз; мейоз; развитие гамет у растений и животных; размножение; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма (онтогенез); получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов; действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географическое и экологическое видообразование; формирование приспособленности к среде обитания; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;

особенности строения биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);

причины эволюции, изменяемости видов наследственных заболеваний, мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем.

Уметь (владеть способами деятельности):

приводить примеры: взаимодействия генов, генных и хромосомных мутаций; популяций у разных видов; наследственных и ненаследственных изменений, мутаций, естественных и искусственных экосистем; влияния биологии на формирование научного мировоззрения, на воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности; вклада биологических теорий в формирование современной научной картины мира; значения генетики для развития медицины и селекции; значения современных достижений в области биотехнологии, закона гомологических рядов в наследственной изменчивости и учения о центрах многообразия и происхождения культурных растений для развития селекции;

приводить доказательства: единства живой и неживой природы, родства живых организмов, используя биологические теории законы и правила; эволюции, используя данные палеонтологии, сравнительной анатомии, эмбриологии, биогеографии, молекулярной биологии; эволюции человека; единства человеческих рас; эволюции биосферы; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; родства человека с млекопитающими животными; влияния мутагенов на организм человека; необходимости сохранения многообразия видов; влияния экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды;

оценивать: последствия влияния мутагенов на организм; этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека и др.); последствия собственной деятельности в окружающей среде; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; значение биологических открытий; глобальные антропогенные изменения в биосфере;

аргументировать свою точку зрения при обсуждении биологических проблем: эволюции живой природы; реального существования видов в природе; сущности и происхождения жизни; происхождения человека; глобальных экологических проблем и путей их решения; происхождения человеческих рас;

выявлять: влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции; приспособления у организмов к среде обитания; ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных; отличительные признаки живого (у отдельных организмов); абиотические и биотические компоненты экосистем; взаимосвязи организмов в экосистеме; мутагены в окружающей среде (косвенно); сходство и различия между экосистемами и агроэкосистемами;

устанавливать взаимосвязи: строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

правильно использовать генетическую терминологию и символику; решать задачи разной сложности по биологии; составлять схемы скрещивания, пути переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

исследовать биологические системы на биологических моделях (клетка, аквариум и др.); изучать и описывать экосистемы и агроэкосистемы своей местности;

самостоятельно находить в разных источниках (в том числе сети Интернет, средствах массовой информации), анализировать, оценивать и использовать биологическую информацию; грамотно оформлять результаты биологических исследований.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (быть компетентным в области рационального природопользования, защиты окружающей среды и сохранения собственного здоровья):

соблюдать и обосновывать правила поведения в окружающей среде и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, меры профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний;

оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, травмах; поражении электрическим током, молнией; спасении утопающего.

Результаты обучения приведены в Рабочей программе в графе«Планируемые результаты обучения». Требования на профильном уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: овладение содержанием, значимым для продолжения образования в сфере биологических наук, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение биологическими методами исследований. Для реализации указанных подходов, включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются умения, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, устанавливать взаимосвязи, решать задачи, составлять схемы, описывать, выявлять, исследовать, сравнивать, анализировать и оценивать, осуществлять самостоятельный поиск биологической информации. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни подразумевает требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Сроки

Планируемые результаты

обучения

Кол.

часов

Лабораторные

работы,

Практические работы

Экскурсии

Контроль

Федеральный компонент

(тема раздела, темы уроков)

По плану

фактический

Общеучебные умения

и навыки и способы деятельности

Специальные знания

и умения

БИОЛОГИЯ КАК НАУКА.

МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Предмет и задачи общей биологии. Методы изучения живой природы.

3.09

Определять темы и задачи курса.

Уметь самостоятельно

работать с текстом

учебника, выделять

главное и обобщать.

Осуществлять самостоятельный поиск информации.

Знать цели и задачи

курса, место предмета

в системе естественных

наук, методы

исследования в

биологии; вклад ученых (основные открытия) в развитии биологии на разных этапах ее становления.

Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, роль биологических теорий, идей и гипотез в формировании естественнонаучной картины мира.

Краткая история развития биологии

6.09

Уметь готовить сообщения, используя различные источники информации, выступать перед аудиторией, конспектировать.

Знать основные этапы развития биологии как науки, уметь оценивать вклад отдельных ученых в формировании естественнонаучной картины мира..

Терминоло-

гический диктант

Понятие жизни и свойства живого.

8.09

Уметь выделять основные признаки понятий, аргументировать свою точку зрения на существование множества определений понятий.

Объяснять проявление свойств живых организмов на различных уровнях организации, отличать биологические объекты от объектов неживой природы, характеризовать общие свойства живых систем. Сравнивать процессы неживой и живой природы.

Уровни организации живой материи

10.09

Давать определения ключевым понятиям, выявлять существенное, главное, сравнивать и делать выводы.

перечислять уровни организации и живой материи.

Объяснять проявление иерархического принципа организации живой природы. Объяснять значение для развития биологии подразделение ее на уровни организации. Определять принадлежность биологического объекта к уровню организации жизни.

Урок обобщения по теме

«Введение в биологию»

13.09

Участие в проектной деятельности. Уметь корректировать и самостоятельно оценивать результаты своей работы.

Уметь характеризовать уровни организации живой материи, давать определения понятию жизнь, выявлять существенные моменты определений, характеризовать основные критерии жизни.

Тест по разделу:

Введение в биологию.

Входная

Контрольная

Работа

15.09

Входная контрольная работа за курс основной школы по типу ЕГЭ.

КЛЕТКА.

Химическая организация клетки.

Элементарный и молекулярный состав живого вещества.

17.09

Давать определения ключевым понятиям. Уметь сравнивать,

конспектировать,

формулировать выводы.

Уметь характеризовать

молекулярный уровень,

неорганические

вещества, их биологическое значение.

Уметь объяснять единство органического мира на основе сопоставительного анализа состава химических элементов;

качественный скачок от

неживой к живой природе.

Неорганические вещества. Вода.

20.09

Обобщать и анализировать ранее полученные знания, работать с дополнительными источниками информации.

Развернуто обосновывать зависимость функций воды в клетке от строения ее молекул. Характеризовать значение воды в клетке.

Минеральные соли и их биологическая роль

22.09

Обобщать и анализировать ранее полученные знания, работать с дополнительными источниками информации.

Характеризовать значение минеральных солей в клетке, уметь объяснять биологическую роль катионов и анионов в клетке.

Органические вещества. Углеводы.

24.09

Уметь раскрывать

содержание новых понятий, раскрывать

главное, составлять

план. Находить информацию в различных источниках и критически оценивать ее.

Выделять особенности углеводного состава растительных и животных клеток, характеризовать строение углеводов.

Знать характеристику

углеводов, входящих в состав

живых организмов, их функции.

Приводить примеры. Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке.

Органические вещества – жиры и липиды

27.09

Уметь раскрывать

содержание новых понятий, раскрывать

главное, составлять

план. Находить информацию в различных источниках и критически оценивать ее.

Описывать химический состав жиров и липоидов. Характеризовать строение жиров, устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетках. Развернуто обосновывать роль липидов в появлении клетки.

Тест по теме

Углеводы

Биополимеры. Белки. Строение и свойства.

29.09

Уметь работать с

терминами, текстом

учебника, составлять

обобщающие

таблицы. Проводить

сравнение. Находить информацию в различных источниках и критически оценивать ее.

Называть свойства белков. Объяснять механизм образования первично, вторичной, третичной структуры белков. Устанавливать соответствие между пространственной структурой белка и типом химической связи. Характеризовать строение белков.

Тест по

теме:

Липиды

Биологические функции белков.

1.10

Уметь раскрывать

содержание

новых понятий. Уметь наблюдать

и объяснять

сущность эксперимента,

объяснять понятия.

Уметь объяснять

состав и строение

белков. Знать функции белков, приводить примеры. Соблюдать технику безопасности при проведении лабораторных работ.

Лабораторная работа №1.

«Каталитическая активность ферментов в живых тканях»

Органические вещества. Нуклеиновые кислоты. ДНК.

4.10

Давать определения ключевым понятиям. Уметь раскрывать

содержание

новых понятий.

Составлять план,

Конспектировать.

Знать особенности

строения и

функционирования

нуклеиновых кислот. Выделять различия в строении и функциях ДНК и РНК. Устанавливать взаимосвязь строения и функционирования молекул ДНК в клетке.

Тест

по теме

Белки

Рибонуклеиновые кислоты. Генетическая информация.

6.10

Давать определения ключевым понятиям. Уметь раскрывать

содержание

новых понятий.

Составлять план,

Конспектировать.

Знать различные типы РНК, объяснять особенности их строения и функций. Характеризовать свойства генетического кода Решать задачи по молекулярной биологии.

Редупликация ДНК.

.8.10

Уметь раскрывать

содержание новых понятий, раскрывать

главное, составлять

план. Находить информацию в различных источниках и критически оценивать ее.

Называть принципы редупликации, описывать механизм редупликации, объяснять проявление принципов, обеспечивающих точность хранения и передачи наследственной информации.

Тест по теме:

«Нуклеино-

вые кислоты»

Семинар по теме: «Нуклеиновые кислоты»

11.10

Обобщать и анализировать полученные знания, работать с дополнительными источниками информации.

Находить при помощи таблицы генетического кода молекулы аминокислот, составлять схемы удвоения ДНК, транскрипции; сравнивать строение и функции ДНК и разных видов РНК.

Практическая работа №1:

«Решение задач по молекулярной биологии»

Химическое строение и биологическая роль АТФ

13.10

Давать определения ключевым понятиям. Уметь сравнивать, обобщать, делать выводы. Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа содержания рисунка.

Знать и характеризовать строение АТФ, характеризовать функции АТФ в организме. Объяснять взаимосвязь строения молекул АТФ с выполняемой функцией.

Урок обобщения по теме «Химическая организация клетки»

15.10

Использование компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.Участие в проектной деятельности.

Знать особенности химического состава клетки и характеризовать функции этих веществ.

Тест по теме:

Химический

состав

клетки

Структура и функции клетки.

Прокариотическая клетка.

18.10

Давать определения ключевым понятиям. Уметь проводить сравнения. Использовать приобретенные знания для профилактики различных заболеваний бактериальной природы.

Называть уровни клеточной организации, описывать строение прокариотической клетки, выделять особенности размножения бактериальной клетки, характеризовать процесс спорообразования. Объяснять причины быстрой реализации наследственной информации в бактериальной клетке, обосновывать значение прокариот в биоценозе.

Знать их отличие от

эукариотической,

уметь сравнивать их.

Эукариотическая клетка. Наружная плазматическая мембрана.

20.10.

Давать определения ключевым понятиям. Уметь сравнивать, обобщать, делать выводы. Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа содержания рисунка.

Знать и характеризовать функции наружной плазматической мембраны, характеризовать механизм мембранного транспорта, устанавливать взаимосвязи строения и функционирования наружной плазматической мембраны. Находить различия между гладкой и шероховатой мембранами ЭПС. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органоидов.

Сравнивать пиноцитоз и фагоцитоз, характеризовать цикл внутриклеточного пищеварения. Уметь работать с микроскопом,

объяснять явление плазмолиза и

деплазмолиза.

Лабораторная работа №2

«Плазмолиз и деплазмолиз в клетках

кожицы лука»

Органоиды эукариоттической клетки.

22.10

Уметь конспектировать,

формулировать выводы. Уметь

проводить описание

биологических объектов, проводить

сравнение

Знать особенности

строения и

функционирования

рибосом, лизосом и комплекса

Гольджи, клеточного центра. Раскрывать взаимосвязь строения и функций органоидов.

Органоиды эукариотической клетки.

25.10

Уметь конспектировать,

формулировать выводы. Уметь

проводить описание

биологических объектов, проводить

сравнение

Знать особенности

строения и

функционирования

митохондрий и пластид,

органоидов движения, цитоскелета. Раскрывать взаимосвязь строения и функций органоидов.

Особенности строения растительной клетки.

27.10

Исследовать несложные реальные связи и зависимости. Определять сущностные характеристики изучаемого объекта; самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Описывать строение растительной клетки под микроскопом. Характеризовать пластиды растительной клетки, выделять особенности строения растительной клетки. Сравнивать клетки растений с клетками животных, грибов и прокариот.

Лабораторная работа № 3:

«Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений»

Клеточное ядро.

29.10

Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность

Знать особенности строения ядра, его компоненты. Доказывать, что ядро центр управления жизнедеятельностью клетки, устанавливать взаимосвязи строения и функций ядра.

Строение и функции хромосом.

1.11

Исследовать несложные реальные связи и зависимости. Определять сущностные характеристики изучаемого объекта; самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Характеризовать строение и функции хромосом. Сравнивать хромосомы эукариот и бактерий. Сравнивать кариотип мужчины и женщины. Уметь работать с микроскопом с готовыми микропрепаратами, описывать и х.

Лабораторная работа № 4:

«Изучение хромосом на готовых микропрепаратах»

Терминоло-

гический

диктант

по теме

Клеточное

ядро

Клеточная теория.

10.11

Уметь конспектировать,

формулировать выводы. Отличать теорию от гипотезы.

Знать и уметь

объяснять основные

положения клеточной

теории. Обосновывать единство происхождения живых организмов.

Объяснять роль клеточной теории в формировании естественнонаучной картины мира. Приводить доказательства к положениям клеточной теории.

Урок-практикум: «Строение клетки»

12.11

Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения результатов лабораторной работы.

Сравнивать строение прокариот и эукариот.

Сравнивать строение клеток растений, грибов и животных.

Лабораторная работа № 5

«Строение животной, растительной

грибной клетки и бактерий под микроскопом» Лабораторная работа № 6:

«Изучение клеток дрожжей под микроскопом»

Зачет по теме «Структурно-функциональная организация клеток эукариот»

15.11

Давать определения ключевым понятиям. Использовать приобретенные знания.

Знать особенности строения и функционировании эукариотической клетки.

Тест по теме: Строение клетки

Неклеточные формы жизни. Вирусы. Бактериофаги.

.17.11

Давать определения ключевым понятиям. Использовать приобретенные знания для профилактики различных заболеваний вирусной природы

Знать особенности строения вирусов, характеризовать этапы проникновения вируса в клетку. Описывать специфические проявления действия вирусов на клетку, выделять особенности строения и жизнедеятельности бактериофагов. Характеризовать механизм синтеза вирусных белков и их упаковку.

Неклеточные формы жизни. Вирусы. Бактериофаги.

19.11

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации о жизненном цикле вируса. Владение основными видами публичных выступлений

Обосновывать пути предотвращения вирусных инфекций и мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции).

Обмен веществ и энергии в клетке. Энергетический обмен.

22.11

Уметь работать

терминами, текстом

учебника, составлять

обобщающие

таблицы.

Уметь объяснять

что такое

ассимиляция и

диссимиляция.

Знать основные этапы

энергетического

обмена в клетке. Объяснять роль АТФ в обмене веществ и энергии. Характеризовать этапы диссимиляции.

Клеточное дыхание.

24.11

Уметь работать

терминами, текстом

учебника, составлять

обобщающие

таблицы.

Характеризовать этапы диссимиляции. Устанавливать связь между строением митохондрий и клеточным дыханием

Автотрофное питание. Фотосинтез.

26.11

Уметь раскрывать

содержание новых

понятий

Проводить сравнение.

Приводить примеры авто- и гетеротрофных организмов.

Уметь объяснять значение

фотосинтеза, знать особенности

световой и темновой фазы

фотосинтеза. Записывать уравнения

реакций световой и темновой фаз фотосинтеза. Объяснять экологический аспект фотосинтеза. Устанавливать связь между строением пластид и фотосинтезом.

Тест

По теме:

Энергетический обмен в клетке.

Хемосинтез.

29.11

Уметь раскрывать

содержание новых

понятий,

конспектировать,

работать с различной информацией.

Записывать уравнения реакций хемосинтеза. Сравнивать фотосинтез и хемосинтез. Характеризовать роль хемосинтезирующих бактерий.

Биосинтез белка. Транскрипция. Генетический код.

1.12

Уметь работать

терминами, текстом

учебника, составлять

обобщающие

таблицы. Осуществлять самостоятельный поиск информации.

Знать процесс

транскрипции. Объяснять, что такое

генетический код. Называть основные свойства генетического кода. Объяснять значение реакций матричного синтеза, роль ферментов в биосинтезе белка.

Биосинтез белков. Трансляция.

3.12

Уметь конспектировать,

формулировать выводы.

Сравнивать, приводить

примеры.

Знать основные этапы

Синтеза белков.

Объяснять этапы.

Уметь решать задачи

по теме. Характеризовать сущность процесса передачи наследственной информации.

Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме.

6.12

Уметь раскрывать

содержание новых

понятий,

конспектировать,

работать с различной информацией.

Объяснять механизмы регуляции транскрипции на уровне клетки и целого организма.

Решение задач по теме: «Биосинтез белка»

8.12

Использовать ранее полученные знания, обобщать, анализировать материал.

Решать задачи различной сложности по теме «Биосинтез белка»

Самостоятельная работа по теме: «Биосинтез белка»

Контрольно-обобщающий урок по теме «Обмен веществ и энергии»

10.12

Использовать ранее полученные знания, обобщать, анализировать, строить обобщающие таблицы, схемы, работать с разными источниками информации.

Знать особенности строения клеток прокариот, эукариот, функции органоидов.

Тест

по теме:

Обмен веществ и энергии

Размножение организмов.

Жизненный цикл клетки.

13.12

Уметь раскрывать

содержание новых

понятий,

конспектировать,

работать с различной информацией.

Знать основные

фазы жизненного

цикла клетки, объяснять значение интерфазы в жизненном цикле, характеризовать процесс интерфазы.

Митоз. Амитоз.

15.12

Определять сущностные характеристики изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Описывать микропрепарат «Митоз в клетках корешка лука»; уметь

объяснять

биологическое значение

митоза, характеризовать митоз.

Лабораторная работа №7 «Изучение фаз митоза в клетках корешка лука»

Бесполое размножение.

17.12

Давать определения ключевым понятиям. Уметь работать

терминами, текстом

учебника. Анализировать, выделять главное

Выделять особенности бесполого размножения, характеризовать биологическое значение бесполого размножения. Объяснять причины генетического однообразия при бесполом размножении. Сравнивать почкование одноклеточных и многоклеточных организмов.

Тест по теме: Митоз

Вегетативное размножение.

.20.12

Давать определение ключевым понятиям, работать с дополнительными источниками информации.

Характеризовать распространение в природе или в сельском хозяйстве вегетативного размножения.

Половое размножение.

22.12

Давать определение ключевым понятиям, работать с дополнительными источниками информации. Сравнивать, анализировать, выделять существенное, формулировать выводы.

Выделять эволюционные преимущества полового размножения. Объяснять биологическое значение полового размножения. Обосновывать зависимость типа оплодотворения от условий среды обитания. Сравнивать бесполое и половое размножение.

Практическая работа №2:

«Сравнение процессов бесполого и полового размножения»

Развитие половых клеток

24.12

Сравнивать, анализировать, выделять существенное, формулировать выводы.

Устанавливать связь между строением и функциями половых клеток. Характеризовать этапы гаметогенеза. Сравнивать процессы сперматогенеза и овогенеза.

Практическая работа

№3: «Сравнение процессов развития половых клеток у растений и животных»

Мейоз.

27.12

Уметь раскрывать

содержание новых

понятий,

конспектировать,

работать с различной информацией.

Знать фазы мейоза, описывать изменения с хромосомами в процессе кроссинговера, выделять особенности 1-го и 2-го мейотического деления.

Раскрывать

биологическое

значение мейоза.

Семинар по теме: «Размножение организмов»

12.01

Уметь самостоятельно

работать с текстом

учебника, выделять

главное и обобщать.

Сравнивать процессы митоза и мейоза.

Решать задачи по расчету хромосом и хроматид в половых клетках.

Практическая работа №4: «Сравнение процессов митоза и мейоза»

Зачет по теме «Размножение организмов»

14.01

Работать с текстом, различными источниками информации.

Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме.

Тест по теме

Размножение организмов

ОРГАНИЗМ.

Индивидуальное развитие организмов.

Краткие исторические сведения.

.17.01

Давать определения ключевым понятиям, работать с дополнительными источниками информации, выступать с сообщениями.

Называть предпосылки биогенетического закона. Описывать периоды онтогенеза Характеризовать вклад российских ученых в развитии эмбриологии.

Эмбриональный период развития

19.01

Уметь проводить сравнение, выделять общее, существенное, анализировать и делать выводы.

Сравнивать стадии зиготы и бластулы, объяснять биологическое значение дробления, характеризовать процесс дробления.

Эмбриогенез: гаструляция и органогенез.

21.01

Уметь проводить сравнение, выделять общее, существенное, анализировать и делать выводы.

Объяснять механизм гаструляции, органогенеза. Сравнивать стадии гаструлы и нейрулы, доказывать проявление эмбриональной индукции. Приводить доказательства единство происхождения животного мира.

Постэмбриональный период.

24.01

Давать определение ключевым понятиям, проводить сравнение, анализ, формулировать выводы.

Приводить примеры неопределенного и определенного роста. Объяснять биологическое значение метаморфоза. Обосновывать биологическое значение стадий, сравнивать прямое и непрямое развитие. Характеризовать типы постэмбрионального развития.

Постэмбриональный период

26.01

Давать определение ключевым понятиям, проводить сравнение, анализ, формулировать выводы.

Тест по теме Эмбриональное и постэмбриональное развитие животных

Онтогенез.

Онтогенез растений. Жизненный цикл и чередование поколений у водорослей.

28.01

Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях) и критически ее оценивать

Уметь объяснять

процесс развития

живых организмов как

результат реализации

наследственной

информации. Описывать жизненный цикл, чередование поколений у водорослей.

Онтогенез растений. Жизненный цикл и чередование поколений у высших споровых растений..

31.01

Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях) и критически ее оценивать.

Уметь объяснять

процесс развития

живых организмов как

результат реализации

наследственной

информации. Описывать жизненный цикл, чередование поколений у высших споровых растений.

2.02

Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях) и критически ее оценивать

Уметь объяснять

процесс развития

живых организмов как

результат реализации

наследственной

информации. Описывать жизненный цикл, чередование поколений у голосеменных растений.

Онтогенез растений. Жизненный цикл и чередование поколений у покрытосеменных растений.

4.02

Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях) и критически ее оценивать

Уметь объяснять

процесс развития

живых организмов как

результат реализации

наследственной

информации. Описывать жизненный цикл, чередование поколений у покрытосеменных растений. Описывать двойное оплодотворение у цветковых растений.

Практическая работа №5: «Сравнение процессов оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных»

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция.

7.02

Использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

Доказывать проявление биогенетического закона. Доказывать сходство и развитие зародышей. Характеризовать вклад в развитие биогенетического закона А.Н. Северцева.

Развитие организма и окружающая среда.

.9.02

Уметь самостоятельно

работать с текстом

учебника, выделять

главное и обобщать. Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек.

Уметь доказывать, что

организм – единое

целое. Объяснять отрицательное влияние алкоголя, никотина и наркотических средств на развитие зародыша человека, влияние мутагенов на организм. Описывать критические периоды в развитии организмов. Характеризовать управление нервной и эндокринной систем развитием.

Контрольно-обобщающий урок по теме «Индивидуальное развитие организмов»

11.02

Работать с текстом, различными источниками информации.

Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме.

Тест по теме:

Индивидуальное развитие организмов

Основы генетики и селекции.

История развития генетики.

14.02

Уметь раскрывать

содержание основных

биологических понятий. Выделять отличительные свойства объектов.

Приводить примеры рецессивных и доминантных признаков, схематично обозначать хромосомы, расположения аллельных генов на диплоидном и гаплоидном наборах. Отличать признаки, определяемы аллельными генами. Характеризовать признаки организмов на различных уровнях организации. Объяснять сущность генотипа как результат взаимодействии я генов.

Современные представления о структуре гена.

16.02

Уметь раскрывать

содержание основных

биологических понятий. Выделять отличительные свойства объектов.

Объяснять механизм проявления признака на генетическом уровне. Выделять особенности в строении генов в прокариотической и эукариотической клетках.

Первый закон Г. Менделя – закон единообразия гибридов первого поколения.

18.02

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и критически оценивать ее.

Называть условия проявления доминантных и рецессивных признаков. Записывать обозначения доминантных и рецессивных генов, гомозигот и гетерозигот. Раскрывать сущность гибридологического метода. Характеризовать моногибридное скрещивание.

Урок-практикум:

«Решение генетических задач»

21.02

Уметь анализировать, выделять главное существенное.

Составлять схемы для решения задач, правильно оформлять задачи. Решать генетические задачи разного типа.

Второй закон Г. Менделя – закон расщепления.

23.02

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации на основе анализа схем.

Называть тип доминирования при котором расщепление по фенотипу и генотипу совпадает. Составлять схемы процесса образования «чистых гамет», единообразия гибридов первого поколения, закона расщепления. Объяснять цитологические основы проявления второго закона Менделя (расщепления). Составлять схему закона расщепления.

Неполное доминирование. Множественный аллелизм.

25.02

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и критически оценивать ее.

Описывать проявление множественного аллелизма. Составлять схему неполного доминирования. Решать биологические задачи по теме. Объяснять сущность неполного доминирования. Сравнивать механизм полного и неполного доминирования.

Практическая работа №6: Решение генетических задач на промежуточное наследование признаков

Дигибридное и полигибридное скрещивание. Третий закон Г. Менделя.

28.02

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации на основе анализа схем.

Рассчитывать число типов гамет и составлять решетку Пеннета. Объяснять цитологические основы третьего закона Г. Менделя (закона независимого наследования). Решать биологические задачи по теме.

Практическая работа №7: Решение генетических задач на моно- и дигибридное скрещивание

Анализирующее скрещивание.

2.03

Уметь работать

терминами, текстом

учебника, составлять

обобщающие

таблицы, схемы.

Составлять схемы анализирующего скрещивания, объяснять практическое значение анализирующего, характеризовать проялвение анализирующего скрещивания, решать задачи по теме.

Статистическая природа генетических закономерностей. Отклонения от теоретически ожидаемых расщеплений.

4.03

Уметь анализировать, выделять главное существенное.

Составлять схемы для решения задач, правильно оформлять задачи. Решать генетические задачи разного типа.

Хромосомная теория наследственности.

Сцепленное наследование генов.

7.03

Уметь раскрывать

содержание новых

понятий. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Формулировать закон сцепленного наследования Т. Моргана. Объяснять причину нарушения сцепления, биологическое значение перекреста хромосом. Объяснять цитологические основы проявления закона сцепленного наследования. Характеризовать положения хромосомной теории наследственности

Биологический диктант

Картирование хромосом

9.03

Уметь анализировать, выделять главное существенное.

Составлять схемы для решения задач, правильно оформлять задачи. Решать генетические задачи на сцепленное наследование.

Практическая работа №8: Решение генетических задач на сцепленное наследование

Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

11.03

Уметь находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать

Называть типы хромосом в генотипе.

Уметь объяснять механизм генетического

определения пола, приводить примеры механизмов определения пола. Объяснять причины соотношения полов 1:1, механизмы наследования гемофилии и дальтонизма. Анализировать родословные. Решать простейшие задачи на сцепленное наследование.

Урок-практикум:

«Решение генетических задач»

14.03

Уметь анализировать, выделять главное существенное.

Практическая работа №9: Решение генетических задач на наследование, сцепленное с полом

Генотип как целостная система.

Взаимодействие генов.

16.03

Уметь раскрывать

содержание новых

понятий.

Уметь сравнивать, анализировать, уметь выделять главное.

Описывать строение гена эукариот.

Уметь раскрывать

сущность

взаимодействия генов,

приводить примеры. Составлять схемы скрещивания, определять по фенотипу генотип, и, наоборот, по генотипу фенотип, по схемам число типов гамет, вероятность проявления признака в потомстве, решать задачи разного типа.

Цитоплазматическая наследственность

18.03

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и критически оценивать ее.

Объяснять значение цитоплазматической наследственности, приводить примеры.

Урок-практикум:

«Решение генетических задач»

21.03

Уметь анализировать, выделять главное существенное.

Составлять схемы для решения задач, правильно оформлять задачи. Решать генетические задачи на взаимодействие генов.

Практическая работа №10: Решение генетических задач на взаимодействие генов

Практическая работа № 6.

«Решение генетических задач»

1.04

Уметь анализировать, выделять главное существенное.

Составлять схемы для решения задач, правильно оформлять задачи. Решать генетические задачи разного типа.

Практическая работа № 11.

«Решение генетических задач»

Семинар «Основные закономерности наследственности».

4.04

Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Обосновывать универсальный характер законов наследственности Характеризовать генетические законы. Выявлять доминантные и рецессивные признаки и свойства растений и животных.

Основные закономерности изменчивости.

Взаимодействие генотипа и среды. Фенотипическая изменчивость.

6.04

Объяснять результаты учебно-исследовательской деятельности, осуществлять их проверку.

Описывать проявление модификационной изменчивости. Объяснять причины ненаследственных изменений. Обосновывать влияние нормы реакции на приспособление организмов к среде обитания. Характеризовать биологическое значение модификаций. Использовать математические методы статистики в биологии.

Лабораторная работа № 8.

«Построение вариационного ряда и вариационной кривой»

Комбинативная изменчивость.

8.04

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.

Называть уровни возникновения комбинаций генов. Приводить примеры комбинативной изменчивости. Объяснять причины проявления комбинативной изменчивости у организмов, размножающихся половым путем.

Мутационная изменчивость.

11.04

Уметь конспектировать,

формулировать выводы

проводить сравнение.

Объяснять причины наследственных изменений; генных и хромосомных мутаций. Приводить примеры разных типов классификации мутаций. Описывать проявление свойств мутаций. Характеризовать типы мутаций

Практическая работа №7:

«Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможностей последствия их влияния на организм»

13.04

Объяснять результаты учебно-исследовательской деятельности, осуществлять их проверку.

Выявлять источники мутагенов в среде. Обосновывать биологическое значение мутаций. Объяснять последствия влияния на организм мутаций. Использовать математические методы статистики в биологии.

Практическая работа № 12:

Семинар: «Основные закономерности изменчивости»

15.04

Объяснять результаты учебно-исследовательской деятельности, осуществлять их проверку.

Сравнивать свойства мутационной и модификационной изменчивости.

Лабораторная работа №9: «Выявление изменчивости у особей одного вида»

Контрольно-обобщающий урок по теме «Основные закономерности наследственности и изменчивости»

18.04

Работать с текстом, различными источниками информации.

Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме.

Тест по теме: Закономерности наследственности и изменчивости

Генетические основы индивидуального развития. Перестройка генома в онтогенезе.

20.04

Уметь находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать

Уметь объяснять механизмы управления развитием организмов, основные закономерности функционирования генов в ходе индивидуального развития, перестройки генома в ходе индивидуального развития прокариот и эукариот. Объяснять проявление генов в онтогенезе (экспрессивность и пенетрантность).

Семинар: «Наследование дифференцированного состояния клеток. Клонирование организмов»

22.04

Уметь находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать

Знать и объяснять механизмы устойчивого состояния дифференцированного состояния клеток, объяснять механизм клонирования. Анализировать и оценивать различные этические аспекты современных исследований в биологической науке.

Генетика человека.

Методы изучения генетики человека.

25.04

Уметь находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать

Называть методы изучения наследственности человека. Выделять трудности в применении методов в генетике человека. Анализировать схемы родословной.

Цитогенетика человека. Картирование хромосом. Программа «Геном человека»

27.04

Уметь находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать

Знать особенности методов цитогенетики человека, практическое их применение. Уметь раскрывать значение изучения генома человека, прогнозировать дальнейшие перспективы данной программы.

Наследственные заболевания и их предупреждение.

29.04

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и критически оценивать ее.

Объяснять причины наследственных заболеваний, влияние мутагенов на организм человека, влияние алкоголя, никотина и наркотических средств на человеческий организм.

Проблемы генетической безопасности.

2.05

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и критически оценивать ее.

Объяснять основные причины наследственных заболеваний человека, объяснять опасность близкородственных браков.

Семинар по теме «Генетика человека»

4.05

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и критически оценивать ее.

Объяснять механизм наследования резус-фактора. Решать задачи по теме: «Генетика человека» Составлять родословную собственной семьи, отмечая признаки и свойства, наиболее характерные для родственников.

Основы селекции.

Селекция, ее задачи. Основные методы селекции и биотехнологии.

6.05

Уметь самостоятельно

работать с текстом

учебника, выделять

главное и обобщать.

Знать определения ключевым понятиям, перечислять основные методы селекционной работы. Выделять признаки сорта или породы. Сравнивать различные виды отбора.

Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции.

9.05

Уметь самостоятельно

работать с текстом

учебника, выделять

главное и обобщать.

Знать вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Понимать учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений, закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

Методы селекции растений.

11.05

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и критически оценивать ее.

Объяснять получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного отбора. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

грамотного оформления результатов биологических исследований;

Практическая работа № 13: «Сравнительная характеристика пород (сортов)»

Методы селекции животных.

13.05

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и критически оценивать ее.

Объяснять различные методы, используемые в селекции животных. Сравнивать отдаленную гибридизацию у растений и животных. Выделять признаки породы. Характеризовать типы скрещивания в животноводстве. Знать вклад отечественных ученых на развитие селекции.

Селекция микроорганизмов.

16.05

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и критически оценивать ее.

Знать основные методы, используемые в селекции микроорганизмов, характеризовать успехи генной инженерии.

Достижения современной селекции.

18.05

Уметь конспектировать,

формулировать выводы,

работать с разными источниками

информации.

Характеризовать породы и сорта, знать основные успехи в селекционной работе.

Современное состояние и перспективы биотехнологии

20.05

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и критически оценивать ее.

Анализировать и оценивать различные этические аспекты современных исследований в биологической науке.

Практическая работа №14: «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии»

Семинар по теме: «Основы селекции»

23.05

Уметь выступать перед аудиторией с сообщениями.

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и критически оценивать ее.

Тест по теме Основы селекции

Итоговая контрольная работа.

25.05